Rúbrica 1: Involucra activamente a los

estudiantes en el proceso de aprendizaje

Rúbricas de observación de aula

PROPÓSITO

Comprender qué acciones del desempeño docente

valora la rúbrica: “Involucra activamente a los estudiantes
en el proceso de aprendizaje ”
 
 EL CORCHO

Un acompañante externo visitó una escuela de secundaria. En su recorrido observó algo que le llamo la
atención : una maestra estaba atrincherada detrás de su escritorio, los alumnos estaban en enorme desorden y
desganados; el cuadro era caótico. Decidió entrar y presentarse:
• Buenos días, soy el acompañante externo de turno. ¿ Algún problema?
• Estoy abrumada, señor, no sé que hacer con estos chicos, no tengo láminas, el Ministerio no me manda
material didáctico, no tengo nada nuevo que mostrarles ni que decirles…..
El acompañante externo, vio un corcho en el desordenado escritorio. Lo tomó y con aplomo se dirigió a los
estudiantes:
• ¿Qué es esto?
• Un corcho, señor, gritaron los estudiantes sorprendidos.
• Bien. ¿ De dónde sale el corcho?
• De la botella, señor. lo coloca una maquina….; del alcornoque, señor…; de la madera…; de …, respondían
animosos los estudiantes.
• Y qué se puede hacer con la madera?, continuaba entusiasta el acompañante externo. sillas…, una mesa…,
un barco…
• Bien tenemos un barco. ¿Quien lo dibuja? ¿ Quien hace un mapa en la pizarra y coloca el puerto mas
cercano para nuestro barquito? Escriban a que provincia pertenece el puerto, ¿ Y cuál es el puerto más
cercano a éste? ¿A qué país corresponde? ¿ que poeta conocen que haya nacido allí? ¿nació algún
deportista importante o político, o…? ¿ que produce esa región? ¿ alguien conoce alguna canción de ese
lugar…? ¿alguno estuvo allí para que nos cuente qué vio, que visito, que le gustó… ? Y comenzó una tarea
de Historia, Geografía y Economía, Comunicación, Religión, CTA, etc…
La Maestra quedó impresionada. al terminar la clase y le dijo conmovida :
• Señor, nunca olvidaré lo que me enseñó hoy, ¡Muchas Gracias!.
Pasó el tiempo, el acompañante externo volvió a la escuela y buscó a la maestra.
estaba acurrucada detrás de su escritorio, los alumnos otra vez en total desorden……..
• Señorita…. ¿Qué pasó? ¿ No se acuerda de mi?
• Si, señor, ¡Como Olvidarme! ¡que suerte que haya vuelto!. No encuentro el corcho . ¿Dónde lo dejó?
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje

Evalúa en qué medida el docente lograr involucrar a los

estudiantes en su proceso de aprendizaje, de manera que se
interesen y participen de forma activa en las actividades
durante la sesión. Se valora, además, que los estudiantes
comprendan el sentido, importancia y/o utilidad de lo que
aprenden, por considerarse que este puede ser el mayor
motivador intrínseco en el proceso de aprendizaje.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje

Aspectos que consideran:

 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las
actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la compresión del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje
Aspectos
Acciones del docente para promover el interés
1 y/o la participación de los estudiantes en las
actividades de aprendizaje.
2 Proporción de estudiantes involucrados en la
sesión.
• Explicación
• Plantea actividades de aprendizaje que captan la atención
de los estudiantes (desafiantes, amenas, motivadoras y
variadas).
• Brinda múltiples oportunidades de participación (trabajos
grupales, debates, formulación de preguntas, etc.)
• Es activo en buscar involucrar a los estudiantes que han
perdido el interés por las actividades o que no participan
de manera espontánea.
• Medida en que los estudiantes se muestran
interesados (receptivos, escuchan atentamente
explicaciones, se esfuerzan, manifiestan
entusiasmo, son perseverantes e interactúan) y/o
participan activamente (voluntarios para realizar
tareas, responden o formulan preguntas, etc.).
Rúbricas de observación de aula
Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje
Aspectos
Acciones del docente para favorecer la
3 compresión del sentido, importancia o
utilidad de lo que se aprende.
Explicación
Busca que los estudiantes encuentren utilidad o
sentido a lo que están aprendiendo. Existen tres tipos
de acciones que puede desarrollar el docente:
• Presentar en forma explícita la importancia o utilidad de
lo que se aprende.
• Pedir a los estudiantes que expliquen con sus propias
palabras la posible utilidad. Formular preguntas para
orientar a los estudiantes para que configuren una
respuesta sobre la importancia y utilidad.
• Desarrollar actividades vinculadas a la vida cotidiana del
estudiante, que le permitan percibir la importancia y
utilidad de lo que se aprende.
- Pedir
Nombre de rúbrica Aspectos Elementos
Se tiene que evidenciar

Acciones del
docente

Interés
Rúbrica 1:
Involucra
activamente a los Proporción de Participación activa
estudiantes en el estudiantes
proceso de involucrados
aprendizaje. Explicita por el
docente

Pregunta del docente

a los estudiantes
Comprensión del
sentido/utilidad
Actividades
vinculadas
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje. Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Ocasionalmente, plantea Plantea actividades que Plantea actividades que

No ofrece oportunidades
actividades que captan la captan la atención o captan la atención o
de participación.
atención o promueven el promueven el interés y/o promueven el interés y/o
Acciones del docente para interés y/o brinda brinda múltiples brinda múltiples
promover el interés y/o la oportunidades de oportunidades de oportunidades de
participación de los estudiantes participación participación. participación.
en las actividades de y
aprendizaje. Es activo en involucrar a
los estudiantes
distraídos.

y y y y
Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión. Menos del 50% El 50% o más Más del 75% Más del 90%

Acciones del docente para

y
favorecer la comprensión del Busca que los estudiantes
sentido, importancia o utilidad comprendan el sentido
de lo que se aprende. -------------- -------------- -------------- y/o utilidad de lo que
aprenden.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso

de aprendizaje
Ejercicios de aplicación
Aspecto 1. Durante la mayor parte de la sesión, en un aula de 30 estudiantes,
5 de ellos están distraídos realizando otras actividades no vinculadas, y el
docente no intenta recuperar su interés. En este caso, ¿qué evidencia es
relevante para evaluar el primer aspecto de la rúbrica.

Respuesta:
Evidencia relevante para evaluar el primer aspecto: el docente no hace nada para recuperar
su interés.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso

de aprendizaje
Ejercicios de aplicación
Aspecto 2. Lea la siguiente situación e indique el porcentaje de estudiantes
involucrados:
Porcentaje (%) de
Situación estudiantes involucrados
Una docente está desarrollando una sesión de Comunicación en un
aula con 30 estudiantes. cuatro de ellos están conversando sobre el
paseo que realizarán la semana siguiente, cinco están recostados
sobre las carpetas, como dormidos y seis estudiantes del grupo del
fondo están distraídos mandándose notitas entre ellos. Los demás 50%
siguen las indicaciones de la docente y participan activamente del
trabajo en grupos.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el

proceso de aprendizaje
Ejercicios de aplicación
Aspecto 2. Lea la siguiente situación e indique el porcentaje de
estudiantes involucrados:
Situación Porcentaje (%) de
estudiantes involucrados

En una sesión de Educación Física, a la que asisten 28 estudiantes, el

docente propone que realicen ejercicios de calentamiento. Tres
estudiantes están parados al lado del kiosko sin prestar atención y dos
están sentados conversando en el patio. Los demás estudiantes realizan 82%
con entusiasmo los ejercicios que el docente plantea.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el

proceso de aprendizaje
Ejercicios de aplicación
Aspecto 3. Plantee un ejemplos para cada acción que puede realizar el docente para
favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

1. El docente señala de forma explícita la importancia o utilidad de lo aprendido.

2. El docente plantea una actividad que vincula lo trabajado con el mundo real
evidenciando la importancia o utilidad de lo aprendido.

3. El docente promueve que los estudiantes expliquen con sus propias palabras la
importancia o utilidad de lo aprendido.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje
Registro de evidencias
EVIDENCIA
PRIMER ASPECTO
• La docente hace preguntas a los estudiantes: “¿Qué estaría
haciendo este niño con el tomate? ¿Qué nombre le ponemos
Acciones del docente al niño?”. A continuación, da la palabra a los estudiantes que
para promover el se encuentran en diferentes lugares del aula.
interés y/o la
• Anima a una de las estudiantes a participar diciéndole:
participación de los “Vamos, tú puedes”.
estudiantes en las
actividades de • Pide a los estudiantes que le dicten lo que debe escribir en la
aprendizaje. pizarra: “Luis”, “tomate”. Luego, lee junto a ellos la oración y
pregunta qué es lo que falta.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje
Registro de evidencias
EVIDENCIA

SEGUNDO ASPECTO • La mayoría de los estudiantes levantan la mano

espontáneamente para participar; algunos piden la
palabra diciendo “miss”.
Proporción de
estudiantes • La gran mayoría de estudiantes responden al unísono a
las siguientes preguntas de la docente: “nutritivo”,
involucrados en la “tomate”, “parte”.
sesión.
• Un estudiante se echa sobre la mesa y mira hacia el otro
lado, pero la docente no lo advierte.
Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
aprendizaje
Registro de evidencias

TERCER ASPECTO EVIDENCIA

Acciones del docente • Durante este segmento, no se evidencia que

para favorecer la los estudiantes reconozcan o comprendan el
comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que
sentido, importancia o están aprendiendo.
utilidad de lo que se
aprende.