目录

1. 作文教学的意义和要求
2. 作文教学的原则
3. 作文教学的目标
4. 作文教学的热点问题
作文生活化
作文个性化
作文教学网络化
 活动1

什么是作文教学?
为什么要有
作文教学？
作文促进识字、阅读能力和各科 培养儿童语言表达能力的重
知识的发展。 要途经。
【李建荣 《小学作文教学大全》

有助于观察、思维、想象等能
有利于巩固识字、阅读教学 力的发展
的成果，对学生进行字、词、
句、段、篇的综合训练。
能加深对事物的理解，提高思想认识
水平
【杨光泉 《现代小学语文教学方法》
页398
 活动2

• 作文教学有何要求？
- 低年级
- 中年级
- 高年级
作文教学的要求

低年级要求加强词和句的训练，要求说话、写话时语句通顺，前后连贯。

中年级要加强段的训练，并开始写简短的记叙文，要求条理比较清楚。

高年级要求中心明确，并达到全面要求 【 朱作仁 《小学语文教学法原理》页449

作文教学原则
1. 循序渐进的原则
- 从述到作
- 从分到合
- 从扶到放
- 从伤到创
2. 指导与练习结合的原则
3. 语言运用与思维训练相结合的原则 【李建荣
《小学作文教学大全》页102】
循序渐进的原则
• 从易到难
• 从四个方面

从述到作
从分到合
从扶到放
从仿到创
活动3
• 分组讨论以下各项原则
- 从述到作
-从分到合
-从扶到放
-从伤到创
1. 从述到作
第一层意思：述（述说），作（写作）= 由说到写
• 作文训练和说话训练紧密结合
• 说 – 作文前先把要写的内容简要的先说。
— 作文前，先训练按作文要求口述。
• 先说话后写
1. 从述到作
第二层意思：述（叙述，把自己阅读或别人阅读复
述），作（写作，学生把自己观察，体验的生活情景
安排结构进行表述。
• 从复述到创作
• “作”比“述”更强调独立性和创造性
• “述”的训练有复述课文句子，讲故事。
 低年级“述”多“作”少，以后在“述”中逐步增加“作”
的创造成分，像“作”过渡和发展。
2. 从分到合
• “分”是单项和局部的训练，“合”是综合，整体的训
练。
• 从字到句，到句群，到写段到写篇的训练。
• 优点- 分散难点，目标单一，针对性强。

3. 从扶到放
• “扶”教师给学生的“扶助”，“放”放手让学生写作
文。
• 低年级“扶”多 “放”少，年级增高，“扶”少“放”
多。
• 从看图写作到反映综合能力的记叙文。
4. 从仿到创
• “仿”模仿，提供范文让学生在作文的形式
方法上仿作。
• “创” 创造，脱离模式，自行设计。
i. 句式仿作
• 模仿课文中或课外阅读中的句式，有建
立完整句子的概念，了解句与句的结构关
系。
ii. 片断仿作
• 引导学生利用课文或范例文的精彩段落，仿写记事，
状物，写景
• 等段落。
iii. 篇的仿作
• 习作例文
• 教学以范例文章为模式让学生借鉴，仿如何围绕中心
写，主次分
• 明，语言
得体，生动活泼。
2. 指导与练习结合原则

• 在教师的指导下进行学习，与巩固所学知识。
• 不少教师认为学生作文必须多练习，才能熟
练掌握技能。
• 多练要适度，有教师的指导。
3. 语言运用和思维训练相结合的训练
• 思维和写作的关系
• 作文就是学生通过思维，表达自己对自己的认
识，这个表达过程就是口头语言和书面语言运用
的过程。
• 叶圣陶：“语言和思想是合二而一的东西，所以
语体该和语言思想一贯训练。
• 作文实质是运用语言表达思想，从想到写，即是
思维过程，也是语用过程。
• 思维与语言应是作文训练相互依存的两个中心
环节，须同步结合，一起训练。
写作教学目标
第一学段（1-2年级）
• 写话为重点，做到“我手写我口”
• 提高学生对写话的兴趣
• 从中引导学生观察生活，体验生活，写
出儿童生活的话语
• 让学生学会运用正确的标点符号
第二阶段（3-4年级）
• 强调书面语的表达
• 能够用简短的书信、便条进行交流
• 能够利用书面语把所见到 / 观察的事物表达得清楚
• 懂得运用自己所积累的语言材料，特别是新鲜的词语造
句
第三阶段（5-6 年级）
• 懂得写作是为了自我表达和与他人交流
• 重视个人的独特感受
• 作文内容要具体明确，用真实的感情，句子通顺
• 学会分段
• 写作有一定的速度
• 书写规范、整洁
作文教学的热点问题
 作文个
性化

作文教
学的热
作文教
作文生 点问题 学网络
活化 化
作文生活化
已经与生活没有了本质的联系
o从动机方面：
o 不是应生活之需，为生活交际而写作
o 应考试之需所进行的语言操练
o从作文的过程来看：
o 不是一个人在生活中有所体验的感悟
o 是一个在封闭的课室中苦思、硬编的过程
o从作文的目的来看：
o 不是为了提高学生生活中的书面交际能力
o 是为了提高学生的考场应付能力
 作文生活化

o不利于培养学生的语言素养
o不能激发学生对写作的兴趣
o无法发挥学生的创意思维
 作文个性化
强调在作文中展现学生的个性
问题：
o很多教师以统一的目标、标准来求得统一，具
有共性的成果
o表面上看，既省时又有效
o但学生会在作文里呈现出可能是虚假的情感、
功力的思想和成人化的表达
o以共性取代个性，以教条取代思考
o缺乏自我的眼光与思考
 作文教学网络化研究
网络作为新型的教学媒介
o教师的教案过于简单化、题目布置仅以教材要求为
主，缺乏新颖与创新性
o难以对学生形成针对性，使学生的作文固化和死板
o教学内容编制和安排缺乏重点和目标，使得学生学
习中失去重点
o导致语文作文成绩自然也无法得到提升
o例如：在进行作文教学时，教师缺少教学重点，过
多实行重复练习，不是让学生自行创新
o网络作为教学平台
o把网上的相关文献作为作文教学的资源
o主要包括网上指导、网上写作、网上交流、网
上批改等
o网络作文教学是新型的作文教学形式、能凸显
学生作文的自主性，提升作文教学效果
TUTORIAL
针对三项作文教学的热点问题，展
开讨论，提出深入的看法以及原因。
谢谢！