KULIAH M1-1

作文教学的概述

• 作文教学的意义和要求
• 作文教学的原则
 作文教学的意义
1.有利于巩固识字、阅读教学的成
果，对学生进行字、词、句、篇
的综合训练。

 识字 、阅读是作文的基础，作文
是识字、阅读的深化和发展。
2 。 有助于观察、思维、想象等能
力的发展。

为丰富、累积作文的素材，作文教
学要组织学生观察自然、社会，培
养他们有目的、有计划、有比较的
观察事物的能力。
写文章时，既要回忆已发生过的事
，捕捉原来的形象，使这些形象在
一次强烈地，深刻地出现在脑海中
，有进行思考、分析、比较事物、
人物之间的彼此联系、异同；考虑
如何恰当组织，是用这些材料，调
动语言工具，以准确的表情达意。
3 。有利于口头表达能力和书面表达
能力的发展。
 训练学生如何把话说得准确、有
条理的表达思维感情， 使别人能听
懂自己的意思；要训练学生如何准
确用词，如何把文章写得层次清楚
、中心明确、内容具体，能表达自
己的真情实感。
4 。能加深对事物的理解，提高思维认识
水平。
作文，不是描写事物的表面想象，肤浅
地记叙事情的发展经过，要表达自己的切
身感受和对客观世界的认识， 揭示事物
的特点、本质以及事物之间的联系。

须对事物进行由表及里、由此及彼的深
刻理解和认识， 需用正确的是非观念去
评判。
• 作文教学培养学生语言表达
能力，发展学生智能、提高
思想认识水平的手段。
作文教学的要求
总的要求
“ 会写简短的记叙文和常用的应用
文， 做到思想健康，中心明确，内
容具体，条理清楚，详略得当，语
句通顺，书写工整，注意不写错别
字，会用常用的标点符号。 ”
在年段要求上， 各有侧重。
低年级 • 要加强词和句的训练
• 要求说话、写话时语句通
顺，前后连贯
中年级 • 加强段的训练
• 开始写简短的记叙文，要
求条理连贯比较清楚
高年级 • 要求中心明确，并达到全
面的要求。
一年级 说完整的话，写完整获得句
子
二年级 进一步加强句子的训练，要
求说话、写话时，语句通顺
，前后连贯
三年级 段落分明，条理清楚
四年级 要求中心明确
五年级 达到全面的要求
在能力的培养上：
作文教学既要培养学生用
词造句、连句成段、链段
成篇的能力，又要培养学
生观察事物、分析事物的
能力。
在具体要求上：
1. 有具体内容，即“言之有物”

 写一段话 / 一篇文章，内容要实实在在。
 强调学生把自己看到的、听到的、想到的
有意义的内容，老老实实地说 / 写出来。
怎样做到“言之有物”？

通过阅读文学作品，科学知识文章及
各类范文， 获得知识，吸取间接经
验。
教师结合教学，诱导他们敏与观察，
启发他们积极探求。
教师善于指导学生读书，指导写读书
笔记，使读写结合起来。
2 。注意前后连贯，条理清楚，即“言
之有序”

说／写之前，一定要想清楚这篇文章
的中心是什么？
围绕中心，先说什么，再说什么，后
说什么，才能使人家听清楚，看明白。
　
如何联句成段，积段成篇，如何围绕
中心，步步展开，首尾一贯，要考虑周
到，仔细安排。　
如何做到“言之有序”？

１。充分利用阅读课。
阅读教材本身是连贯性语言的范例
阅读教学中分析文章段落，概括段
意，复述课文等是训练学生言之有
序的途径。
 如何做到“言之有序”？
２。作文课上教师可做围绕题目编提纲
的示范。然后由学生集体讨论拟定提纲
，最后学生独立编拟作文提纲的练习。

３。要求学生先想而后说和写。　
3. 注意选词用语，做到文能切题，
词能达意。

要用恰当的词语表达自己的意思，
句子要通顺， 前后要连贯。
怎么做？
引导儿童平日注意积累词汇
是儿童掌握一般的语法与修辞手
段
在语言规范方面，要注意排除儿
童语言中的口头禅，注意纠正方
言，口述时要讲普通话。
4 。 写完后要修改
对小学生来说，主要从有无

不同的句子，用的不妥当的词语，
错别字以及用错的标点符号等方面
进行修改。
要让他们一句一句地念，一句一
句地改，努力把文章得改好一点。
5 。要看对象。
作文时要想到，文章是写给谁看
的。

6 。有真情实感。
要表达自己的真实感情。
 作文教学的原则
1 。把提高儿童表达能力与培养
过观察力、想象力和创造性思维
能力统一起来。

提高儿童表达能力，
i.须先掌握字词句篇语文基础知识
， 学会遣词造句和布局谋篇。
II 。有较强的认识能力，特别是要有
较强的观察力、想象力和创造性
思维能力。

 教师须引导儿童接触生活。儿童
认识了什么之后，才能说什么 /
写什么。
2 。从说到写， 丛述到作，由易到
难，循序渐进

如何帮助儿童从说过渡到写呢？
i.训练儿童的口语语言
口头答问、叙述观察所见，用各种
方式复述课文，讨论作文提纲，朗
读、背诵课文
i.口头语言和书面语言的训练结合进
行。
 记录口头作文，书面作文之前先让
学生说说准备写的内容，学过的形
象语句，让他们背诵 / 朗读一遍。
 写完后让学生把作文读给自己 / 别
人听一听，发现缺点加以血钙和补
充。
 看图说话、写话，集体作文等
“ 从述到作” = 从叙述别人的东西过渡
到创造性的作文。

“ 述”
教师提出提纲让儿童叙述，到儿童共同
拟定提纲，再到独立编提纲叙述。
“ 作”的作业从低年级以图片、实
物等为题材
先写简单的文章，道谢题材更为广
泛，内容更为复杂的文章
从写简短的日记、书信，到独立的
写记叙文和常用的应用文。
3 。作文教学与阅读教学紧密结合

通过讲读可使儿童学到多方面的知识
，培养他们正确的立场、观点，提高
思想认识，丰富儿童的词汇，学习多
种表现方法，累计运用语言的知识。
讲读过程中可对儿童进行多样化的基
本训练：

解释课题 培养儿童审题
的能力
讲清词语的意义和 培养儿童造句
用法，摘录形容词 的能力
、比喻句
回答问题，复述课 发展连贯性语言
文

划分段落，编写提 提高儿童的逻辑思
纲 维能力

熟读、背诵全文／ 儿童吸收语言和思
精彩片断 维的养料，学习各
种表达方法。
 ４。作文教学要多看多练
 多看
多看书报
多观察事物

• 多练
综合性的命题作文练习
加强字、词、句的基础练习
增加练习的数量＋提高练习质量
从儿童的年龄特征出发，结合教材，
采取多种多样化的方法，有目的，有
计划，有针对性地加强练习。

每学期要有通盘计划，每次练习应明
确目的，有个重点。
从具体到抽象，从简单到复杂
练习写作时，应以写实为主。
 ５。作文教学要课内外结合
 指导小学生的作文练习，应以课内为主，加
强作文练习的目的性和计划性。
 也重视课外的作文练习
 要提高儿童的作文能力，须先丰富他们的生
活。
 指导他们观察、访问
 引导儿童接触实际，学会观察世界，认识世
界，提高观察能力个分析事物的能力。　
低年级：引导学生关心身边的事物。
对家庭生活、对学校／社会生活的了解
加深对集体生活、社会生活的认识
了解社会中人与人之间的关系
把所闻所见叙述出来
把学校的好人好事叙述出来

这样能有效地提高儿童的作文水平，有力地发展儿童的观察力。
中高年级

写周记／日记的练习
结合课外阅读、看电影等活动
写读后感、读书笔记和观后感
把学到的应用文运用到实际生活中去