Lev

Vigotsky

una biografía
LEV VIGOTSKY
1º Período
Biográfico

 1896: Nac e en Orsha, Bielorrusia, en una

familia judía de clase media.
 Al año se mudan a Gomel, en donde pasará
su niñez y juventud.
 Recibe educación primaria en su casa, c on
un tutor. (¿ZDP?)
 Pasiones: Teatro y Poesía
LEV VIGOTSKY
1º Período
Biográfico
 Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés.
Además del Latín, Esperanto y Griego.
 Leía a excepcional velocidad y poseía
una extraordinaria memoria.
 1913. Termina los estudios secundarios.
 Universidad Imperial de Moscú: Desea
estudiar historia, (carrera docente) pero
ingresa en Posteriormente seguirá Derecho.
Medicina.
 Universidad Popular Shaniavsky (1914): Allí
seguirá estudios de historia, filosofía, psicología y
literatura.
 1917: Se gradúa en ambas universidades. Se
produce la Revolución Socialista de
Octubre.
LEV VIGOTSKY
1º Período
Biográfico
 Regreso a Gomel. Entre 1917 y 1924:
 Trabaja como maestro y es diputado del Soviet.
Enseña literatura en la Escuela de Trabajo, en
escuelas para adultos, en cursos para
docentes, en la Facultad Obrera. Enseña
Lógica y Psicología.
 En el Conservatorio da clases de Estética,
Historia del arte y Teatro.
 En 1918 funda una Editorial (que cierra en
1919) debido a la escasez de papel.
 1918-1922: Revolución Cultural Rusa:
Kandinsky, Chagall, Stanislavsky, Eisenstein,
Gorki...
LEV VIGOTSKY
1º Período
Biográfico
Rusia atraviesa 14
invasiones: Hambre,
frío,
tuberculosis.

Lee a Freud, Spinoza,
Marx.
El Marxismo se c onvierte
en la influencia rectora de
 su pensamiento.
1919: Contrae
 Tuberculosis.
Severos ataques.
1924: Se c asa. Tiene 2
Primeros trabajos: Lasu
hijos. Comienza
psicología
interés poryla
sus usos en
Psicología.
la
educación de niños
ciegos, sordomudos y
discapacitados.
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfic o (1924 -
1934)
 1924: Primera aparición ante los Psicólogos
de Rusia.
 El Director del Instituto de Psicología de Moscú
lo invita a incorporarse como investigador.
Acepta. Se muda a Moscú.
 Vive en un sótano con su mujer durante un
año.

Se encuentra con Luria y Leontiev para
planificar la creación de un ambicioso
proyecto: La creación de una nueva psicología.
Vigotsky, con su esposa e
hija
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfic o (1924 -
1934)
 La “troika” se reúne dos veces por semana
para los principales conceptos de la psicología
y organizar futuras investigaciones.
 Proyectos:
 1) Reorganizar la Psicología sobre bases
 marxistas.
2)Encontrar soluciones a problemas graves de la
sociedad, tales como el analfabetismo.
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfic o (1924 -
1934)
 Parte del siguiente postulado: No puede haber
una teoría científica de lo mental, sino se parte
de una seria concepción de hombre.
 Vigotsky intentará desarrollar la postura
metodológica de Marx, junto con las
tesis esenciales del materialismo
histórico.

1925: Dirige el “Laboratorio de Psicología para
la Infancia Anormal” de Moscú.
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfic o (1924 -
1934)
 Empeora su salud. Termina “Psicología del
 Arte” Entre 1929 y 1930 escribe c asi 50
 trabajos.
1930: Comienza a planificar junto c on Luria las
investigaciones transculturales que se realizarán en 1931 y
 1932. Por su estado de salud, Vigotsky no puede
participar.
Objetivo: Investigar las variaciones en los Procesos
Mentales Superiores de la gente de distintas culturas.
C on su hija
Gita
LEV VIGOTSKY
2º Período Biográfic o (1924 -
1934)
 Su interés por las perturbaciones neurológicas y del
lenguaje lo llevan a estudiar medicina. Completa tres
años.

En 1934 sufre los últimos ataques de tuberculosis. Dicta
el último capitulo de su libro “Pensamiento y Lenguaje”

Muere a los 37 años.

1936: Sus obras son prohibidas por el régimen

Stalinista. En 1956 se comienzan a reeditar.
LA TEORÍA
POSTULADOS
BÁSIC OS

 La actividad mental es exclusivamente

humana. Es el resultado de la
interiorización de signos, de la cultura,
de los procesos sociales.
 La cultura se internaliza en forma de
un sistema neuropsíquico sobre la
base fisiológica del cerebro humano.
LA TEORÍA
POSTULADOS
BÁSIC OS

 La actividad nerviosa superior ha

internalizado significados sociales,
acumulados en el patrimonio cultural de la
humanidad, mediatizados por signos.

 Este proceso se realiza en el transcurso del

desarrollo ONTOGENÉTICO en sociedad, a partir
de la actividad social del niño con los adultos,
que son los transmisores de la experiencia
social.
Vigotsky dando clase
LA TEORÍA
POSTULADOS
BÁSIC OS
 Los Procesos Psicológicos Superiores, tales
como:
La Estructura de la Percepción
 La Atención y Memoria voluntaria
 Los Afectos Superiores.
 El
 Pensamiento.
 El Lenguaje
Adquieren formas diferentes en culturas y
La Resolución
relaciones
de Problemas,sociales históricamente
diferentes.
etc.
instrumento
s
 Vigotsky intentaba establecer como
la gente, con la ayuda de
INSTRUMENTOS y SIGNOS dirige su
atención, organiza su memoria
conciente y regula su conducta.
Cultur
a
 La sociedad le proporciona al niño
metas e instrumentos
estructurados culturalmente para
alcanzarlas.
 El LENGUAJE es un instrumento
clave creado por la humanidad
para la organización de los
procesos de pensamiento. Porta
conceptos que pertenecen a la
experiencia de la humanidad.
El Instituto de Psicología Pedagógica de Moscú
Ejemplos de
Herramientas
Psicológicas
 El lenguaje
 Los sistemas para contar
 Técnicas Mnemotécnicas
 Símbolos algebraicos
 Las Obras de Arte
 Escritura
 Esquemas, los diagramas, los
mapas.
 Toda clase de signos.
Década del 30 en la
URSS
(Región Asia Central)
 Aceleradas transformaciones sociales. El
modo de producción feudal era reemplazado
por la modalidad socialista.
 Plan de alfabetización intensivo.
 Si los Procesos Psicológicos Superiores no son ni
Universales, ni Inmutables ni Estáticos, su
estructura cambiará según las modificaciones del
modo de vida social, la presencia o ausencia de
sistemas mediatizadores (como la escritura, el
modo de razonamiento, etc.)
Vigotsky, en la entrada del Instituto Pedagógico de Moscú
Población a
estudiar
 Mujeres aisladas de la vida social,
Hombres analfabetos, activistas políticos
con alguna escolarización, sujetos
escolarizados.
 Se analizaron sus procesos de
Percepción, generalización, abstracción,
razonamiento, resolución de problemas,
autoanálisis, etc.
RESULTADOS (Luria,
1976)
 Los sistemas de mediación semiótica
determinan la evolución de los
Procesos Psicológicos Superiores.
 Los Procesos Psicológicos Superiores
estaban configurados de manera diferente
a los de los Europeos.
 Estos procesos se reestructuraban y
cambiaban ante los ojos de los
investigadores a medida que los sujetos
avanzaban en el proceso de
escolarización.
La Universidad de Moscú, ayer (1904) y
hoy
RESULTADOS
(continuación)
 La escolarización aparecía como la
principal vía (no la única) del
proceso de enculturación en la
nueva forma de organización
social.

 Para poder c omprender los PPS

es necesario estudiar su origen y
desarrollo (enfoque genético)
Internalizació
 Cualquier PPS necesariamente pasa por
nuna etapa EXTERNA en su desarrollo
porque es inicialmente una función social.
(Ley de doble formación)
 El proceso de internalización NO ES SIMPLE
TRANSFERENCIA del plano externo a un
plano interno preexistente de conciencia,
sino el proceso A TRAVÉS DEL C UAL SE
FORMA dicho plano interno.
 1º) Las funciones mentales existen en el nivel
de la interacción del niño con los adultos. Son
interpsicológicas.
 2º) Cuando estos procesos se
internalizan (“existen”) son
Intrapsicológicas.
 Vigotsky en la Universidad
(segundo en la fila del medio, a la
derecha)
El hombre es cultura
Internalizada.
La cultura,
(legado histórico de la humanidad
FUERA de los límites del
organismo),
se interioriza como actividad
mental pasando a estar DENTRO
del organismo.
 Línea “Natural” del desarrollo: Los PPE
(atención involuntaria, memoria elemental,
percepción...) están desde le comienzo
del desarrollo del niño.

 Línea “Cultural” del desarrollo: A través de

la constante interacción del niño con los
adultos los PPE se TRANSFORMAN en PPS.

 Son líneas irreductibles: Al alcanzar la

línea cultural de desarrollo, la línea natural
se reorganiza.
Vigotsky (ya enfermo de
tuberculosis)
 El desarrollo ONTOGENÉTICO no es un
camino recto de acumulaciones
cuantitativas, sino como un proceso de
transformaciones dialécticas cualitativas.

 Momento más significativo en el desarrollo

cognitivo: LA ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE.

 El lenguaje sirve como instrumento

psicológico para la regulación de
la conducta.

 Por su influencia, la percepción cambia,

se forman nuevos tipos de memoria y se
crean nuevos procesos de pensamiento.
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
Distancia entre el nivel REAL y el Nivel POTENCIAL
del
desarrollo.

...Se ofrece un objetivo difícil,

► El niño recibe orientac ión del adulto,
► Alcanza ese objetivo, se le ofrece otro,
► Lo aborda y resuelve solo (si puede, o con
ayuda
de un adulto...)

EL JUEGO
Según Vigotsky es la principal actividad para la
interiorización y la apropiación del ambiente
socio-
La tumba de Vigotsky en Moscú,
hoy.
 VIGOTSKY Y LA
EDUCACIÓN
Los PPS se forman durante el proceso
de enculturación de los niños

 Devenimos humanos a través del proceso

de internalización de la cultura

 La educación es un instrumento esencial

de enculturación.

 La interacción activa y sistemática entre niños y

maestros, proporciona de manera organizada las
herramientas psicológicas que reorganizarán las
funciones mentales. (PPS)
RELACIÓN APRENDIZAJE-
DESARROLLO
 Otras teorías han señalado que la madurez
biológica es condición necesaria para el
aprendizaje. Vigotsky sostiene que el
proceso evolutivo es GUIADO por el
proceso de aprendizaje

 La pedagogía CREA procesos de

Aprendizaje que GUIAN el desarrollo.
Resultado: Se crean ZDP.