TÖRTÉNELEMTANÍ

TÁS CÉLJA,
FUNKCIÓI,
MÓDSZEREI
ÁLTALÁNOS CÉLOK
A történelmet megismerni
(kultúraközvetítő funkció)
A történelmet értelmezni
(értékközvetítő funkció)
A történelem segítségével orientálódni
(szocializációs és perszonifikációs funkció)
A narratív kompetencia kialakítása
A TÖRTÉNETI TANULÁS
TANULÁSA

annak a képességnek a birtoklását jelenti,

hogy a tanuló a múlt-jelen-jövő hármas
dimenziójában tudjon gondolkodni,
hogy életkori sajátosságainak és fejlettségi
szintjének megfelelően ismerje és tudja
alkalmazni a történettudomány vizsgálati
eljárásainak legfontosabb alkotóelemeit.
 A TÖRTÉNELEMTANÍTÁS
ÁLTALÁNOS FELADATAI
Ismeretközvetítés Gondolkodásfejlesztés Érték/normaközvetítés

Ismeretek Intellektuális Pozitív életszemlélet

kompetenciák,
Tények, fogalmak, képességek Nemzeti identitás
összefüggések kialakítása Európaiság
Általános Önállóság, kritikai Demokrácia Társadalmi,
történelmi készség, vitakészség, Humanizmus közéleti
műveltség Beleérző/átérző Az élet és a tevékenység
képesség,
kreativitás környezet védelme
Nyitottság
Problémamegoldás
Tolerancia
Szociális felelősség
A TÖRTÉNELEMTANÍTÁS
KONKRÉT CÉLJAI
A történelmi műveltség elsajátítása, amely alapja
a szűkebb, illetve tágabb közösség kölcsönös
megértésének (nemzeti, európai identitástudat).
A történelmi folyamatok megértése, mely
megalapozza a történelmi tudat kialakulását.
Annak belátása, hogy a múlt, jelen, jövő
egymással szorosan összefügg.
A történelmi múlttal való találkozás a tanulók
személyes élménye legyen.
A TÖRTÉNELEMTANÍTÁS
FUNKCIÓI
A műveltség forrása: egy adott közösség kommunikációs bázisa, közös nyelve (nemcsak
tények, hanem fogalmak és struktúrák ismerete is).
Az élet tanítómestere: nehéz megfogalmazni mire tanít a történelem (részigazságok,
szubjektivizmus)
A kétkedés iskolája: a dolgok, események, tények másnak mutatkoznak, ha más szempontból
nézzük őket (a valóság mindig bonyolultabb, mint a róla szóló
kijelentések).
A problémamegoldás iskolája: a gondolkodó ember hipotéziseket állít fel, és elveti vagy
finomítja őket (lehetőség a gondolkodásra).
A megismerés iskolája: a tények sem biztosak, így elsősorban azt érdemes megtanítani,
hogyan kell bánni az információkkal.
MILYEN EGY JÓ
TÖRTÉNELEMÓRA?
A KORSZERŰ
TÖRTÉNELEMTANÍTÁS
JELLEMZŐI
A fejlesztendő kompetenciák
(képességek) állnak a középpontjában.
Kiemelt helye van a forrásokkal való
sokirányú foglalkozásoknak.
Alapvetően a tanulói
tevékenységekre épít.
Probléma- és feladatcentrikus.
Nyitottságot és kreativitást feltételez.
KOMPETENCIÁK A TÖRTÉNELMI
TANULÁSBAN

Az ismeretszerzési és feldolgozási

képességek kialakítása.
A kritikai gondolkodás elsajátítása.
A térben-, időben való tájékozódás
fejlesztése.
A szóbeli, írásbeli és digitális
kommunikációs készségek fejlesztése.
ÖSSZEGEZVE
 
A korszerű történelemtanítás célja, hogy
a történelem tanulható és tanítható legyen,
a társadalom számára releváns,
a tanulási folyamathoz illeszkedő,
tartalmilag konkretizálható legyen.

„A történelem oktatásának ugyanis nemcsak az a célja, hogy megmagyarázza a világot, hanem

hogy fogódzót adjon az egyénnek és a csoportoknak arra, hogy megtalálják helyüket e világban.”
Rüsen
A
VÁZLATKÉSZÍTÉS
REJTELMEI
VÁZLATTÍPUSOK – SZÖVEGES
VÁZLAT
 VÁZL
ÍTÉS ATKÉSZ
FOLY -
RA A MATÁ
B

https://www.draw.io 
GONDOLATTÉRKÉP /
ELMETÉRKÉP/FOGALOMTÉRKÉP

Mindmeister (Előnye: látványos)
Bubbl.us (Előnye: nem csak egy központi elem köré lehet építeni térképet és fa
szerkezet is kialakítható)
Mind42
TÁBLÁZAT
 KET
NAP TÉOSZ
TEC LÓ TOT
T
HNI
KA
SZÖVEGBUBORÉK
BELSŐ
KÉPALKOLTÁS,
RAJZ
KÉPZELD EL/RAJZOLD LE!

Vizualizációs gyakorlatok
Rajzold amit mondok
Fessünk le egy leckét!

„A fantázia fontosabb, mint a tudás.”

(Albert Einstein)
VIZUALIZÁCIÓS
GYAKORLATOK
ELŐKÉSZíTÉS
A tanulóknak felvezető:

Helyezkedj el a széken
kényelmesen, a hátad legyen
egyenes. Mindkét talpad legyen a
földön, kezedet ejtsd lazán az
öledbe, szemedet hunyd le. (A póz
meditatív, amit tenni fognak,
vizualizáció.)
A SZÖVEG
A szöveg megírásakor a következő szempontokat vegyük
figyelembe:
 Teremtsünk kapcsolatot a ma és a megidézett kor között.
 Hagyjunk egy kis időt a múltba való eljutásra és a visszatérésre.
 A szöveget eleve így fogalmazzuk meg.
 A szöveg legyen érzékletes, több érzékszervre ható, szerepeljenek benne
színek, zajok stb. Ilyen szempontból nem baj, ha nyelvezete irodalmi.
 Jobban hat, ha egyes szám második személyű. TE vagy ott (szubjektív
érzékelés).
 Ne történelmi eseményt tanítsunk így, hanem inkább az adott kor egy
hétköznapibb történését, egy tárgyat, esetleg az adott táj földrajzi
jellemzőit stb.
MEGBESZÉLÉS
 

(Ha kinyitották a szemüket, jó, ha nyújtózkodnak egyet. Az

ellazulás után jólesik az izmok megfeszítése.) Kérdéseket
teszünk fel, és a tanulók is kérdezhetnek. Nagyon sok
mindenre emlékeznek, agyunk ugyanis ilyen állapotban
befogadóbb. A többféle érzékelési terület bevonása a jobb
és bal agyfélteke összehangolását is szolgálja: a képhez
érzések és érzelmek fognak kötődni, ami az emlékezet
szempontjából lesz nagyon fontos. (Pl. Lappantyút
elmondani)
KÖSZÖNÖM A
FIGYELMET!