Desafio: ler para estudar

parte 2
OBJETIVO: EXERCITAR O USO DE DOIS PROCEDIMENTOS MUITO
IMPORTANTES PARA UMA LEITURA MAIS APROFUNDADA: GRIFAR E ANOTAR.
Concentrado na leitura
• Ler tudo muito rápido não favorece a compreensão dos conteúdos. O ideal é fazer uma
leitura pausada, voltar ao trecho que não entendeu bem, destacar as ideias que são
importantes para o objetivo que você definiu para sua leitura. Lembre-se: sem esforço e
dedicação nada acontece!
• Grifar:

• Grifar alguma parte é destacá-la das demais partes. Por isso, não faz sentido grifar todo
texto ou uma parte muito grande do texto.
 VEJA A SEGUIR AS CARACTERÍSTICAS DO MINICONTO, SEGUNDO MARCELO SPALDING:

• O que precisa ter um miniconto?

• Concisão: a história deve caber exatamente no pequeno tamanho definido: as informações devem ser reduzidas ao essencial.

• Narratividade: a história deve contar o que aconteceu com uma personagem, mostrando mudanças, implicitamente (quando é
somente sugerido) ou explicitamente (quando está dito no texto).

• Efeito: deve conseguir provocar algo no leitor: medo, compaixão, reflexão...

• Abertura: o texto exige que o leitor preencha lacunas da história com suas experiências.

• Exatidão: o autor tem de ser claro para criar o efeito desejado. A escolha de cada palavra e a sua posição no texto são
fundamentais.
• Formular uma frase-síntese para cada um dos
parágrafos do texto
Desafio: ler para
estudar parte 3
OBJETIVO: Produzir quadros comparativos que contribuam para a compreensão
de ideias, conceitos e opiniões.
Construir um quadro comparativo
• Vamos supor a seguinte situação: em uma aula de História em que vocês estão
discutindo a tomada do poder no Brasil pelos militares em 1964, a professora surge
com uma questão importante sobre o modo como fatos históricos acontecem e como
são contados. Ela questiona vocês: Qual é a diferença entre golpe de estado e
revolução para nomear o que se passou no Brasil naquele ano? Para que possam
responder, a professora pede a vocês que leiam dois textos que ajudam a perceber
essa diferença.
• Em casos como esse, que envolvem saber a diferença ou a semelhança entre duas
ou mais ideias, conceitos ou opiniões, produzir um quadro comparativo é uma boa
estratégia de compreensão.
• Antes da leitura, registrem o que vocês sabem sobre o que é um golpe de estado
e uma revolução, bem como sobre o que houve no Brasil em março de 1964.
• • Agora, leiam individualmente os textos, grifando as informações que ajudam a
diferenciar os conceitos de golpe de estado e revolução.
• Confiram nestes links:
• » http://educacao.uol.com.br/disciplinas/sociologia/golpede-estado-diferenca-
entre-golpe-e-revolucao.htm
• » http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/qualdiferenca-revolucao-
golpe-639936.shtml
• Levando em conta suas anotações individuais em ambos os textos,
produzam um quadro comparativo que possa ilustrar, de maneira
clara e resumida, as diferenças entre as duas concepções.

Revolução Golpe de Estado

Desafio: ler para
estudar parte 4
OBJETIVO: Produzir textos explicativos a partir de informações contidas em
outros textos. Em outras palavras, a atividade propõe um exercício de paráfrase.
Produção de um quadro-resumo
• Aqui a situação imaginada envolve muitos professores: os de Geografia, Física e
Biologia estão discutindo o aquecimento global e apresentam a vocês uma
reportagem retirada do site da revista Ciência Hoje, intitulada Debate Aquecido,
que relata o debate entre dois cientistas sobre o assunto.
• O que vocês vão encontrar nesse texto?
• Que tipo de informações ele poderá trazer?
• Ativem os conhecimentos que vocês já têm sobre o assunto e procurem resumi-
los em um parágrafo.
• A “linha fina” da reportagem (o texto que aparece logo depois do título e que
costuma destacar o principal do assunto tratado):
A maioria dos pesquisadores não hesita em atribuir à ação humana o
aquecimento global verificado nas últimas décadas, mas alguns cientistas
discordam. Os dois pontos de vista foram confrontados em um debate que
mobilizou a plateia na reunião anual da SBPC.

• Reparem que o título do texto (Debate aquecido) brinca com as palavras que, no
contexto, acabam tendo um duplo sentido.
• Que duplo sentido pode ser esse?
• E vocês sabem o que é SBPC? Ou conseguem deduzir o que é pelo contexto em
que aparece essa sigla?
CONFIRAM AS SIGLAS E O QUE REPRESENTAM:
SBPC: Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência: entidade
civil, sem fins lucrativos e sem qualquer associação político-
partidária, voltada à defesa do avanço científico e tecnológico e ao
desenvolvimento educacional e cultural.
IPCC: Intergovernmental Panel on Climate Change, em inglês, ou
Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas:
estabelecido pela Organização Meteorológica Mundial e pelo
Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA), a
partir de 1988, com a finalidade de fornecer informações científicas,
técnicas e socioeconômicas relevantes para o entendimento das
mudanças climáticas.
• Com a leitura, vocês perceberam que se trata de um debate em torno de duas
posições diferentes em relação ao aquecimento global.
• Então respondam: O que defende cada posição e que argumentos são utilizados
para defendê-la? Para facilitar, voltem ao texto e grifem as respostas para essas
questões. Depois preencham o quadro abaixo.
• AQUECIMENTO GLOBAL
• POSIÇÃO 1: Argumentos:
• POSIÇÃO 2: Argumentos: