PC1 故事文体阅读教学教案

科目：华文

班级：3A

学生人数：30 人

年龄：9 岁

日期：23/9/2020 （星期三）

时间：早上 8.00 - 早 上 9.00 （一小时）

教材/课题：单元十六 童话故事会 《退休的鞋子》

内容标准：

2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章表现的情感。在阅
读中发展语感，能感受语言的优美，积累语言材料，并了解文章叙述、描写和说明等表现
手法，体会阅读的乐趣。

学习标准：

2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，要体验文章表达的情感，领会其教育意义，体会
阅读的乐趣。并能感受语言的优美，对文章表达的基本规律有所认识。

学生旧有知识：-

本课学习目标：在本课结束前，学生能够：

1. 通过回答问题，初步理解课文内容。
2. 通过完成图表，联系文中每种鞋子外貌和其用途。
3. 通过思考如何废物利用，领悟文中的教育意义。

跨课程元素：

1. 道德价值：环保意识
2. 思维技能：联想与联系、推理和做出结论
3. 多元智能：语言智能、人际关系智能

教学资源/教具：学校近期退休老师的退休仪式照片、图表、绘本《爷爷一定有办法》

教学评估：随堂观察
教学步骤/ 教学内容 教学活动 备注

时间

导入 （教师展示学校老师退休仪 1. 教师向学生展示学 思维技能：

式照片） 校近期退休老师的 联想与联系
（5 分钟） 退休仪式照片。
师：同学们，你们还记得上 2. 教师引导学生理解 教具：
个星期刘老师的退休仪式 “退休”的意思。 学校近期退休
吗？ 3. 教师让学生自由分 老师的退休仪
享家中已经退休的 式照片
生：记得。 家人的退休生活。
4. 教师提问导入问
师：你们知道为什么刘老师 题。
会退休吗？

甲生：因为她老了。

乙生：因为她工作了一段很
长的时间，就可以休息了。

师：对的，说得好。退休就
是工作到老了，到了规定的
年龄或身体健康条件不好
了，所以要离开工作岗位。

师：那么同学们，你们家里
有没有长辈，比如你们的爷
爷奶奶退休了呀？

生：有。

师：有没有同学可以分享，
通过你们的观察，他们退休
后的生活是如何的呢？

甲生：我的公公每天早上起
来都会到公园去散散步，下
午找朋友下棋。

乙生：我的奶奶也是会常常
和隔壁家的阿嫂聊天。每天
的生活都很悠闲自在。

师：真好的分享。听了同学
们分享家里长辈们的退休生
活，我们今天要来看《退休
的鞋子》这个故事。咦？鞋
子也会退休哦。
 生：老师，鞋子又不是人，
怎么会退休呢？

师：我们要来看看退休的鞋
子又会有什么样的生活故事
呢？是不是也像你的爷爷奶
奶一样悠闲自在？还是有我
们意想不到的乐趣呢？

思维技能：
步骤一 单元十六 童话故事会 《退 1.教师要求学生进行默
联想与联系、
休的鞋子》（附录一） 读。
（10 分 推理和做出结
钟） 教师提问： 2.默读的时候，学生需划线
论
不明白的字词、句子或是
1.旧鞋子的新生活从哪里开 内容。
始？
多元智能:
3.教师要求学生和同桌简单
2.为什么说退休的鞋子能过美 的讨论不明白的字词、句 语言智能
好的生活？ 子和内容，交换意见。

3.你们认为，为什么旧的鞋子 4. 之后，教师提问学生关
都会被丢掉呢？难道没有其 于课文的内容，使学生对
他作用吗？ 课文有初步的理解。

步骤二 记住故事框架，理解故事主 1. 教师引导学生用图 教具：图表

要内容 表列出课文中不同
（20 分 动物利用鞋子的用 思维技能：联
钟） 师：同学们，我们来看看在 途。 想与联系、摘
课文的第三段中，老鼠把皮 2. 教师要求学生概括 要
鞋改装成什么了呢？ 课文中的要点，并
在图表内写出关键
生：装甲车 字。
3. 教师从中适当提问
师：接下来呢？有什么动物 （哪些动物、什么
出现了？ 鞋子、什么用途）
与引导学生。
生：蚂蚁 4. 教师挑出几位学生
分享自己的图表，
师：很好！那蚂蚁们发现了 其余学生一同讨论
什么鞋子呢？ 图表内关键字是否
合适。
生：婴儿鞋。 5. 学生自我评价所做
的图表。
师：很棒！现在，老师要同 6. 教师评价并作出总
学们根据课文制作图表。同
结。
学们只需要以关键字写出课
文中的要点噢！就像刚刚老
 师发出的提问那样，大家要
找出课文中都有哪些动物、
遇到什么鞋子和接下来发生
什么事。

生：好的，老师。

师：大家都写好了吗？

生：好了。

师：那现在老师要挑选几位
同学上前来跟我们分享所制
作的图表。我们先来看这位
同学利用的关键字适合吗？

生：适合。/不适合，因
为。。。

师：老师认为同学们的表现
都很不错，也学会了如何理
解课文，从课文中提出要
点，很棒。

步骤三 师：同学们，你们看文中的 1. 教师提问学生并引 思维技能：

小动物们，用的鞋子都是怎 导他们理解文本的
（20 分 么样的？ 教育意义。 联想与联系
钟） 2. 教师将学生分成小
生：坏掉的。 组进行讨论并分发
便条纸以及题目
师：没错。所以我们可以再 纸。 教育意义：
循环利用这些物品，不可随 3. 教师要求学生将答
意丢弃、浪费。 案写在便条纸并粘 环保意识
在墙上。
生：好的，老师。 4. 教师引导学生进行
“画廊漫步”活
动，同学们可参观 多元智能：
各组答案。
教师让学生进行小组活动， 语言智能、人
讨论“如果你有一双旧鞋 际关系智能
子，你想要小动物们怎样利
用它？”

师：同学们，现在各组都会
拿到一张题目纸并且每人都
拿到便利贴，你们需要讨论
并且在便利贴写下答案。

生：明白了，老师。
 师：各组写好的同学需要将
你们的便利贴粘在墙上，我
们一起进行“画廊漫步”活
动，参观各组答案。

生：好的，老师！

结束 拓展阅读 1. 学生复读课文 教具：

2. 教师介绍绘本《爷
（5 分钟） 爷一定有办法》 绘本《爷爷一
3. 教师从中带出“环 定有办法》
保”的信息。

课文：
三年级 单元十六：童话故事会《退休的鞋子》
自我评价：从课文设计的 4 个要点（教学目标、教学内容、教学环节、学习
活动）与 “通过阅读来学习” 这两个方面，自我检讨上述教学设计并提出
修订建议。

课文设计有符合王荣生教授的四个要点。有明确的教学目标、教学内容、教学环节和学习活动。

教学目标
教学目标的设定有根据教学点（教师懂得要教什么）和知识点（学生理解知识要点—困难点和关
键点）来设计，既整合每种鞋子外貌和其用途以及课文的教育意义，有效帮助学生学习及如何应
用相应的语文知识去理解课文中的要点。例如：教学活动都能达到教学目标，通过阅读提升整合
和提取信息的能力。

教学环节
教学环节也遵循先后次序，分为 3 个关键点（从初步理解课文--深究课文内容--延伸教育意义），
由浅至深，层层递进。例如：教学环节从导入，到步骤一最基础的初步理解课文，步骤二的梳理
情节，步骤三的深入体会课文的内涵，再到结课的拓展延申，这些都是层次递进，环环相扣的，
不仅让学生容易理解，也让学生在阅读技能的培养上更加巩固。

教学内容与“通过阅读来学习”
教学内容的布置有效的达到教学目标，帮助学生解决教学点问题。例如：让学生在整堂课后明白
课文内容和中心思想，通过默读故事的方式理解课文。

根据魏小娜的“通过阅读来学习”论点，教授有提到“基本的阅读能力包括认读、提取信息、整
合信息、推理关联、理解文本观点等能力，这是学生开展学习的基本前提。”我认为我们所设计
的教学内容都有教会学生这些能力。教师设计了一系列的教学活动，让学生学会记住故事的内容
大意，并学会通过自己的思考领悟其中的教育意义。例如：教师在步骤二（教师要求学生概括课
文中的要点，并在图表内写出关键字）的活动，教师培养学生的阅读能力，学会分析课文，通过
提问方式引导学生理解课文和找出其中的内容要点，之后再让学生思考如何寻找适当的关键词将
每一要点概括起来（取文中重要信息），如：什么动物、什么鞋子、什么用途，在不知不觉中让
学生主动自己读悟课文。

缺点一：在步骤三，教师刻意指导课文的教育意义。
建议一：学生进行“画廊漫步”的活动后，教师间接引出教育意义，因为这时学生已经看过很多
朋友写的循环利用旧鞋子的想法，他们或多或少会意识到环保的理念。
建议二：教师不需要特意传达环保信息，反之，可以让学生自由去想他们从这堂课学到了什么，
这样才不会变得像说教课，更多是可以让他们抒发自己的感受和情感或想象。

缺点二：教学活动中教师频繁提问。这种情况恰恰符合王荣生教授提到的阅读策略“产生式缺
陷”——教师频繁提问，让学生无法发展提问等阅读理解策略。例如步骤一，教师先为学生设立
了三道基本对于课文理解的题目。从这些细节上来看，整体的教学活动只在形式上的以学生为主，
实质上还是教师主导的。
建议：针对课文理解，教师先鼓励学生发问，提出质疑。

学习活动与 “通过阅读来学习”
学习活动也以学生为主，教师作为辅助，同时有效的让学生根据教学内容来解决教学点的问题。
从步骤一来看，教师先让学生自我理解和感受课文，同时要求他们将不懂的地方做标记，并向同
学讨论。这一点就交给了学生两个阅读能力，那就是自主理解及感受文本，接着找出不懂得地方，
并采取有效的方式扫除理解障碍。这两项技能都是在阅读中至关重要得能力，另外教师也以这种
简单的方式让学生初步理解了课文，为接下来对文本 “深入探讨” 做准备。

步骤二，教师抓住了课文含有许多不同线索的这点从而设计了可以培养学生阅读技能，又能让他
们清晰得理清这些线索得教学活动，那就是阅读课文后针对所提出的疑问进行思考，再以关键字
制作图表。这样一来不仅培养了学生理解，分类，摘录要点，归纳的技能。小组活动中，学生利
用图表针对文本内容进行概括，并与其他同学针对所做图表进行讨论，如此不仅能让学生能够正
确理解课文，也巩固学生提取信息和概括的阅读能力。整套学习活动让学生接着自己的理解来梳
理文章，建立对课文的自我感受，从而做到深入探讨，也为接下来的教育意义得灌输做准备。

步骤三，教师以提问做了简单的过渡，同时又能引导学生对课文的教育意义——环保，进行思考。
再来教师尊重学生得独立体验，要学生以自己得想法写出希望动物以鞋子做出什么。这一点可以
让学生灵活思考，同时也能灌输环保及废物利用得教育意义。
最后得结课以拓展延生得方式，促进学生的课外阅读，同时也及时得培养了阅读兴趣。

缺点一：步骤三只让学生提取信息不够。
建议：教师可以提点学生发现课文的规律，因为每个鞋子的外貌都和他的用途有关联，可以让学
生掌握联系的思维训练。

缺点二：针对步骤一，教师要求学生默读并且和同学们针对课文交换意见，之后再提问学生有关
课文内容。
建议：根据魏小娜教授所提出针对课堂时如何培养阅读能力，教师可以带领学生逐段阅读文本并
且给予阅读的时间让他们慢慢吸收课文以方便理解。此外，教师可以引导学生划分层次让他们从
几个层面去推论文本重要信息，如果学生划分标准和教师的不一样，教师可以询问了解看出学生
的问题所在并引导他们理解文本重要信息。另外，教师可以在白板上示范分析文本段落里的关键
词，并让学生进行思考然后他们按照老师的方法逐段找关键词并推论文本重要信息，过后教师抽
查学生的成果，我觉得这样的教学方法更能帮助学生完成初步理解课文阶段，训练他们获取信息
能力。

总结
所设计的教学活动符合“通过阅读来学习”的教学理念。教案里涵盖了教学目标，教学内容，教
学各个环节以及学习活动。学生通过教师布置的活动，阅读后理解并思考，自己领悟文中的中心
思想。教师在文案中不是灌输，而是培养学生各项的技能。教师也通过提问的方式去引导学生理
清课文内容大意。通各种学习活动，学生可以相当好地达到“通过阅读来学习”的目标。但需要
注意的是教学中不只是形式上（活动）一学生为主导，本质上也该更多关注学生的学习需求。