Summaries AQA A Level (4) - 1

Jueves, siete de diciembre
El resumen (summery)
1. Cita dos artistas hispanos conoces y cita sus obras?

2. Nombra dos ejemplos de la huella romana y la huella árabe en España?
3. ¿Qué idiomas se hablan en España?
Extensión:
4.I hope that (s)he comes to the party
5.It is necessary that (s)he works harder
Summaries
Summaries
How summaries are marked (AQA)
• The marks for content (AO1) and language (AO3) are awarded
independently.
• Long summaries will be marked for content (AO1) or language (AO3)
only as far as the first natural break (usually the end of a sentence or
main clause) between 90 and 100 words. Short summaries are not
subject to an automatic penalty but in practice are unlikely to include
all the required content points and will therefore be self penalising.
6
• The AO1 mark is awarded for content points which contain the
required information, regardless of whether those points are
expressed in the student’s own words, or are partly or wholly lifted
from the recording or text. However, no AO1 mark will be awarded for
a content point where the student includes irrelevant material or
copies inappropriately from the stimulus, e.g. by ‘lifting’ an element
from the original which does not match the phrasing of the bullet
point*.
• Lifting phrases from the text is perfectly acceptable as long as the

appropriate changes are made to fit the new purpose.
7
Example:
Text includes: Toda la mañana llovió a cántaros, así que no fue al mercado
• Summary task includes the bullet point: por qué no fue al mercado
• Student writes in response to that bullet point: Toda la mañana llovió a

cántaros, así que no fue al mercado.
• No credit for AO1 because the response does not match the phrasing of
the bullet point. Also no credit for AO3 because of lifting.
8
Example
Text includes: Carmen dijo que nunca se haría un tatuaje como habían
hecho muchas de sus amigas
• Summary task includes the bullet point: lo que habían hecho las amigas
de Carmen
• Student writes in response to that bullet point: Carmen dijo que nunca
se haría un tatuaje como habían hecho muchas de sus amigas
• No credit for AO1 because the response does not match the phrasing of
the bullet point. Also no credit for AO3 because of lifting.
How could you phrase your response to that bullet point?
9
Examiner’s report
The majority of summaries were within the word limit, although it is
recommended that students count the number of words as too frequently
they lost valid content points by writing at excessive length. Students need
to be aware that examiners will count the words and are instructed not to
award content points beyond the word limit.
Students would do well to maintain focus on the bullet points; some

students were more verbose, sometimes using up to a third of the word
count on the first bullet point. In these cases, the student often lost content
marks at the end of their summary. The number of marks attached to each
bullet point should be a good indicator to how many of the 90 words
should be devoted to it.
10
• Students need to be reminded that there is no need to find synonyms;
they should focus on correct manipulation of language as this is what
attracts higher language marks.
• For example, changing feliz to contenta would not gain additional marks in
AO3. The language mark is awarded by looking at aspects such as at verb
manipulation; therefore, the students’ ability to change me siento to se
siente and me encanta to le encanta were good indicators to examiners
when awarding the language mark.
• Indeed, some students strayed from the meaning when they looked for
synonyms such as changing feliz to afortunada, which inevitably meant
they lost the content mark. Further practice of changing first to third
person of the verb will ensure further success for students.
11
• With regards to the bullet points, the content mark can only be
rewarded if the idea is communicated unambiguously. Some
students were not precise enough with their answers.
• The best students were able to change the first person to third with
ease. In the final bullet, only the best students were able to write le
falta, but it was pleasing to see many got around this by putting no es
inteligente. Encouraging students to make positive statements
negative in this way is an excellent strategy as long as the original
meaning is kept.
• Many marks are lost due to trying to replace lexical items rather
than manipulating the verb ending.
12
Important:
independently.
• Count your words. 90.
• Check if you need 1, 2 or 3 “detalles” and count the ones you provide.
The text might mention 3 “detalles” but you might just need to provide 2.
• No AO1 mark will be awarded for a content point where the student
includes irrelevant material or copies inappropriately from the stimulus.
appropriate changes are made to fit the new purpose
Tips for the summary (content)
• Check you are not changing the meaning of the source text.
• If the text is in the I form, they will often want you to use the “he/she” form.
• If the text is in the we form, they will often want you to use the “they” form.
• Usually the bullet point will give you the clue to know what form of the verb
you have to use.
 It might say something like:
• “What Pedro and Maria say about….” (use the “they” form)
• “Ana’s worries” (use the “she”)
• Usually the bullet point will give you a clue about the tense you need.
 It might say:
• “What they did to help the unemployed” (past needed)
• “What people normally do in their free time” (present needed)
• “The effect global warming will have on species” (future needed)
Our tips for the summary (language)
1. If you use gustar verbs check you are using your indirect pronouns and the verb in the 3rd person
singular/plural.
2. Check you change reflexive pronouns and possessive adjectives from the I/we forms to the he/she/they if
required.
• “Aquella mañana me desperté a las 6 de la mañana” (Aquella mañana se despertó a las seis de la
mañana)
• “Decidí utilizar mi pancarta” (Decidió utilizar su pancarta)
3. Use connectives to add “flow”: además, asimismo, sin embargo, aunque, etc.
4. Careful with genders. There are tons of irregulars!!! (la foto, el emblema, el tema, etc)
5. SER / ESTAR (careful with “estar obsesionado/a”, “estar pegado/a al móvil”, “estar embarazada”, “estar
enfermo/a” and other phrases that refer to the CONDITION).
6. Careful with CAMBIO verbs.
1. “Ahora Ana y María son muy amigas” (Ana y María se han hecho muy amigas) HACERSE AMIGOS/AS
2. “Ahora la inmigración es un problema” (La inmigración se ha convertido en un problema) CONVERTIRSE
EN UN PROBLEMA
Practise the important part of the grammar:
• Forms of gustar
• Possessive adjectives
• I, he/she, they forms
• Reflexive pronouns
• Genders
• Ser & estar
• Verbs of change
“Los verbos de cambio” are verbs that express voluntary or
involuntary changes that can be temporary or permanent in the
appearance, attitude and even the principles of a person. Unlike other
languages in which they use one or two verbs (in English “to get”, “to
become”) in Spanish we have several depending on the specific context.
It may sound complicated but it is not!
1. Manipulating the language
From the I/WE to the “HE/SHE/IT/THEY”. Underline the key verbs and parts you will need to
change and then adapt the sentences to the HE/SHE/IT/THEY.
Ana nos habla de lo que hizo para protestar por la Ley Mordaza.
1. Después de escuchar las noticias, decidí no ir a trabajar para poder ir a la protesta.
2. Fui a la manifestación que se había convocado y marchamos por las calles de Madrid.
3. Allí mostré las pancartas que mi hermana y yo habíamos hecho.
4. Lo que todos pedíamos era la derogación de la ley mordaza.
5. Todos estamos muy hartos de que el gobierno no nos escuche.
6. Creo que tenemos motivos de sobra para quejarnos.
7. Luego me puse la mordaza en la boca.
8. Todos guardamos unos minutos de silencio delante del ayuntamiento.
9. Me parece terrible que el gobierno diera luz verde en 2015 a la ley mordaza.
10. Después de la protesta me di una vuelta para relajarme un poco.
1. Después de escuchar las noticias, decidí no ir a trabajar para poder ir a la protesta.
2. Ese día fui a la manifestación que se había convocado y marchamos por las calles de Madrid.
3. Allí mostré las pancartas que mi hermana y yo habíamos hecho.
4. Lo que todos pedíamos era la derogación de la ley mordaza.
5. Todos estamos muy hartos de que el gobierno no nos escuche.
6. Creo que tenemos motivos de sobra para quejarnos.
7. Luego me puse la mordaza en la boca.
8. Todos guardamos unos minutos de silencio delante del ayuntamiento.
9. Me parece terrible que el gobierno diera luz verde a la ley mordaza en 2015.
10. Después de la protesta me di una vuelta para relajarme un poco.
1. Manipulating the language ANSWERS
1. Después de escuchar las noticias, decidió no ir a trabajar para poder ir a la protesta.
2. Ese día fue a la manifestación que se había convocado y marcharon por las calles de Madrid.
3. Allí mostró las pancartas que su hermana y ella habían hecho.
4. Lo que todos pedían era la derogación de la ley mordaza.
5. Todos están muy hartos de que el gobierno no los escuche.
6. Cree que tienen motivos de sobra para quejarse.
7. Luego se puso la mordaza en la boca.
8. Todos guardaron unos minutos de silencio delante del ayuntamiento.
9. Le parece terrible que el gobierno diera luz verde a la ley mordaza en 2015.
10. Después de la protesta se dio una vuelta para relajarse un poco.
Possessive adjectives and pronouns. Underline the elements you will need to adapt.
1. No sé dónde está mi chaqueta.

2. Os daré un regalo para vuestro cumpleaños.
3. Me pregunto si mis padres me van a visitar.
4. No nos gusta que el gobierno nos quite nuestros derechos.
5. Nos duchamos por las mañanas para estar más frescos.
6. Les traeremos unos pasteles para que nos digan la verdad.
7. Marta me trajo unas galletas porque quería que le hiciera los deberes.
8. No sabemos dónde están nuestras pancartas.
9. Nos encanta el hecho de que nuestros artículos vayan a aparecer en el periódico de mi padre.
10. Ana quería saber si mi hermano y yo (f) nos iríamos a vivir al extranjero si no tuviéramos trabajo.
11. Aquí no puedo relajarme.
12. Siguen compartiéndolos conmigo (f)
13. Ayer seguimos arreglándolo en la oficina con Ana pero la máquina no nos funcionaba.
Possessive adjectives and pronouns. Adapt to the HE/SHE/IT/THEY form.
1. No sé dónde está mi chaqueta.

2. Os daré un regalo para vuestro cumpleaños.
3. Me pregunto si mis padres me van a visitar. (a woman speaking)
4. No nos gusta que el gobierno nos quite nuestros derechos.
5. Nos duchamos por las mañanas para estar más frescos.
6. Les traeremos unos pasteles para que nos digan la verdad.
7. Marta me trajo unas galletas porque quería que le hiciera los deberes.
8. No sabemos dónde están nuestras pancartas.
9. Nos encanta el hecho de que nuestros artículos vayan a aparecer en el periódico de mi padre.
10. Ana quería saber si mi hermano y yo (f) nos iríamos a vivir al extranjero si no tuviéramos trabajo.
11. Aquí no puedo relajarme.
12. Siguen compartiéndolos conmigo (f)
13. Ayer seguimos arreglándolo en la oficina con Ana pero la máquina no nos funcionaba.
2. Manipulating the language ANSWERS
Possessive adjectives and pronouns.
1. No sabe dónde está su chaqueta.

2. Les dará un regalo para su cumpleaños.
3. Se pregunta si sus padres la van a visitar. (a woman speaking)
4. No les gusta que el gobierno les quite sus derechos.
5. Se duchan por las mañanas para estar más frescos.
6. Les traerán unos pasteles para que les digan la verdad.
7. Marta le trajo unas galletas porque quería que le hiciera los deberes.
8. No saben dónde están sus pancartas.
9. Les encanta el hecho de que sus artículos vayan a aparecer en el periódico de su padre.
10. Ana quería saber si su hermano y ella (f) se irían a vivir al extranjero si no tuvieran trabajo.
11. Ahí no puede relajarse.
12. Siguen compartiéndolos con ella. (f)
13. Ayer siguieron arreglándolo en la oficina con Ana pero la máquina no les funcionaba.
3. Proof reading
Correct the errors
1. No tienen un foto de la protesta.

2. Ana ha convertido una emblema del movimiento LGTB.
3. El gente es muy obsesionado con el crisis.
4. Es claro que la gente tenga muchas problemas para llegar a fin de mes.
5. No hay empleos porque de la crisis.
6. Ana está embarazado.
7. Pedro y María son muy feliz.
8. Tenemos hecho una pancarta.
9. Los empleados van seguir luchado para su derechos.
10. ¿Tienes un otro ejemplo?
11. Berta subó las escaleras mucho rápidamente.
12. No conozco la respuesta.
13. Espero que no tendrá mucha problemas con la idioma.
3. Proof reading ANSWERS
Correct the errors
1. No tienen una foto de la protesta.

2. Ana se ha convertido en un emblema del movimiento LGTB.
3. La gente está muy obsesionada con la crisis.
4. Está claro que la gente tiene muchos problemas para llegar a fin de mes.
5. No hay empleos por/por culpa de la crisis.
6. Ana está embarazada.
7. Pedro y María son muy felices.
8. Hemos hecho una pancarta.
9. Los empleados van a seguir luchando por sus derechos.
10. ¿Tienes un otro ejemplo?
11. Berta subió las escaleras muy rápidamente.
12. No sé la respuesta.
13. Espero que no tenga muchos problemas con el idioma.
1. Manipulating the language Support
Los problemas de la familia Pérez

1. Nunca tenemos tiempo para disfrutar de la familia.
2. Hemos tenido que dejar de pagar las facturas.
3. El mes que viene no pagaremos la hipoteca porque ahora estamos los dos en paro.
4. Ayer el banco dijo que no podíamos pedir otro préstamo.
5. Cada mañana me despierto pensando en cómo voy a mantener a mis hijos.
6. Sigo pensando que tienen que haber soluciones para esta situación.
7. Espero que mi marido encuentre trabajo.
8. Es tan triste que nos muramos de hambre.
9. Cuando llegué a casa mis hijos ya se habían acostado.
10. Mañana voy a ir a caritas para que me den algunos alimentos básicos.

1. Nunca tenemos tiempo para disfrutar de la familia.
2. Hemos tenido que dejar de pagar las facturas.
3. El mes que viene no pagaremos la hipoteca porque ahora estamos los dos en paro.
4. Ayer el banco dijo que no podíamos pedir otro préstamo.
5. Cada mañana me despierto pensando en cómo voy a mantener a mis hijos.
6. Sigo pensando que tienen que haber soluciones para esta situación.
7. Espero que mi marido encuentre trabajo.
8. Es tan triste que nos muramos de hambre.
9. Cuando llegué a casa mis hijos ya se habían acostado.
10. Mañana voy a ir a caritas para que me den algunos alimentos básicos.

1. Nunca tienen tiempo para disfrutar de la familia.
2. Han tenido que dejar de pagar las facturas.
3. El mes que viene no pagarán la hipoteca porque ahora está los dos en paro.
4. Ayer el banco dijo que no podían pedir otro préstamo.
5. Cada mañana se despierta pensando en cómo va a mantener a sus hijos.
6. Sigue pensando que tienen que haber soluciones para esta situación.
7. Espera que su marido encuentre trabajo.
8. Es tan triste que se mueran de hambre.
9. Cuando llegó a casa sus hijos ya se habían acostado.
10. Mañana va a ir a caritas para que le den algunos alimentos básicos.
Possessive adjectives and pronouns. Underline the elements you will need to adapt and
then adapt to the 3rd person.
1. Mi familia no me ayuda (f).
2. Todas nuestras esperanzas se han desvanecido.
3. No entiendo por qué no quieren ayudarnos (m/pl).
4. Vamos a levantarnos temprano.
5. Me despertaré a las seis de la mañana.
6. Necesito que mis hijos entiendan la situación.
7. Quiero ir a la oficina para que me den mis documentos.
8. Nuestras encuestas muestran mejores resultados que las del ayuntamiento.
9. Mis padres vinieron para ayudar a nuestros hijos con los deberes.
10. Ni yo ni mi hija vamos a buscar ayuda.
11. Quiero que mi amiga Ana hable conmigo.
12. Si hubiéramos pagado todas nuestras facturas no nos habrían quitado la casa.
13. Si tengo tiempo, me lavaré el pelo pero si no, tendré que darme una ducha rápida.
1. Mi familia no me ayuda (f).
2. Todas nuestras esperanzas se han desvanecido.
3. No entiendo por qué no quieren ayudarnos (m/pl).
4. Vamos a levantarnos temprano.
5. Me despertaré a las seis de la mañana.
6. Necesito que mis hijos entiendan la situación.
7. Quiero ir a la oficina para que me den mis documentos.
8. Nuestras encuestas muestran mejores resultados que las del ayuntamiento.
9. Mis padres vinieron para ayudar a nuestros hijos con los deberes.
10. Ni yo ni mi hija vamos a buscar ayuda.
11. Quiero que mi amiga Ana hable conmigo.
12. Si hubiéramos pagado todas nuestras facturas no nos habrían quitado la casa.
13. Si tengo tiempo, me lavaré el pelo pero si no, tendré que darme una ducha rápida.
1. Su familia no le ayuda.
2. Todas sus esperanzas se han desvanecido.
3. No entiende por qué no quieren ayudarles (m/pl).
4. Van a levantarles temprano.
5. Se despertará a las seis de la mañana.
6. Necesita que sus hijos entiendan la situación.
7. Quiere ir a la oficina para que le den sus documentos.
8. Sus encuestas muestran mejores resultados que las del ayuntamiento.
9. Sus padres vinieron para ayudar a sus hijos con los deberes.
10. Ni él/ella ni su hija van a buscar ayuda.
11. Quiere que su amiga Ana hable con ella.
12. Si hubiéran pagado todas sus facturas no les habrían quitado la casa.
13. Si tiene tiempo, se lavará el pelo pero si no, tendrá que darse una ducha rápida.
Important:
independently.
• Count your words. 90.
• Look at the number of marks available for each bullet point and ensure
they identify sufficient pieces of information.
• No AO1 mark will be awarded for a content point where the student
includes irrelevant material or copies inappropriately from the stimulus.
appropriate changes are made to fit the new purpose
Los deberes
• 90 words summery
General advice
Students should first read the task on the question paper carefully so
they know what the item is about. They should listen to or read the
stimulus material in its entirety, identifying which sections of the
stimulus material correspond to each of the three bullet points. They
should then listen to or read the stimulus material a second time,
pausing as necessary to make notes on each bullet point. Students
should look at the number of marks available for each bullet point and
ensure they identify sufficient pieces of information.
35
• Once they have noted the key information, students should look again
at the wording of the bullet points and write their answer on the
question paper in such a way as to answer the bullet points directly.
This will normally require some manipulation of linguistic structures,
such as changing from direct to indirect speech or changing from a
subordinate clause to a main clause. However, it is not necessary to
find synonyms for individual words or phrases.
36
• Students should count their words and ensure that they stay within
the word limit. Anything they write after the first natural break
between 90 and 100 words will not be marked. Students should
therefore avoid writing an introductory sentence or paragraph, as this
would be likely to use up words without scoring marks. They should
omit points of detail or examples unless these are specifically targeted
by the bullet points.
37
• ‘Debes utilizar tus propias palabras’
• This instruction does not mean that students have to find synonyms for every item of vocabulary. If a phrase/sentence needs no
change, then it is fine to borrow it:
• If students change the vocabulary, they must be very sure they have used a close synonym and not something that changes the
meaning or is incorrect.
• These are examples we came across this year:
• • Cenas enormes (for cenas grandes) 
• • Tras votar (for después de votar) 
• • No la permitió entrar (for no la dejó entrar) 
• • Atendido (for acudido) 
• • Tiene pasión por los derechos humanos (for se involucrará más en los derechos humanos) 
• • Destrozar (for vandalizar) 

• Indirect speech
• Students should be aware that it is not acceptable to quote directly from direct speech in the text,
Direct speech must be manipulated into indirect speech, as shown here:
How to be
successful at the
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1. Cita dos artistas hispanos conoces y cita sus obras?

• Lifting phrases from the text is perfectly acceptable as long as the

• Student writes in response to that bullet point: Toda la mañana llovió a

Students would do well to maintain focus on the bullet points; some

1. No sé dónde está mi chaqueta.

1. No sé dónde está mi chaqueta.

1. No sabe dónde está su chaqueta.

1. No tienen un foto de la protesta.

1. No tienen una foto de la protesta.

Los problemas de la familia Pérez

Los problemas de la familia Pérez

Los problemas de la familia Pérez

• • Tras votar (for después de votar) 

• • No la permitió entrar (for no la dejó entrar) 

• • Atendido (for acudido) 

• • Destrozar (for vandalizar) 

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