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识字教学的方法
和过程
黄欣慧
伍莺棈
字音教学法

字音教学
• 识字教学第一步
• 不能把读音直接直接表现出来 （表意文字）
• 须借助汉语拼音作为认读、掌握字音的工具
• 利用学过的汉语拼音—自学生字读音—反复进行正音
• 到二年级学习查字典时，利用字典的注音读准字音
字音教学法
• 针对汉字的字音特点进行教学
– 汉字中有大量的同音字，音同而形、义不同

• 教学中要加强同音字的比较、辨析，避免错别字的产生
• 把多音字放在一定的语言环境（指说话时，人所处的状况和状
态）中教学，根据词义定音定调
• 利用形声字声旁表音的特点学习字音
• 教师要特别强调那些不能靠声旁确定读音的形声字，提醒学生注
意读准字音
字音教学法

• 教学近音字首先把字音读清楚，还要结合词语讲意思，也可运
用造字法和填空法，把它们放到句子中去练习，在一定的语言
环境中比较辨析

• 重视纠正方言音
– 由于方言音的影响，有些字的读音是不准确的
– 字音教学时要认真正音，克服方言音的干扰，引导学生在以
后的学习、运用中坚持用汉语拼音正音
字形教学
• 识字教学的关键，也是学生识字的难点
• 主要方法
1 ）笔画部件分析法
• 最基本的方法
• 笔画、部件，是构成汉字字形的基本要素
• 笔画分析法 -- 独体字：一笔一画地分析字形的做法
• 部件分析法 -- 合体字：尽量借助偏旁部首和独体字来识记
字形 （例如：“解”，“赢”）
– 教学中可以引导学生在掌握汉字边旁部首的基础上，学
会用加一加、减一减、换一换的方法识记合体字
（“巴”）
字形教学
2 ）直观形象法
• 根据儿童形象记忆占优势的特点，在识字教学中激发学生的识字兴趣，提
高学生的识字效率
• 通过动作、表情、神态的直观演示来帮助识记字形
3 ）形近比较法
• 对于形近易混的字，可以通过辨析比较的方法区别异同，使学生正确识记
字形并逐步提高观察能力，以熟带生（例
如：“今”，“令”，“木”，“术”，“大”，“太”，“犬”）
4 ）口诀字谜法
• 编字谜，儿歌，顺口溜，让学生在读读、想想、猜猜、背背中识记字形，
既有趣味又能加深印象，巩固记忆（例如：“渴“与”喝”容易混淆，如
果编程口诀，“渴了要喝水，喝水要张嘴”，就不易弄错了）
 字义教学
• 识字教学的核心
i) 直观演示法
• 低年级学生的思维以形象思维为主
• 教师应将抽象的文字符号表示的意义，通过直观演示的方法形象、生动的展现出来，
帮助学生了解和记忆
• 运用实物、标本、模型、图片、幻灯、动作、表情等来解释、说明字（词）的含义，
帮助学生理解字（词）义
ii) 联系实际法
• 意思抽象的字词可以先让学生联系生活实际，用具体的例子来帮助理解（例如：“认
真”） -- 学生的作业
iii) 结合课文法
• 指导学生联系上下文来理解字词（例如：“捡”“扔”“波”“荡”）
字义教学
iv) 组词造句法
• 如教生字“经”时，可以先让学生组词“经常”，“已经”等，再选择其中一些词
语进行造句或说话练习
• 意义抽象的虚词，如：“很”，“才”，“又”，“也”，“就” 等等更适合用
造句法帮助理解
v) 注解释义法
• 用口头语言或字典的书面注解来解释字义的方法（浅显易懂、生动形象）
• 例子：“同”，“济”
vi) 辨析比较法
• 运用同义字、近义字、反义字来比较分析，使学生深刻地理解字义，词义
• 例子：同义词，“缓缓” --“ 慢慢”，反义词，“清” --“ 浊”
vii) 选择法
• 让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解词义
Viii) 构字法（规律法）
– 利用汉字的造字规律通过分析字形、结构来理解字义
• 象形字：抓住字形与实物相似的特点，引导学生抓住字的形状，结
合图示理解字义
– 借助制作的识字课件，形象而逼真的图形 -- 简洁而形似的象形
字 -- 端正的楷字，引导学生观察、感知汉字的演变，进而准确
地理解字义
• 会意字：以分析字形各部分意义来理解字义
– 学生明白字理关系，很容易认识理解生字的字形结构，进而准
确理解字义
• 形声字：引导学生利用形旁表义的特点，抓住形旁理解字义
– 教师根据学生的理解水平，适度讲解一些边旁部首的含义（例
如：反文旁、月字旁、左耳旁和右耳旁）
识字教学的全过程

1. 提出生字
• 生字出现的时机—课文中生字的数量 / 难易程度—学生的接受
能力
• 课文：
生字较多 - 先集中提出生字，引导学生掌握字的音形义，之后再
学习课文
生字较少 - 随课文随机进行生字教学，寓识字于阅读之中
识字教学的全过程

2. 教学生字
• 将音、形、义紧密结合起来，让学生读准字音、认清字形、了
解字义
• 从小学阶段的三个学段来说，第一学段要突出字形教学，随着
年级的升高，要逐步过渡到突出字义教学
识字教学的全过程
3. 复习巩固
• 根据先快后慢的遗忘规律，复习必须趁热打铁，做到及时、经常
• 利用螺旋式复习法，即教新课时，复习上节的生字，结课时复习
本堂课教学的生字，本周复习上周学习的生字，一个单元学习结
束、期中、期末再集中复习
• 复习的方法：
– 比较法
– 组词造句法
– 儿歌字谜法
– 改正错别字法等等
识字教学的全过程

4. 运用生字
• 识字是为了运用、阅读、和写作
• 要热情鼓励，积极引导学生将所学生字运用到阅读、背诵、复
述、造句、写话等练习中，不断复现，反复运用
• 既巩固了识字成果，又提高了学生的听说读写等语文综合素养
改革识字教学应注意的问题
1. 切忌片面追求识字数量，削弱、忽略其他语文训练
• 语文课程改革强调识字教学的重要性
• 识字量大—阅读量大—高质量的表达—提高语文素养
• 错误地认为以识字为重点，就是要多认字，其他内容与形式的
语文训练便可以削弱、忽略，以致走入片面追求识字数量的误
区
• “ 三个维度”要有机整合，互相渗透，融为一体
• 识字目标的实现要依赖“过程与方法”，“情感态度与价值
观”的支持与促进
改革识字教学应注意的问题
2. 注意遵循儿童认识事物的规律，诱发识字动机
• 儿童认识事物的规律是由具体到抽象，由感性到理性
• 低年级儿童对客观事物的认识往往是大体轮廓的知觉，思维具有直观性和
形象性
• 随着年龄增长，从以具体形象思维为主要形式，开始向抽象逻辑思维过渡
（具体—抽象，个别—一般，简单—复杂，近 -- 远，感性—理性，现象
—本质）
• 尽可能采用实物、图画、模型、标本、卡片、动作、演示等
• 要注意儿童年龄特点，诱发识字的多种动机：对识字有新鲜感，从而产生
浓厚的兴趣；对周围世界充满好奇，有认识世界的欲望
改革识字教学应注意的问题
3. 在强调学生自主识字的同时，要注意充分发挥教师的主导作
用
• “ 转变学习方式”是课程改革的目标之一
• 识字教学中，可以让学生用自己喜欢和习惯的方式来认识汉
字。但是，倡导自主识字并不是说教师的教可以不讲方法，不
讲策略，完全放手让学生自己学
• 教师主导作用就是引导学生自主学习，促进学生全面发展
• 注意教学方式灵活多样，创设多种情景，让学生在富有情趣的
活动中学习。
谢谢大家！