每日教学详案

科目 华语
班级 6U
学生人数 42 人
日期 3.04.2024(星期三)
时间 11.00a.m.- 12.00p.m.
单元主题 单元二 温情之旅
内容标准 1.1 进行口语交际。能根据不同的情况，有效地与人沟通，且能针
对不明白的事情提出问题。做到认真聆听，不打岔，态度文明有
礼。
学习标准 1.1.1 针对话题参与讨论，能根据别人的说话进行思考，并表达自
己的意见，作出适当的回应。做到认真聆听，态度文明有
礼。
1.1.2 针对话题提出问题，能正确地应用疑问代词，做到语句完
整，问题具针对性，态度有礼，语气适当。
学生已掌握的知 学生曾学习过如何运用礼貌用语。
识
学习目标 在本课结束前，学生能够：
1. 在组别讨论中，针对“网课和实体课，哪个更适合学习？”的话
题说出至少一个个人意见。
2. 在辩论中担任辩手或观众时，能根据他人的说话来表达自己的意
见或正确应用疑问代词提出问题。
3. 在担任评审时，根据评价表说出双方辩手的优缺点，并宣布最佳
辩手和获胜方。
测量指标与方法 随堂观察、口头问答
跨课程元素 道德价值 礼貌、公正、尊敬、勇敢
思维技能 比较异同、评鉴、辨别说明正误、辨别事实与意见
多元智能 人际交往智能、语言智能
信息通讯技术 智能电板、演示文稿
教材 演示文稿、图片、评价表格、奖品

（B）指导部分
主要指导技能 教学过程
Tema Fokus Bimbingan(TFB) :
内省技能 领导能力
Kemahiran Insaniah (KI):
现代教育法 协作学习
Pedagogi Masa Ini(PMI):

步骤/时
教学内容 教学活动 备注
间
导入 展示图片，导入话题 1. 教师展示网课与实体课的 思维技能：
（5 分钟） 图片，让学生观察并说出 比较异同
他们所注意到的不同之
 处。 多元智能：
2. 教师发出提问：“你们更 语言智能
喜欢上网课还是实体
课？” 信息通讯技
3. 学生们通过举手的方式回 术：
师：大家好，今天我们要讨 答这个问题，教师选择学 智能电板、
论一个有趣的话题。首先， 生分享自己的看法和理 演示文稿
我给大家展示第一张图片， 由，并引导其他学生加入
你观察到了什么？ 讨论，让大家了解彼此的 教材：图
观点。 片、演示文
生：老师，第一张图片是那 4. 老师发出提问，学生们通 稿
位学生在家里用电脑上网 过举手的方式回答这个问
课。 题；教师则选出学生分享
自己的看法和理由，让大
师：对的。现在我们来看第 家了解彼此的观点。
二张图，你们能说出它们有 5. 在学生们积极参与讨论
什么不同吗？ 后，教师引入今日的辩论
话题：“网课和实体课，
生：第二张是实体课，学生 哪种更适合学习？”
们在教室里和老师一起上
课。第一张是上网课；第二
张是实体课。

教师： 很好，你已经发现
了不同之处。接下来，请问
你们更喜欢上网课还是实体
课呢？喜欢实体课的人请举
手。
（学生以举手的方式回答，
教师选择几位同学分享他们
的看法和理由）

生： 我更喜欢实体课，因
为我可以和同学们一起学
习，老师也可以直接帮助我
们解答问题。
生： 我喜欢网课，因为可
以在家里更加轻松地学习，
不用花时间在上下学的路
上。
（学生自由回答）

导入语：
师： 好的，看来大家对网
 课和实体课都有自己的喜好
和原因。所以，这个话题值
得深入探讨。那么今天我们
就来开一个辩论话题，那就
是“网课和实体课，哪种更
适合学习？”

步骤一 组别活动 1. 学生聆听活动规则。 思维技能：

（12 分 2. 学生分成 6 组，组长进行 比较异同
钟） 抽签，以确定各自组别的
立场。 多元智能：
3. 三组学生为正方（网课更 人际交往智
适合学习）；三组学生为 能、语言智
反方（实体课更适合学 能
师：在开始之前，我先来讲 习）。
解一下活动规则。 4. 每一组需讨论出至少三个 信息通讯技
论点和相关证据/说明。 术：
（学生们分成 6 组，进行抽 5. 讨论时，所有组员需针对 智能电板、
签） 话题来表达自己的意见； 演示文稿
组长确保每一个组员有提
师：好，每组都有明确的立 供到资料。 教材：演示
6. 每组选出一位记录员，记 文稿
场了。讨论时间是 10 分
录所讨论到的成果。
钟，开始吧！
7. 每组成员开始分享，教师
则巡视课室情况，从旁给
予指导并确保每人参与活
动。
8. 组长带领组员以投票的方
式选出一名辩手。

步骤二 辩论比赛 1. 学生聆听辩论规则的解释 道德价值：

（28 分 和说明（1 分钟）。 礼貌、尊
钟） 2. 每个小组派出一位辩手代 敬、勇敢
表，其他成员充当观众或
评审。 思维技能：
3. 辩手们、评审们和计时员 辨别说明正
师：时间到。现在我们要进 在指定的区域坐好，并贴 误、辨别事
入辩论环节了。在开始前， 上身份贴纸（2 分钟）。 实与意见
我解释一下辩论的规则和流 4. 双方辩手用两分钟来讨论
程，请大家仔细听。 和整合资料；而教师向评 多元智能：
（讲解后） 审和观众指导表格的填写 人际交往智
师：现在请辩手们、评审们 方式。 能、语言智
和计时员请在指定的区域坐 5. 两分钟后，全体学生已做 能
好，并贴上这张身份贴纸。 好准备。
双方辩手，你们有 2 分钟的 6. 辩手们依次开始辩论，每 信息通讯技
时间可以整合资料，分配要 位辩手有固定的时间限制 术：
讲的重点，避免重复。 来陈述自己的论点和证据/ 演示文稿
说明（2 分钟 x 6 人）。
师：在等待的期间，评审和 7. 过程中，评审们使用表格 教材：
观众们，我现在来教你们如 做笔记与进行评价；观众 演示文稿、
何填写表格。 们做笔记以写出要提问的 评价表
问题；计时员负责响铃。
评价+笔记表格（评审）： 8. 第二轮环节时，观众举手
提问，而辩手进行回应（8
分钟）。
9. 教师在辩论进行中巡视课
室，确保辩论秩序井然，
给予必要的指导和支持。
10. 第三轮环节时，正反方
的其中一名辩手以一分钟
向大家做总结，其余的学
生认真聆听（2 分钟）。

笔记+提问表格（观众）：

教师：好，各位辩手请就
位。评审和观众准备做记
录；计时员请准备记时。辩
论即将开始。
 （全体学生认真听取指示)

步骤三 揭晓结果 1. 辩论后，评审根据他们的 道德价值：

（10 分 评价表进行 2 分钟的讨论 公正
钟） 师：辩手们，你们辩论得很 以决定哪一方获胜，同时
精彩！现在是评审们评价的 选出最佳辩手。 思维技能：
时候了。评审们，请你们根 2. 2 分钟后，总评审代表出 评鉴
据评价表进行 2 分钟的讨 来讲述双方的优缺点，并
论，以决定哪一方获胜，同 且宣布获胜的一方。 多元智能：
时选出最佳辩手。 3. 教师颁奖给获胜的一方。 语言智能
4. 学生鼓掌后，评审讲述最
师： 评审们，你们做出决 佳辩手的优点，并宣布此 信息通讯技
定了吗？现在请总评审出来 次辩论赛的最佳辩手。 术：
讲述双方的优缺点，并且宣 5. 教师颁奖给最佳辩手 演示文稿
布获胜的一方。 6. 教师对所有参与辩论的学
生进行鼓励和肯定，感谢 教材：
他们的积极参与和努力表 演示文稿、
现。 评价表格

（总评审宣布获胜方+教师
颁奖）

师：好，恭喜正/反方。现
在有请总评审先说一说最佳
辩手的优点再公布名字。

（总评审公布最佳辩手+教
师颁奖）

师： 让我们为获胜方和最
佳辩手鼓掌！
 （学生们鼓掌）

师： 同学们，你们都表现
得非常棒！无论是作为辩
手、评审还是观众，你们都
积极参与并展现出了优秀的
表现。我对你们的努力和表
现表示肯定，非常棒！

结课 总结今日所学 1. 教师总结整个辩论活动的 道德价值：

（5 分钟） 过程，鼓励学生继续保持 礼貌
师： 这次辩论活动很成 讨论和表达的热情，培养
功！通过这样的活动，我们 他们的批判性思维能力和 多元智能：
不仅锻炼了自己的辩论技 辩论技巧。 语言智能
巧，还培养了思维能力和团 2. 学生需要回家写一段参与
队合作精神。我希望大家能 辩论赛的心得，教师则建
够继续保持讨论和表达的热 议可根据自己在辩论赛的
情，不断提升自己的能力。 角色进行书写。
3. 教师介绍一档辩论节目，
师：同学们，经过这次的辩 鼓励学生在假期时观看，
论会，我相信你们一定会有 以便增广自己的见识。
满满的心得。所以，这次假
期的功课就是写一段参与辩
论赛的心得，你们可以根据
自己在辩论赛的角色进行书
写。

师：老师想鼓励大家回家观
看一档名叫“奇葩说”的辩
论节目，从中打开自己的思
维。感谢大家今天的参与和
努力！
导师评语：

讲师评语：