Professional Documents
Culture Documents
ОБРАЗОВНИ ПЛАНОВИ
Рад са децом са посебним
потребама
ПЕДАГОШКИ ФАКУЛТЕТ
ЈАГОДИНА
2008/09
1
Замерке медицинском моделу
образовања ометене деце
Доношење одлука о раду са дететом засновано је на
дијагнози, уместо на целовитој процени дечје
личности (посебно очуваних потенцијала) и
социјалних услова (породичних, школских, локалне
заједнице) који су од значаја за развој детета
2
Замерке медицинском моделу
образовања ометене деце
Упућивањем детета у специјалну школу (посебно
деце из депривираних средина) смањује се
могућности детета за подстицање очуваних
потенцијала (те школе углавном само спусте
критеријуме).
3
Шта је индивидуални образовни план
(ИОП)?
ИОП је педагошки документ којим се обезбеђује
прилагођавање образовног процеса ометеном детету,
његовим могућностима и потребама
ИОП одређује:
све битне елементе тренутног развојног статуса
детета (интелектуални, емоционални, социјални,
здравствени развој), са идентификовањем
потенцијала
уочене тешкоће у савладавању образовних и
васпитних циљева
и на основу тога прецизне и проверљиве циљеве за
одређени временски период
4
Шта је индивидуални образовни план
(ИОП)?
ИОП је развојни документ:
на основу тренутног функционисања
детета постављају се краткорочни
(недељни, месечни) и дугорочни циљеви
(полугодишњи) и планови за њихову
реализацију,
прати се њихово остваривање
на основу тога се врше измене, допуне,
предвиђају нови кораци и сл.
5
Карактеристике ИОП-а
Писани документ
Покрива област академских и ванакадемских знања и
вештина
Заснива се на процени садашњег стања детета и
планираног нивоа знања и вештина
Одређује ниво подршке детету у школи
Афирмише тимски рад и компетенције сваког члана
тима
Подршка учешћу родитеља
Развија школу по мери детета
Садржи предлоге о начину оцењивања и
образлагања оцене
6
Индивидуални образовни
план (ИОП)
Крајњи циљ формирања ИОП-а:
подстаћи развој детета на очуваним потенцијалима,
омогућити образовно постигнуће захваљујући
очуваним способностима и
створити атмосферу у разреду где ће дете бити
прихваћено и задовољно
7
Зашто ИОП?
8
Индивидуални образовни
план (ИОП)
ИОП се реализује у оквиру заједничких активности у
одељењу, кад год постоји могућност за то, због
следећих опасности:
Свако издвајање детета из рада одељења може га
негативно обележити, истицати његове недостатке.
Пропушта се прилика за развој социјалних и
комуникационих вештина деце.
Пропушта се прилика за “коришћење” вршњака као
важног развојног фактора.
Наставни планови и програми су у извесној мери
неприлагођени дечјем мишљењу, па сваком ученику
понекад треба посебна подршка учитеља (која се
обично састоји у промени начина подучавања) или
подршка друге деце.
9
Због тога је лоше у планирању часа кретати од
појединачног ученика и његових образовних
потреба.
Много је боље поћи од активности којима
желимо да научимо сву децу, а онда
размишљати како ће у томе сваки
ученик учествовати и бити део
заједничког рада - онда, онако и
онолико дуго како је у складу са
његовим потенцијалима и тешкоћама.
Тиме нико није изолован ради посебног
“третмана”.
10
Карактеристике “индивидуализовано-индивидуалног”
приступа у односу на “индивидуализован-интегрисан у
целину” приступ
Индивидуализовани - индивидулан Индивидуализовани-интегрисан
1. Посебне образовне потребе су 1. Школа може много учинити да
резултат јединствене комбинације спречи или смањи ПОП, тако што ће
здравствених, психолошких, социо- се наставни садржаји и начини рада
културних фактора који су утицали у учионици обликовати на начин који
на дечји развој. унапређује квалитет учења свих.
2. Деци са ПОП, по дефиницији, као 2. Деци са ПОП не треба ништа
да треба нешто другачије у односу другачије. Као и свима, потребно им
на другу децу, да би напредовала. је квалитетно подучавање које узима
у обзир њихове потребе.
12
Посебно битни садржај ИОП-а
13
Циљеви
= исходи који се очекују након одређеног периода подршке
у складу са договореним стратегијама
15
Када се прави ИОП
16
Када се прави ревизија ИОП?
17
Принципи рада тима за праћење
детета
1. Прављење свеобухватне (целовите) процене детета, на
основу свих аспеката његовог развоја и живота
18
Принципи рада тима за праћење
детета
4. Тим је усмерен ка очуваним потенцијалима детета, што
се сагледава кроз одабране активности за дете и кроз
задатке које је добио сваки члан тима. Остварење
очуваних потенцијала подразумева да су ти потенцијали
откривени и да се могу стварати услови у којима ће
дете развити потенцијале кроз активности за које је
мотивисано.
5. Задовољство детета представља снажну основу за
стварање и одржавање мотивације. Неопходно је да
планирање садржи доступне успехе и да је тог
постигнућа свестан и родитељ и дете - оптимизам
напредовања.
6. “Вратите се на ситуацију у којој је дете било успешно и
измените неки аспект (садржај или методу). Никада се
не предајте”.
19
Принципи рада тима за праћење
детета
7. Општи циљ који има приоритет је најбољи интерес
дeтета. Иако чланови тима могу имати различите iдејe о
томе шта је најбоље за дете, подстицаји који су дали
резултат (образовно пoстигнуће, мотивација за рaд,
осећање успеха, прихваћеност од вршњака), треба да
буду једини крiтеријум исправности циљева и предузетих
акција
8. Реализам у постављању циљева. Нереална очекивања и
захтеви су највећа грешка у раду ИОП- тимова. Што је
касније предузета стимулација у развоју, то је дуже
времeна потребно да се отклоне последице које су
изазвале тешкоће у развоју
9. Циљеви садрже позитвна очекивања: шта ће ученик
постићи, а не шта неће постићи
10. Циљeви морају бити мерљиви i проверљиви, тако да и
неко ван тима може опазити напредовање детeта
20
Типичне тешкоће у учењу ометеног
детета
1. Мотивација
2. Почетак рада
3. Одржавање пажње
4. Праћење и разумевање упутстава за рад
5. Праћење писаног текста
6. Читање текста
7. Завршавање задатака на време
21
Типичне тешкоће у учењу ометеног
детета
8. Усмено изражавање
9. Учење путем слушања
10. Групни рад
11. Самостални рад
12. Разумевање узрока и последица
13. Извођење закључака
14. Памћење
15. Провера знања тестом
22