FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN

PENDIDIKAN INKLUSIF

PERKHIDMATAN SOKONGAN:
PERALATAN
Peralatan
Sekolah Kebangsaan
Pendidikan Khas Muar
(SKPKM)
PPERALATAN YANG MENYUMBANG KEPADA
KEJAYAAN PENDIDIKAN INKLUSIF
• Pihak sekolah dan pentadbir perlu menyediakan alatan kepeluan untuk murid berkepelan khas seperti:
CCTV, Kanta pembesar,cetakan besar, rajah timbuldan cetak braille
• -masalah pendengan: alatan bantuan pendengaran, menggunakn kiu visiual
• - masalah penglihatan
• -susunan meja dan kerusi di dalam kelas yang kondusif agar murid dapat belajar dengan selesa.
• Sistem argumentative and alternative communication (ACC)
• Kerusi roda
• Peralatan Teknologi Maklumat Komunikasi (TMK) yang bersesuaian
• Pelbagai jenis alatan dan teknologi yang bersesuai dengan keperluan murid tanpa ada bezaan
FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN
PENDIDIKAN INKLUSIF
Perkhidmatan Sokongan:
Infrastruktur
Infrastruktur
 susur tangan
Susur landai (ramp).
(railing).

Aspek Fizikal Sekolah

Persekitaran sekolah yang mesra OKU dan selamat adalah penting
bagi memudahkan pergerakan MBK. Antara kemudahan mesra OKU
yang perlu disediakan adalah:

longkang yang
tandas OKU.
bertutup.
 Aspek Fizikal Kelas
MBK menggunakan sepenuhnya prasarana kelas
bersama-sama murid arus perdana. Walau bagaimanapun
pengubahsuaian perlu dipertimbangkan mengikut
keperluan murid, seperti:

Kedudukan kelas di aras

Penyediaan meja atau bawah bagi memberi
kerusi kemudahan MBK yang
berkerusi roda.
 Kepentingan Peralatan &
Infrastruktur
• Memudahkah mbk untuk belajar bersama murid arus
perdana.

• Meningkatkan tahap keyakinan ibu bapa untuk

menempatkan anak mereka di kelas inklusif.

• Melatih mbk supaya lebih berdikari.

FAKTOR KRITIKAL KEJAYAAN
PENDIDIKAN INKLUSIF
DALAM ASPEK MASYARAKAT
IBU BAPA

 Tahap sokongan ibu bapa.

 Ibu bapa kurang memberi perhatian kepada pendidikan anak
terutamanya yang berkeperluan khas.
 Adakalanya, murid tersebut layak mengikuti PPI tetapi ibu bapa
tidak menyokong penyertaan murid dalam PPI kerana risau murid
lain tidak dapat menerima anak mereka di kelas biasa.
 Mempercayai kreadibiliti guru di dalam kelas dalam memberi
bimbingan.
Pentadbir Sekolah
 Memahami dan mempraktikkan nilai
menghormati perbezaan melalui rutin.
 Berperanan mencipta satu suasana
sekolah yang menerima kewujudan MBK.
 Menyokong usaha dalam meningkatkan
keberkesanan PPI.
Rakan sekelas
 Menerima MBK sama seperti kawan-
kawan lain.
 Berinteraksi dengan MBK.
 Bekerjasama dengan MBK.
 SEDAR DAN BERSIFAT
BERSEDIA TERBUKA UNTUK
MENERIMA BERKOLABORASI
MBK DENGAN GURU PPKI

GURU

MENYAHUT CABARAN MENYINGKIRKAN

TANGGUNGJAWAB PERSPEKTIF-
YANG DIBERIKAN OLEH PERSPEKTIF YANG
PENTADBIR NEGATIF
GURU

 Strategi dan pendekatan pembelajaran.

 Memfokuskan kepada tahap kesediaan
guru.
 Persepsi guru
 Beban guru
 Kolaborasi yang kurang antara guru PPI
dengan guru Pendidikan Khas (Lee Keok,
2017)