Professional Documents
Culture Documents
A. 教学 事项
科目 华语
日期 5/9/2019 (星期四)
班级 3N
学生人数 26 人
科目主题 科技
技能/重点 阅读技能
学生旧有知识 学生曾经阅读过日记。
本课学习目标 在本课结束前,学生能够:
1. 通过提问,以词卡辅助,学生能够完整地说出
课文大意。
2. 学生能够正确说出三维打印的神奇之处。
3. 学生能够以正确的格式写出一篇日记。
教学评估 随堂观察
跨课程元素(EMK) 信息通讯技术
道德价值 自信,勇敢,礼貌,团结,勤勉,正向思考
教具 演示文稿、词卡、海报
艺术教育 视觉艺术
芽的全过程。
3. 学生叙述对于种子 跨课程元
萌芽的看法。 素:
4. 教师揭示课题。 信息通讯技
生:没有 术
师:那接下来我们就一起来观赏种子发
芽的全过程吧! 道德价值:
师:看完视频后,同学们有什么感想 自信,勇敢
吗?
生 1:种子的发芽过程真神奇。
生 2:种子萌芽也需要一段时间。
师:如同学们所说,种子不仅仅是代表
着植物的萌芽。它还代表着这世间万物
一切的源头。所以,种子还代表着希
望,潜能。
师:有哪一位同学可以猜猜看我们今天
的课题吗?我们之前有上过这堂课了。
生:希望的种子!
师:现在请同学们跟随老师的脚步,我
们一起探个究竟。(要改)
(15 分 生:有! 流。
吗?(展示图片) 王”课题引导学生 图片
说出神奇果实的作
用。 跨课程元
3. 教师引导学生设计 素:
出属于自己的神奇 信息通讯技
生:有! 种子。 术
师:那同学们可以告诉老师它的作用
吗? 思维技能:
生:可以让人变得强大。 联想与联系
生:让人变得勇敢。
道德价值:
师:对的,神奇果实会让人变得更有能 礼貌,勤勉
力。那同学们知道果实也是从种子萌生
出来的吗 ?
师:如果你们可以设计属于自己的神奇
种子。他能长成你们希望的样子,你会
希望得到这个种子吗?他能实现你们所
有的愿望。
生:想!
师:那同学们可以和老师分享看看你们
希望种子长成什么样子呢?为什么?
生 1:我希望它可以长出很多零食!因
为这样我就可以有吃不完的零食了。
生 2:我希望可以长出用不完的玩具!
这样我就可以玩得尽兴了!
师:好!同学们都说得很棒!那现在请
同学们根据分组进入各自的组别进行活
动。
演示文稿:
(第一段)
教师在白板上展示使用生字新词制作成
的字卡。
词卡:(舅舅) (购买)
师:请同学们猜猜看图中舅舅购买了什
么物品?
生:舅舅购买了一台三维打印机!
师:很好,同学们答对了!
师:同学们,“舅”字是形声字,上部
分是它的声,下部分是它的形。下部分
是什么字呢?
生:“男”。
师:是的,舅舅是妈妈的哥哥或弟弟,
是男性,所以下面有个“男”字。而上
部分的字你们知道怎么读吗?
生:不知道。
师:“臼”读 jiù,刚刚老师有说到,上
部分是它的声,所以“舅”的拼音是?
生:jiù。
师:非常好!
师:同学们知道购买的意思吗?
生:购买是用钱购入或买入的意思。
师:同学们留意购是什么部分组成的。
生:购是由贝和勾组成。
师:购也是形声字。左边是贝、右边是
勾。告诉老师,哪一个是形,哪一个是
声呢?
生:“贝”是形,“勾”是声。
师:是的,古时候人们用贝壳进行买
卖,所以“购”字里就有“贝”字,表
示和钱有关。“购“字拼音和“勾”一
样吗?
生:不一样,一个读“gòu“,一个读
gōu。
*教师同时检查同学的发音,如果有发现
发音不准确的情况再要求学生根据字卡
下的拼音再重读一次。
(第二段)
词卡:(设置)(程序)(半液态)
(绕)(薄)
师:同学们可以告诉老师三维打印机的
操作方法吗?
生:老师,是需要设置电脑上的程序就
可以操作三维打印机了。
师:那你们可以再更具体说说三维打印
机是如何操作的呢?
生:三维打印机会在喷头加热材料,然
后形成半液态。然后材料会不停绕了一
圈又一圈,冷却后形成薄片。如此重
复,就可以形成成品了。
师:同学们都很棒,所以现在我们基本
上已经可以掌握三维打印机的操作方法
了。
(第三段)
词卡:(袖珍),(驾),(体验)
师:所以,你在舅舅家制作了什么成品
啊?
生:一架小飞机。
师:小飞机又被称作为什么呢?
生:袖珍飞机
师:很好!那这架飞机能驾驶吗?
生:不能。
师:虽然不能,但你们有没有发现,除
了体积之外,它的外形和真正的飞机没
什么区别。
师:这是你第一次体验三维打印机,所
以你觉得这个体验是怎么样的?
生 1:好玩。
生 2:有趣。
(第四段)
词卡:(网上)(残疾)(器官)(骨
头)(零件)
师:回家后,你上网搜寻有关于三维打
印机的资料,能不能说一说你在网上查
询到了什么让你如此惊讶?
生 1:我搜寻到了三维打印机可以为残
疾者打印义肢。
师:同学们知道残疾的意义吗?
生:不健全,不完整的。
师:现在请同学们跟着演示文稿进行书
空。
师:很好,那除了这些三维打印还对医
疗方面有着什么样的贡献?
生 2:三维打印机还可以打印出人体的
器官还有骨头。
师:很棒,除此之外呢?
生 3:三维打印机还可以打印出汽车零
件。
师:同学们知道零件的意思吗?
生:设备的基本组成单元。
师:同学们都很棒!请同学们进行书
空,那让我们再接着看下去。
(第五段)
教师展示第五段课文。
词卡:(激发)(需)
师:有个孩子叫白方,站在水边看文
章。猜一字。
生:激。
师:文中我们可以得知,三维打印机可
以激发人类的?
生:想象力。
师:同学可以告诉老师激发的意思吗?
生:激励、奋发。
师:再猜一字,而字上面有雨。
生:需。
师:三维打印机是如何改变了人们的生
活呢?
生:三维打印机可以打印出人们所需要
的物品。
师:同学们觉得三维打印机神奇吗?
生:神奇!
师:哪位同学能和老师分享自己找 体说明选择该句子
软技能:
出的句子,以及你们选这个句 的原因。
与他人合作
子的原因呢? 3. 教师通过提问,让
(学生自由表达) 学生发表看法,从
道德价值:
每一段体会到三维
团结、自信
师:同学们,告诉老师,在第一段 打印的神奇。
中“我”用什么词形容打印出 4. 师生共同讨论,作
来的成品呢? 出三维打印操作步
阅读力:
生:“可爱” 骤的过程表。
师:是的,为什么我们会用可爱来 教师针对学生看法 提取信息能
(接受任何合理答案) 价鉴赏
师:是的,因为打印出来的成品都
是“小东西”,所以“我”觉 三大改革:
得很可爱。 -实现“教
师:同学们想象一下,三维打印能 课文”向
够把生活中大大的物品调成小 “教语文”
小的体积打印出来呢!比如把 的转变,把
水瓶打印成掌心般大小,你们 准语文教育
觉得怎么样? 的方向
生:轻便(接受任何合理答案) -正确处理
师:是的,这就是三维打印的第一 好“三对”
个神奇之处——轻便。 关系,守住
(教师板书) 阅读教学的
基点。
师:现今科技发展迅速,以前如果
要三维打印,还要工厂设计,
制作模板,过程非常复杂。
师:可是,“我”发现舅舅的三维
打印机操作非常简单呢!同学
们能不能和老师一起总结出它
的操作步骤呢?
(师生共同讨论,根据操作步骤
作出过程表)
师:同学们,仅仅 3 个步骤就能打
印出成品了呢,所以第二个神
奇之处就是什么呢?
生:简单/容易操作(接受任何合理
答案)
(教师板书)
师:谁能告诉老师,“我”在舅舅
还做了些什么呢?
生:打印了一架袖珍飞机。
师:哇,原来不止大人可以操作,
小孩也可以自己亲自设置呢!
这样的体验你们觉得如何?
(学生自由表达看法)
师:能够亲手操作三维打印机,真
是个有趣的体验呢!所以这也
是它的神奇之处之一哦!(教
师板书)
师:刚刚我们发现,原来三维打印
的成品有很多呢!从这些成品
来看,同学们认为,三维打印
机的发明怎么改变了我们的生
活呢?
(学生自由表达看法)
师:是的,三维打印机的发明,其
实帮助了好多人,还为我们改
善生活。这样的小小一个打印
机,却为社会带来大大的贡
献,你们觉得这项发明好不好
呢?
生:好!
师:告诉老师,刚刚我们发现了三
维打印的四大神奇之处,是什
么呢?
生:轻便、操作简单、可以亲自设
置、为社会作出贡献。
(师板书)
师:同学们有没有发现,课文中只
提到“神奇”这个词一次,可
是我们却处处感受到它的“神
奇”,你们说神不神奇呢?
生:神奇!
学生:有。 2. 学生能分组进行
扮演活动,激发
师:现在,老师请同学们在组别里面讨 软技能:
他们的想象能
论关于三维打印机的其中一项神奇之 力。 与他人合作
特长。 时能及时发问。
三大改革:
正确处理好
“三对”关
系,守住阅
生: 好的老师,我们明白了!
师:好的,你们就开始做,等下就呈现你们有 读教学的基
创意的作品! 点。
1. 教师引导学生对比两
日记和其他体裁的篇
2. 教师引导学生理解日 思维技能:
生:老师,这是日记,上面有日期、
师:非常棒!你们知道为什么作者会写 途。 概论
这一篇日记吗? 3. 用提问的方式引导学
生:因为他觉得有趣。 言。
师:是的,因为这是一个很有趣的体
验,让人感到难忘,印象深刻,所以作
者就把它记录下来了。同学们,你们知
道日记要写什么了吗?
生:知道了。
师:写进日记里的,必须是真实发生在
自己身上的。每一天,每一位同学所面
对的事情不同,感受也不同,意义也不
同,所以所写出来的日记也会不同。
结课 1. 教师布置写日记的 结束阶段
师:你们都知道日记的格式和特点了,
(5 分钟) 作业,读与写有机
那老师要给你们一个任务了!你们想想
结合。 软技能:
今天有什么事是你们觉得有意义及印象 2. 学生说出课堂体验 高思维技
深刻的吗? 的感受,并记录下 能
来做日记内容。
(学生自由表达)
3. 教师引导学生延伸 道德价
师:非常好,老师也可以给个例子:同
阅读。 值:
学们在课堂上扮演了推销员在推销三维 4. 激发他们勤劳阅读 正向思考
打印机,对吗?相信你们都没尝试过, 的习惯,激发学生
的正面思考能力。
也是一种新的体验,你们可以把这次课 阅读力:
通过课外读物让他
联结运用
堂体验和感受写成一篇日记哦! 们产生阅读的兴
能力
师:下一堂课,老师请同学们前来和大 趣。
家分享自己的日记,好不好? 教具:
生:好! 应用程序
师:老师会准备一张检查表,看看你们 三大改
革:
是否都能掌握写日记的格式,还有符合
-树立大阅
日记的特点。
读教学
观、重视
培养学生
的阅读兴
趣和阅读
习惯
-正确处理好
“三对”关
系,守住阅
师:接下来,老师要介绍几本书给你们
读教学的基
回家阅读。这几本都是以日记的形式写
点。
出故事的,所以你们会喜欢!你们可以
打开应用程序,点击阅读这几本书,并
在程序里输入你们的阅读心得哦!
延伸阅读:
1. 小屁孩日记
2. 木木的昆虫日记
木木的植物日记
例子: