‫الرسوم البيانية‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪1‬‬

 ‫عناصر الرسم البياني‬
‫ا لعنوان‪4-‬‬

‫إطار ا لرسم ‪1-‬‬

‫ا لمفتاح ‪3-‬‬

‫ا لمصدر ‪5-‬‬ ‫ا لمقياس‪2-‬‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪2‬‬
 ‫أنواع الرسوم البيانية‬

‫‪ ‬مبيان باألعمدة‬ ‫‪‬المبيان الدائري‬

‫‪ ‬مبيان بالمنحنى‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪3‬‬

‫المبيان الدائري؟‬ ‫نختار‬ ‫متى‬
‫‪‬إذا كان الجدول يحتوي نسبا مئوية (‪)%‬‬

‫‪ ‬إذا كان مجموع النسب يساوي ‪%100‬‬

‫‪ ‬إذا كانت النسب تتعلق بسنة واحدة‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪4‬‬

‫كيف نحول معطيات جدول إلى مبيان دائري؟‬
‫‪‬تحويل النسب المئوية إلى درجات‬
‫‪‬النسبة المئوية ‪X 3.6‬‬ ‫‪‬النسبة المئوية ‪X 1.8‬‬

‫بالنسبة للدائرة‬ ‫بالنسبة لنصف الدائرة‬

‫‪ ‬إزالة الفاصلة‬
‫‪‬إذا كان الرقم األول وراء الفاصلة يفوق ‪ ، 5‬نعوض الفاصلة بدرجة واحدة‬
‫الرقم ‪ 70.62‬يصبح ‪71‬‬ ‫مثال‬

‫‪‬إذا كان الرقم األول وراء الفاصلة يقل عن ‪ ، 5‬نكتفي بإزالة الفاصلة فقط‬
‫الرقم ‪ 15.47‬يصبح ‪15‬‬ ‫مثال‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪5‬‬

‫كيف نحول معطيات جدول إلى مبيان دائري؟‬
‫‪‬التمثيل البياني‬
‫‪‬رسم الدائرة‬
‫‪‬تحديد مركز الدائرة‬
‫‪‬تمثيل األرقام المحصل عليها بالدرجات‬
‫‪ ‬استكمال عناصر المبيان‬
‫‪‬وضع مفتاح للمبيان‬
‫‪‬وضع عنوان مناسب‬
‫‪‬كتابة المصدر الموجود أسفل الجدول إن وجد‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪6‬‬

 ‫مثال تطبيقي‪ :‬المبيان الدائري‬
‫)‪ (%‬جدول استعمال األراضي بالواليات المتحدة األمريكية‬
‫إزالة الفاصلة‬ ‫التحويل إلى الدرجات‬ ‫نسبتها (‪)%‬‬ ‫نوع األراضي‬

‫‪59‬‬ ‫‪59.4‬‬ ‫‪33‬‬ ‫الغابات‬

‫‪45‬‬ ‫‪45‬‬ ‫‪25‬‬ ‫المراعي‬

‫‪40‬‬ ‫‪39.6‬‬ ‫‪22‬‬ ‫أراضي زراعية‬

‫أراضي غير‬
‫‪36‬‬ ‫‪36‬‬ ‫‪20‬‬
‫مستعملة‬

‫‪180‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المجموع‬

‫‪:‬ا((لمصدر ‪Atlaséco.ed :2004. pp 106-107‬‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪7‬‬
‫مثال تطبيقي‪ :‬المبيان الدائري‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪8‬‬

 ‫بماذا يتميز المبيان باألعمدة أو المنحنى؟‬
‫محور ا ألراتيب‪y‬‬
‫‪‬التوفر على معلم متعامد‬
‫العناصر الكمية‪:‬‬
‫‪ ‬العناصر النوعية‪:‬‬
‫‪ -‬كمية اإلنتاج‬
‫‪ -‬أسماء البلدان‬
‫‪ -‬التساقطات‬
‫‪ -‬أسماء المنتجات‬
‫‪ -‬عدد السكان‬
‫‪ -‬أسماء القطاعات‬
‫‪ -‬درجات الحرارة‬
‫‪ ‬العناصر الزمنية‪:‬‬
‫إلخ‪...‬‬
‫‪ -‬األيام‬
‫‪ -‬الشهور‬
‫محور ا ألفاصيل‪x‬‬ ‫‪ -‬السنوات‬

‫‪ ‬إمكانية تمثيل األرقام المطلقة و النسبية‬

‫إذن البترول و الغاز يستحوذ على‬
‫‪ %95‬من قيمة الصادرات‬ ‫مثال قيمة صادرات نيجيريا ‪ 24.1‬مليار دوالر‪:‬‬
‫مقابل ‪ %5‬فقط لمواد أخرى‬ ‫البترول و الغاز ‪ + 22.2‬مواد أخرى ‪1.9‬‬
‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪9‬‬
‫بماذا يتميز المبيان باألعمدة أو المنحنى؟‬
‫‪‬وضع مقياس للعنصر الكمي قبل التمثيل‬
‫وضع المقياس‬

‫طريقة حسابية‬ ‫طريقة عفوية‬

‫حالة األرقام الكبيرة‬ ‫حالة األرقام الصغيرة‬

‫و المعقدة‬ ‫و البسيطة‬

‫الطريقة العفوية‪ :‬اختيار عدد مناسب لكل واحد سنتمتر‬

‫س م = ا لع دد ا لذيت م اختياره ‪1‬‬
‫مع مراعاة أكبر و أصغر عدد في الجدول‬

‫أكبر عدد في الجدول‬ ‫الطريقة الحسابية‪:‬‬

‫س م = خارج ا لطريقة ا لحسابية ‪1‬‬
‫مسافة محور األراتيب‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪10‬‬

 ‫باألعمدة‬ ‫المبيان‬ ‫‪:‬‬ ‫تطبيقي‬ ‫مثال‬
‫قيمة الصادرات و الواردات بالمليار دوالر في بعض الدول (‪)2001‬‬
‫الواردات‬ ‫الصادرات‬ ‫الدول‬
‫‪1352.5‬‬ ‫‪1004.6‬‬ ‫الواليات المتحدة األمريكية‬
‫‪421.7‬‬ ‫‪448.1‬‬ ‫اليابان‬
‫‪74.9‬‬ ‫‪114.1‬‬ ‫روسيا االتحادية‬

‫‪ATLASECO, Atlas économique mondial, Paris, 2003‬‬

‫‪ ‬وضع مقياس للعنصر الكمي قبل التمثيل‬

‫إذن نأخذ أكبر عدد في الجدول و هو ‪1352.5‬‬ ‫لنعتبر أن مسافة محور األراتيب تبلغ ‪ 10‬سنتمتر‬

‫‪:‬و بالتالي نقوم بالعملية الحسابية التالية‬

‫‪1352.5‬‬
‫بمعنى ‪ 1‬سنتمتر= ‪ 135‬مليار دوالر‬ ‫‪= 135.25‬‬
‫‪10‬‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪11‬‬

 ‫مثال تطبيقي‪ :‬المبيان باألعمدة‬
‫‪‬نضع الجدول المساعد التالي‬

‫تمثيل‬ ‫تمثيل‬
‫الواردات‬ ‫الواردات‬ ‫الصادرات‬ ‫الصادرات‬ ‫الدول‬
‫بالسنتمتر‬ ‫بالسنتمتر‬
‫الواليات المتحدة‬
‫‪10‬‬ ‫‪1352.5‬‬ ‫‪7.4‬‬ ‫‪1004.6‬‬
‫األمريكية‬
‫‪3.1‬‬ ‫‪421.7‬‬ ‫‪3.3‬‬ ‫‪448.1‬‬ ‫اليابان‬
‫‪0.6‬‬ ‫‪74.9‬‬ ‫‪0.8‬‬ ‫‪114.1‬‬ ‫روسيا االتحادية‬

‫طريقة الحصول على قياسات التمثيل‪:‬‬

‫‪:‬مثال‬

‫‪1005‬‬ ‫العدد المراد تمثيله‬

‫س نتمتر ‪= 7.4‬‬
‫‪135‬‬ ‫المقياس‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪12‬‬

 ‫مثال تطبيقي‪ :‬المبيان باألعمدة‬
‫‪ 1485‬مل‪8‬يار‪ 8‬دوالر‪8‬‬
‫‪1350‬‬
‫‪1215‬‬
‫‪1080‬‬
‫‪945‬‬
‫‪810‬‬
‫‪675‬‬
‫‪540‬‬
‫‪405‬‬
‫‪270‬‬
‫‪135‬‬
‫‪0‬‬
‫و‪,‬م‪,‬أ‬ ‫اليابان‬ ‫ر‪8‬وسيا االتحا‪8‬دية‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪13‬‬

‫مثال تطبيقي‪ :‬المبيان بالمنحنى‬
‫‪ ‬نختار هذا النوع عندما يتوفر الجدول على السنوات‪ ،‬الشهور‪ ،‬األيام‪...‬‬
‫تطور عدد السكان بمصر بالمليون نسمة‬
‫التمثيل‬ ‫عدد السكان‬ ‫السنوات‬
‫‪6.8‬‬ ‫‪68.4‬‬ ‫‪2000‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪69.5‬‬ ‫‪2001‬‬
‫‪7.1‬‬ ‫‪70.7‬‬ ‫‪2002‬‬
‫‪7.5‬‬
‫‪74.7‬‬ ‫‪2003‬‬
‫‪7.6‬‬ ‫‪76.1‬‬ ‫‪2004‬‬

‫‪www.indexmundi.com‬‬
‫‪ ‬وضع مقياس للعنصر الكمي قبل التمثيل‬

‫س نتمتر= ‪ 10‬مليونن سمة ‪1‬‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪14‬‬

 ‫مثال تطبيقي‪ :‬المبيان بالمنحنى‬
‫‪80‬‬
‫مليون نسم‪8‬ة‬

‫‪70‬‬

‫‪60‬‬

‫‪50‬‬

‫‪40‬‬

‫‪30‬‬

‫‪20‬‬

‫‪10‬‬

‫‪0‬‬
‫‪2000‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2003‬‬ ‫‪2004‬‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪15‬‬

 ‫نفس المعطيات في مبيان باألعمدة‬
‫‪80‬‬ ‫‪74,7‬‬ ‫‪76,1‬‬
‫مل‪8‬يون نسمة‬

‫‪68,4‬‬ ‫‪69,5‬‬ ‫‪70,7‬‬

‫‪70‬‬
‫‪60‬‬
‫‪50‬‬
‫‪40‬‬
‫‪30‬‬
‫‪20‬‬
‫‪10‬‬
‫‪0‬‬
‫‪2000‬‬ ‫‪2001‬‬ ‫‪2002‬‬ ‫‪2003‬‬ ‫‪2004‬‬

‫درس تطبيقي في مادة الجغرافيا‪ :‬الرسوم البيانية‬ ‫‪16‬‬

‫األستاذ ‪ :‬المصطفى نجيب‬ ‫‪‬‬