PERKEMBANGAN

SOSIO EMOSI
KANAK- KANAK &
AWAL REMAJA
 PERKEMBANGAN SOSIAL
• interaksi dengan orang lain
• Semakin membesar , semakin semakin
banyak interaksinya
• Kualiti interaksi akan mempengaruhi
keyakinan diri
• Pelajari tradisi, kepercayaan, nilai & adat
• Pelajari tingkah laku yang diterima & dihina
 PERKEMBANGAN EMOSI
• bahagian afektif – dlm pelbagai btk & tahap
• Luahan emosi – beri impak kpd
Perhubungan
• Permulaan hubungan emosi – tangisan bayi
• Akhir thn pertama – ekspresi muka ibu /
pengasuh  pengaruhi perkembangan
emosi bayi
• Yg positif – hasilkan anak yg tenang & patuh
arahan
 PERKEMBANGAN EMOSI BAYI
Bayi ► terkejut, gembira, marah, takut,
(lahir – 6 berminat
bln) ► menangis – marah, sakit, lapar

6 – 18 ► resah & takut ( terutamanya dgn

bln org yg tidak dikenali)
► cemburu, malu
 TEORI AINSWORTH Perlekatan
(Attachment)
• Hubungan erat & mesra dgn org-org yg
istimewa dlm hidup kita – mrk dpt tenangkan
kita semasa kita stres
• Bayi 6 bln sudah ‘melekat’ pada ibu/
pengasuhnya
• Bowlby (Berk,2003) – pelekatan wujudkan
rasa selamat & percaya pd bayi dan
pelekatan ini mempunyai 4 fasa:
 ► bina hubungan dgn
Fasa I senyuman, gapaian, tangisan
& renungan
► Penjaga mendakap, memeluk,
Lahir bermain & berada dekat dgn
hingga 6 bayi
minggu ► Dpt kenal bau penjaganya
► Tidak kisah kalau ditinggalkan
dgn org yg tidak dikenali
 Fasa II ►memberi tindakbalas yg berbeza
terhadap ibu / penjaga berbanding
6 minggu dgn org yg tidak dikenali
hingga 6- ► senang dipujuk & mesra dgn ibu
8 bln /penjaga
► Belajar bhw tindakan mrk akan
‘mendpt sesuatu’ – timbul rasa
percaya & jangkaan
► Tidak protes bila dipisahkan drp
ibu / penjaga
 Fasa III ► pelekatan sudah terbtk,
tunjukkan keresahan bila
dipisahkan dgn penjaga –
individu yg pandai mengambil
6-8 bln
hati boleh ‘memenangi’ mrk
hingga 18
bln- 2 thn ► selalu mengekori penjaga,
ingin didukung & berpaut rapat
► rasa lebih selamat dgn
kehadiran penjaga
 ► kuasai bhs & fahami situasi
Fasa IV antara mrk dgn penjaga &
Selepas 2 thn belajar bertolak ansur jika
ditinggalkan
► btk hubungan mesra dgn
penjaga pd akhir fasa ini 
asas perlindungan & harapan
bila ketiadaan penjaga
►Imej penjaga  model,
pendorong kpd hubungan
akan datang
 Hasil kajian Ainsworth mendapati ada 4 Jenis
Pelekatan:
1. Rasa Selamat & Yakin (Secure Attachment)

• Boleh dipisahkan drp ibu bapa

• Ibu bapa – asas utk merasa selamat a/bila
alami pengalaman yg menakutkan
• Tunjukkan emosi positif bila bertemu semula
dgn ibu bapa
• Lebih cenderung mahu ibu bapa berbanding
orang luar
 Bila dewasa:

• mampu jalin hubungan yg berkekalan &

boleh dipercayai
• Mempunyai konsep kendiri yg baik
• Boleh berkongsi perasaan dgn rakan &
teman
• Perlukan sokongan sosial
 2. Pelekatan Penghindaran
(Avoidant Attachment)

• Kurang bert/balas dgn pengasuh atau ambil

masa yg lama utk bina hubungan semula
dgn pengasuh
• Cuba mengelak drp ibu bapa & tiada
kecenderungan utk rapat / mesra dgn ibu
bapa
• Tidak membezakan org luar dgn ibu bapa
 Bila dewasa
• Mempunyai masalah dalam hubungan
mesra
• Kurang menunjukkan perasaan dlm
hubungan sosial / hubungan intim
• Tidak dpt / tidak mahu berkongsi perasaan
dgn orang lain
 3. Perlekatan Penolakan
(Resistant Attachment)
• Tunjukkan rasa marah, t/laku agresif &
susah dipujuk apabila pengasuh masuk
selepas meninggalkannya
• Rasa cemas yg tinggi dgn org luar
• Ibu kurang menunjukkan perasaan keibuan
• Apabila di sekolah akan terlampau
bergantung & tidak dapat berdikari
 Bila dewasa:

• tolak utk rapat dgn orang lain

• Mempunyai perasaan bimbang & takut tidak
disayangi oleh pasangan
• Menjadi sangat murung apabila sesuatu
hubungan berakhir / terputus
 4. Pelekatan Kucar Kacir
(Disorganized/ Disoriented Attachment)

• Tahap perasaan tidak selamat pd peringkat

paling tinggi
• Bila penjaga masuk semula, mrk pandang ke
tempat lain atau mendekati pengasuh dgn
emosi yg tertekan / hambar
• Selalu tunjukkan t/laku yg berbeza-beza (tolak
& hindar) – terhasil krn jagaan atau t/laku ibu
bapa tidak konsisten
• kelihatan keliru, cemas & bingung
 Faktor-faktor yg Mempengaruhi Perlekatan
1. Peluang utk perlekatan – kehadiran yg tetap
& beri penuh perhatian
2. Kualiti asuhan – prihatin, konsisten, mesra
3. Kelakuan bayi – yg pramatang atau masalah
kesihatan
4. Situasi keluarga – masalah kewangan,
perceraian, masalah emosi dll
5. Pengalaman ibu bapa – yang ada
pengalaman yg baik dgn ibu bapa sendiri
atau sebaliknya
Perkembangan
Sosioemosi
Kanak-kanak
 Peringkat Awal Kanak-kanak

• meningkat dlm perbendaharaan emosi

• label emosi dgn tepat ( emosi sendiri & org
lain)
• dpt nyatakan akibat sesuatu emosi &
kenalpasti kaitan emosi dgn situasi tertentu
• guna bahasa emosi semasa bermain
 Peringkat Pertengahan & Akhir knk-knk
• ada kemampuan fahami emosi lebih
kompleks – bangga diri & malu
• faham bhw lebih drp satu emosi boleh timbul

dlm satu keadaan (gembira & kecewa)

• menolong knk-knk sedar yg ekspresi
seseorang tidak semestinya mencerminkan
perasaan sebenar (Saarni,1999)
• fahami situasi yg menimbulkan emosi
tertentu & lebih berhati-hati
• dpt kawal emosi negatif & kawal t/laku
akibat emosi negatif – tidak jejaskan
penghargaan kendiri
• berinisiatif tukarkan emosi tertentu kpd yg
lebih bermanfaat
• semakin usia mrk meningkat , semakin
suka guna strategi verbal berbanding dgn
menangis, merajuk & keagresifan (Shipman
et. al., 2003)
• zaman akhir knk-knk – sudah
mempertimbangkan perasaan org lain
• interaksi menjadi prososial & keagresifan
menurun
• akhir knk-knk – masuk dlm kump rakan
sebaya / klik ( gaya pakaian, t/laku )
• Cenderung pilih kawan yg spt diri sendiri –
umur, jantina, kaum, SES, personaliti,
populariti, pencapaian akademik, t/laku
prososial
• lebih jelas tentang diri – konsep kendiri
termasuk ciri personaliti yg positif & negatif
Perkembangan Sosioemosi Remaja
• emosi tidak stabil dgn adanya ‘mood swing’
– mungkin disebabkan oleh perubahan
hormon dalam badan yg sedang berkembang
• sering merajuk & tidak tahu bagaimana
meluahkan emosi mrk
• melepaskan emosi negatif kpd org yg
terdekat (helah bela diri)
• mula ‘menaruh perasaan’ terhadap jantina
lain
 TEORI EMOSI-FIZIKAL (FREUD)
• Perkembangan emosi berkait rapat dgn
perkembangan fizikal
• Kajian beliau membolehkannya
membahagikan perkembangan emosi kpd 5
peringkat mengikut peringkat pertambahan
umur yg selaras dgn perkembangan fizikal
Peringkat Ciri-ciri Perkembangan Emosi-
Fizikal
I •Peroleh kepuasan & belajar drp
Oral menghisap, menggigit & menelan
(gigit & (selepas 8 bln)
hisap) •Personaliti mulai dibtk dgn
(0 – 1 ½ pengalaman yg dialami
thn) •Mula timbul niat memilik harta
benda
•Kanak-kanak yg tidak suka
menggigit & makan akan
memperoleh personaliti agresif &
suka ejek org lain
 •Peroleh kepuasan drp pembuangan
II najis
Anal •Belajar kawal berak & kencing dgn
(Dubur) tujuan dpt perhatian
1½- •Boleh btk sifat bersih, kemas &
3thn berjimat jika dipupuk dgn cara yg
sesuai
•Btk personaliti jenis pemarah jika diberi
latihan tandas yg tegas
•Nilai bertolak ansur akan dipupuk jika
latihan tandas berbtk positif
 •Peroleh keseronokan drp organ
III kejantinaan
Phallic •Konflik Oedipus – anak lelaki tertarik
(Falik) kpd ibu
3 – 6 thn •Konflik Elektra – anak perempuan
tertarik kpd ayah
•Guna helah bela diri utk tujuan
tertentu
•Berlaku proses identifikasi dgn ibu
bapa
•Tiru pekerjaan & t/laku ibu bapa &
org yg sering mendampinginya
 •Mula cuba mengambil tahu
IV tentang rakan sebaya
Latency •Mula belajar menyerapkan nilai
(Pendaman) moral
6 – 12 thn •Mengalir perasaan kasih sayang
kpd orang lain
•Mula jauhkan diri drp anggota
keluarga & alirkan perasaan
sentimen kpd org lain
 •Mula meminati rakan sebaya dari
V jantina lain
Genital •Id didorong oleh tenaga libido yg
(Kejantinaan) memotivasikan tingkah laku
12 -19 thn •Mula bersosialisasi dgn rakan
sebaya & suka libatkan diri dlm
aktiviti kumpulan
•Mula memilih kerjaya yg ingin
diceburi selepas tamat sekolah
•Mula memikirkan perkara
berkaitan dgn perkahwinan
 Teori Sosio Emosi (Erikson)
 Ada 8 peringkat perkembangan emosi
manusia drp bayi kpd peringkat tua

 Dalam setiap peringkat timbul t/laku

positif & negatif yg membawa masalah
penyesuaian psikologikal kerana konflik
emosi
Peringkat - Konflik Ciri-ciri Perkembangan
Emosi
0–1½ Rasa percaya dibina dlm
(Bayi) thn pertama
Kepercayaan lwn Bina rasa percaya --
Ketidakpercayaan berperingkat
Tidakpercaya -- jika
child_abuse.wmv keperluannya tidak dpt
dipenuhi
Cruelty.wmv
Ketidakpercayaan akan
Dera anak kecil
membentuk t/laku negatif
Peringkat - Ciri-ciri Perkembangan
Konflik Emosi
Autonomi lwn Ingin memiliki kuasa
Malu/ Ragu Ingin membuat sesuatu
(1 ½ - 3 thn) dgn daya usaha sendiri
(Awal Kanak- Rasa malu jika tidak
kanak) diberi kuasa
Rasa takut melakukan
kesalahan
Inisiatif lwn cepat belajar


Serba salah  bergerak cepat

(3 – 6 thn)  peka kpd yg betul & yg
salah
(Awal kanak-  rasa serba salah jika
kanak diketawakan
Tadika)
 membina sikap negatif jika
rasa serba salah
 • Ingin menguasai sesuatu
Kerajinan lwn • Ingin berjaya
Kompleks • Kuasai kemahiran asas
rendah diri fizikal & sosial
• Perlu peneguhan positif/
(6 – 11 thn)
penghargaan terhdp
tugasnya
• Rasa rendah diri jika dikritik
 • Cuba fahami diri
• Hadapi krisis identiti
Identiti lwn • Sensitif kpd perubahan badan
Kekeliruan & imej kendiri
identiti • Btk konsep kendiri positif &
(12 – 20 thn) negatif
• Perkembangan emosi
(Remaja)
berdasarkan emosi peringkat
awal
  btk keintiman dlm
hubungan, tuju ke arah
Keintiman lwn perkahwinan & bina
Pengasingan kerjaya
Diri  kegagalan membawa kpd
(20 – 40 thn)
perasaan terasing &
tersisih
  kehidupan keluarga & kerjaya
yg baik
Generativiti  menyumbang kpd generasi
lwn akan datang
Kekakuan  kegagalan ialah disebabkan
(Stagnation)
( 40 – 65 oleh sikap yg mementingkan
thn) diri sendiri
 kejayaan dalam hidup
berkeluarga & kerjaya
Integriti lwn  kegagalan membawa
Kekecewaan kepada rasa sedih
( 65 thn ke (despair) & kecewa
atas)
 Kecerdasan Emosi
“Anyone can be angry – that is easy.
But to be angry with the right person,
to the right degree, at the right time,
for the right purpose, and in the right
way – this is not easy.”

-- Aristotle --
 Kecerdasan Emosi
Keupayaan:

• kenal pasti perasaan sendiri dan

perasaan org lain
• Motivasikan diri sendiri
• Urus emosi diri sendiri
• Urus perhubungan dengan orang lain
 Kecerdasan Emosi
3 komponen dlm emosi:
1. Kognitif – pengalaman subjektif di bawah
keadaan yg sedar, termasuk aspek
penilaian
2. Fisiologikal – merangsang &
membangkitkan keadaan fizikal
3. Behavioral – ekspresi yg ditunjukkan
secara terbuka
* Emosi biasanya digambarkan dgn bhs
badan / bhs bukan lisan
 Kepentingan Kecerdasan Emosi
1. Fahami emosi diri
• Kenal pasti emosi sendiri
• Fahami sebab2 membangkitkan emosi
• Kenal pasti perbezaan antara perasaan &
tindakan rasional
2. Mengurus emosi
• Berusaha utk bertoleransi drp kecewa
• Kurangkan masalah disiplin b/darjah
• Tunjukkan perasaan marah dgn cara
berpatutan tanpa berlawan
• Kurangkan t/laku distruktif & agresif
• Tingkat perasaan positif terhadap diri, sek &
keluarga
• Urus tekanan dgn lebih berkesan – badan
lebih sihat
• Kurangan kebimbangan sosial & kesepian
3. Memanfaatkan emosi
• Pelajar menjadi lebih bert/jawab
• Tumpuan yg lebih terhadap tugasannya
• T/balas yg lebih rasional
• Mengawal diri dgn lebih berkesan
4. Empati: membaca emosi
• Tingkatkan keupayaan menerima perasaan
org lain
• Tingkatkan empati & sensitif terhadap
perasaan org lain
• Bersedia & cekap mendengar luahan hati org
lain
5. Mengurus hubungan
• Daya menganalisis & memahami hubungan
antara org
• Dpt selesaikan konflik & merunding
perselisihan dgn lebih berkesan
• Dpt selesaikan masalah hubungan dgn lebih
baik
• Asertif & mahir dlm komunikasi
• Disanjungi ramai
• Dpt berinteraksi secara mesra
• Pertingkatkan timbang rasa
• Peningkatan kerjasama, pertolongan &
perkongsian
• Berinteraksi secara demokratik dgn org lain
 Implikasi kepada guru & ibu bapa
• banyak bercakap & berkomunikasi dgn mrk
– tangani perasaan malu, bersalah, sedih &
marah
• Ajar mrk kawal emosi marah (mainan
diambil org lain / tidak dpt apa yg dia ingini)
• Perdengarkan cerita yg melibatkan watak
dgn emosi yg pelbagai & libatkan mrk dlm
menyatakan emosi watak & emosi sendiri
• Sentiasa pastikan mrk meminta maaf
setelah melakukan sesuatu kesalahan
terhadap rakan sebaya
 Implikasi Terhadap Proses P & P
• bersikap adil terhadap semua murid
• Tolong murid sedar akan emosi mrk & beri
peluang utk mrk luahkan emosi –
perbincangan, jurnal dll
• Bantu pelajar lebih peka terhadap emosi org
lain – simpati & empati
• Bincang strategi kawal emosi & jadi model
kpd pelajar  tidak bawa masalah peribadi
ke dalam kelas & bersikap profesional
• Galakkan pelajar melakukan kerja amal
• pupuk nilai emosi & rohani yg sihat dalam
kalangan murid mengikut tahap
perkembangan mereka
• Kawal & halang perkembangan t/laku & rohani
yg tidak diingini yg mungkin muncul pada
peringkat tertentu
• Bersikap tegas & sedia membantu mrk
supaya masalah emosi & rohani dpt dikawal
dlm situasi tertentu
• Fahami perkembangan mrk & bimbing mrk
selesaikan masalah emosi & rohani dgn
berkesan