2.

阅读教学的目标
 1. 突出了学生的主体地位
• 学生要“具有独立阅读的能力”、“学会
运用多种阅读方法”。
• 所谓“独立”就是不依靠他人。
• 只有确保学生的主体地位，让学生成为读
书的主人，主动地读，自觉地读，才能最
终形成这种能力。
 2. 突出了多读，重视了积累
• 多读，是我国学习语文的传统经验。
• 只有多读，才能“有较丰富的积累，形成
良好的语感”；只有多读，才能形成“独
立阅读的能力”。
• 多读，首先是遍数多。古人云：“读书千
遍，其义自见。”“谓读得熟，则不解
说，自晓其义也。”这个“多”，指的就
是遍数多。
• 多读，还有数量多。还指品种多。
• 不仅要读文学作品，而且要读科技、历
史、哲学方面的书；
• 从语文角度看，即不仅要读故事、童话、
寓言、小品，而且要读诗歌、散文、小
说、剧本；
• 不仅要读中国的作品，而且要读世界各国
的作品；
• 不仅要读中国现代的作品，而且要读中国古代
的作品。
• 总之，要从多方面吸收营养。
• 多读，还要特别强调朗读。同时也强调了诵
读。诵读，是我国古代语文学习的优良传统。
与朗读比，它更强调个人体验，更强调内化。
• 当代著名学者周振甫在《论诵读》一文中，总
结了诵读的种种好处：
• 1. 读时分轻重缓急，恰好和文中的情事的起
伏相应，足以帮助对文章的了解，领会到作
者写作时的情绪。
• 2. 懂得音节和情绪的关系，到写作是，自会
采取适宜的音响节奏来表达胸中的情意。
• 3. 熟读了字句妥帖的文章，习熟于种种变化
的句式和虚字的安排，到写作时，自然不会
出现生硬不妥的句子。运用虚字，也在知其
然不知其所以然中渐渐合乎规则了。
• 4. 熟读了以后，即使自己鉴赏力不够，还
看不到文章的好处，只要能诵不忘，到后
来读的文章愈多，阅读能力愈提高，对于
以前看不懂的也自会懂得了。
• 读，只有通过多读，朗读，诵读，才能积
累大量的语言材料，才能形成良好的语
感，才能形成富有成效的语文能力。
 3. 突出了能力的培养
• 阅读能力，是指接收和理解书面材料的意义和
内容的能力，是学生获取知识，学习经验，接
受教育，增长才干的一种最重要的能力。
• 阅读能力是构成一个人语文素质的重要因素。
• 当今社会，一个人是否有阅读能力、阅读能力
的强弱对自身的发展显得特别重要。
• 阅读能力一般包括：认读、理解、记忆、速度
等几个要素。
• 具有“独立阅读能的能力”必须具备以下两
条：
• 第一条，具备阅读的基本能力。即理解词句、
理清条理、归纳中心、体会感情、把握思路等
正确并有创见地解读文本的能力。
• 第二条，初步形成正确的阅读策略：初步学会
浏览、略读、精读的方法，初步具备整体上把
握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。
• 具体说，就是会用浏览的方法，迅速选择阅读材
料；
• 会用略读的方法，迅速抓住阅读材料的主要内容，
确定阅读的重点；
• 会用精读的方法，正确而有创见地理解阅读材料，
从而达到自己的阅读目的。
• 第一条强调了读懂，第二条强调了会读。
• 另外，在阅读目标方面，注重了情感与态度，所
以，非常强大培养阅读的兴趣和养成阅读的习惯。