什么影响物理成绩？

孙启斌（ 4 ）
林廷谦（ 8 ）
江雨晅（ 23 ）
陈勇宏（ 42 ）
苏秋铭（ 43 ）
∏老师设计实验
被动式教学 ， 学生做
µ 试题量多
 大量讯息，少量时间
传统物理教学方法
 以成绩为准

 纯计算考试
 所观察到的现象
§ 物理成绩出现两极化

§ 许多人反映说物理难学

§ 上课时，学生大多不在状况内（睡觉，处理其他事物 ..)

§ 无法理解上课内容

§ 物理考前焦虑症

§ 与其他科目比起来，物理课的成绩分数较低

§ 很多学长学姐都有反映物理是一门很难的科目
问题：为什么大部分理科生掌握不了课堂
的理科知识？
文献
一堆论文和英文
文献 (1) ： How do students perceive the
difficulty of Physics in Secondary School? An
exploration study in Nigeria.
• 同行评审后的论文（可信度高）
• 现象
• 来源 ：学生相对不喜欢上物理课 老师觉得物理班难教
：https://pdfs.semanticscholar.org/de5e/7820149f65eaa642ab9
de4f5c2307362be6c.pdf
• 问题：中学生怎样感知学物理很难？
• 目的：找到学生困难的范围和程度
 推论过程
830 高考备考生 &52 老
问卷调查 师

实验结果
53% 学生对物理没兴趣
69% 学生不会放弃物理（ 29% 是个人兴趣， 19% 受渲染）
58% 学生觉得物理相对难
18% 学生以后想修物理有关的课程
47% 学生觉得物理公式太多了
 发现 FINDINGS
公式太多⇒学生死背⇒背不完⇒ :(

数学太难⇒学生不会算⇒ :(

学习环境不好⇒学生吸收不好⇒ :(

教学方式不好⇒学生听不懂⇒ :(

课纲太大⇒时间少⇒学生不明白⇒ :(
 事实上…

死背公式

学生对物理没有
希望

数学太难

除非你是国荣
 文献 (2) ： Physics Exam Prep: A comparison
of three methods
• 同行评审后的论文
• 现象 ：学生备考 spam 历年（，可信度高
没有回馈⇒成绩没有进步⇒
） :(
• https://journals.aps.org/prper/pdf/10.1103/
• 问题 ：现在的教育模式是不是最有效吗？
• 目的PhysRevSTPER.10.010108
：怎样准备考试最有效
 推论过程
考试模式练习
考试模式练习
考试模式练习 + 功课 +1 对 1
+ 功课
教学
对象： 76 考试低于及格的学生

实验结果
三组学生的成绩和对照组相比都有明显的进步，其中第三和第二组
的进步差别不明显。
 发现 FINDINGS
Ω 回馈对物理成绩有影响

Ω 教学方法的不同对物理成绩没有显著的影响

Ω 1 对 1 教学并不确保成绩会进步 尤其是短时间的教学

Ω 时间短缺导致学生不能跟上

Ω 答案应该包含更多解题的方法 而不是答案而已
 事实上。。。

平时做习题才是进步的踏实方法，但是习题
必须在一个模拟考试的高压力情况下完成
才会达到最大效果。平时上课和普通练习
是最基础的部分，但是如果不能在高压情况
表现正常也是前功尽弃。
文献 (3): Lessons from the Physics
Education Reform Effort

•o现象：凭着 Halloun-Hestenes Test 证明了传统

同行评审后的论文（可信度高）
物理教学对学生发挥的作用不大
o https://www.jstor.org/stable/26271821?seq
• 问题 ：传统物理教学对学生有效吗？
=2&fbclid=IwAR38VTGsHHu5MKGIZjl23t5
30MPR9MxYwWX0bvxZrGI8XHadO8T7Ti
• 目的 ：寻找更适合的教学方式。
KIjUc#metadata_info_tab_contents
 推论过程
特设考卷测试
观察学生物理
教育改革 的理解能力
学生进度 & 能
力

实验结果
利用 Interactive Engagement( 互动牵引 ) 的高科技
教学模式让学生在能力测试上有平均 20% 的成绩
进步，同时有 20% 的学生表明对物理的兴趣增加
 发现 FINDINGS

• 传统物理教学高估了学生的学习能力和系统的教育能力
• 没有回馈的教育不实际，不会达到预想效果
• 老师有物理知识但是缺乏“教育知识”
 事实上。。。
凭个人经验来说，传统教学方式适合学习效率高 / 已经掌握一定基础
和高想象力的学生，因为可以在短时间挤入大量知识。但是，如果缺
乏明确目标，学生对物理不感兴趣，最后想尝试也追不上，最后只好放
弃了。

但是，非传统的教学方式 (IE) 会耗费大量时间，而学生并没有资本花

费如此多的时间在物理科，所以该方式还是有待改进。而且，该方式
也需要很多资金，二一般学校不愿花费那笔钱。
我们意识到的问题
研究目的：物理老师的教学方式和学生物
理分数之间的关系

研究问题：老师的教学方式对物理成绩的影
响。
选择研究方式和对象的问题
•时间限制
•教育模式很多
•因素很多
•年龄不一样
•牵连两种不同的对象（老师和学生）
 研究方式：访谈
对象：兴华中学的高二物理老师和兴华中学高二理科生

事先制定好题目，照次序发问

先问老师，再问学生

以以前的访谈答案询问以后的学生（有人表
示说物理难学因为。。。你觉得呢？）
访谈问题（老师）
• 教高中物理多久了？
• 在这段教书期间，在教学上有遇到什么问题吗 / 有学
生和你反映遇到什么问题吗？
• 你有换过你的教学方式吗？更换后效果如何？
• 那你现在的教学方式是什么？
• 是什么约束了你现在的教学方式？
• 如果你可以从约束你的教学方式的众多事项中去除
一个，你会选择哪个？去除后你会如何调整你的教学方
式？
影片（帅气的老师们）
访谈问题（学生）
• 请问你学了几年的物理？
• 你高一和高二的物理老师是谁？
• 请你叙述这 2 位 /1 位物理老师的教学方式。
• 请你试说明这 2 位 /1 位老师教学方式的优点。
• 请你试说明这 2 位 /1 位老师教学方式的缺点。
• 在这 2 位 /1 位老师的教学后，你的物理成绩有什么变化？
• 请问这 2 位 /1 位老师的教学中，哪个部分让你更有兴趣学习？
• 请问这 2 位 /1 位老师的教学中，哪个部分让你没有兴趣学习？
• 你会给予你的物理老师什么教学方式上的建议？
• 你在学习物理时遇到了什么困难？
• 你如何解决这些问题？
• 请问你哪科成绩最优异？试与物理比较，为何会产生如此差异？
影片（可爱的学生们）
分析
洪福孝老师的教学方法
• 利用 PPT 授课，传统的板书模式，配合影片和实验
教学的固定模式
先利用 PPT 引入物理现象及基础概念 - 解释概念或现象（利用影片或实例） - 推导公式及讲解公式 - 讲解一些关于现象
的习题例子 - 额外的习题或特例 - 讲解习题 - 实验。

多使用数字回答规律 & 物理现象——学生无法理解

即便学生理解现象——无法进行运算 = 数学观念不强或没有达到解决物理问题所需要的数学知
识或初中 & 高中科学知识差距大

解决方法：重新解释数学观念 - 没有显著的效果
增加习题量，计算给同学看 - 没有显著效果 = 学生被动，没有深入了解，没有复习。
教学困难：分班制度 = 每个学生程度不一样，需要以不一样的教学方法去教导—无法深入也无法
浅白地教 = 强的学生无法前进，弱的学生无法跟上

学生不主动——被动 - 或许为影响物理成绩的因素
实验器材不完整 - 或许为影响学生物理成绩的因素
学生们 - 死板没有创意 - 或许为影响物理成绩的因素
持续进行实验在中学阶段不能为主要的教学方法
基础现象 + 概念 + 逻辑运算能力 = 好的物理成绩
最后认为：学生的主动性为影响物理成绩的决定性因素