Approximating your pronunciation

Lessons from and for teaching the stop/

approximant alternation in Spanish

Lesson plan

Rebeka Campos-Astorkiza, OSU

campos-astorkiza.1@osu.edu
 Summary of lesson plan objectives
2

Review the articulatory characteristics of voiced

stops and approximants
 Learn the distribution of the two sets of allophones
Understand and learn the difference in production
between stops and approximants:
 Observe those differences in pronunciation
 Learn about dialectal variation regarding this alternation
Outcome: improved students’ awareness of
alternation and decreased level of frustration
 Motivation: lessons from the classroom
3

 Spanish spirantization is one the most challenging aspects

English speakers encounter when learning about the
pronunciation of Spanish because:
 This process generally does not take place in their L1,

 Oftentimes, the first time they realize about its existence is

when they get to a college-level phonetics/pronunciation
course (3000-level or above).
 Students in this courses talk about having to “unlearn” what
they already thought they knew.
 [This is further complicated by the grapheme <v> - Students
sometimes realize that <v> is pronounced like <b> for the first
time after having been L2 learners for over 6 years.]
 Motivation: lessons from the classroom
4

These factors contribute to increasing students’

frustration when they have difficulty in learning the
distinction between voiced stops vs. approximants.
This lesson plan aims at decreasing this frustration
and help students overcome it by:
 making their pronunciation visible to them, and
 introducing them to dialectal variation regarding
spirantization.
 A brief note
5

What follows is a lesson plan to implement the

lesson goals.
Things in red boxes are notes for the instructors and
are meant to be seen by the students
 Hoy vamos a hablar sobre…
6

Las oclusivas sonoras del español:

 /b, d, g/
 Características articulatorias
 Fonemas y alófonos
 Práctica de pronunciación
¿Cuáles son sus características articulatorias?
7

/b/
 Oclusiva, bilabial, sonora
/d/
 Oclusiva, dental, sonora
/g/
 Oclusiva, velar, sonora
Clase natural o grupo:
 Oclusivas sonoras
Nota: /d/ es dental en español vs. /d/ es alveolar
en inglés
 Fonemas y alófonos
8

Fonemas:
 /b, d, g/
Alófonos:
 [b, β, d, ð, g, ɣ]
/b/ => [b, β]
/d/ => [d, ð]
/g/ => [g, ɣ]
 Rasgos distintivos de los alófonos
9

¿Cuáles son las características articulatorias de los

alófonos?
 [b]  Oclusiva, bilabial, sonora
 [β]  Aproximante, bilabial, sonora
 [d]
 Oclusiva, dental, sonora
 [ð]
 Aproximante, dental, sonora
 [g]
 Oclusiva, velar, sonora
 [ɣ]
 Aproximante, velar, sonora
¿Dónde ocurren los alófonos oclusivos y aproximantes?
10

 Vamos =>[bamos]
Nota: Ejercicio para pensar
 Dámelo => [damelo]
 ¡Ganamos! => [ganamos]
 Cambio => [kambjo] un beso => [um beso]
 Tienda => [tjenda] un diente => [un djente]
 Tango => [taŋgo] un gato => [uŋ gato]
 Caldo => [kaldo] el día => [el dia]
 Había => [aβia] la bota => [la βota]
 Todo => [toðo] la dama => [la ðama]
 Lago => [laɣo] la gata => [la ɣata]
 Calvo => [kalβo] los botes => [los βotes]
 Arde => [aɾðe] los dos => [los ðos]
 Carga => [kaɾɣa] los gatos => [los ɣatos]
¿Dónde ocurren [b, d, g] alófonos oclusivos?
11

En posición inicial absoluta:

 Vamos =>[bamos]
 Dámelo => [damelo]
 ¡Ganamos! => [ganamos]
Después de nasal:
 Cambio => [kambjo] un beso => [um beso]
 Tienda => [tjenda] un diente => [un djente]
 Tango => [taŋgo] un gato => [uŋ gato]
[d] después de [l]:
 Caldo => [kaldo] el día => [el dia]
¿Dónde ocurren [β, ð, ɣ] alófonos aproximantes?
12

En los demás contextos:

Después de vocal:
 Había => [aβia] la bota => [la βota]
 Todo => [toðo] la dama => [la ðama]
 Lago => [laɣo] la gata => [la ɣata]
Después de consonante (excepto nasal y [ld])
 Calvo => [kalβo] los botes => [los βotes]
 Arde => [aɾðe] los dos => [los ðos]
 Carga => [kaɾɣa] los gatos => [los ɣatos]
En la coda de una sílaba (hablaremos de esto más adelante)

Nota: Coda stops are covered in the next lesson

 Espirantización
13

El cambio de oclusiva sonora a aproximante

sonora se llama espirantización.
 /b/ => [β]

 /d/ => [ð]

 /g/ => [ɣ]

 Ejercicio - ¿oclusiva o aproximante?
14

Los Grammy Latinos:

Julieta Venegas fue nominada por su album Los
momentos.
El colombiano Carlos Vives consiguió 5
nominaciones.
El español Miguel Bosé será otorgado el premio a
La Persona del Año 2013.
El brasileño Caetano Veloso tiene nominaciones
en las categorías generales y de música brasileña

Nota: Choose a topic that is trendy at the time of teaching,

related to the Spanish-speaking world.
Diferencia en la pronunciación entre oclusivas
y aproximantes
15

Mostrar video de la producción de oclusivas sonoras

vs. aproximantes
 http://soundsofspeech.uiowa.edu/spanish/spanish.html
 Visualizando las diferencias
16

 Explicar qué muestran los espectrogramas:

 Relacionar la producción de oclusivas vs. aproximantes y lo que podemos
visualizar

[ b o l a ]

[ a β e ]
 Visualizando las diferencias
17

Grabar al instructor y varios estudiantes

produciendo palabras con oclusivas y aproximantes:
 Usamos wavesurfer
 http://www.speech.kth.se/wavesurfer/
 Variación dialectal
18

Encontramos dialectos que no siguen la regla de

espirantización como la describimos:
 Comparar dos variedades de Perú:
 Lima vs. Amazonía
Variación dialectal - Lima
19
Variación dialectal - Amazonía
20
 Ejercicio – práctica de pronunciación
21

Los Grammy Latinos:

Julieta Venegas fue nominada por su album Los
momentos.
El colombiano Carlos Vives consiguió 5
nominaciones.
El español Miguel Bosé será otorgado el premio a
La Persona del Año 2013.
El brasileño Caetano Veloso tiene nominaciones en
las categorías generales y de música brasileña
 Ejercicio – práctica de pronunciación
22

 Este ejercicio incluye un repaso de oclusivas sordas y

práctica de oclusivas sordas y aproximantes
http://youtube.com/watch?v=ABSvppyQGdE
 Preguntas sobre el trailer:
1. ¿Cómo se llama la película?
2. ¿Cómo se llama el director?
3. ¿Cómo se llama la actriz principal?
4. ¿Qué quiere la madre que le haga su hija la peluquera?
5. ¿Qué tienen que enterrar?
6. ¿Quién tiene cáncer?
7. ¿Dónde se esconde la señora más mayor?
8. ¿Por qué crees que llora la señora más mayor?
 Para casa
23

Grabarse producciendo una oclusiva sonora y una

aproximante