Professional Documents
Culture Documents
Pentaksiran Bilik Darjah
Pentaksiran Bilik Darjah
DARJAH
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
PAJSK (BKK)
PUSAT (LP) (BPSH)
PENTAKSIRAN
SEKOLAH (BPK)
“Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan pentaksiran yang berterusan dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran bagi mendapatkan maklumat tentang perkembangan,
kemajuan, kebolehan dan pencapaian murid.”
Formatif
Mentaksir perkembangan sebagai
pembelajaran As learn
i ng
For le
a rning
Formatif
Mentaksir perkembangan untuk pembelajaran
Sumatif Of learn
ing
Mentaksir perkembangan tentang pembelajaran
(Di akhir unit pembelajaran,
penggal, bulan atau tahun)
12
MEREKOD &
1 2 3 4 MENGANALISIS
• Merekod status
perkembangan
MERANCANG PdP & MELAKSANAKAN PdP murid mengikut
PENTAKSIRAN
MENYEDIAKAN kreativiti guru
• Selari dengan SK • Kaedah
INSTRUMEN • Merekod dalam
& SP yang telah pentaksiran:
PENTAKSIRAN dokumen seperti MELAPOR TAHAP
dipilih Pemerhatian, lisan
rekod mengajar, PENGUASAAN
Tidak
• Mengenal pasti SK & atau penulisan
buku catatan
SP guru, senarai
5
• Menentukan objektif Bagi tindakan susulan:
• Menentu dan semak & templat
• Mengenal pasti
melaksanakan strategi pelaporan
instrumen pentaksiran (Excel) Ya
berdasarkan aktiviti pengajaran dan kaedah
yang dirancang pentaksiran
• Menentukan strategi • Menyedia dan mentadbir Melepasi tahap
pengajaran dan kaedah instrumen mengikut penguasaan
keupayaan murid PdP dan pentaksiran minimum TP3
pentaksiran
dilaksanakan seiring
• Menyediakan instrumen
mengikut keupayaan 13
murid
Peneraju Pendidikan Negara
PERTIMBANGAN PROFESIONAL
Penentuan tahap penguasaan memerlukan pertimbangan
profesional guru dengan mengambil kira perkara berikut:
TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL
PENGETAHUAN Guru bertanggungjawab melaksanakan
Guru berpengetahuan luas
dalam mata pelajaran 01 02 pentaksiran dengan cekap, adil, telus,
sistematik dan holistik tanpa
yang diajar dan dalam melibatkan emosi.
bidang pedagogi.
INPUT MURID
Guru membuat pertimbangan 03 04 PENGALAMAN
Guru menggunakan
berdasarkan hasil kerja, keupayaan, pengalaman mengajar dan
tingkah laku, kelebihan/ kekurangan pengalaman dengan murid.
pada murid dan prestasi mereka dalam
ujian/ aktiviti PdP.
16
Penyelesaian masalah
adalah jantung kepada
Matematik. Oleh itu
keupayaan murid
menyelesaikan masalah
menjadi asas utama
dalam penentuan Tahap
Penguasaan
Routine Non-Routine
×
O
y
75
No Credit
Code 0: Other responses.
Code 9: Missing.
A. 126 cm
B. 127 cm
C. 128 cm
D. 129 cm
E. 144 cm
Pizzas
A pizzeria serves two round pizzas of the same
thickness in different sizes. The smaller one has a
diameter of 30 cm and costs 30 zeds. The larger one
has a diameter of 40 cm and costs 40 zeds.
Question 1
Which pizza is better value for money? Show your reasoning.
QUESTION INTENT:
Applies understanding of area to solving a value for money comparison
15 cm
Mengaplikasi
pengetahuan
20 cm
Merumus
Mentafsir
Murid boleh:
• menjawab soalan yang mana semua maklumat berkaitan diberi
1 dan soalan ditakrifkan dengan jelas.
• mengenal pasti maklumat dan menjalankan prosedur rutin
mengikut arahan yang jelas.
Murid boleh:
• mengenal dan mentafsirkan situasi secara langsung.
• menggunakan suatu perwakilan tunggal.
2
• menggunakan algoritma, rumus, prosedur atau kaedah asas.
• membuat penaakulan langsung dan membuat pentafsiran bagi
keputusan yang diperoleh.
Murid boleh:
• membangun dan menggunakan model bagi situasi kompleks.
• mengenal pasti kekangan dan membuat andaian yang spesifik.
• mengaplikasi strategi penyelesaian masalah yang sesuai.
• bekerja secara strategik menggunakan kemahiran berfikir dan menaakul
5 secara mendalam.
• menggunakan pelbagai perwakilan yang sesuai serta mempamerkan
kefahaman yang mendalam.
• membuat refleksi terhadap keputusan dan tindakan.
• merumus dan berkomunikasi dengan penerangan dan hujah
berdasarkan pentafsiran, perbincangan dan tindakan.
Murid boleh:
• mengkonsepsi, membuat generalisasi dan menggunakan maklumat
berdasarkan penyiasatan dan pemodelan terhadap situasi masalah yang
kompleks.
• menghubung kait sumber maklumat dan perwakilan yang berbeza dan
menukarkan bentuk perwakilan antara satu dengan yang lain secara
6 fleksibel.
• memiliki pemikiran matematik dan kemahiran menaakul pada tahap yang
tinggi.
• mempamerkan kefahaman yang mendalam, membentuk pendekatan dan
strategi baharu untuk menangani situasi baharu.
• merumus dan berkomunikasi dengan penerangan dan hujah
berdasarkan pentafsiran, perbincangan, refleksi dan tindakan secara tepat.
53
01 Melaporkan dalam
Melaporkan dalam bentuk
penguasaan (TP)
penguasaan (TP)
bentuk tahap
tahap
02 Merujuk standard
Merujuk standard prestasi
prestasi (DSKP)
(DSKP)
03 Merujuk hasil
Merujuk hasil kerja
kerja dan
dan penguasaan
penguasaan murid
murid
04 Menggunakan pertimbangan
Menggunakan pertimbangan profesional
profesional guru
guru
05 Menggunakan templat
Menggunakan templat Excel
Excel (luar
(luar talian)
talian)
06 Membuat pelaporan
Membuat pelaporan dua
dua kali
kali setahun
setahun
54
55
Contoh
Templat PBD
Matematik
Tingkatan 2
56
57