The Revised

Bloom’s Taxonomy
What do you know about
Bloom’s Taxonomy?
 Evaluation

Synthesis

Analysis

Application
Comprehension
Knowledge
The Original Bloom’s
“Bloom’sTaxonomy
Taxonomy
Bloom Revised Bloom
• Create
• Evaluation

• Synthesis • Evaluate

• Analysis • Analyze
• Application • Apply

• Comprehension • Understand

• Knowledge • Remember
 IN COMBINATION THE SIX
REVISED CATEGORIES ARE
TERMED “COGNITIVE PROCESS”
CATEGORIES AND THEY EXIST
ALONG THE COGNITIVE
PROCESS DIMENSION.
Q: What happened to knowledge?

A: It became a separate
dimension –
The Knowledge Dimension
 THE TAXONOMY TABLE
COGNITIVE PROCESS DIMENSION
KNOWLEDGE DIMENSION
 THE TAXONOMY TABLE
COGNITIVE PROCESS DIMENSION

1. 2. 3. 4. 5. 6.
REMEMBER UNDERSTAND APPLY ANALYZE EVALUATE CREATE
Recognizing Interpreting Executing Differentiating Checking Generating
KNOWLEDGE DIMENSION

Recalling Exemplifying Implementing Organizing Critiquing Planning

Classifying Attributing Producing
Summarizing
Inferring
Comparing
Explaining

Factual
Knowledge

Conceptual
Knowledge

Procedural
Knowledge

Metacognitive
Knowledge
 THE TAXONOMY TABLE

1. 2. 3. 4. 5. 6.
REMEMBER UNDERSTAND APPLY ANALYZE EVALUATE CREATE
Recognizing Interpreting Executing Differentiating Checking Generating
Recalling Exemplifying Implementing Organizing Critiquing Planning
Classifying Attributing Producing
Summarizing
Inferring
Comparing
Explaining

A. Factual
Knowledge A1 A2 A3 A4 A5 A6
B. Conceptual
Knowledge B1 B2 B3 B4 B5 B6
C. Procedural
Knowledge C1 C2 C3 C4 C5 C6
D. Metacognitive
Knowledge D1 D2 D3 D4 D5 D6
 Remember
• retrieve relevant
knowledge from long
term memory
– Recognizing
– Recalling

Can you recall the name

of a particular object?
 Remember (Mengingat)
Mengingat kembali pengetahuan yang relevan dari
memori jangka panjang.
a. Mengenal/mengidentifikasi (Recognizing /
identifying)
b. Mengingat/mengingat kembali (Recalling /
retrieving).
Contoh:
1)Mengingat bahwa 3 < 5.
2)Mengenal bahwa sudut siku-siku besarnya 90o.
3)Mengenal simbol: , , 
1. Mengingat (remember): mengingat kembali
pengetahuan yang relevan dari memori jangka
panjang.
a. Mengenal/mengidentifikasi (Recognizing
/identifying)
b. Mengingat/mengingat kembali (Recalling /
retrieving).
Contoh:
1) Mengingat bahwa 3 < 5.
2) Mengenal bahwa sudut siku-siku besarnya 90o.
3) Mengenal simbol: , , 
 Understand
• Construct meaning from instructional
messages, including oral, written and graphic
communication.

a.Interpreting
b.Exemplifying
c.Classifying
d.Summarizing
e.Inferring
f. Comparing
g.Explaining
Can you represent verbal
information visually (interpreting)?
 Understand (Memahami)
Mengkonstruk pengetahuan dari pesan pembe-
lajaran, termasuk komunikasi lisan, tertulis, dan
grafis.
a. Menafsirkan: menjelaskan, menguraikan dengan
kata-kata sendiri, menggambarkan/ menunjukkan,
menerjemahkan (Interpreting: clarifying,
paraphrasing, representing, translating)
Contoh:
Menginterpretasikan suatu diagram batang yang
diberikan.
 Understand (Memahami)
b. Memberikan contoh: mengilustrasikan,
mencontohkan (Exemplifying : illustrating,
instantiating).
Contoh:
Memberikan contoh bilangan prima.
c. Mengklasifikasikan: mengelompokkan,
memasukkan (Classifying: categorizing,
subsuming).
Contoh:
Mengklasifikasikan beberapa bangun yang
termasuk bangun ruang sisi datar.
 Understand (Memahami)
d. Merangkum: mengikhtisarkan, menggeneralisasikan
(Summarizing: abstracting, generalizing)
Contoh:
Merangkum sifat-sifat yang dimiliki oleh suatu bangun
segiempat dari penjelasan yang diberikan.
e. Menyimpulkan: mengakhiri/menutup,
mengekstrapolasi, menyisipi, menginterpolasi,
meramalkan/memprediksi (Inferring: concluding,
extrapolating, interpolating, predicting)
Contoh:
Menyimpulkan bahwa belahketupat merupakan
jajargenjang yang sisi-sisinya sama panjang.
Understand (Memahami)
 Apply
• Carry out or use a
procedure in a given
situation.

a. Executing
b. Implementing

Can you use

information in another
situation?
 Apply (Menerapkan)
Melaksanakan atau menggunakan prosedur
dalam suatu situasi tertentu
a. Mengelola/Melakukan: Menggunakan prosedur
pada tugas/latihan yang sudah dikenal, siswa
memiliki langkah-langkah urutan tertentu
(Executing/carrying out: using a procedure on
familiar tasks/exercises, has a fixed sequence of
steps)
Contoh:
Menentukan volume limas segiempat yang
diketahui panjang rusuk sisi alas dan tingginya.
 Apply (Menerapkan)
b. Mengimplementasikan: menggunakan prosedur
pada tugas/latihan yang tidak dikenal, siswa
harus memilih teknik atau metode dan sering
mengubah urutan (Implementing: using a
procedure on unfamiliar tasks/problems,
student has to select technique or method and
often change sequence ).
Contoh :
Menggunakan integral untuk menentukan luas
daerah tertentu.
 Analyze
• Break material into its constituent parts
and determine how the parts relate to
one another and to an overall structure
or purpose.
a. Differentiating
b. Organizing
c. Attributing

Can you break information into

parts to explore relationships?
 Analyze (Menganalisis)
Memecah materi ke dalam bagian-bagian
penyusunnya, dan menentukan bagaimana
bagian-bagian tersebut saling berhubungan
satu sama lain.
a.Membedakan : misal bagian-bagian yang
relevan dari bagian-bagian yang tidak relevan
(Differentiating: e.g. the relevant from the
irrelevant parts
Contoh:
Membedakan contoh dan non contoh suatu
konsep.
 Analyze (Menganalisis)
b. Mengorganisasikan: Suatu cara yang
unsur-unsurnya cocok dan berfungsi
dalam keseluruhan struktur (Organizing:
The ways that elements fit or function
within the overall structures).
Contoh:
Membaca suatu bahan bacaan, kemudian
mengorganisasikannya untuk dibuat peta
konsepnya.
 Analyze (Menganalisis)
c. Menandai: menggarisbawahi tujuan
atau perspektif (Attributing: the
underlying purpose or perspective).
Contoh:
Menandai hal-hal yang penting dari
suatu bacaan dengan cara
menggarisbawahi.
 Evaluate
• make judgments
based on criteria
and standards
a. Checking
b. Critiquing

Can you make & justify a

decision or course of action?
 Evaluate (Mengevaluasi)
Melakukan penilaian berdasarkan kriteria dan
standar tertentu.
a.Memeriksa: menguji konsistensi atau
kesalahan internal pada suatu operasi atau
produk (Checking: testing for internal
consistencies or fallacies in an operation or
product).
Contoh:
Memeriksa valid tidaknya suatu argumen
yang diberikan.
 Evaluate (Mengevaluasi)
b. Mengkritik: menilai suatu produk atau operasi
berdasarkan kriteria dan standar yang
ditetapkan (Critiquing: judging a product or
operation based on externally imposed criteria
and standards).
Contoh:
Memberikan penilaian mengapa teknik
penggunaan metode tertentu lebih baik
daripada metode yang lain.
 Create
• Put elements together to form a
coherent or functional whole; reorganize
elements into a new pattern or structure

– Generating
– Planning
– Producing

Can you generate new

products, ideas, or ways
of viewing things?
 Create (Menciptakan)
Menempatkan beberapa elemen secara bersama-
sama untuk membangun suatu keseluruhan yang
logis dan fungsional, dan mengatur elemen-elemen
tersebut ke dalam pola atau struktur yang baru.
a.Membangkitkan/Menghipotesiskan: menemukan
kriteria tertentu (Generating/Hypothesizing:
meeting certain criteria).
Contoh:
Menghipotesiskan kecenderungan suatu data.
 Create (Menciptakan)
b. Merencanakan/mendesain: menemukan solusi
(Planning /Designing: devising a solution)
Contoh:
Merencanakan langkah-langkah lain dari
pembuktian suatu teorema .
c. Menghasilkan/membuat: membuat produk asli
berdasarkan pola 6a dan 6b)
(Producing/Constructing: constructing an original
product based on 6a and 6b).
Contoh:
Menghasilkan jaring-jaring kubus yang berbeda dari
jaring-jaring kubus yang dicontohkan.
1. Factual Knowledge
2. Conceptual Knowledge
3. Procedural Knowledge
4. Metacognitive Knowledge
 Factual Knowledge
• The basic elements
that students must
know to be
acquainted with a
discipline or solve
problems in it.
a. Knowledge of
terminology
b. Knowledge of specific
details and elements
 Factual Knowledge (Pengetahuan Faktual)

Pengetahuan tentang elemen dasar yang harus

diketahui siswa untuk mengenal suatu disiplin ilmu
atau untuk menyelesaikan masalah di dalamnya.
a. Pengetahuan tentang istilah (Knowledge of
terminology).
b. Pengetahuan tentang rincian dan unsur
tertentu.(Knowledge of specific details and
elements).
Contoh pengetahuan faktual: 2009, 4 x 3 = 12, >
Conceptual Knowledge
• The interrelationships among
the basic elements within a
larger structure that enable
them to function together.

a. Knowledge of classifications and

categories
b. Knowledge of principles and
generalizations
c. Knowledge of theories, models
and structures
Conceptual Knowledge (Pengetahuan Konseptual)
Pengetahuan tentang hubungan timbal balik
antara elemen-elemen dasar dalam suatu struktur
yang memungkinkan elemen-elemen tersebut
berfungsi secara bersama-sama.
a. Pengetahuan tentang klasifikasi dan
kategori/penggolongan (Knowledge of
classifications and categories).
b. Pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi
(Knowledge of principles and generalizations).
c. Pengetahuan tentang teori, model dan struktur
(Knowledge of theories, models, and structures).
Contoh pengetahuan konseptual: bilangan bulat,
segitiga, teorema Pythagoras.
Procedural Knowledge
• How to do something,
methods of inquiry and
criteria for using skills,
algorithms, techniques and
methods.
a. Knowledge of subject-specific
skills and algorithms
b. Knowledge of subject-specific
techniques and methods
c. Knowledge of criteria for
determining when to use
appropriate procedures
 Procedural knowledge
(Pengetahuan prosedural )
Pengetahuan tentang bagaimana melakukan
suatu hal, metode dan inquiri, dan kriteria untuk
menggunakan suatu ketrampilan, algoritma,
teknik dan suatu metode.
a. Pengetahuan tentang keterampilan dan
algoritma tertentu (Knowledge of subject-
specific skills and algorithms).
Contoh pengetahuan prosedural:
Algoritma untuk menentukan akar kuadrat
suatu bilangan.
 Procedural knowledge
(Pengetahuan prosedural )
b. Pengetahuan tentang teknik dan metode
tertentu (Knowledge of subject-specific
techniques and methods).
Contoh pengetahuan prosedural:
Cara melukis segitiga samasisi
 Procedural knowledge
(Pengetahuan prosedural )
c. Pengetahuan tentang kriteria untuk
menentukan kapan menggunakanprosedur
yang tepat (Knowledge of criteria for
determining when to use appropriate
procedures).
Contoh pengetahuan prosedural:
Aturan yang digunakan dalam melakukan
operasi campuran dari beberapa bilangan.
Metacognitive Knowledge
• Knowledge of cognition in general as well
as awareness and knowledge or one’s
own cognition.
a. Strategic knowledge
b. Knowledge about cognitive tasks, including
appropriate contextual and conditional
knowledge
How did I
c. Self-knowledge get that
answer?
 Pengetahuan Metakognitif
(Metacognitive Knowledge):
Pengetahuan kognisi secara umum serta
kesadaran dan pengetahuan tentang pengetahuan
itu sendiri.
a. Pengetahuan strategis (Strategic knowledge).
b. Pengetahuan tentang tugas kognitif, termasuk
pengetahuan kontekstual dan kondisional yang
cocok (Knowledge about cognitive tasks,
including appropriate contextual and conditional
knowledge).
c. Pengetahuan tentang diri sendiri (Self-knowledge).
Contoh Pengetahuan Metakognitif
a. Mengetahui bahwa mengerjakan soal-soal
matematika berbeda dengan membuat puisi.
b. Menyadari bahwa belajar di perpustakaan
lebih produktif daripada belajar di rumah.
c. Mengetahui bahwa penggunaan metode
pemfaktoran bentuk kuadrat tertentu
mempunyai kelebihan atau kekurangan
dibandingkan dengan metode yang lain.
d. Menyadari bahwa materi tertentu sudah
dipahami dan materi lain belum dipahami.
Pemanfaatan Revisi Taksonomi Bloom

Untuk menerapkan penggunaan tabel

taksonomi tersebut, perlu diperhatikan :
kata kerja (verb) dan
kata benda (noun)
yang digunakan dalam indikator/tujuan
pembelajaran yang dirumuskan.
Berdasarkan kedua komponen (kata kerja dan
kata benda) tersebut akan memudahkan kita
dalam mengisi masing-masing sel yang
sesuai.
Misal seorang guru merumuskan tujuan pembelajan:
Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah penyelesaian
persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat sempurna.

Kata benda: Langkah-langkah Kata kerja:

penyelesaian persamaan kuadrat Menjelaskan

Dimensi Pengetahuan: Dimensi Proses Kognitif:

Pengetahuan Faktual Mengingat
Pengetahuan Konseptual Memahami: Menjelaskan
Pengetahuan Prosedural: Langkah- Mengaplikasikan
langkah penyelesaian persamaan Menganalisis
kuadrat Mengevaluasi
Pengetahuan Metakognitif Menciptakan

Dimensi: Proses Kognitif

Dimensi
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Pengetahuan
Mengingat Memahami Mengaplikasikan Menganalisis Mengevaluasi Menciptakan
A. Faktual
B. Konseptual
C. Prosedural X
D. Metakognitif

Siswa dapat menjelaskan langkah-langkah Indikator/tujuan pembelajaran tersebut

penyelesaian persamaan kuadrat dengan termasuk kategori “Memahami Pengetahuan
melengkapkan kuadrat sempurna. Prosedural” atau C2
 TUGAS

1. Pilih salah satu materi pokok dari mata

pelajaran matematika!

2. Susunlah indikator pembelajaran yang harus

dicapai untuk mempelajari materi tersebut!

3. Tentukan kategori indikator tersebut

berdasarkan hasil revisi taksonomi Bloom!