‫لجنة اللغة العربية بمدارس رفح‬

‫اإلعدادية‬
‫خطوات تدريس الخط العربي‬
‫إعداد وتنفيذ‬
‫المعلم ‪ :‬محمد أبو سبيكة‬
‫‪ 1‬ـ تمهيد أو سلوك مدخلي مناسب ‪.‬‬
 ‫‪.2‬عرض النموذج على لوحة بخط واضح وجميل مع‬
‫إبراز الحرف المطلوب تدريسه بلون مغاير ‪ ،‬ويمكن‬
‫استخدام جهاز العارض فوق الرأسي ‪ ، H.P. O‬أو‬
‫جهاز ‪ ، LCD‬أو غيرها من الوسائل ‪.‬‬

‫‪.3‬ـ قراءة النموذج قراءة جهرية نموذجية من المعلم ‪.‬‬

‫‪ -4‬قراءة النموذج قراءة جهرية جيدة من الطالب‬
‫المجيدين ‪.‬‬
‫‪ -5‬مناقشة النموذج من حيث الشكل والمضمون ‪ ،‬وذلك‬
‫من خالل طرح بعض األسئلة الهادفة والمحددة ‪.‬‬
 ‫‪ -‬كتابة النموذج على السبورـة بخط النسخ بشكل واضح وجميل‬
‫كلمة كلمة مع لفت انتباه الطالب لحركة اليد في أثناء رسم‬
‫الحروف ‪ ،‬والترـكيز على كيفية رـسم الحروف المقصودة‬
‫وإبرـازها بلون مغاير ‪ ،‬ويفضل تقسيم السبورة إلى قسمين ‪ :‬قسم‬
‫يكتب فيه النموذج ‪ ،‬وقسم للشرح والتوضيح ‪.‬‬
‫‪ 7‬ـ الشرح الفني ‪ :‬يطلب المعلم من التالميذ االنتباه ‪ ،‬والمالحظة‬
‫في أثناء الكتابـة ‪ ،‬ثم يكتب الحرف في القسم األيسرـ مبي ًنا‬
‫أجزاءه بألوان مختلفة ‪ ،‬ومستعي ًنا بخطوط أفقية أو رأسية أو‬
‫مقوسة لضبط أجزاء الحرف ( ويمكن هنا عرض حروف‬
‫مجسمة ‪ ،‬أو لوحـات ورقية أو أجهزـة واستخـدام أي وسيلة‬
‫أخرى ) ‪ ،‬ثم يكتب الحرف كامل األجزـاء ‪ ،‬ثم يكتب الحرف في‬
‫كلمته التي ورـد فيها في النموذج ‪ .‬ويتخلل ذلك الشرـح‬
‫والتوضيح ‪.‬‬
 ‫‪ 8‬ـ المحاكاة أو التدريب الجزئي على كتابة النموذج ويحسن أن تبدأ المحاكاة‬
‫والتدريب الجزئي على كتابـة النموذج كلمـة كلمة في غيـر كراسـات الخط (في‬
‫أوراق أو كراسات أخرى) ‪.‬‬
‫‪ -9‬كتابة النموذج على السبورة بخط الرقعة وشرحه ومحاكاته بنفس الطريقة‬
‫السابقة ‪.‬‬
‫‪ -10‬عمل مقارنة بين رسم الحرف في النموذج األول ( خط النسخ ) وبين رسم‬
‫الحرف في النموذج الثاني ( خط الرقعة ) ‪.‬‬
‫‪ 11‬ـ اإلرشاد الفردي ‪ :‬ويتم بمرور المعلم بين التالميذ ‪ ،‬وإرشاد كل طالب على‬
‫حدة لموطن الخطأ ‪ ،‬ويكتب له بعض النماذج التي توضح له الطريقة المثلى‬
‫لكتابة الحرف أو الكلمة‪ ( .‬وليس ضرور ًيا تتبع كل األخطاء ) ‪.‬‬
‫‪-12‬يطلب المعلم من التالميذ الكتابة في كراسات الخط ‪ ،‬مع مراعاة الدقة‬
‫والتأني في محاكاة النموذج ‪.‬‬
‫مكررا لدى التالميذ ‪ ،‬يطلب‬
‫ً‬ ‫‪13‬ـ اإلرشاد العام ‪ :‬إذا الحظ المعلم خطأ ً شائ ًعا‬
‫منهم وضع األقالم ‪ ،‬ويوضح لهم الخطأ على السبورة في قسم الشرح ‪.‬‬
 ‫غلق الدرس ‪:‬‬
‫‪ 13‬ـ جمع الكراسات للتدقيق والتقويم والمتابعة ‪.‬‬
‫‪-14‬تكليف الطالب بكتابة النموذج على كراسة‬
‫خاصة كنشاط بيتي ‪.‬‬
 ‫إرـشادات لتحسين الخط‬
‫‪ 1‬ـ اختيار القلم المناسب الذي يكتب به التلميذ ‪ ،‬ومساعدته في‬
‫اختيار القلم السائل المناسب ‪ ،‬واالبتعاد عن األقالم الجافة‬
‫الخشنة ‪ ،‬أو األقالم التي ال تناسب حجم اليد ‪ .‬وقال بعض أساتذة‬
‫الخط ‪ " :‬ال تظلموا األقالم ‪ .‬قيل ‪ :‬وما ظلمها ؟ ‪ .‬قال ‪ :‬أن تكتب‬
‫بالقلم الدقيق الخط الغليظ ‪ ،‬وعكسه " ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ التهيئة النفسية أثناء الكتابة ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ الجلسة الصحيحة أثناء الكتابة ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ مراعاة اتجاه الورـقة أمام الطالب أثناء الكتابة ‪.‬‬
‫المس َك ُة الصحيحة للقلم ‪.‬‬
‫ْ‬ ‫‪5‬ـ‬
‫‪ 6‬ـ تسطير الصفحة ‪.‬‬
‫‪ 7‬ـ الكتابة من أسفل الصفحة إلى أعالها ؛ حتى يستمر‬
‫الطالب في محاكاة النموذج األصل في الكتاب وال يحاكي‬
‫خطه ‪.‬‬
‫‪ 8‬ـ كتابة الكلمـة دون توقف أو انقطاع إال بعد االنتهاء‬
‫من كتابة أصولها ‪ ،‬ومن ثم توضع النقط والحركات‬
‫وألفات الطاء والظاء ‪.‬‬
‫‪ 9‬ـ المرونة في حركة القلم ‪ ،‬وعدم الضغط عليه ‪.‬‬
‫‪ 10‬ـ العمل على سد الفراغات ‪.‬‬
‫‪ 11‬ـ النظافة والترتيب ‪.‬‬
‫‪ 12‬ـ التنبيه على أهمية عالمات الترقيم أثناء الكتابة ‪.‬‬
 ‫معايير ـ مساعدة المعلم ـ للحكم على جودة الخط‬
‫‪ 1‬وضوح الخط ‪ ،‬وذلك بإعطاء كل حرف حقه من‬
‫الرسم و الفراغات ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ جمال الخط ‪ ،‬وهي مرتبة أعلى تتحقق بمراعاة‬
‫تطبيق قواعد الخط ‪ ،‬وانسجام الحروف وتناسق الكلمات‬
‫في الرسم ‪ ،‬وتناسق الفراغات ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ النظافة والنظام وحسن الترتيب ‪.‬‬
‫‪ 4‬ـ الكتابةـ على السطر ‪ ،‬ومحاكاة النموذج األصل ‪.‬‬