HUBUNGAN ANTARA KOMPETENSI DAN

KEUNGGULAN KOMPETITIF PERUSAHAAN

STUDI KASUS INSUSTRI PERKAPALAN RUSIA
KERANGKA TERORITIS

1. KOMPETENSI SEBAGAI DASAR KEUNIKAN PERUSAHAAN

 Untuk menggambarkan sumber-sumber keunikan perusahaan dalam literatur ilmiah secara historis digunakan
terms berikut: "kekuatan", "keterampilan", "kompetensi", "kemampuan", "pengetahuan organisasi", "aset tak
terlihat". Kenneth Andrews [1] dalam artikelnya "The Concept of Corporate Strategy" menggunakan istilah
"kompetensi khusus" untuk definisi jenis kegiatan di manaorganisasi t ia memanifestasikan dirinya dengan cara
terbaik. Prahalad dan Hamel [2, 79–91], yang studinya sangat menentukan pengembangan manajemen strategis,
memimpin istilah "kompetensi inti".
 Konsep "kompetensi" dapat memiliki dua arti: 1) otoritas yangdisahkan oleh hukum, piagam atau tindakan lain
dari lembaga atau pejabat tertentu, dan 2) pengetahuan dan pengalaman di bidang tertentu.
KERANGKA TERORITIS
2. KARYAWAN KUNCI DAN DEFINISI MEREKA
 Setiap perusahaan membutuhkan personel yang kompeten dan sangat profesional yang terlibat dalam urusan organisasi.
Mereka harus memiliki berbagai kepentingan dan mampu membuka cakrawala pembangunan baru.
 Pada saat yang sama di pasar tenaga kerja, kekurangan yang jelas dari kategori personel ini dirasakan. Selain itu, orang-
orang dengan modal manusia yang tinggi (tingkat pendidikan yang tinggi, kualifikasi, mobilitas vertikal dan horizontal)
dan dipekerjakan, sebagai suatu peraturan, pekerjaan intelektual, bercita-cita setelah kemerdekaan, wirausaha
 Ada serangkaian pendekatan untuk definisi karyawan kunci dalam organisasi. Jadi, Lepak dan Snell [7, 517–543]
mengalokasikan dua kriteria: nilai dan keunikan. Menurut mereka, para pekerja yang memiliki pengetahuan dan
keterampilan yang berharga dan unik, menjadi kunci bagi perusahaan.
 Ilmuwan Spanyol A. Lopez-Cabrales, Sungai Valais dan I. Herrero [8, 81–109] merancangide-ide lop Lepak dan Snella.
Menurut mereka, karyawan kunci adalah orang yang memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang
berharga dan unik , yaitu sumber daya manusia yang unik. Selain itu, aktivitasnya terhubung dengan bisnis batang
perusahaan [9, 52–62].
KERANGKA TERORITIS
3. SPIRAL PENGETAHUAN
 Formation keterampilan dan kompetensi karyawan ditempatkan selama pelatihan, pengalaman dan interaksi menemukan dengan
orang lain. Proses-proses ini mempromosikan penciptaan pengetahuan baru atas dasar di mana perusahaan menciptakan inovasi
dan mendapatkan keunggulan kompetitif di pasar.
 Nonaka dan H. Takeuchi, penulis buku "Perusahaan pembuat pengetahuan ..." empat mode konversi pengetahuan yang berbeda:

1. Sosialisasi adalah proses berbagi pengalaman dan dengan demikian menciptakan pengetahuan diam-diam seperti model mental
dan keterampilan teknis;
2. Eksternalisasi adalah proses mengartikulasikan pengetahuan tacit ke dalam konsep eksplisit, mengambil bentuk metafora,
analogies, konsep, hipotesis, atau model;
3. Kombinasi adalah proses sistemisasi konsep menjadi sistem pengetahuan. Cara konversi pengetahuan ini melibatkan
penggabungan berbagai badan pengetahuan eksplisit
4. Internalisasi adalah proses mewujudkan knowledge eksplisit menjadi tacit knowl-edge. Ini terkait erat dengan "belajar dengan
melakukan."
LATAR BELAKANG (STUDI KASUS)
 Pembuatan kapal adalah cabang dari industri berat yang melakukan pembangunan kapal dan kapal dari berbagai
kelas dan janji temu. Terakumulasi dalam produksi pencapaian sejumlah besar industri allied (metalurgi, teknik
mesin, elektronik, dll.)
 Pembuatan kapal secara bersamaan merangsang perkembangan mereka, pencapaian tingkat ilmiah dan teknis yang
tinggi oleh mereka. Dimungkinkan untuk mengatakan bahwa, di satu sisi, pembuatan kapal adalah indikator
tingkat perkembangan ekonomi negara, di sisi lain, merangsang hubungan pembangunan ekonomi. Penciptaan
satu tempat kerja dalam pembuatan kapal melibatkan munculnya 4-5 tempat kerja di industri sekutu [13]. Tetapi
karakteristik of cabang juga intensitas sains yang tinggi dari kapal dan kapal, durasi siklus pengembangan dan
konstruksi, intensitas modal yang tinggi dari produksi cabang, kebutuhan pembelian bagian yang cukup besar dari
peralatan aksesori di luar negeri.
 Seperti yang ditunjukkan oleh experience, di Rusia, rem utama pesanan dan pengembangan industri adalah
masalah personalia pembangun hingga direktur. Bukan peran yang tidak penting di dalamnya yang dimainkan
oleh lubang demografis yang terbentuk pada awal tahun sembilan puluhan abad ke-20
LATAR BELAKANG (STUDI KASUS)

 Saat ini cabang ekonomi Rusia yang membangun kapal mengalami tahap reformasi. Negara mengambil langkah-
langkah serius yang ditujukan untuk negara berkembangt pembuatan kapal domestik. Dikembangkan dan
disetujui: program target federal "Pengembangan peralatan laut sipil untuk 2009–2016", strategi pengembangan
industri pembuatan kapal untuk periode hingga 2020.
 Berbagai acara yang diarahkan pada integratipada potensi ilmiah dan produksi dan teknologi dari pembuatan kapal
Rusia selain diadakan. Atas dasar perusahaan besar yang ada, kluster inovatif regional dibuat. Salah satu cluster
tersebut adalah cluster ial wilayah inovatif pembangunan kapaldi wilayah Arkhangelsk.
 Hari ini di wilayah area 6 perusahaan besar yang terletak di pusat pembuatan kapal nuklir - Severodvinsk.
Kotamadya memiliki posisi geopolitik yang menguntungkan, dan juga kerja sama yang di-debug antara
perusahaan cabang untuk semua negara. Setiap elemen cluster memiliki jaringan cabang, representasi, pemasok,
dan kontraktor yang dikembangkan
LATAR BELAKANG (STUDI KASUS)

 Untuk pencapaian tujuan perusahaan di kawasan ini memperkuat hubungan yang ada dengan pendidikanal
lembaga pendidikan tinggi dan profesional yang dipimpin oleh Northern Arctic Federal University. Pendirian
otonom memiliki di gudang 51 kontrak tentang kerja sama internasional dalam bidang sains dan pendidikan
dengan organizations internasional, lembaga pendidikan ilmiah dan struktur bisnis dari 14 negara di dunia.
 Selain lembaga pendidikan, penguatan interaksi terjadi pada organisasi ilmiah dan penelitian, kantor desain, yang
mampu membuat penelitian skala besar, pengembangan, persiapan, pelatihan dan pelatihan ulang personel di
tempat kerja.
 Dengan demikian, pengembangan lebih lanjut dari suatu cluster secara langsung tergantung pada interaksi yang
efektif dari perusahaan, lembaga ilmiah dan otoritas untuk perluasan akseske inovasi, teknologi, "pengetahuan",
layanan khusus dan personel yang berkualifikasi tinggi.
SOLUSI MASALAH
 Untuk pencapaian tujuan sebelum cluster dalam kondisi yang dijelaskan di atas, perusahaan-perusahaan daerah
menggunakan sistem terintegrasi training dengan nama "pabrik - universitas teknis". Sistem persiapan tembakan
teknik ini mewakili kombinasi pelatihan teoretis untuk pekerjaan produksi siswa di perusahaan dasar sesuai
dengan profil khusus, persiapan direction.
 Hari ini "pabrik - universitas teknis" [14] memecahkan masalah pengurangan persyaratan adaptasi para ahli
terhadap kondisi perusahaan konkret, memberikan percepatan pertumbuhan keterampilan profesional para ahli dan
inklusi mereka dalam solusi masalah kemajuan ilmiah dan teknologi di perusahaan dengan mengorbankan
pendekatan maksimum proses pendidikan untuk produksi
 Sistem "pabrik - universitas teknis" adalah sistem berorientasi pelanggan dan sebenarnya analog dari persiapan
tindakan contr target(pendidikan tinggi "institusi-mahasiswa-perusahaan"). Ini tidak hanya menyediakan pengisian
staf oleh spesialis muda yang kompeten (hampir 100% tingkat pekerjaan lulusan di cabang dan memperbaiki
tembakan di perusahaan), tetapi juga motivates siswa untuk lebih hati-hati mempelajari mata pelajaran, baik
dalam teori, dan dalam praktik.
SOLUSI MASALAH
 Lulusan universitas praktis tidak perlu waktu untuk adaptasi pada produksi, kenalan dengan kolektif tenaga kerja dan output,
kepada pelanggan dan konsumennya sebagaiy menguasai semua ini, sejak kursus ke-2. Sebenarnya, sudah di awal kursus ke-5 siswa
tahu di mana akan melaksanakan proyek gelar, subjeknya dan di mana akan bekerja setelah penghentian institut. Ini menegaskan
fakta bahwa pada saat pemungutan suara cukai dalamlima tahun lulusan tidak membahasnya.
 Kualitas pendidikan yang tinggi dicapai dengan interaksi pengetahuan diam-diam dan eksplisit selama semua proses pendidikan
siswa. Mari kita pertimbangkan salah satu spiral pergantian pengetahuan selama persiapan student spesialisasi pembuatan kapal.
 Pelatihan dalam spesialisasi teknik untuk cabang pembuatan kapal di Federasi Rusia dilakukan dalam waktu 5 tahun. Pada kursus
pertama siswa menerima pengetahuan dasar di bidang pembuatan kapal dan pada akhir 2 kursus datang untuk praktik pencarian
fakta. Selama periode ini dia bekerja sebagai asisten insinyur dan mengawasi tindakannya, melakukan instruksi kecil. Menelusuri
proses kerja, siswa mengadopsi pengetahuan dari insinyur yang tidak memiliki artikulasi bahasa, hanya tindakan. Pada tingkat
kelas ini ada proses sosialisasi pengetahuan. Setelah praktik lulus siswa menulis laporan, menjelaskan proses, menggunakan
metafora, analogi, gambar, dan visi sendiri. Pada tahap ini kurator practice tidak menunggu kebenaran deskripsi proses kerja atau
penemuan, mereka berusaha untuk membawa pergi siswa, untuk menarik perhatiannya pada hal-hal sepele yang dapat dia gunakan
dalam studi lebih lanjut. Dengan demikian, upaya siswa untuk menjelaskan knowledge yang diterima adalah proses eksternalisasi.
SOLUSI MASALAH
 Melanjutkan pelatihan tentang kursus senior, siswa tidak hanya mempelajari program spesialisasi teknik, membaca literatur tentang
profil profesional, tetapi juga dalam pekerjaan paralel di pabrik. Pada tahap ini adaperbaikan pengetahuan teoretis pada tingkat
praktis. Salah satu tindakan wajib selama pengerjaan produksi adalah berkenalan dengan dokumen-dokumen mendasar (instruksi,
standar dan lainnya) secara langsung untuk posisi yang dipegang oleh siswa. Partisipasi dalam pertemuan anggota kru, dan juga
identifikasi pada pengalaman pribadi perbedaan pengetahuan teoretis dan praktis dan kemacetan pada formulir produksi di siswa
pengetahuan baru dengan tambahan yang sudah diketahui sebelumnya. Dengan demikian, pada tingkat ini lproses evel dari
kombinasi pengetahuan terjadi.
 Proses internalisasi paling menonjol ketika menulis pekerjaan kualifikasi akhir. Siswa, yang dilatih pada sistem "pabrik - universitas
teknis", lebih berorientasi praktis daripada rekan-rekan mereka, yang dilatih secara teratur. Dalam proyek graduation mereka
bersama dengan pengawas tesis, mereka memecahkan masalah, yang secara langsung dihadapi dengan produksi, mengembangkan
teknik dan metode kerja baru. Akibatnya, pengetahuan, keunggulan kompetitif bagi perusahaan dan siswa itu sendiri menjadi salah
satu karyawan kunci yang sangat termotivasi.
 Dengan demikian, sistem "pabrik - universitas teknis" memungkinkan siswa untuk pendidikan berkualitas tinggi dan masa depan
yang lebih cerah, dan perusahaan - pengisian kembali sumber daya dan kondisi tenaga kerja yang berkualifikasi tinggi
untukpembentukan kompetensi utama, inovasi dan keunggulan kompetitif
SARAN
 Sistem "pabrik - universitas teknis" terbukti dengan baik di bidang persiapan spesialisasi teknik seperti saat ini seperti selama periode Soviet di
enterprises defensif negara itu. Benda-benda seperti itu selalu membuat produksi intensif pengetahuan dengan kualitas terbaik. Sayangnya, saat ini
bentuk pendidikan serupa untuk pelatihan spesialis di bidang ekonomi, ekologi, atau lainnya tidak ada. Dalam konditition lingkungan yang bergejolak
dan persaingan yang ketat dari perusahaan diperlukan tidak hanya insinyur yang sangat terampil, tetapi juga perwakilan dari spesialisasi lainnya.
 Sistem persiapan modern di Rusia, kecuali cialties spe teknik yang sangat sulit, menurut Bologna Process membuat 4 tahun dan memberikan
kesempatan untuk membentuk kurikulum di bawah pelanggan tertentu. Sejak 2009, negara mencoba memperkenalkan sistem "gelar sarjana terapan "
yang memungkinkan untuk mempertajam pengetahuan siswa di bawah bidang kegiatan konkret. Di wilayah Arkhangelsk menurut program
pendidikan tinggi, eksperimen ini tidak berhasil. Dalam hal ini, mayoritas lulusan dengan kesulitan besar menemukan pekerjaan dalam spesialisasi
dan adaptasi keras untuk bekerja di organization. Perusahaan membutuhkan waktu ekstra untuk persiapan personel, dan seringkali pendidikan ulang,
sehubungan dengan perbedaan program pelatihan dan situasi nyata dalam bisnis.
 Berdasarkan pengalaman pribadi, saya dapat mengatakan bahwa datang ke organisasi, perputra memiliki antusiasme, keinginan untuk bekerja,
keinginan untuk diperlukan bagi perusahaan. Dia ingin melihat kontribusi untuk tujuan bersama, tetapi dia tidak dapat berbagi pengetahuan dengan
rekan kerja. Tetapi dalam waktu yang terlalu lama, dia memahami bahwa memperlambat proses pertukaranpengetahuan, karena keberadaan di gudang
hanya pengetahuan teoretis, kurangnya pengalaman dan informasi tentang spesifik pasar. Di satu sisi, itu adalah tekanan bagi pekerja, di sisi lain,
organisasi, yang mempekerjakan pekerjaaner, tidak dapat menerima pengembalian yang diminta dari karyawan baru dan uang muka melalui gaji
keberhasilannya di masa depan.
SARAN

 Pelatihan dalam pekerjaan spesifik langsung di tempat kerja, sayangnya, tidak memiliki hasil yang baik, seperti
pada karyawan yang dilatih pada sistem "pabrik - universitas teknis". Dalam kondisi ini, perusahaan dan lembaga
pendidikan membutuhkan cooperation yang erat untuk pengembangan program bersama tentang pelatihan.
Pengembangan program pendidikan berdasarkan pengalaman praktis siswa, akan memungkinkan siswa untuk
melihat sistem dari dalam, untuk melakukan pertukaran informasi dan pengalaman tanpa log sementara, untuk
mengusulkan solusi dari masalah yang ada dalam pekerjaan kualifikasi akhir dan untuk memperkenalkan mereka
pada produksi.
 Saat ini sistem pelatihan menurut program sarjana dan magister memungkinkan untuk mempelajari tidak hanya
mata pelajaran wajib, tetapi juga mata pelajaran of pilihan. Yang terakhir, pada gilirannya, dapat menjadi lebih
fokus pada praktik dan langsung dilakukan selama bekerja di perusahaan. Pendekatan seperti itu, menurut
pendapat kami, akan mengarah pada pelatihan dalam peningkatan kualitas pendidikan dan pencapaian tujuan
organipada khususnya, dan untuk pertumbuhan ekonomi daerah dan kesejahteraannya secara keseluruhan.