BCNB3083 听说教学

师生讨论：从小学华文课本中，
编选一篇说话训练教材，并划
定其测量方法。
姓名： 洪渼婷
庄昕怡
班级： T9
讲师： 刘佛云博士
编选听说材料的原则
【 5 要】

1. 要与课文以及基础训练的有关内容相结合
- 听说课（或听说训练）不是孤立存在的一门课程，它是语文课程中
听、说、读、写知识结构组成的部件。

2. 要照顾小学生的年龄特征和知识基础
- 以现有的知识为基础，既不过深更难，超过学生的接受能力，也不
过浅过易，落后于的智力发展。
3. 要有利于小学生认知能力的综合发展
- 以观察能力为例，应让学生逐步顺序地、全面地、比较地掌握
观察技能，逐步学会独立观察的方法

4. 要符合小学生表达训练的一般规律
- 儿童就是在学习成人的语言中学会了说话，在此基础上才能独
立进行创造性表达

5. 要和小学的生活实际相联系
- 生活离不开语言，语言来源于生活。
说话能力的测评
【形式】

一人问，一人答

一人问，多人接力答

几人问，一人综合答

口问笔答

笔问口答
【特点】
【注意事项】
编选说话训练教材，
划定其测评方法。
一年级 单元五《亲近大自然》
教学步骤
• 播放一段录像，向学生展示下雨的情景（激发学生的兴趣，给
学生提供 直观、 感性的说话材料。）
• 在放录像的同时，教师适时地加入音乐，引导学生有重点有目
的地观察。
• 教师提出问题（导疑激思），如：
• 最近一次在雨天出门是几时？为什么要出门？
• 下雨前的天气怎样？
• 下雨时的景色如何？
• 下雨之后呢？
• 雨天出门时，你的心情是快乐还是不快乐的？为什么？
• 进行小组讨论。
测量方法：讨论式
• 给学生充分的时间去讨论，去练说。
• 教师走入学生中去，加入小组讨论的行列，倾听他们的讨
论，适当地给予指导和点拔。
• 讨论后，教师便指名学生说出他们的看法。说的时候要
让说的面尽可能广一 些，要让不同层次的学生都有说的机
会。
• 一个学生说完之后，教师要引导学生们及时地展开评议，学
习别人好的地方， 发现问题，纠正错误。
二年级 单元十九《走走看看》
教学步骤：
• 教师用视频，让学生看到了热闹的夜市、各色各样的小摊、小贩
和顾客的吆喝声。
• 通过绘声绘色的解说创造情境：远方来的表妹想去逛夜市，妈妈
吩咐你要带表妹去逛附近的夜市，介绍夜市各式各样的摊位。
• 教师让学生分享，平时逛夜市的经历、特别的摊位、特色小吃
等，引导学生具体、生动地描述和形容。
• 教师创设情境：如果你是那位表哥 / 表姐，你会怎么为你的表妹
介绍？
• 教师作示范。
• 学生进行讨论。
测量方法：情境式
• 合理运用多媒体、为学生提供了说的素材，激起了学生说
的欲望，调动了学生说的积极性。 
• 通过讨论、评议等环节，体现了学生的主体地位，把说话训
练真正落到实处。
• 在说话过程中，学生各抒己见，说出自己会怎么做，体现他
们的创新精神和求异思维。
参考文献

• 李丽（ 2012 ）。口语交际学习论。北京：语文出版社。

• 李莉莉（ 2011 ）。小学语文口语交际教案选粹。北京：语文出版

社。

• 杨九俊、姚烺强（ 2013 ）。小学语文课程与教学（下册）。南京：南

京大学出版社。