‫الفصل الخامس‬

‫أنواع صعوبات التعلم‬

‫ب‪ -‬صعوبات التعلم األكاديمية‬
 ‫ب‪ -‬صعوبات التعلم األكاديمية‬
‫التعريف‪ :‬هي تلك المشكالت المالحظة والظاهرة على الطفل خاصة في‬
‫نواحي ضعف التحصيل األكاديمي وهي تتضمن صعوبات القراءة‪،‬‬
‫وصعوبات تعلم الكتابة (كصعوبات الهجاء واإلمالء والتعبير والخط)‪،‬‬
‫وصعوبات تعلم العمليات الحسابية والرياضية‪.‬‬

‫يقصد بصعوبات التعلم األكاديمية صعوبات األداء المدرسي المعرفي *‬

‫األكاديمي والتي تشمل صعوبات القراءة والكتابة والتهجي والتعبير‬
‫‪.‬والرياضيات‬
‫‪:‬تنقسم صعوبات التعلم األكاديمية‬

‫أ‪ .‬صعوبات التعلم في الكتابة‪.‬‬

‫ب‪ .‬صعوبات التعلم في القراءة‪.‬‬
‫ج‪ .‬صعوبات التعلم في الرياضيات‪.‬‬
‫د‪ .‬صعوبات التركيب اللغوي‪.‬‬
‫هـ‪ .‬صعوبات التعلم األكاديمية األخرى‪.‬‬
 ‫أ‪ .‬صعوبات التعلم في الكتابة‬
‫)‪(Dysgraphia‬‬

‫لقد سميت صعوبات الكتابة بإسم قصور التصوير ”‪“Dysgraphia‬‬

‫‪.‬أو عدم اإلنسجام بين البصر والحركة‬

‫يقصد بصعوبة الكتابة‪ :‬عدم قدرة الفرد على التعبير عن المعاني واألفكار من خالل‬
‫مجموعة من الرموز (الحروف‪ ،‬الحركات‪)....،‬‬
‫والتي تعتمد على مجموعة من المهارات‬
‫الجسدية والنفسية األولية كاإلنتباه والتمييز‬
‫السمعي والبصري والقدرة على إدراك‬
‫التتابع والتآزر بين حركة العين واليد‬
‫وقوة الذاكرة السمعية والبصرية ونوع‬
 ‫يواجه األطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم عدة أنواع من الصعوبات في تعلم ‪-‬‬
‫‪:‬الكتابة هي‬

‫* عدم إتقان شكل الحرف وحجمه‪.‬‬

‫* عدم التحكم في المسافة بين الحروف‪.‬‬
‫* األخطاء في التهجئة‪.‬‬
‫* األخطاء في المعنى والنحو‪.‬‬
‫* عدم قدرة على تمييز األصوات المتشابهة مما يؤدي إلى حدوث أخطاء‬
‫في كتابتها ‪ ،‬وحذف أو إضافة أو إبدال بعض الحروف في اإلمالء‪.‬‬
 ‫إستخدام اليد اليسرى (األعسرية)‬
‫‪ -‬تنتج معظم الصعوبات التي يواجهها الذين يكتبون باليد اليسرى عن‬
‫إستخدامهم لإلجراءات التي يستخدمها الذين يكتبون باليد اليمنى‪ .‬فباإلضافة إلى‬
‫وضع الورقة واليد فإن هؤالء األفراد يواجهون مشكلة في إمالة كتابتهم بسبب‬
‫اإلتجاه الذي يكتبون فيه الحروف‪.‬‬

‫إن إمالة الكتابة بشكل كبير تجعل من الصعب على المرء قراءة هذه الكتابة‪.‬‬

‫ليست هناك أدلة كافية تثبت أن الذين يكتبون باليد اليمنى أسرع في الكتابة من«‬
‫»‪.‬الذين يكتبون باليد اليسرى‬
 ‫ب‪ .‬صعوبات التعلم في القراءة‬
‫)‪(Dyslexia‬‬
‫‪ -‬القراءة من أهم المهارات التي تعلم في المدرسة وتؤدي الصعوبات في‬
‫القراءة إلى فشل في كثير من المواد األخرى في المنهاج‪.‬‬

‫‪ -‬غالبا ما تشير صعوبات التعلم إلى صعوبة في تعلم مهارات القراءة‬

‫وبالتالي يعاني التلميذ من هذه الصعوبة في جميع المواد الدراسية والتي‬
‫تضم في أغلبها عملية القراءة‪.‬‬

‫‪ -‬تعتبر القراءة أحد المحاور األساسية الهامة لصعوبات التعلم األكاديمية‬

‫وتشكل صعوبات التعلم في القراءة السبب الرئيسي للفشل المدرسي‪.‬‬
‫تؤثر صعوبات القراءة على كافة الجوانب األكاديمية األخرى *‬
‫كاللغة والفهم القرائي ‪ ،‬والحساب ‪ ،‬والتهجي ‪ ،‬كما تؤثر على‬
‫التحصيل األكاديمي بوجه خاص‪ ،‬وعلى النجاح في الحياة بوجه‬
‫‪.‬عام‬
‫لذلك‬
‫‪ -‬حتى يستطيع الطالب تحقيق النجاح في أي مادة يجب عليه أن يكون قادرا على‬
‫القراءة‪.‬‬

‫‪ -‬تصل نسبة صعوبات القراءة إلى ما بين ‪ %15 – 10‬من مجتمع أطفال المدارس‪.‬‬

‫تشكل صعوبات القراءة أكثر أنماط صعوبات التعلم شيوعا لدى ذوي صعوبات ‪-‬‬
‫التعلم حيث تشير نتائج البحوث والدراسات في ميدان التربية الخاصة إلى أن ما‬
‫نسبته ‪ %80‬من طلبة صعوبات التعلم يعانون من صعوبة القراءة وفي مختلف‬
‫‪.‬مهاراتها‬
‫أنماط األخطاء واألسباب المحتملة لوقوع التالميذ الذين يعانون من‬
‫صعوبة في القراءة‬
‫‪ )1‬الحذف‬
‫يحذف التالميذ أحيانا أجزاء من الكلمات‪ ،‬كلمات كاملة من الجملة‪ ،‬شبه جمل‪،‬‬
‫جمال أو أسطر كاملة‪.‬‬
‫يحدث بسبب‪ - :‬عدم اإلهتمام‪.‬‬
‫‪ -‬نقص مهارات معرفة الكلمة أو تحليل الكلمة لدى التلميذ‬

‫‪ )2‬اإلدخال‪/‬اإلضافة‬
‫يضيف التالميذ أحيانا حرفا على الكلمات المقروءة‪ ،‬أو يضيفون كلمات جديدة‬
‫ليست من النص‪.‬‬
‫يحدث بسبب‪ - :‬اإلهمال (عدم اإلهتمام)‪.‬‬
‫‪ -‬نقص في الفهم‪.‬‬
 ‫‪ )3‬القلب أو العكس‬
‫‪ -‬يعكس التالميذ أحيانا الحروف والكلمات والمقاطع عند‬
‫القراءة أو الكتابة‪.‬‬

‫* يحدث العكس لعدة أسباب و أهمها صعوبات في اإلدراك‬

‫البصري (عدم إدراك الحرف أو الكلمة في المكان الحقيقي) و‬
‫كذلك التمييز البصري (عدم التمييز بين الحروف والكلمات)‪.‬‬

‫لذلك يجب أن نعلم الطالب أن هناك بعض األمور التي ال تؤثر‬

‫في تمييز الحرف وهي‪:‬‬
‫‪ )2‬اللون‪.‬‬ ‫‪ )1‬الحجم‪.‬‬
‫‪ )3‬مادة الكتابة‪.‬‬
 ‫‪ )4‬التكرار‬
‫يحدث بسبب‪ - :‬ضعف مهارات التعرف على الكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬ضعف مهارات تحليل الكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬تطوير عادة سيئة (إذا كرر التلميذ كثيرا في مادة ذات‬
‫مستوى أقل من صفه فالمشكلة ببساطة يمكن إعتبارها عادة سيئة فهي‬
‫تعتبر مؤشرا على نمط الصعوبة)‪.‬‬

‫‪ )5‬إغفال عالمات الترقيم‬

‫يحدث بسبب‪ - :‬أن الطالب قد ال يكون على ألفة بمعاني عالمات الترقيم‬
‫المتعددة (نقص الفهم)‪.‬‬
‫‪ -‬أن القراءة أصبحت صعبة بالنسبة للطالب (وبالتالي‬
‫يفشل في اإلنتباه لعالمات الترقيم)‪.‬‬
 ‫‪ )6‬اإلبدال أو النطق الخاطئ جزئيا‬
‫يقصد باإلبدال إستخدام كلمة بدال من كلمة أما النطق الخاطئ جزئيا‬
‫فيقصد به نطق حرف أو مجموعة حروف داخل الكلمة ‪.‬‬

‫يحدث بسبب‪ - :‬قد يكون الطالب قارئا مهمال‪.‬‬

‫‪ -‬قد يفتقد الطالب إلى مهارات التعرف على الكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬لهجة القارئ ‪ ،‬في بعض األحيان قد يحول القارئ المادة‬
‫المكتوبة إلى لهجته الخاصة ويقرأها وفق ذلك وقد ال يؤثر في المعنى ‪،‬‬
‫في مثل هذه الحالة يجب على الفاحص أن يميز بين أخطاء القراءة‬
‫واألخطاء الناتجة بسبب اللهجات‪.‬‬
 ‫‪ )7‬التوقف قبل قراءة الكلمات‬
‫يقصد به التوقف أطول مما هو مألوف قبل قراءة‬
‫الكلمات‪.‬‬

‫يحدث بسبب‪ :‬وجود نقص في مهارات التعرف على‬

‫الكلمة أو تحليلها أو قد تكونت لديه عادة القراءة كلمة‬
‫كلمة‪.‬‬
‫هكذا تبدو األحرف والكلمات لطفل الديسلكسيا‬
 ‫ج‪ .‬صعوبات التعلم في الرياضيات‬
‫)‪(Dyscalculia‬‬
‫‪ -‬الرياضيات كلغة هي األساس لكثير من أنماط تواصل وتعايش اإلنسان‬
‫من حيث التفكير واإلستدالل الحسابي أو الرياضي وإدراك العالقات‬
‫الكمية والمنطقية والهندسية والرياضية‪.‬‬

‫‪ -‬الرياضيات تعني إستخدام الرموز وقدرة الشخص على إستخدام هذه‬

‫الرموز‪.‬‬
‫فالتلميذ الذي اليستطيع أن يميز بين هذه األرقام أو الرموز لديه *‬
‫مايسمى بعسر الرياضيات ‪Dyscalculia‬‬
 ‫عسر الرياضيات (‪ )Dyscalculia‬تعني الصعوبة في إجراء‬
‫المسائل أو العمليات الرياضية البسيطة مثل ‪ 4 =2 + 2‬وتظهر‬
‫عند األطفال الذين يعانون من إضطرابات في الفص الجداري‪.‬‬

‫‪ -‬تشير بيانات المركز القومي لإلحصاءات التربوية في الواليات‬

‫المتحدة اإلمريكية (‪ )1994‬أن واحدا من كل أربعة من األمريكان‬
‫البالغين ‪ ،‬أو مانسبته ‪ %22‬اليمكنهم إجراء العمليات الحسابية‬
‫البسيطة المتعلقة بالمهارات األساسية للرياضيات‪.‬‬
 ‫‪ -‬بينما الواقع لدينا بالوطن العربي بالطبع أكثر مرارة مما هو لدى‬
‫الواليات المتحدة اإلمريكية ولكن ال نشعر بالمشكلة بسبب غياب‬
‫البيانات واإلحصاءات الرسمية‪.‬‬

‫‪ -‬تشير الدراسات والبحوث إلى أن العديد من الطالب ذوي صعوبات‬

‫التعلم لديهم مشكالت وصعوبات في تعلم الرياضيات‪.‬‬

‫‪ -‬غالبا تبدأ صعوبات التعلم في الرياضيات منذ المرحلة اإلبتدائية‬

‫وتستمر حتى المرحلة الثانوية وربما بداية المرحلة الجامعية‪.‬‬
 ‫‪:‬تصنف صعوبات تعلم الرياضيات إلى‬
‫‪ -1‬الديسكلكوليا (‪)Dyscalculia‬‬
‫عدم قدرة التلميذ على التعامل مع األرقام والمعادالت الرياضية‪.‬‬
‫‪ -‬التلميذ الذي لديه الديسكلكوليا ‪- :‬ال يستطيع التفريق بين ‪ 8،7‬أو ‪2،6‬‬
‫‪-‬ال يستطيع أن يجمع األرقام بالشكل‬
‫الصحيح ومثال ذلك يجمع ‪3426 =34 + 26‬‬
‫‪-‬ال يفرق بين إشارة الضرب (‪ )X‬وإشارة‬
‫الجمع (‪.)+‬‬

‫‪ -2‬الديسكلكوليا النمائية (‪)Developmental Dyscalculia‬‬

‫تنشأ نتيجة لقصور أو إضطراب بعض العمليات المعرفية مثل اإلنتباه‬
‫واإلدراك والذاكرة والتصور البصري المكاني ومعالجة المعلومات‪.‬‬
 ‫‪ -3‬االكالكوليا (‪)Acalculia‬‬
‫المعنى الحرفي للمصطلح هو عدم القدرة على إنجاز أو حل أبسط‬
‫العمليات الحسابية‪.‬‬

‫* وهي شكل من أشكال الحبسة (‪ )Aphasia‬التي تعني فقدان القدرة‬

‫على الكالم نتيجة ألذى أصاب الدماغ‪.‬‬

‫‪ -‬فقدان القدرة نتيجة ألذى أصاب الدماغ وليس بسبب حاالت مردها‬
‫إلى اإلهمال أو الالمباالة وعدم اإلهتمام بالجوانب المدرسية‪.‬‬

‫‪ -4‬الالحسابية (‪)Anarithmia‬‬
‫هي أيضا شكل من أشكال الحبسة تتميز بعدم القدرة على العد وإستخدام‬
‫العدد‪.‬‬
 ‫‪ -5‬صعوبات تعلم الرياضيات المكتسبة (‪)Acquired Dyscalculia‬‬
‫تنشأ تلك الصعوبات نتيجة لتلف أحد نصفي المخ أو كليهما‪.‬‬

‫* إن وجود إضطراب أو تلف في النصف األيسر للمخ يؤدي إلى قصور‬

‫في حل المشكالت بينما يؤدي اإلضطراب في النصف األيمن للمخ إلى‬
‫عيوب القدرة على التعامل مع األرقام‪.‬‬

‫‪ -6‬صعوبات تعلم الرياضيات الفكرية التكوينية(‪)Acalculia‬‬

‫تعني عدم القدرة على فهم األفكار الرياضية والعالقات الخاصة بالحساب‬
‫العقلي‪.‬‬

‫* نجد هؤالء األطفال الذين لديهم هذه الصعوبة لديهم القدرة على قراءة‬
‫وكتابة األعداد إال أنهم غير قادرين على فهم ما يكتبونه أو ينطقونه‪.‬‬
 ‫‪ -8‬صعوبات إتقان الحقائق الرياضية األساسية‬
‫تبدو هذه المشكلة في عدم القدرة على اإلحتفاظ ببعض العمليات‬
‫الحسابية وخاصة فيما يتعلق بحقائق الجمع والطرح والضرب‬
‫مثال ذلك‬ ‫والقسمة‪.‬‬
‫العوامل المؤدية إلى صعوبات التعلم الخاصة بالرياضيات‪ :‬في‬
‫‪...‬الكتاب صـ(‪ )110 - 102‬لإلطالع فقط‬
 ‫د‪ .‬صعوبات التركيب اللغوي‬
‫‪Language Deficit‬‬
‫يقصد بها صعوبة تركيب كلمات الجمل من حيث قواعد اللغة‬
‫‪.‬ومعناها لتعطي المعنى الصحيح‬

‫هـ‪ .‬صعوبات التعلم األكاديمية األخرى‬

‫هي تلك الصعوبات التي يجدها التالميذ في المواد الدراسية‬

‫‪.‬األخرى مثل العلوم والجغرافيا‬
PowerPoint Presentation Credit:
Turki Alzahraney,
KAU, Sp. Ed. Dept.
talzahranei@kau.edu.sa