INDIVIDUALNI

OBRAZOVNI PLAN
(IOP)
OŠ “Ljuba Nenadović”
Beograd
Dušanka Gačić-Bradić,
2012. dipl. psiholog
1
 ŠTA JE IOP?
 Pedagoški dokument kojim se obrazovni proces
namenjen tipičnoj deci određenog uzrasta
prilagođava detetu kome je potrebna dodatna
podrška, njegovim mogućnostima i potrebama.

 Dokument koji kreira tim (nastavnik, roditelj,

stručni saradnik, svi relevantni stručnjaci),
određujući način podrške detetu, njegovim
individualnim mogućnostima za učenje i
individualnim potrebama.
2
 KARAKTERISTIKE IOP-a
To je pisani dokument Afirmiše timski rad,
Pokriva oblast kompetencije i
akademskih i odgovornost svih
vanakademskih znanja i članova tima
veština
Podržava ravnopravno
Zasniva se na
učešće roditelja u timu
dinamičkoj proceni
odnosa aktuelnog i za podršku detetu
planiranog nivoa znanja Daje doprinos razvoju
i veština “škole po meri deteta”
Određuje nivo podrške
potreban detetu u
učenju i školskom životu
3
U listu „Službeni glasnik RS”, broj 76/10,
od 22.oktobra 2010. godine, objavljen je

PRAVILNIK

O BLIŽIM UPUTSTVIMA ZA
UTVRĐIVANJE PRAVA NA
INDIVIDUALNI OBRAZOVNI PLAN,
PLAN
NJEGOVU PRIMENU I
VREDNOVANJE
4
 DEFINICIJA IOP-a
u Pravilniku
IOP je pisani dokument ustanove, kojim se
planira dodatna podrška u obrazovanju i
vaspitanju deteta, odnosno učenika, ako
prethodno prilagođavanje i otklanjanje
fizičkih i komunikacijskih prepreka nije
dovelo do ostvarivanja opštih ishoda
obrazovanja i vaspitanja, odnosno do
zadovoljavanja obrazovnih potreba
učenika sa izuzetnim sposobnostima. 5
 PRAVO NA IOP
Pravo na IOP ima dete i učenik koji ima potrebu za
dodatnom podrškom u obrazovanju i vaspitanju,
naročito ako:
ima teškoće u učenju (zbog specifičnih smetnji učenja, ili
problema u ponašanju i emocionalnom razvoju);
ima smetnje u razvoju ili invaliditet (telesne, motorne,
senzorne, intelektualne ili višestruke smetnje);
Potiče iz, odnosno živi u nestimulativnoj sredini
(socijalno, ekonomski, kulturno, jezički siromašnoj sredini
ili dugotrajno boravi u zdravstvenoj, odnosno socijalnoj
ustanovi);
iz drugih razloga ostvaruje pravo na podršku u
obrazovanju 6
 PRIKUPLJANJE PODATAKA I
FORMIRANJE DOKUMENTACIJE 1
• Nastavnik, odnosno stručni saradnik prati razvoj i
napredovanje učenika u različitim oblastima (učenje i
razvoj veština uspešnog učenja, socijalni razvoj, razvoj
komunikacije i samostalnosti).
• Ako se tokom praćenja utvrdi da učenik ne ostvaruje
očekivane ishode obrazovanja i vaspitanja ili su rezultati
koje ostvaruje značajno iznad nivoa opštih i posebnih
standarda, pristupa se prikupljanju podataka radi
formiranja neophodne dokumentacije za pružanje podrške
u obrazovanju i vaspitanju.
• Podaci se prikupljaju iz različitih izvora (od roditelja ili
staratelja, stručnjaka van obrazovne ustanove koji dobro
poznaju učenika, od vršnjaka i samog učenika - na način na
koji je to moguće). 7
 PRIKUPLJANJE PODATAKA I
FORMIRANJE DOKUMENTACIJE 2
• Podaci se prikupljaju korišćenjem različitih tehnika
(sistematsko posmatranje aktivnosti učenika u različitim
situacijama, testiranje, intervjuisanje i popunjavanje
upitnika od strane učenika i drugih koji poznaju učenika).
• Medicinski nalazi su, po potrebi, sastavni deo
dokumentacije.
• Na osnovu prikupljenih podataka i dokumentacije, stručni
saradnik koordinira izradu i, u saradnji sa nastavnikom,
izrađuje pedagoški profil učenika.
• Pedagoški profil sadrži opis obrazovne situacije učenika i
osnov je za planiranje individualizovanog načina rada sa
učenikom. 8
 INDIVIDUALIZOVAN NAČIN RADA
Na osnovu pedagoškog profila učenika utvrđuju se područja
u kojima postoji potreba za dodatnom podrškom i planira
se otklanjanje fizičkih i komunikacijskih prepreka
(individualizovan način rada) u obrazovno-vaspitnom radu.
To se čini putem:
• prilagođavanja prostora i uslova u kojima se odvija
aktivnost u školi (otklanjanje fizičkih barijera, osmišljavanje
dodatnih i posebnih aktivnosti, izrada posebnog rasporeda
aktivnosti itd.)
• prilagođavanja metoda rada, nastavnih sredstava i
pomagala i didaktičkog materijala (uvođenje novih sadržaja
i načina zadavanja zadataka, praćenje tempa napredovanja
i načina usvajanja sadržaja, provera znanja, organizacija
učenja, postavljanje pravila ponašanja i komunikacija).
9
 POKRETANJE PREDLOGA ZA
UTVRĐIVANJE PRAVA NA IOP
• Na osnovu procene potreba za IOP-om koju daje
nastavnik, stručni saradnik ili roditelj, stručni tim za
inkluzivno obrazovanje pokreće predlog za njegovo
donošenje.
• Predlog sadrži navode i obrazložene razloge za
pokretanje ovog postupka, kao i dokaze o prethodno
organizovanom individualizovanom načinu rada sa
učenikom.
• Roditelj/staratelj potpisom potvrđuje da je upoznat
sa pokretanjem predloga i saglasan da se IOP izradi.
• Izuzetno, ako roditelj/staratelj ne da saglasnost,
primenjuje se individualizovani način rada, bez IOP- a.
10
 ŠTA SADRŽI IOP:
lične podatke i kratak opis razvoja i obrazovne situacije
učenika
cilj obrazovno-vaspitnog rada, odnosno promenu koja
dodatnom podrškom treba da se dostigne
operacionalizovan opis podrške kroz niz pojedinačnih
aktivnosti/koraka i njihov redosled na časovima u
odeljenju i van njih - kada je to potrebno;
posebne standarde postignuća i prilagođene standarde za
pojedine ili sve predmete u školi, odnosno ishode
aktivnosti koje dovode do cilja dodatne podrške;
lica koja će pružati podršku tokom realizacije aktivnosti;
vremenski raspored, trajanje, odnosno učestalost za svaku
meru podrške u toku planiranih aktivnosti.
11
 VRSTE IOP-a
IOP se izrađuje prema obrazovnim potrebama učenika i
može da bude:
 po prilagođenom programu u kome se podrška odnosi na
prilagođavanje prostora i uslova, metoda rada, udžbenika
i nastavnih sredstava, aktivnosti i njihov raspored, kao i
lica koja pružaju podršku;
 po izmenjenom (modifikovanom) programu u kome se,
pored navedenog, planira prilagođavanje opštih ishoda
obrazovanja i vaspitanja, posebnih standarda postignuća
učenika i nastavnih sadržaja za jedan, više ili za sve
predmete.
 po obogaćenom i proširenom programu za učenike sa
izuzetnim sposobnostima
12
NB:
Donošenju IOP-a sa izmenjenim
programom, odnosno prilagođenim
standardima postignuća, prethodi
donošenje, primena i vrednovanje IOP-a
sa prilagođenim programom, kao i
mišljenje interresorne komisije za
procenu potreba za dodatnom
obrazovnom, zdravstvenom i socijalnom
podrškom detetu i učeniku.
13
 NA KOJE ELEMENTE IOP-A TREBA POSEBNO
OBRATITI PAŽNJU?
NA OBLASTI RAZVOJA U KOJIMA JE DETE NAJUSPEŠNIJE
zato što omogućava da se:
izgradi pozitivna slika o detetu, kako kod nastavnika,
tako i kod vršnjaka. Svaki član tima treba da navede
razne situacije u kojima je dete bilo uspešno (kod kuće,
u školi, sa vršnjacima...)
pomogne svakom članu tima, a roditelju posebno, da
stekne uvid u to šta sve dete može, a ne samo koje su
teškoće koje treba razrešavati
napravi dobra osnova za razvoj strategija podrške (npr.
ako je jedan od važnih ciljeva ojačati samopoštovanje
deteta kroz iskustvo uspeha, a dete ume lepo da crta,
dete treba da bude u timu dece koja su dobila zadatak
da nacrtaju ilustraciju za neku lekciju). 14
 NA KOJE ELEMENTE IOP-A TREBA POSEBNO
OBRATITI PAŽNJU?
NA ODREĐIVANJE PRIORITETA U CILJEVIMA

DETE MOŽE IMATI NAJVIŠE TEŠKOĆA U OSTVARIVANJU

OBRAZOVNIH CILJEVA, ALI NE MORAJU SE ONI PRVO
OSTVARIVATI!
Ako je dete uznemireno zbog neuspeha, onda je ostvarivanje
emocionalne ravnoteže prioritet jer uznemirenost veoma
otežava ostvarivanje raspoloživih intelektualnih i ostalih
potencijala deteta.
Slično je i sa stvaranjem radnih navika, uključivanjem u grupne
aktivnosti, uspostavljenjem dobrih odnosa sa vršnjacima.
Podsticanje odnosa saradnje u grupi vršnjaka je cilj koji ima
prioritet nad obrazovnim zadacima.
OBLASTI POSTIGNUĆA MORAJU BITI ŠTO UŽE ODREĐENE,
KAKO BI SE LAKŠE PRATILA REALIZACIJA CILJEVA I NAPREDAK15
DETETA!
 NA KOJE ELEMENTE IOP-A TREBA POSEBNO
OBRATITI PAŽNJU?
NA PRECIZAN OPIS FUNKCIONISANJA DETETA I PRECIZNO
DEFINISANJE CILJEVA

PRIMER:
Dete prepoznaje prvih 15 slova. Treba raditi na tome da
prepozna sva ostala slova i počne da ih sastavlja u slogove
i reči.

Ovako postavljen cilj treba vremenski odrediti, vodeći

računa o dosadašnjem napredovanju deteta.

16
 KAKO SE DEFINIŠU CILJEVI
U IOP-u?
CILJEVI SU ISHODI KOJI SE OČEKUJU NAKON
ODREĐENOG PERIODA SISTEMATSKE PODRŠKE U
SKLADU SA DOGOVORENIM STRATEGIJAMA.
Izražavaju se kroz pozitivna očekivanja. Određuje se
šta će učenik postići, a ne šta neće. Umesto
formulacije “Neće ometati rad drugih učenika” koristi
se iskaz “Ponašaće se primereno tokom časa” ili npr.
“Ponašaće se primereno 80% vremena”.
O ciljevima razgovara tim u celini. I stručnjaci i roditelj
određuju prioritete.
Predmet procene je celokupno funkcionisanje deteta
– u okviru i izvan školskih zadataka, ponašanje u školi i
van škole, radne navike, emocionalne i socijalne
komponente razvoja ličnosti. 17
 KAKVI TREBA DA BUDU CILJEVI U
IOP-u?
Precizno opisani i, kad god je to moguće, kvantitativno
izraženi (rokovi u datumima, trajanje pažnje u minutima,
fond reči u broju itd).
Kvantifikacija olakšava praćenje i vrednovanje (interno i
eksterno).

Realno postavljeni u odnosu na aktuelno funkcionisanje

deteta u oblasti za koju je definisan cilj.
Nerealno postavljeni ciljevi mogu dovesti do regresije u
razvoju, obnavljanja doživljaja neuspešnosti i raspada već
stvorene motivacije.
Zastoj u razvoju nekada je prirodna posledica zakonitosti
razvoja (skokovitost), a nekad indikator da je neophodno
promeniti metode ili pojačati pozitivne motivacione podsticaje.
18
 IZRADA I DONOŠENJE IOP-a
Stručni tim za inkluzivno obrazovanje predlaže direktoru
članove tima za pružanje dodatne podrške učeniku.
Direktor, posle dobijene pismene saglasnosti
roditelja/staratelja, formira tim za pružanje dodatne
podrške učeniku.
Tim za pružanje dodatne podrške učeniku čine: nastavnik
razredne nastave/odeljenski starešina, predmetni
nastavnik, stručni saradnik, roditelj/ staratelj deteta i, po
potrebi, i pedagoški asistent, odnosno stručnjak van škole,
na predlog roditelja/staratelja.
Tim za pružanje dodatne podrške učeniku izrađuje IOP.
Roditelj/staratelj daje saglasnost za sprovođenje IOP-a.
Stručni tim za inkluzivno obrazovanje ustanove dostavlja
IOP pedagoškom kolegijumu na usvajanje.
19
 PRIMENA IOP-a
 IOP se ostvaruje u okviru zajedničkih aktivnosti u odeljenju
škole.
 Nastavnik, pri planiranju svog rada u odeljenju, uključuje
aktivnosti predviđene IOP-om.
 Izuzetno, prema potrebama učenika, a na osnovu odluke
tima za pružanje dodatne podrške učeniku, IOP može da
se ostvaruje i van odeljenja u školi.
 U primeni IOP-a aktivno učestvuju svi članovi tima.
 Ako primena IOP-a zahteva finansijska sredstva, ustanova
upućuje pismeni zahtev interresornoj komisiji za procenu
potreba za dodatnom podrškom.
 Učenik koji stiče obrazovanje u toku primene IOP-a
ocenjuje se prema IOP-u, a završni ispit (maturu) polaže uz
neophodna prilagođavanja koja predlaže tim za dete. 20
NASTAVAK SPROVOĐENJA/PRESTANAK
POTREBE ZA IOP-om
 Na osnovu vrednovanja,
na predlog tima za pružanje dodatne podrške,
uz saglasnost stručnog tima za inkluzivno
obrazovanje,
pedagoški kolegijum donosi odluku o daljoj
primeni, izmenama i dopunama IOP-a.

Odluka se donosi uz saglasnost roditelja, odnosno

staratelja deteta, ili učenika.
21
VREDNOVANJE I IZMENA IOP-a 
Vrednovanje IOP-a vrši se radi procene ostvarenosti ciljeva
utvrđenih IOP-om.
Spoljašnje vrednovanje IOP-a vrši prosvetni savetnik u toku
stručno-pedagoškog nadzora.
Vrednovanje IOP-a unutar ustanove vrši se kroz
samovrednovanje stručnog tima za inkluzivno obrazovanje
i tima za pružanje dodatne podrške učeniku.
U prvoj godini upisa vrednovanje se vrši tromesečno, a u
svim narednim godinama na početku svakog polugodišta.
Rezultati vrednovanja obavezno se dostavljaju stručnom
timu za inkluzivno obrazovanje i pedagoškom kolegijumu.
Na osnovu rezultata vrednovanja, tim za pružanje dodatne
podrške učeniku izrađuje predlog izmene i dopune,
odnosno prilagođavanja IOP-a potrebama učenika. 22
PRAVO NA ZAŠTITU PODATAKA

Podaci koje prikuplja tim za pružanje

dodatne obrazovne podrške učeniku radi
izrade IOP-a, moraju biti zaštićeni od
zloupotrebe i ne smeju se koristiti u druge
svrhe bez saglasnosti roditelja/staratelja.

Ustanova je dužna da obezbedi zaštitu

podataka učeniku u toku ostvarivanja prava
na IOP. 23
EVIDENCIJA I DOKUMENTACIJA
IOP-a

Evidencija o ostvarivanju obrazovanja i

vaspitanja po IOP-u vodi se propisanim
sredstvima evidencije, u skladu sa
zakonom.
Dokumentacija koja prati IOP sastavni je
deo pedagoške dokumentacije koju vodi
škola.

24
HVALA NA PAŽNJI!