ANÁLISIS DIDÁCTICO

REQUIERE:

 Actitud investigativa frente al conocimiento, para ello:

 Incorporar idea de provisionalidad

 Ingresar la pregunta en forma permanente
 Hipotetizar, conjeturar, inferir
 Utilizar herramientas de la investigación
 Avanzar en procesos de descripción, análisis, interpretación
 Recuperar categorías teóricas pertinentes para comprender
núcleos problemáticos que operen como soportes
conceptuales base para generar nuevas categorías analíticas
 ANÁLISIS DIDÁCTICO

SUPUESTOS

OBSERVABLES OBSERVABLES
DIRECTOS CONSTRUIDOS
MACRO MICRO
 HERRAMIENTAS PARA EL ANÁLISIS
DIDÁCTICO
LA CLASE

 ESTRUCTURA GLOBAL DE ACTIVIDAD

 CARÁCTER EPISÓDICO
 SEGMENTOS: Momentos con unidad de sentido
Rasgos:
- Ritmo
- Nivel cognitivo
- Foco:
- Formato
- Tipos: -Instruccional o temático
- -Gestional
- - Otros
- EJE ESTRUCTURANTE
 ANÁLISIS DIDÁCTICO

HACIA LO GESTIONAL

LA EVALUACIÓN
OPERA COMO SOPORTE
DE LA CLASE

EL DISCIPLINAMIENTO

OTROS

RELACIÓN FORMA CONTENIDO

 INCIDENTES CRÍTICOS
• Son, según la definición clásica (Flanagan 1954),
aquellos sucesos de la práctica profesional que nos
causan perplejidad, crean dudas, han producido
sorpresa o nos han molestado o inquietado por su
falta de coherencia o por haber presentado resultados
inesperadospara el profesional que analiza su propia
práctica. No son necesariamente situaciones "críticas"
por la gravedad extrema o por el riesgo vital.

• Es un evento inesperado que exige una respuesta,

además de rápida y, por tanto, instintiva, muchas
veces innovadora.

• Contiene un alto valor emocional y compromete a los

actores en su estudio. Importa analizar las propias
implicaciones y discutir los fines de la acción.