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选择一份作文教学案例，分析教学案例中所采用的作文教学构思和技巧。（组别
作业）

经过讨论后，我组所选择的是写景记叙文教学详案，名为《运动会》。我组
将根据作文教学的要求、原则及方法，分析教学案例中所采用的作文教学构思和技
巧。我组所采用的分析方法是逐步的分析每一个教学步骤所运用到的教学方法和技
巧。

在导入时，教师要求每组派一个代表出来向大家介绍自己组别所制作的作
品，铅笔筒，而学生在制作铅笔桶的过程中已讨论过如何介绍作品。在写作教学中
最重要的要求就是教师能够激发学生的写作兴趣。教师要激发学生对生活的热爱，
调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说
真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开
想象和幻想，发挥自己的创造性。我觉得教师再导入时做到了这一点，教师联系了
学生的生活经验，让学生们可以依据自己的经历来说明一件事物。学生在介绍自己
与组员们所制作的笔筒会感到非常有成就感，自然而然的就会对这堂课感到有兴
趣。除此，这项活动也达到了创造性原则。小学生作文和成人写作一样，也是一种
艰苦的创造性的脑力劳动。其劳动成果也是以语言文字为表现形式的，但因人而
异，具有强烈鲜明的个性特色。通过对铅笔筒的介绍，学生的创造性将可以通过材
料选择的新颖性、独特性，对材料的加工处理，情节的设置，语言文字表达的准
确、精炼、生动，文章的巧妙构思得到发展。这将有利于提高学生认识水平，积累
写作经验，增强创造意识。

学生是学习的主体。教师应千方百计让学生主动、积极地参与到作文实践活
动来，这已经成为我们的共识。因此，他在步骤一中让学生参与审题并从旁指导他
们分析作文题目来达到这项主体性原则。接下来，让我们来看看步骤一中他运用了
什么方法。第一，题和立意凡作文必须审题。审题，就是要对试题展现的所有内容
作全面、准确的审读和理解，把命题者的意图读出来，把题目的各种限制审清楚，
明确要写什么，怎么写，写到什么程度，真正做到全面领会，深刻把握，不偏不
漏、不折不扣地按要求写作文。在步骤一时，教师就与学生一起审题以便能让学生
更能明白题目的要求。这一个步骤也是最重要的一个步骤因为审题的准确与否是作
文成败的关键因素。除此，他在导入中利用让学生介绍自己的铅笔筒，达到了创造
性原则。小学生作文和成人写作一样，也是一种艰苦的创造性的脑力劳动。其劳动
成果也是以语言文字为表现形式的，但因人而异，具有强烈鲜明的个性特色。通过
对铅笔筒的介绍，学生的创造性将可以通过材料选择的新颖性、独特性，对材料的
加工处理，情节的设置，语言文字表达的准确、精炼、生动，文章的巧妙构思得到
发展。这将有利于提高学生认识水平，积累写作经验，增强创造意识。此外，作文
教学要和生活紧密联系在一起。这也是作文教学方法之一，教学作文就是用笔说
话，它与“说话一样，是生活的必需，并不是生活的点缀。”写作文靠生活知识和
对生活的感受。生活是创作的源泉。没有生活，写作就成了无本之木，无源之水。
要教会学生去观察生活、认识生活、深入生活、感受生活。因此在第一个步骤，教
师在要求学生在作文课之前制作了铅笔筒，以便让他们更能说明自己所经历的过
程。

此外在步骤二时，教师让同学们自行选择所要书写的自制手工。写作教学
“应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”，“为学生的自主写作提供有利
和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。少写命题作
文，提倡学生自主拟题”。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。教师做到
了以上所说的要求，这样能够让学生爱写作，从要我写变成我要写，这也是写作的
最终目的。这项步骤也达到了循序渐进的原则。教师通过提纲让学生了解作文的内
容次序怎样安排并逐段对所要写的内容进行分析。如此，学生将可以对所要写的作
文有更深刻的理解。在步骤二时他所使用的教学方法是格式教学。格式教学方法
中，教师可以指导学生理解写作章法，如：三段式、概括具体式、总分式、纵式横
式等。其次要指导学生“吃例子”、学写法。然后教师再引导学生选信息，速构
思，速成文。这样，学生在习作中既得到了微观的个性技巧训练，又得到了宏观的
章法技巧训练，由一题到一类，了然于胸。在这篇教案中，教师要求学生写成三
段：开头，过程和结尾并教导学生所需要写的内容。这样学生也就能明白一篇作文
的格式是怎样的了。

最后，讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可
以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效，
要逐步培养学生自己修改习作的能力。教师在结束的部分，让习作完的学生自己检
查自己的作文，之后在和朋友交换互相讲评对方的作文，这也达到了讲评的要求。
让学生交换互相讲评对方的作文也达到了激励性原则。写得好的同学通过对方的肯
定，可以激励积极性，培养爱动脑、勤动笔的好习惯。写得差的同学则会在讲评中
反省，立志在将来的作文得到更良好的评语。作文教学方法要注重培养和激发学生
的写作兴趣因为“兴趣是最好的老师”。因此，教师运用了互批互评的教学方法，
那就是同桌或组内同学互批互改，找出各自的缺点和不足，相互学习提高。在作文
教学中这种方法既可以节约教师的时间，又可以提高学生的写作兴趣，培养写作的
能力，取长补短，为己所有，效果颇好因为学生是喜欢被欣赏、被认可的。

总之，整体来说，这篇教学设计是可取的，只是教师必须确保教学活动能够
激起学生写作的兴趣。只要我们能够激发学生写作说明文的兴趣，把握说明文文体
的特点，结合生活实践，合理运用。那么，达成学生自主写作的目标是指日可待
的。