DISPOSITIVO

PEDAGÓGICO
E INFANCIA Y
MODERNIDAD
Silvia Grimberg
Esther Levy
DISPOSITIVO PEDAGÓGICO
Multiplicidad de elementos que hacen a la
realidad educacional en cada momento y
escenario sociohistórico.

🞇 Discursos
🞇 Instituciones
🞇 Disposiciones arquitectónicas
🞇 Leyes
🞇 Medidas administrativas
🞇 Enunciados científicos
🞇 Proposiciones pedagógicas, morales, filantrópicas
🞇 Lo dicho y lo no dicho
🞇 Leyes, normativas institucionales, acuerdos de convivencia
🞇 Textos escolares
🞇 Actividades de enseñanza
🞇 Formas de organizar y usar el espacio y el tiempo
🞇 Modos de distribución de los cuerpos en el espacio.
INFANCIA y RELATO DE SU
FORMACIÓN
Categorías constitutivas de la
escolarización moderna
Reflexionar sobre ellas permite:
1Comprender con qué lógicas, principios,
como resultados de qué luchas se configuraron las
instituciones.
2Brindar elementos para entender el proceso de
crisis y reconfiguración de la escolaridad que en el
presente estamos atravesando.
3Aceptar que no siempre ha habido escuelas e
infantes.
 Configuración de infancia y de la
escuela moderna
Sistema educativo y
sujeto pedagógico

Producción de la
Modernidad

Estado - Nación
Infancia como categoría social que hay que
proteger y disciplinar desde el escenario
público.
CAPITALISMO
Industrialización de los procesos de
trabajo
Configuración de la burguesía
Liberación de los lazos de la
servidumbre
Racionalización y secularización
de la
vida
Ciencia como único saber válido
Organización de un poder civil
Configuración del espacio urbano
Organización de la vida laboral en la
fábrica
Libertades individuales
Democracia liberal
Control y regulación de
la población
Configuración de la categoría infancia

Constitución de los sistemas

educativos nacionales:
- Constitución de la infancia como
categoría sociológica
- Formación del “espacio cerrado”
- Formación de un cuerpo de
especialistas
- Destrucción de otros modos
de
socialización
- Institucionalización de la
obligatoriedad escolar
 Sentimiento de infancia

🞇 En la sociedad medieval: niños =

hombre/adulto en “menor escala”.
Indiferenciación.
🞇 Siglo XVII: referido a los jóvenes
burgueses.
Inicios de la escolarización.
🞇 Siglo XVIII: se habla de una “esfera
infantil”.
Niño noble o burgués.
🞇 Siglo XIX: Niñez e infancia como objeto de la
pedagogía.
Proceso de escolarización
Funciones:
- Económica
- Disciplina – control
- Movilizadora
- Alfabetización
- Promoción individual

Convertir al niño/alumno en un
adulto ciudadano y trabajador
capaz de autoconducirse.
El disciplinamiento de la
infancia
MICHEL FOUCAULT
Disciplina: una forma de ejercicio de poder que tiende
a la producción de unos determinados tipos de
conducta
 Enderezar conductas

El éxito del poder disciplinario se debe al uso de instrumentos

simples: la inspección jerárquica, la sanción normalizadora y
su combinación en un procedimiento que le es específico: el
examen.
Control de los cuerpos
 Vigilancia jerárquica

En el encierro nada se oculta; el encierro produce aislamiento a la

vez que permite ser visto. Se es objeto de información pero no de
comunicación.
 Maquinaria
perfecta perfecta

VIGILANTES
VIGILADOS
Sanción normalizadora
Examen
Relato de la formación en
la modernidad
🞇 OBLIGATORIEDAD Y MASIVIDAD DE
LA ENSEÑANZA.
🞇 LA CUESTIÓN DEL ORDEN
 COMENIO Y LA
ENSEÑANZA MASIVA

Centró su interés en la importancia del “orden” relacionado con

las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Ideal pansófico: “ENSEÑAR TODO A TODOS”
Todos: incluye categorías como edad, sexo, clases sociales a través
de su universalización.
Fin pedagógico: hoy lo denominamos democratización de la
escuela pública
Gradualidad: no en relación con la edad sino en los logros.
Secuenciación
Todos juntos y en un mismo espacio aprenden mejor que separados y por
su cuenta. Se garantiza que todos aprendan lo mismo y que el orden y
control garanticen no caer en el caos.
 Rousseau y la
preservación de la
infancia
 Algunas ideas
🞇 Infancia: ser distinto del adulto, con
características y leyes evolutivas propias.
🞇 Revisión de métodos de enseñanza.
🞇 Separación de educación y naturaleza.
🞇 Identificar los intereses del adulto y los del
niño.
🞇 Conocimiento del niño del mundo es natural
🞇 Hombre nace bueno, la sociedad lo corrompe
🞇 La buena educación es formar el hombre
racional.
🞇 Infancia: debilidad, carencia de pensamiento.
Kant y la mayoría de edad

Educación para el
desarrollo de la
humanidad
 Algunas ideas
🞇 La buena eduación es aquella que apunta a
mejorar el mundo.
🞇 La educación como proceso que involucra tres
momentos: cuidados, disciplina, instrucción.
🞇 La instrucción como parte positiva de la educación
que otorga al joven las herramientas para
convertirse en hombre: la razón.
🞇 Es libre quien es capaz de servirse de su propio
entendimiento, de su capacidad de razonar, sin la
dirección de otro.
Condorcet y enseñanza
 Algunas ideas
🞇 Defendió la centralidad de la educación pública.
🞇 Los sujetos como objeto de socialización para el
ejercicio de los derechos ciudadanos.
🞇 La educación es privada, la instrucción debe ser
pública, común y responsabilidad del Estado civil.
🞇 Consideraba que la sociedad evolucionaba hacia un
progreso indefinido.
🞇 Cuando la ley ha hecho a todos los hombres
iguales, la única distinción que los separa es la que
nace de su educación.
🞇 División en tres partes de la instrucción pública.
Pensar a la infancia
Thomas Hobbes
1588-1679
La misión de las escuelas es
producir al hombre sabio.

“La razón es el paso; el

incremento de ciencia, el
camino y el beneficio del
género humano, el fin.”
Émile Durkheim
1858-1917

“Las generaciones adultas deben

crear en el niño ciertos estados
físicos, intelectuales y morales que
le exige la sociedad política en su
conjunto así como el medio social al
cual está destinado.”
Hanna Arendt
1906-1975

Estamos condenados a la
libertad por el hecho de
nuestro nacimiento. Por esta
razón es irreductible y no
puede ser dada sino que debe
ser conquistada.