Perkongsian Guru

TEACHER
Sharing Sessions and
LESSON STUDY
 Menyatakan pelbagai strategi-
strategi perkongsian guru
O B JE K T I F

Menyatakan faedah-faedah
perkongsian guru
Mengetahui kepentingan
perkongsian guru terutama di
tempat kerja
D EFIN IS I SESI PERKONGSIAN GURU

Sekumpulan guru bertemu

secara kerap untuk
berkongsi amalan
pengajaran terbaik
bertujuan memantapkan
PdP
 Komuniti Pembelajaran Profesional
(Professional Learning Community)
Penambahbaikan Sekolah

Komuniti Pembelajaran Profesional

DE- COLLECT IVE SHARED

REFLECT IVE PRIVATIZATION FOCUS O N COLLABORATION NORMS
DIALOGUE STUDENT &
OF PRACTICE VALUES
LEARNING

STRATEGI PLC
PLC 2012
5
 STRATEGY 2

LESSON
STUDY

DE
TEACHER PRIVATIZATION PEER
SHARING OF COACHING
SESSIONS
PRACTICE

LEARNING
WALKS
PLC 2012
6
 Amalan Penswastaan (De-Privatization of Practice)
Strategi PLC
Belajar Secara Berjalan
(Learning Walks)
Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau
Pembimbing Instruksi .(Peer Coaching/
Instructional Coaches)
Belajar Menggunakan Rancangan
Pengajaran Harian
(Lesson Study)
Sesi Perkongsian Guru
(Teacher Sharing Sessions)
Deskripsi
Berjalan di sekeliling sekolah dan
memerhatikan pengajaran guru lain dan
aktiviti bilik darjah dengan menggunakan
protokol atau fokus yang spesifik.
Secara sistematik memerhatikan
pengajaran guru lain dengan menggunakan
kitaran pra konferens, pemerhatian dan
pasca-konferens (pre-conference,
observation, post-conference cycle).
Sekumpulan guru secara usaha sama
membina satu rancangan pengajaran;
diikuti dengan pengajaran/memerhatikan
pengajaran, membuat penambahbaikan
semasa sesi pengajaran.
Sekumpulan guru bertemu secara kerap
untuk berkongsi amalan pengajaran
PLC 2012 terbaik. 7
ADAKAH ANDA BERSETUJU?
Aktiviti 1: Perbincangan Kumpulan

Perbincangan kumpulan kecil:

Hasilkan dapatan anda dalam bentuk
grafik. Anda diberi masa selama +/- 5
minit

Apakah kepentingan perkongsian ilmu

kepada para pendidik.
 • Perkongsian maklumat merujuk
kepada individu-individu
menyebarluas pengetahuan yang
Perkongsian

mereka perolehi dalam organisasi

• Knowledge sharing refers to
individuals propagating the
Guru

knowledge they have acquired and

distributing it within organizations
 • Peluang bagi guru berkongsi pelbagai
pengetahuan, strategi, kaedah,
pengalaman, bahan, sumber dan lain-
Perkongsian

lain dalam konteks profesionalisme

keguruan
• Berlaku dalam kalangan guru dan
Guru

merupakan satu proses mencungkil

pengalaman dunia keguruan
seseorang pendidik.
 • Matlamat PG ialah memperbaiki kualiti
perkongsian ilmu yang disumbang oleh ahli.
• Perkongsian ini membolehkan ahli
MATLAMAT
Perkongsia
mempunyai kefahaman yang lebih baik
mengenai persekitaran mereka dan ahli
mengambil inisiatif untuk belajar dan
n

berkongsi pengetahuan.
• Their goal is laid on improving the quality
of knowledge sharing, contributed by their
members, through which they learn to
have a better understanding about the
environment and their members take
initiative to learn and share knowledge.
(Carroll et al,2003)
Aktiviti 2:“PillowTALK” Dalam kumpulan anda:
1. Secara bergilir, ceritakan pengalaman anda
tentang suatu pengajaran yang telah memberi
impak berkesan kepada proses pembelajaran
pelajar-pelajar anda.
2. Apakah yang anda lakukan sehingga ia memberi
impak positif kepada pembelajaran pelajar-pelajar
anda?
3. Apakah respon pelajar-pelajar anda seterusnya?
4. Semasa rakan anda berkongsi pengalaman, sila
catatkan perkara yang anda rasa paling menarik
dalam borang Toolkitdisediakan.
5. Apakah yang anda pelajari daripada sesi ini?
Ciri-Ciri Perkongsian Guru • Sesi Perkongsian Guru boleh membantu
dalam pembangunan dan profesionalisme
guru
• (Helps in the professional development of
teachers)
• Secara tidak langsung, PG adalah kerangka
sokongan pembangunan professionalisme
para guru
• (A form of scaffolding)
Ciri-Ciri Perkongsian Guru
• Pengetahuan boleh disebarluas kepada
semua individu di dalam organisasi/komuniti
• (The knowledge is dispersed among the people
in theorganisation)
• Sesi Perkongsian Guru menyediakan
rangsangan/stimulasi intelek dan sokongan
praktikal kepada para pendidik yang terlibat
• (Provides intellectual stimulation and practical
support)
 Erikssom & Dickson (2000) merumuskan EMPAT
elemen utama dalam perkongsian guru iaitu:

1. Proses perkongsian ilmu adalah proses

Perkongsian
membina dan menyalurkan ilmu.
shared knowledge creation process: the process of
ELEMEN-
ELEMAN

creating and distributingknowledge;

2. Prasarana teknologi maklumat iaitu sistem dan
Guru

alat yang menyokong penyaluran maklumat

IT (information technology) infrastructure: the
system and tools that supportinformation
dissemination
 3. Kaedah yang menyokong penyaluran dan
perkongsian maklumat
catalysts: media that facilitate and promote
knowledge sharing;
Perkongsian

4.Nilai, piawaian dan prosedur iaitu nilai sosial

ELEMEN-
ELEMAN

dan budaya yang mempengaruhi pemikiran

individu (kerelaan atau kesediaan untuk
Guru

berkongsi)
values, standard and procedure: social and cultural
values that influence personal mindset
ELEMEN-ELEMAN
Perkongsian Guru
JENIS-JENIS PERKONGSIAN 1. BAHAN (Resources)
o spt bahan mengajar,ABM, edaran ,websites
2. KEPAKARAN & PENGALAMAN (Expertise
cum experience)
oLesson plans;strategies;approaches;grading/
evaluation; Development programmes
3. HASIL KERJA MURID (Students’ Products)
ohasil kerja murid; bahan 3D; scrapbooks

Ada lagi yang boleh anda tambah?

“The MAGIC WAND”

Katakan anda mempunyai

kuasa untuk merubah TIGA
perkara di sekolah anda…

“Apakah TIGA perkara yang

anda ingin ubah? Mengapa?

Bincang dalam kumpulan 3

atau 4 orang.
Kenapa guru tidak
mengamalkan sesi
perkongsian ilmu?

Bincang persoalan di atas

bersama ahli kumpulan anda
dalam masa 3 minit
1. Kurang pengalaman (Lack of experience)
2. Kurang pengetahuan dalam subjek (Lack of
subject matter knowledge)
3. Kurang keyakinan (Lack of confidence)
4. Tiada masa (Lack of time)
5. Kurang minat (Lack of interest)
6. Desire to keep rare materials, especially in a
competitive environment
 Lesson study

Kajian Pelajaran muncul sebagai salah

satu alternatif untuk mengatasi
masalah amalan pengajaran yang
dianggap kurang efektif. biasanya
dilakukan secara konvensional melalui
teknik komunikasi lisan.
 Ciri ciri lesson
study

Kajian Pelajaran adalah salah satu usaha pembinaan

untuk meningkatkan proses pembelajaran yang
dijalankan oleh sekumpulan guru KOLABORATIF dan
BERKELANJUTAN, dalam perancangan, pelaksanaan,
pemerhatian dan pelaporan hasil pembelajaran, yang
dapat menggalakkan pembentukan komuniti
pembelajaran yang secara konsisten dan sistematik
melakukan REPAIR SELF, baik di peringkat individu dan
pengurusan.

Kajian Pelajaran sebagai salah satu model pendidikan

profesional melalui pembelajaran kolaboratif dan
pembelajaran berterusan berdasarkan prinsip-prinsip
kolegiti dan pembelajaran bersama untuk membina
komuniti pembelajaran. (Slamet Mulyana, 2007)
 Keahlian

• Kajian Reseach Study Lesson di University of

Columbia mengesyorkan hanya 3-6 orang, yang
terdiri daripada guru dan pengetua, dan pihak lain
yang berminat.
• Pengetua perlu terlibat terutamanya kerana
peranannya sebagai pembuat keputusan di sekolah.
Dengan penglibatannya dalam Kajian Pelajaran,
diharapkan prinsipal dapat membuat keputusan yang
penting dan sesuai untuk meningkatkan mutu
pembelajaran di sekolahnya, khususnya dalam mata
pelajaran yang dipelajari melalui Pengajaran
Pelajaran.
• Di samping itu, ia juga boleh menjemput pihak lain
yang dianggap kompeten dan mempunyai
keprihatinan terhadap pembelajaran pelajar, seperti
penyelia sekolah atau pakar dari universiti
 Langkah

Perancangan (Rancangan)
Pelaksanaan (Do)
Refleksi (Lihat)

Dilancarkan secara kitaran

 PERANCANGAN

• Dalam peringkat perancangan, guru dalam Pengajaran

Pelajaran berkolaborasi untuk membangunkan RPP yang
mencerminkan pembelajaran berpusatkan pelajar.
• Perancangan bermula dengan aktiviti-aktiviti untuk
menganalisis keperluan dan masalah yang dihadapi dalam
pembelajaran, seperti: kecekapan asas, cara membelajarkan
para pelajar, mensiasati kekurangan kemudahan dan
kemudahan pembelajaran, dan sebagainya, sehingga dapat
mengetahui berbagai kondisi nyata yang akan digunakan
untuk tujuan pembelajaran.
• Selain itu, bersama-sama juga mencari penyelesaian untuk
menyelesaikan semua masalah yang ditemui. Kesimpulan dari
analisis keperluan dan masalahnya adalah bahagian yang
harus dipertimbangkan dalam penyusunan RPP, sehingga RPP
menjadi rencana yang sangat matang, di mana ia dapat
mengantisipasi semua kemungkinan yang akan terjadi selama
pelaksanaan pembelajaran berlangsung, baik pada tahap awal,
dengan peringkat akhir pembelajaran
 PELAKSANAAN

• Terdapat dua aktiviti utama:

• Aktiviti pelaksanaan pembelajaran yang dijalankan

oleh salah seorang guru yang dipersetujui atau atas
permintaan mereka sendiri untuk mengamalkan RPP
yang telah disediakan bersama, dan
• Aktiviti pemerhatian atau pemerhatian yang
dijalankan oleh ahli atau komuniti Pelajaran
Pelajaran (baca: guru, kepala sekolah, atau penyelia
sekolah, atau jemputan lain yang bertindak sebagai
pemerhati)
 HAL-HAL PERLU DIFOKUS
SEWAKTU LESSON STUDY

• Guru melaksanakan pembelajaran mengikut RPP

yang telah disediakan bersama.
• Pelajar digalakkan menjalani proses pembelajaran
dalam keadaan semulajadi dan semulajadi, bukan di
bawah tekanan yang disebabkan oleh program
Pengajaran Pelajaran.
• Semasa aktiviti pembelajaran, pemerhati tidak
dibenarkan untuk mengganggu perjalanan aktiviti
pembelajaran dan mengganggu kepekatan guru dan
pelajar.
• Para pemerhati membuat pemerhatian yang teliti
terhadap interaksi pelajar, bahan pengajar-siswa,
guru-guru pelajar, pelajar-persekitaran lain,
menggunakan alat pemerhatian pra-siap dan disusun
bersama
TERIMA KASIH