‫الوحدة التعليمية الثالثة‬

‫أهداف ومجاالت ومداخل‬

‫العمل اإلرشادى الزراعى‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫أوال‪ :‬أهداف العمل اإلرشادى‪:‬‬

‫• إن عملي ة تط وير وتنمي ة الري ف فى المجتمع ات الديمقراطي ة ليس ت فق ط مج رد‬
‫خط ط وإحص ائيات وأه داف وميزاني ات وتكنولوجي ا وط رق ووس ائل معين ة‬
‫وأخصائيين وهيئات ومنظمات تدير مثل هذه العمليات ‪ ،‬ولكنها عملية إستعمال‬
‫ه ذه اإلجه زة بكف اءة كوس يلة تعليمي ة لتغي ير ط رق تفك ير وعقلي ات وأفع ال الن اس‬
‫بطريق ة ت تيح لهم مس اعدة أنفس هم بأنفس هم لتحس ين أح والهم اإلجتماعي ة‬
‫واإلقتصادية ‪.‬‬
‫• وعلى ه ذا األس اس ف إن اإلرش اد ال زراعى يعم ل م ع الن اس ويس اعدهم ليص بحوا‬
‫قادرين على اإلعتماد على أنفسهم بدًال من أن يعتمدوا على الغير ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ولم ا ك ان اله دف النه ائى للعم ل اإلرش ادى ه و تنمي ة الن اس وتط ويرهم ح تى‬ ‫•‬
‫يمكنهم القي ام بأفع ال لص الحهم ‪ ،‬ف إن تل ك األعم ال ال تى يمارس ونها تك ون بالت الى‬
‫األه داف التنفيذي ة لإلرش اد ال زراعى ل ذا يمكن الق ول ب أن ه ذه األه داف يمكن‬
‫حص رها فى ثالث ة ‪ :‬نج اح زراعى تكنول وجى ‪ ،‬ونج اح زراعى إقتص ادى ‪،‬‬
‫وتحقيق حياة معيشية أفضل ‪ .‬وبصفة عامة فإن الهدف النهائى للعمل اإلرشادى‬
‫هو تحقيق مستويات معيشية أفضل لألسر الريفية‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫اليختل ف من مجتم ع آلخ ر وتنحص ر اإلختالف بين المجتمع ات على إختالف‬ ‫•‬
‫أنواعه ا أساس ا فى م دى إقتن اع وإكتف اء الن اس بالمجتمع ات النامي ة بالمس تويات‬
‫المعيشية تدنوا كثير فى المستويات التى يتواجد عليها الناس بالمجتمعات المتقدمة‬
‫ويرج ع ه ذا التب اين إلى اإلختالف فى الوس ائل المتبع ة للوص ول إلى ه ذا اله دف‬
‫لتب اين األنظم ة اإلجتماعي ة ولكن إختي ار األه داف يتم وفق ا لن وع القيم والع ادات‬
‫والعرف والتقاليد السائدة ودرجة تطور المجتمع ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫تعريف األهداف ‪:‬‬ ‫•‬

‫يعرفه ا ك ل من "كلس ى" و "ه يرن" بأنه ا تعب ير عن الغاي ات ال تى توج ة إليه ا‬ ‫•‬
‫جهودن ا بقص د تحقيقه ا والوص ول إليه ا ‪ ،‬أو الح االت المس تقبلية ال تى ليس له ا‬
‫وج ود حالي ا وي راد بلوغه ا بب ذل الف رد جه وده وتوجي ه إرادات ه نح و الغاي ات‬
‫المنش ودة ‪ .‬وي رى ليج انز األه داف على أنه ا إتج اة حرك ة معين ة أو هى الحال ة‬
‫المراد الوصول إليها من خالل العملية التعليمية مع مراعاة أن الناس ال ترغب‬
‫فى الس ير فى اإلتج اه نفس ة أو بالس رعة نفس ها أو لقط ع المس افة نفس ها ل ذا ف إن‬
‫إتجاه ات الحرك ة تختل ف فى أهميته ا بالنس بة لمختل ف الن اس ل ذلك ينبغى لرج ال‬
‫ااإلرش اد أن يه يئوا الف رص للن اس للس ير مس افة معين ة ويس اعدوهم فى تحدي د‬
‫اإلتجاههات التى يرغبون المضى فيها ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫وأحيانا تستعمل المصطلحات غايات وأهداف وأغراض ونهايات وذلك لتؤدى‬ ‫•‬
‫المع نى نفس ه وه و اله دف النه ائى ‪ ،‬وه ذا يختل ف عن مص طلح الم رامى وال ذى‬
‫يع نى ه دفًا مرحلي ًا أى أن ه ه دف م رحلى أو ف ترى يتم عن طريق ه تحقي ق اله دف‬
‫النه ائى فمثًال عن د وض ع برنامج ًا إرش ادى طوي ل الم دى (‪5‬س نوات مثًال) لرف ع‬
‫إنتاجية محصول معين فإن الزيادة السنوية التى تتحقق سنويًا تعد مرمى أو هدفًا‬
‫مرحليًا ‪.‬‬
‫فى هذا الصدد يذكر عبد الغفار بعض النقاط متضمنة تعريف األهداف فيما يلى ‪:‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫األهداف هى مجموعة من الغايات واآلمال والرغبات أو الحاجات وهى تسبب‬ ‫‪.1‬‬

‫نوعًا من التوتر لإلنسان ‪.‬‬
‫األه داف هى مجموع ة الرغب ات والغاي ات ويل زم إش باعها إلزال ة الت وتر أو‬ ‫‪.2‬‬
‫التخفيف منه على األقل ‪.‬‬
‫إن تحقي ق األه داف يحت اج إلى الوق وف خلفه ا قلب ًا وقالب ًا باإلمكاني ات المادي ة‬ ‫‪.3‬‬
‫والبش رية والتكنولوجي ة بالق در الك افى وبالكف اءة المناس بة ‪ ،‬فاأله داف لن تحق ق‬
‫نفسها بنفسها ‪.‬‬
‫إن تحقيق األهداف يرتبط دائمًا بفترة زمنية محددة ‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫‪ .5‬إن األه داف ليس ت من قبي ل أحالم اليقظ ة وليس ت مص اغة بكلم ات غامض ة‬ ‫•‬
‫وعامة ‪.‬‬
‫‪ .6‬األهداف ال بد أن تكون قابلة للتحقيق فى ظل الظروف واإلمكانات المتاحة ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪ .7‬إن تحقي ق األه داف ي ؤدى فى النهاي ة إلى إش باع الرغب ات وتخفي ف أو إزال ة‬ ‫•‬
‫التوتر المرتبط بالحاجة التى وضعت األهداف إلشباعها ‪.‬‬
‫‪ .8‬إن األه داف اإلرش ادية م ا هى إال ترجم ة منطقي ة لحاج ات ال زراع الواقعي ة‬ ‫•‬
‫وآم الهم وال تى يمكن ترجمته ا إلى الواق ع من خالل وض عها فى ص ورة برن امج‬
‫إرشادى ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫مستويات األهداف ‪:‬‬ ‫•‬

‫يمكن تقسيم تلك األهداف إلى ثالث مستويات رئيسية على النحو التالى ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ -1‬أهداف أساسية شاملة ‪:‬‬ ‫•‬
‫وهى تلك األهداف النهائية والتى تعد رئيسية فى المجتمع مثل تحقيق حياه كريمة‬ ‫•‬
‫وتكوين المواطنين وزيادة الدخول ‪....‬إلخ ‪ .‬وهذه األهداف التى تسعى كل الدول‬
‫إلى تحقيقها كأهداف نهائية تنص عليها دساتيرها كما أنها تعد قواعد أساسية فى‬
‫حياتنا نتقبلها على أنها أمور بديهية ‪ .‬فالهدف النهائى لإلرشاد الزراعى هو تعليم‬
‫الن اس كيفي ة تحدي د مش اكلهم بدق ة ومس اعدتهم على إكتس اب مع ارف مفي دة‬
‫وتشجيعهم إلتخاذ الخطوات العملية لتطبيق تلك المعارف معتمدين فى ذلك على‬
‫أنفسهم ووفق ًا لظروفهم الخاصة وهذه األهداف تعد طويلة المدى بالنسبة للجهاز‬
‫اإلرشادى الزراعى‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫‪ -2‬أهداف عامة ‪:‬‬ ‫•‬

‫وهى أكثر تحديدًا من السابقة وهى أهداف متوسطة المدى بالنسبة لجهاز اإلرشاد‬ ‫•‬
‫ال زراعى وهى معني ة ب النواحى اإلجتماعي ة واإلقتص ادية واألخالقي ة ال تى تخص‬
‫السكان الريفيين فيما يلى نتناول بعضًا من هذه األهداف‪-:‬‬
‫أ‪ -‬اإلرتفاع بمستوى معيشة األسرة الريفيــــــــــــــــــــــــــــــــة ‪.‬‬ ‫•‬
‫ب‪ -‬زيادة دخل األسر الريفية والعمل على تنويع مصادر الدخل ‪.‬‬ ‫•‬
‫ج‪ -‬رفع الكفاءة اإلنتاجية للزراع بشقيها النباتى والحيوانــــــــى ‪.‬‬ ‫•‬
‫د‪ -‬إتاحة الفرص ألهل الريف إلكتشاف مواهبهم فى مختلف النواحى وخصوص ًا‬ ‫•‬
‫ج انب القي ادة والعم ل على تزوي دهم بالمع ارف ال تى تس اعد على تنمي ة القي ادة‬
‫والتعاون بينهم ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫هـ‪ -‬تنمي ة المجتمع ات المحلي ة الريفي ة وتط وير الخ دمات والمراقب ة‬ ‫•‬
‫العامـــــــــــــــــــة بها ‪.‬‬
‫و‪ -‬بناء مجتمعات ريفية وتكوين زراع وسكان ريفيين فخورين بمهنتهم ومستقلين‬ ‫•‬
‫فى تفك يرهم إيج ابيين فى نظ رتهم معتم دين على أنفس هم وي دينون ب الوالء‬
‫واإلخالص لمجتمعهم المحلى والقومى ‪.‬‬
‫ز‪ -‬توس يع آف اق ال زراع وتثقيفهم وتزوي دهم بالمفي د من المع ارف والمه ارات‬ ‫•‬
‫وتدريبهم وتعريفهم بما يدور من حولهم من أحداث وإنعكاسها على حياتهم العامة‬
‫والخاصة وعالقة الفرد بالمجتمع المحلى وعالقة األسرة بالمجتمع العام ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫‪ -3‬أهداف تنفيذية أو قريبة ‪:‬‬ ‫•‬

‫وهى أه داف مح دودة بدرج ة أك بر من أه داف المس تويين الس ابقين وال تى يمكن‬ ‫•‬
‫بتحقيقها الوصول إلى األهداف العامة لإلرشاد الزراعى ‪ .‬وهذه األهداف العلمية‬
‫يمكن النظر إليها من جانبين ‪ ،‬األول من وجهة نظر رجال اإلرشاد مثل تحسين‬
‫ط رق وأس اليب الزراع ة أو الت أثير فى الفالحين بحيث يتقبل ون ط رق زراعي ة‬
‫جديدة كالتوسع فى زراعة الخضر والفاكهة ‪....‬إلخ ‪ ،‬والجانب الثانى من وجهة‬
‫نظ ر الفالح مث ل رغبت ه فى زي ادة دخل ه لتعليم أوالده أو رغب ة فى زي ادة إنتاجي ة‬
‫محصول معين أو معرفة كيفية مقاومة بعض األفات وكيفية إستعمال آلة زراعية‬
‫معينة ‪...‬إلخ ‪،‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ويؤك د رج ال اإلرش اد أهمي ة التوفي ق الت ام بين م ا يش عر الفالح بحاجت ه إلي ه‬ ‫•‬
‫وبين ما يراه ضروريًا له ويرون أيض ًا أن الوضع السليم لتحديد األهداف العلمية‬
‫لإلرش اد ال زراعى يقتض ى الموازن ه والتوفي ق بين ه ذين األم رين ألن التجرب ة‬
‫والخبرة الطويلة أثبتت خطورة طغيان أحدهما على األخر إذ أن ما يعتقده رجال‬
‫اإلرشاد ضروريًا للفالح قد ال يشعر الفالح بحاجته إليه ‪ ،‬وما يرغبه الفالح قد ال‬
‫يكون فى الحقيقة الشئ الذى يحتاجه والفرق بين الرغبةوالحاجة هو كالفرق بين‬
‫ما هو كائن وما ينبغى أن يكون والمرشد الزراعى الناجح هوذلك الرجل الذكى‬
‫الذى يعرف رغبات أهل الريف وإتجاهاتهم والذى يبذل جهده فى إرضاء ميولهم‬
‫فيربط بينها وبين ما يراه ضروريًا لصالحهم ‪ ،‬ألن الرغبات التى يريدها الناس‬
‫هى أه دافهم ومن الممكن تغييره ا وتوس يعها بعملي ات تعليمي ة يب دأها الق ائمون‬
‫بالعمل اإلرشادى ‪.‬‬
‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ومن أمثلة األهداف القريبة أو التنفيذية ‪:‬‬ ‫•‬

‫أ‪ -‬تحس ين س اللة األبق ار المحلي ة عن طري ق تهجينه ا بس اللة أبق ار جي دة الص فات‬ ‫•‬
‫مثل الفريزيان ‪.‬‬
‫ب‪ -‬زيادة إنتاجية محصول القمح أو األرز ‪.‬‬ ‫•‬
‫ج‪ -‬رف ع الكف اءة اإلنتاجي ة للمزرع ة وذل ك بتط بيق ط رق اإلدارة المزرعي ة‬ ‫•‬
‫السليمة ‪ ،‬وتحسين طرق تسويق المنتجات الزراعية المختلفـــــــــــة ‪.‬‬
‫د‪ -‬تنمية وتطوير الروح التعاونية والقيادية بين سكان الريف ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ثانيا ‪ :‬مجاالت العمل اإلرشادى الزراعى ‪:‬‬ ‫•‬

‫يهتم اإلرشاد الزراعى عموما بتسعة مجاالت رئيسية وكل هذه المجاالت تدخل‬ ‫•‬
‫فى نطاق عمل اإلرشاد الزراعى من الناحية المنطقية وفى الصورة المثالية ‪.‬‬
‫لكن عادة ما يقتصر العمل اإلرشادى الزراعى على بعض من تلك المجاالت‬ ‫•‬
‫دون غيرها‬
‫كلما زاد تقدم العمل اإلرشادى وتوطدت دعائمه‬ ‫•‬
‫كلما عمل فى عدد أكبر من هذه المجاالت ‪.‬‬ ‫•‬
‫فيما يلى عرض موجز لتلك المجاالت ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫رفع الكفاءة اإلنتاجية الزراعية ‪:‬‬ ‫•‬

‫يعتبر هذا المجال هو ألف باء العمل اإلرشادى‬ ‫•‬
‫حيث يشكل المجال الذى يبدأ به العمل اإلرشادى عادة ثم يتسع ليشمل مجاالت‬ ‫•‬
‫أخرى تدريجيا‬
‫لهذا فإن كل األجهزة اإلرشادية الزراعية فى عالم اليوم تنشغل حتما برفع الكفاءة‬ ‫•‬
‫اإلنتاجية الزراعية ‪.‬‬
‫يتضمن ذلك العمل على زيادة اإلنتاج الزراعى وتقليل تكاليف اإلنتاج ويغطى‬ ‫•‬
‫اإلهتمام جميع المنتجات الزراعية النباتية والحيوانية ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫يتم ذلك عن طريق أنشطة محددة مثل توفير التقاوى المنتقاه للمحاصيل وتوفير‬ ‫•‬
‫الشتالت المحسنة وتوفير األسمدة بالمعدالت المناسبة والتحكم فى كميات مياه‬
‫الرى دون زيادة أو نقصان‬
‫مقاومة األفات الزراعية بأكثر الطرق فعالية وأمنا والزراعة فى المواعيد‬ ‫•‬
‫المناسبة‬
‫الحصاد بالطريقة المناسبة وفى الموعد المناسب ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫تسويق الحاصالت الزراعية ‪:‬‬ ‫•‬

‫بعد تحقيق بعض النجاح فى رفع الكفاءة اإلنتاجية الزراعية عادة ما يبدأ اإلهتمام‬ ‫•‬
‫بكيفية التصرف فى المنتجات الزراعية‬
‫بحيث يحصل المنتج الزراعى على أكبر عائد ممكن لمنتجاته‬ ‫•‬
‫يتضمن العمل فى هذا المجال أنشطة عديدة مثل‬ ‫•‬
‫‪ ‬التعريف باإلستعماالت المختلفة لكل من المنتجات الزراعية‬
‫‪ ‬األسواق المختلفة لتصريف تلك المنتجات‬
‫‪ ‬الطرق المختلفة للتسويق‬
‫‪ ‬األسعار الجارية فى مختلف األسواق واألسعار المتوقعة فى كل موسم‬
‫‪ ‬فرز وتدريج المنتجات المختلفة ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫صيانة الموارد الطبيعية ‪:‬‬ ‫•‬

‫إن التنمية الريفية المتواصلة تسعى إلى تحقيق أكبر قدر من التنمية الريفية‬ ‫•‬
‫(ممثلة فى زيادة إنتاج وإستهالك السلع والخدمات) مع المحافظة على الموارد‬ ‫•‬
‫حتى تستمر فى العطاء ‪.‬‬
‫يعمل اإلرشاد الزراعى على مساعدة الريفيين للمحافظة على مواردهم المحلية‬ ‫•‬
‫صيانتها حتى تستمر التنمية لهم وألبنائهم جيال بعد جيل‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫يتضمن العمل فى هذا المجال أنشطة مثل‬ ‫•‬

‫‪ ‬تحسين وصيانة واختيار المزروعات‬
‫‪ ‬وطرق الخدمة المناسبة لنوع التربة‬
‫‪ ‬واالمتناع عن تجريف األرض الزراعية‬
‫‪ ‬وعدم اإلسراف فى استخدام مياه الرى‬
‫‪ ‬واستغالل المخلفات المز رعية‪ ...‬الخ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫إدارة األعمال المزرعية والمنزلية ‪:‬‬ ‫•‬

‫لم يعد من الممكن ترك الريفيين يديرون أعمالهم بالمحاولة والخطأ‬ ‫•‬
‫إنما يتطلب تحقيق أفضل النتائج إتباع الريفيين ألساليب اإلدارة الحديثة بالقدر‬ ‫•‬
‫الذى يناسبهم ‪.‬‬
‫هنا يتدخل اإلرشاد الزراعى لتعليم الزراع األساليب المناسبة فى اإلدارة‬ ‫•‬
‫المزرعية وتعليم الريفيات األساليب المناسبة فى اإلدارة المنزلية ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫يتضمن العمل فى هذا المجال أنشطة مثل‬ ‫•‬

‫‪ ‬استخدام السجالت المز رعية‬
‫‪ ‬استخدام أنسب وأكفأ اآلالت الزراعية‬
‫‪ ‬والطرق الحديثة والسليمة لتخزين المواد الغذائية‬
‫‪ ‬والطرق السليمة لطهى الطعام وحفظه‬
‫‪ ‬التعريف بالعادات الغذائية الصحية لألطفال والمواد الخام المتوفرة فى البيئة‬
‫وكيفية االستفادة منها ‪ ...‬الخ ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ممارسة الحياة األسرية ‪:‬‬ ‫•‬

‫تعتبر األسرة الريفية هى البيئة االجتماعية األولية للريفيين‬ ‫•‬
‫كثيرا من األنشطة تتم فى نطاق األسرة‬ ‫•‬
‫هناك أمور تجعل الحياة األسرية أكثر إرضاء للريفيين ‪.‬‬ ‫•‬
‫يتدخل اإلرشاد الزراعى لمساعدة الريفيين فى كيفية ممارسة حياتهم األسرية‬ ‫•‬
‫بطريقة أفضل لهم فى الحاضر والمستقبل‬
‫عن طريق أنشطة مثل التوعية بأهمية ادخار جزء من الدخل األسرى‬ ‫•‬
‫التعريف باألساليب المناسبة لقضاء أوقات الفراغ‬ ‫•‬
‫التوعية بأهمية تنظيم األسرة وتعليم اإلسعافات األولية‪ ...‬الخ ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫تنمية الشباب الريفى ‪:‬‬ ‫•‬

‫الشباب هم رجال المستقبل والشباب الريفى هم زراع المستقبل ‪.‬‬ ‫•‬
‫ينبغى إعداد هؤالء الشباب بصورة تجعل منهم زراع ناجحين فى المستقبل‬ ‫•‬
‫تنمى فيه اتجاهات مواتية للتجاوب مع اإلرشاد الزراعى عندما يكبروا ويسهم‬ ‫•‬
‫اإلرشاد الزراعى فى هذا المجال‬
‫عن طريق أنشطة مثل التشجيع على إقامة أندية الشباب الريفى‬ ‫•‬
‫التدريب على العمل الجماعى والتشجيع على اإلسهام فى برامج خدمة البيئة‬ ‫•‬
‫التدريب على الحرف والصناعات الريفية المناسبة للبيئة‬ ‫•‬
‫المحافظة على البيئة من التلوث ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫تنمية المجتمع المحلى ‪:‬‬ ‫•‬

‫يقصد بها المشروعات واألنشطة التى تخدم المجتمع المحلى الريفى ‪.‬‬ ‫•‬
‫يتضمن ذلك أن يعمل المجتمع المحلى كوحدة واحدة متكاملة‬ ‫•‬
‫يهتم أعضاؤها بالنهوض بها وتحسين ظروفها ويسهمون فى جميع األنشطة‬ ‫•‬
‫والبرامج التى تؤدى إلى ذلك ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫يتضمن العمل فى هذا المجال أنشطة مثل ‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬التعريف بالتنمية الريفية وكيفية تحقيقها‬
‫‪ ‬تنمية العادات السليمة المشجعة للتنمية والحد من العادات المعوقة لها‬
‫‪ ‬كيفية تسيير أمور المجتمع المحلى‬
‫‪ ‬إتخاذ قرارات التعاون بين المنظمات القائمة فى المجتمع المحلى ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫تنمية القيادات المحلية ‪:‬‬ ‫•‬

‫سبق وأن ذكرنا أن مبادئ اإلرشاد الزراعى اإلعتماد على القادة المحليين ‪.‬‬ ‫•‬
‫لنجاح تطبيق هذا المبدأ يعمل اإلرشاد الزراعى على إعداد القادة المحلبين فى‬ ‫•‬
‫الريف لالضطالع بالمهام والمسئوليات اإلرشادية وغير اإلرشادية التى يقومون‬
‫بها لمصلحة مجتمعهم المحلى ‪.‬‬
‫يتم العمل فى هذا المجال عن طريق أنشطة مثل ‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ ‬تعريف القادة الريفيين بأهمية القيادة ومهامها ومسئولياتها‬
‫‪ ‬تشجيع القيادات الطبيعية على التصدى للمهام المجتمعية المحلية‬
‫‪ ‬تدريب القادة على ممارسة المهام المطلوبة منهم ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫الشئون العامة ‪:‬‬ ‫•‬

‫ال يهتم السكان الريفيين بأمورهم وأمور مجتمعهم لمحلى فقط ولكنهم يهتمون‬ ‫•‬
‫كذلك بأمور المجتمع ككل ‪ ،‬وكلهم يدركون أنهم جزء من مجتمع أكبر ‪.‬‬
‫ينبغى ربط الريفيين بمجتمعهم الكبير بحيث يدركون ظروفه وأحواله ويتجاوبون‬ ‫•‬
‫معها قدر إستطاعتهم ‪.‬‬
‫يتطلب ذلك أن يكون لدى الريفيين قدر المعارف واإلتجاهات الذى يمكنهم من‬ ‫•‬
‫اإلسهام فى الشئون العامة للمجتمع بالقدر الذى تسمح به ظروفهم‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫يساعد اإلرشاد الزراعى فى إعداد الريفيين لإلسهام فى الشئون العامة عن طريق‬ ‫•‬
‫أنشطة مثل‪:‬‬
‫‪ ‬اإلعالم باألحداث القومية والعالمية المؤثرة‬
‫‪ ‬التعريف باألهداف اإلقتصادية القومية‬
‫‪ ‬التعريف بالسياسة الزراعية ودور الريفيين فى تحقيقها على الوجة‬
‫المنشود ‪ ...‬إلخ ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ثالثا‪ :‬مداخل العمل اإلرشادى الزراعى‪:‬‬

‫• يمكن استخدام مداخل مختلفة لتنظيم اإلرشاد الزراعى‬
‫• تعكس هذه المداخل أهدافا إرشادية متباينة‬
‫• تتأثر بدورها بشدة بمصدر تمويل العمل اإلرشادى ونوع (المنظمة ) التنظيم‬
‫المسئول عن إدارة األنشطة اإلرشادية ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ألن مداخل اإلرشاد الزراعى تتأثر بصورة مباشرة بنوع التنظيم الذى ينفذ‬ ‫•‬
‫البرامج اإلرشادية‬
‫فإن المعيار األول الذى يجب أخذه فى االعتبار هو إذا ما كان التنظيم اإلرشادى‬ ‫•‬
‫ينتمى الى القطاع العام أم الى القطاع الخاص ‪.‬‬
‫ففى البالد النامية تقع مسئولية تنفيذ ما يزيد عن ‪ %90‬من العمل اإلرشادى على‬ ‫•‬
‫مؤسسات القطاع العام ‪.‬‬
‫أما فى البالد الصناعية المتقدمة فأن العمل اإلرشادى كان ينفذ أساسا من خالل‬ ‫•‬
‫القطاع العام ولكن حاليا يتحول بإضطراد نحو الخصخصة ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫يرجع هذا االتجاه للتحول الذى حدث للقطاع الزراعى فى تلك الدول كنتيجة‬ ‫•‬
‫لتضاؤل نسبة السكان العاملين بالزراعة وارتفاع مستواهم التعليمى‬
‫كما يرجع هذا االتجاه أيضا لخصخصة التكنولوجيا‬ ‫•‬
‫تضاؤل الدعم السياسى لإلرشاد خالل فترة وجود فائض فى اإلنتاج الزراعى‬ ‫•‬
‫ارتفاع تكاليف الدعم المالى الحكومى للزراعة ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫فى اإلرشاد الزراعى القائم على القطاع العام تقوم وزارة الزراعة أو التنمية‬ ‫•‬
‫الريفية بتنظيم غالبية العمل اإلرشادى ‪.‬‬
‫فى حاالت قليلة يعتمد اإلرشاد أساسا على الجامعات‬ ‫•‬
‫لعل الواليات المتحدة من أبرز األمثلة على ذلك‬ ‫•‬
‫كما أن بعض البالد مثل الهند قد خلطت بين هذه النظم حيث تعمل الوزارات‬ ‫•‬
‫والجامعات معا فى أقسام مشتركة ‪.‬‬
‫أخيرا فإن الهيئات ذات التوجه السلعى أيضا تنفذ عمال إرشاديا ومثل هذه الهيئات‬ ‫•‬
‫تشابه الى حد كبير الهيئات (منظمات) السلعية بالقطاع الخاص وسوف يناقش‬
‫هذا المدخل فى نهاية الجزء الخاص بالقطاع العام ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫منظمات القطاع الخاص التى تضطلع بعمل إرشادى وبصفة خاصة أنشطة نقل‬ ‫•‬
‫التكنولوجيا تعتمد بصفة عامة على المنتج ‪ ،‬مستلزمات اإلنتاج ‪ ،‬المعارف‬
‫والمعلومات أو العميل ‪.‬‬
‫على سبيل المثال الهيئات السلعية تقوم أساسا على "المنتج ‪ " product‬وذلك‬ ‫•‬
‫ألن نجاحها يعتمد على مساعدة الزراع على معظمة إنتاجهم وعائداتهم من سلعة‬
‫معينة ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫أما منظمات اإلمداد بمستلزمات اإلنتاج فهى ذات توجه بيعى (للبيع) اذ تشجع‬ ‫•‬
‫وتساعد عمالءها على إستخدام بذورها وكيماوياتها أوآالتها ‪.‬‬
‫فى بعض الدول الصناعية أصبح من المألوف وجود مستشارين قطاع خاص‬ ‫•‬
‫يساعدون الزراع بالنصائح الفنية واإلدارية المتخصصة وكذلك بخدمات مختلفة ‪.‬‬
‫تعد معظم المنظمات التطوعية الخاصة وباقى المنظمات غير الحكومية منظمات‬ ‫•‬
‫يسيطر عليها التوجه للعميل ‪ Client Oriented‬تركز على جماعات محددة‬
‫من المستهدفين مثل الريفيات أو األقليات العرقية‬
‫كما أن لها أهدافا إجتماعية ‪ /‬إقتصادية أو إجتماعية ‪/‬ثقافية خاصة وفى بعض‬ ‫•‬
‫البالد الصناعية‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫حيث انخفض الدعم الحكومى لإلرشاد الزراعى تم تحويل مسئولية اإلرشاد العام‬ ‫•‬
‫الى منظمات الزراع ذاتها‬
‫يعتبر مستقبل هذه األنظمة اإلرشادية التى يشرف عليها ويديرها الزراع من‬ ‫•‬
‫خالل منظماتهم مرهونا الى حد كبير بقدره هذه المنظمات على تدبير التمويل‬
‫الالزم لدعم األنشطة اإلرشادية ‪.‬‬
‫سوف نناقش بالتفصيل المداخل الرئيسية‬ ‫•‬
‫بادئين بالتنظيمات اإلرشادية التابعة للقطاع العام ومثيالتها‬ ‫•‬
‫ثم المنظمات اإلرشادية التابعة للقطاع الخاص ومداخلها المختلفة ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫أوال ‪ :‬اإلرشاد الزراعى التابع للقطاع العام الحكومى ‪Public Sector‬‬ ‫•‬
‫‪: Extension‬‬
‫تشير دراسة حديثة لمنظمة األمم المتحدة للزراعة واألغذية ‪FAO‬‬ ‫•‬
‫)‪ (Swanson et al. 1990‬إلى أن عدد العاملين اإلرشاديين فى العالم يزيد‬
‫على ‪ 600‬الف‬
‫جميعهم تقريبا يعملون فى اإلرشاد الزراعى التابع للقطاع العام إنفاقها السنوى‬ ‫•‬
‫يزيد على ‪ 6‬بليون دوالر أمريكى ‪.‬‬
‫أن أكثر من ‪ %90‬من هذه الموارد واألنشطة ينظمها منظمات إرشادية تابعة‬ ‫•‬
‫لوزارات‬
‫أن تحديد أهداف اإلرشاد والمداخل المتبعة لتحقيقها يعتمد على نوع الوزارة التى‬ ‫•‬
‫يتبعها والتفويض أو التوجيه السياسى الممنوح لإلرشاد فوزارات التنمية الريفية‬
‫تميل للتركيز على أهداف إقتصادية وإجتماعية‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫تتضمن تلك األهداف تحسين مستويات الدخل ‪ ،‬التغذية ‪ ،‬الصحة ‪ ،‬ومحو األمية‬ ‫•‬
‫فى األسر الريفية ‪ ،‬ووزارات الزراعة من الناحية األخرى تتجه نحو اإلنتاج‬
‫ونقل التكنولوجيا ‪.‬‬
‫تعطى مزيدا من اإلهتمام للقطاع الزراعى التجارى واألهداف اإلنتاجية ‪.‬‬ ‫•‬
‫فى نفس الوقت فإن وزارات الزراعة يمكن أن تعطى تفويضا سياسيا واضحا‬ ‫•‬
‫لتعمل على تحقيق بعض األهداف اإلقتصادية‪/‬اإلجتماعية الواسعة ‪.‬‬
‫على هذا فإنه يمكن أن توجد العديد من المداخل الناتجة عن التداخالت بين‬ ‫•‬
‫المداخل الرئيسية الموجودة فى البالد المختلفة أو حتى فى البلد الواحد ‪.‬‬
‫فى التحليل الوصفى التالى سوف نعرض فقط للمداخل الرئيسية لإلرشاد التابع‬ ‫•‬
‫للقطاع العام ( الوزارات ) ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫المدخل العام التابع لوزارة الزراعة ‪:‬‬ ‫•‬

‫هذا المدخل متعدد األغراض متعدد الوظائف ويتبعه كثير من اإلجهزة اإلرشادية‬ ‫•‬
‫القومية ‪.‬‬
‫حيث تخدم (يتوقع أن تخدم) بصفة عامة السكان الزراعيين من خالل برامج‬ ‫•‬
‫إرشادية زراعية واسعة المدى ‪.‬‬
‫فى الواقع فإن معظم أجهزة اإلرشاد بالدول النامية تعانى من قصور الموارد مما‬ ‫•‬
‫يعوق وصولها الفعال لكل مجموعات الزراع ببرامج مفيدة‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫نتيجة لذلك فإن البرامج المقدمة وجماعات العمالء المخدومة تكون محدودة‬ ‫•‬
‫بالموارد ‪ ،‬كما تتأثر األولويات بطلبات العمالء ‪.‬‬
‫بدون سياسة توجيهية واضحة فإن القطاع الزراعى التجارى يتلقى معظم إهتمام‬ ‫•‬
‫وموارد اإلرشاد‬
‫أما النساء وباقى المجموعات المحتاجة من زراع الكفاف فإنهم يكونون آخر‬ ‫•‬
‫المخدومين ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫فى أجهزة اإلرشاد بالدول النامية يكون المرشد الحقلى أو الميدانى زراعى غير‬ ‫•‬
‫متخصص (عام) حاصل إما على دبلوم زراعة ثانوية أو دبلوم زراعة ثانوية مع‬
‫تدريب زراعى لمدة ‪ 3-2‬سنة‬
‫يكون معظم هؤالء من الذكور ويتمركزون فى الريف وتكون منازلهم ومكاتبهم‬ ‫•‬
‫فى واحدة من أكبر القرى بالمنطقة أو مدينة صغيرة قريبة من منطقة خدمتهم‬
‫هم عادة يمثلون الوجود الحكومى المستمر الوحيد فى منطقة عملهم ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫معظم هؤالء المرشدين مكتب صغير وطاولة صغيرة وعدد قليل من المقاعد‬ ‫•‬
‫وعدد محدود جدا من أجهزة االتصال‬
‫أو معيناته وعادة ما يكون لكل منهم دراجة لتنقالته والقليلين منهم لديهم دراجات‬ ‫•‬
‫بخارية ‪.‬‬
‫بالنسبة للوسائل التعليمية فإن معظمهم يكون لديه قليل من النشرات‬ ‫•‬
‫ملصق أو ملصقين وأحيانا أجندة أو نتيجة وبعض ورق الكتابة وأقالم الرصاص‬ ‫•‬
‫وبعض هذه الوسائل خاصة الملون منها يكون مصدره شركات الكيماويات‬
‫الزراعية ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫فى تنفيذ برامجهم التعليمية فإن هؤالء المرشدون يعتمدون بشدة على ما تلقوه فى‬ ‫•‬
‫تعليمهم الرسمى وعلى ما تعرضوا له من تدريب عند بداية الخدمة أو أثناءها‬
‫بصفة عامة فإن هؤالء المرشدون يرفعون تقاريرهم لمسئول اإلرشاد بالمنطقة أو‬ ‫•‬
‫المركز‬
‫يعد هذا بصفة عامة عالقة إدارية تعكس البرامج واألنشطة التى ينفذها الجهاز‬ ‫•‬
‫اإلرشادى ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫عادة ما يضيع ربع وقت المرشد من هؤالء فى أنشطة حكومية أخرى غير‬ ‫•‬
‫تعليمية مثل جمع البيانات ‪.‬‬
‫يقضى المرشدون معظم وقتهم إما فى مكاتبهم أو فى التنقل بين القرى المختلفة‬ ‫•‬
‫التى تضمها منطقة عملهم‬
‫حيث يردون على استفسارات وأسئلة الزراع أو على طلباتهم للخدمات المختلفة ‪.‬‬ ‫•‬
‫المرشدون قد يقومون بإيضاحات عرض النتائج (أو تجارب حقلية ‪Field‬‬ ‫•‬
‫‪ )Trials‬عند زراع مختارين‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ذلك إذا ما أرسل اليهم رؤسائهم التقاوى ‪ ،‬المبيدات واألسمدة وعادة ما يكون ذلك‬ ‫•‬
‫فى حزمة إيضاحية ‪.‬‬
‫على هذا فإن معظم وقت المرشدين ينقضى فى التفاعل أو رد الفعل على طلبات‬ ‫•‬
‫الزراع للمعلومات خاصة كبار وأثرياء الزراع أكثر من كونهم يقضون (الوقت)‬
‫فى بناء وتنظيم برامج تعليمية تراعى احتياجات جميع مجموعات الزراع فى‬
‫منطقة عملهم ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫يتلقى المرشدون دعما فنيا وتدريبا محدودا من أخصائيى المواد اإلرشادية‬ ‫•‬
‫(‪)S.M.S‬‬
‫الذين يتلقون تدريبا أكاديميا فى المرحلة الجامعية األولى أو مايعادلها ‪.‬‬ ‫•‬
‫عادة ما يتم استخدام (تعيين) أخصائيى المواد اإلرشادية وفقا لمؤهالتهم التعليمية‬ ‫•‬
‫أو مدة خدمتهم وليس وفقا لتلقيهم تدريبا متخصصا أو لخبرتهم ‪.‬‬
‫يعمل أخصائيو المواد اإلرشادية على المستوى القومى أو اإلقليمى أو المحافظة‬ ‫•‬
‫أو المنطقة‬
‫يعتمد ذلك على اتساع الدولة ومدة إتاحة هؤالء األخصائيين‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫يساعد أخصائيو المواد اإلرشادية فى كتابة النشرات اإلرشادية مع الباحثين‬ ‫•‬

‫كما يساعدون المرشدين فى عمل اإليضاحات والتجارب الحقلية‬ ‫•‬
‫كما يشتركون فى تنفيذ الدورات التدريبية التى تعقد للمرشدين ‪.‬‬ ‫•‬
‫يتم تدريب أثناء الخدمة خالل المحاضرات الرسمية مع قليل من التدريب العملى‬ ‫•‬
‫أو عدمه ونادرا ما يرتبط هذا التدريب بالمشكالت التى تواجه المتدربين أو‬
‫بمستوى خبرتهم ويميل هؤالء المرشدون (المتدربون) لتكرار هذا النموذج‬
‫التدريبى مع الزراع‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫أن معظم أجهزة اإلرشاد فى الدول النامية تنقصها الموارد المالية الكافية لجذب‬ ‫•‬
‫العاملين ذوى المواصفات العالية (الممتازين) وتنفيذ برامج فعالة ‪.‬‬
‫تخصص بعض الحكومات الفقيرة ‪ 8‬أو ‪ % 9‬من الميزانية الوطنية للزراعة ثم‬ ‫•‬
‫تنفق أكثر من ‪ %20‬من موارد وزارة الزراعة على اإلرشاد‬
‫( أنظر‪)Swanson et al. 1990‬‬
‫لكن ورغم هذا فإن هذه الموارد تظل غير كافية لتشغيل نظام (جهاز) إرشادى‬ ‫•‬
‫فعال ‪.‬‬
‫أما الدول الصناعية فتنفق نسبا أكبر كثيرا من ميزانياتها على الزراعة‬ ‫•‬
‫ونسبا أقل بكثير على اإلرشاد ورغم هذا فإن مدى ونوعية التغطية اإلرشادية‬ ‫•‬
‫تكون أفضل وأعلى ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫باإلضافة إلى ذلك فإن أجهزة اإلرشاد التى تتبع وزارة الزراعة‬ ‫•‬
‫عادة تعانى من الضعف اإلدارى مثال بسبب تناثر المرشدين على إتساع القطاع‬ ‫•‬
‫الريفى‬
‫حيث تكون وسائل االنتقاالت واالتصاالت قليلة وتحت مثل هذه الظروف يكون‬ ‫•‬
‫من الصعب حدوث إشراف ومساندة فعالة للمرشدين‬
‫فمن غير المثير للدهشة إذا أن يكون أداء مثل هذه األجهزة اإلرشادية غير مرتفع‬ ‫•‬
‫عندما يكون المرشدين قليلى التدريب وهناك نقص فى الموارد التعليمية ‪.‬‬
‫كذلك يعانى األداء عندما يكون وسائل االنتقاالت قليلة والمرتبات منخفضة‬ ‫•‬
‫وأحيانا يتأخر صرفها والحوافز قليلة ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫بدون تدخل سياسى فإن هذه األجهزة العامة (التابعة للوزارة) تميل الى أن تقدم‬ ‫•‬
‫خدماتها للزراع الكبار ذوى التوجه التجارى‬
‫ذلك لعدد من األسباب‬ ‫•‬
‫أولها‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ ‬أن الزراع ذوى التوجه التجارى يكونون أكثر طلبا للمعلومات حول‬
‫التكنولوجيا الجديدة وأنشط فى ذلك عن زراع الكفاف‬
‫‪ ‬كنتيجة لذلك وعنما تكون الموارد محدودة فإن طلبات كبار الزراع تميل‬
‫للتأثير على اهتمام واولويات اإلرشاد‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ثانيها‪:‬‬ ‫•‬
‫‪ ‬أن معظم المرشدين ينالون مكانة أعلى واحتراما أكبر اذا ما تعاونوا وعملوا‬
‫مع كبار الزراع وأقواهم فى المجتمع المحلى وخاصة الذكور ‪.‬‬
‫‪ ‬إذا ما تعامل المرشدون أساسا مع زراع الكفاف الذين يضمون معظم الزراع‬
‫النساء‬
‫‪ ‬فإنهم قد يتهمون بقلب أو إفساد الوضع القائم ‪.‬‬
‫‪ ‬كما أن كبار الزراع قد ينظمون لنقل المرشدين ألى مكان‬
‫‪ ‬هذا يضعف من حافزهم للعمل مع صغار الزراع ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫خصائص أجهزة اإلرشاد الزراعى التابعة للوزارة ‪:‬‬ ‫•‬

‫عامة متعددة األغراض والوظائف ‪.‬‬ ‫•‬
‫المرشدون الميدانيون محددوا التدريب وهم بصفة عامة خريجى مدارس ثانوية‬ ‫•‬
‫زراعية ‪.‬‬
‫التخصص الفنى محدود وكذلك وسائل اإلتصال المتاحة ‪.‬‬ ‫•‬
‫‪25%‬من وقت المرشدين ينقضى فى أنشطة غبر تعليمية مثل جمع بيانات‬ ‫•‬
‫لوزارة الزراعة أو اإلشراف على برامج اإلئتمان (اإلقراض) ‪.‬‬
‫توجه التنظيم دائما من القمة للقاعدة مع تركيز اإلهتمام على كبار الزراع ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫نقاط الضعف الشائعة فى هذه التنظيمات ‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬نقص التمويل وخاصة تمويل البرامج ووسائل النقل ‪.‬‬
‫‪ ‬ضعف اإلجراءات اإلدارية الخاصة بالعاملين وبالتمويل مع ضآلة إستخدام‬
‫نظم المعلومات‪.‬‬
‫‪ ‬قلة أو إنعدام الحوافز لتقدير ومكافأة اآلداء المتميز ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ضعف تدريب المرشدين الحقليين وتزويدهم باألجهزة الالزمة لتنفيذ األنشطة‬ ‫‪‬‬
‫اإلرشادية ‪.‬‬
‫ضعف الروابط بالجهات البحثية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ضعف اإلهتمام بإحتياجات الجماعات الخاصة وبالذات النساء ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ضعف اإلتصاالت التنظيمية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ندرة مشاركة المسترشدين فى بناء البرامج اإلرشادية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫اإلرشاد بنظام التدريب والزيارة ‪:‬‬ ‫•‬

‫يمكن أن يوصف إرشاد التدريب والزيارة على انه نظام ادارة ارشادية أكثر من‬ ‫•‬
‫كونه مدخال منفردا من مداخل العمل اإلرشادى‬
‫ذلك نظرا ألنه يتطابق مع نظم اإلرشاد الزراعى التابعة للوزارات‬ ‫•‬
‫للتأكيد على ذلك نشير الى أن التدريب والزيارات التى يتضمنها هذا النظام لها‬ ‫•‬
‫نفس عناصر نظم اإلرشاد التابع للوزارات‬
‫فيما عدا أنها فى نظام التدريب والزيارة ‪T&V‬‬ ‫•‬
‫تعتبر جزءا من الوظيفة اإلدارية ذاتها ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫إن الهدف المحورى فى نظام التدريب والزيارة هو تحويل نظام اإلرشاد‬ ‫•‬
‫الزراعى غير الكفء وغير الفعال الى نظام يحقق أهدافا محققة‬
‫بخاصة فى مجال نقل التكنولوجيا ويعتبر البنك الدولى هو صاحب الفكرة‬ ‫•‬
‫األساسية بالنسبة إلرشاد التدريب والزيارة‬
‫على مدى ربع القرن الماضى زادت قروض البنك الدولى لإلرشاد الزراعى عن‬ ‫•‬
‫‪ 2.2‬بليون أمريكى‬
‫قد كانت نسبة ‪ %38‬من مشاريع أجهزة اإلرشاد والمقترضة تستخدم نظام‬ ‫•‬
‫التدريب والزيارة ونظام التدريب والزيارة المعدل (‪)Hayward , 1990‬‬
‫ألن هذا المدخل قد تم وصفه بطريقة أكثر تفصيال فى مراجع أخرى فإننا سوف‬ ‫•‬
‫نشير اليه بإختصار هنا‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫كان لتطوير نظام التدريب والزيارة أثره الكبير على فكرة اإلرشاد الزراعى‬ ‫•‬
‫وممارسته فى الدول النامية ‪.‬‬
‫قد ركز نظام التدريب والزيارة على أهمية إدارة اإلرشاد وإحترافه ‪ ،‬والتدريب‬ ‫•‬
‫المنتظم ‪،‬وروابط اإلرشاد بالبحث بما فيها التغذية المرتدة‬
‫والحاجة الى التوجيه الميدانى القوى للعاملين بالحقل ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫قد إستخدمت الوكاالت األخرى للتنمية والمساعدة الفنية مثل‬ ‫•‬

‫اإليفاد ‪ ، IFAD‬الفاو ‪ FAO‬مدخل نظام التدريب والزيارة أو نواح مختارة منه‬ ‫•‬
‫فى تقوية نظم (أجهزة) اإلرشاد الزراعى بالدول النامية ‪.‬‬
‫لقد تم تبنى هذا النظام فيما يزيد عن ‪ 40‬دولة منها دولة واحدة على األقل هى‬ ‫•‬
‫زامبيا أسست هذا النظام دون مساعدة خارجية ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫يوجه نظام التدريب والزيارة جهدا كبيرا للوصول الى جماعات ممثلة للزراع "‬ ‫•‬
‫مزارعى اإلتصال ‪Contact Farmers‬‬
‫فى كل مجتمع محلى وتكون مدى صلة أو أهمية الرسالة الفنية التى تنشر من‬ ‫•‬
‫خالل هؤالء الزراع موضع تساؤل أو بحث‬
‫على هذا يكون هناك تواجدا إرشاديا منتظما فى معظم القرى ومع معظم‬ ‫•‬
‫مجموعات الزراع ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫من الواضح أن إدارة األفراد واإلدارة المالية فى نظام التدريب واإلدارة تكون‬ ‫•‬
‫ذات فائدة ألولئك العاملين اإلرشاديين الميدانيين‬
‫الذين يعملون تحت ظروف الالمركزية الشديدة‬ ‫•‬
‫واللذين يتميزون بتعليم وتدريب محدودين ‪.‬‬ ‫•‬
‫ألن التدريب واإلشراف على العاملين الميدانيين وتقييمهم فى نظم اإلرشاد‬ ‫•‬
‫التقليدية يكون ضعيفا‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫إن تبنى إجراءات نظام التدريب والزيارة يعتبر خطوة أولى مهمة فى تحسين‬ ‫•‬
‫أداء اإلرشاد الزراعى ‪.‬‬
‫لكن هذه اإلجراءات يجب أن يتم موازنتها بغرض إيجابية التنمية المهنية لجميع‬ ‫•‬
‫العاملين اإلرشاديين‬
‫فى الممارسة فإن نظام التدريب والزيارة يعطى قليال من االهتمام بالمكافآت‬ ‫•‬
‫والحوافز والفرص المهنية ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫حيث أن نظام التدريب والزيارة يؤكد على الرسالة الفنية التى ينبغى توصيلها‬ ‫•‬
‫فإن توجهه شديد نحو نقل التكنولوجيا أكثر من توجهه نحو التنمية األوسع‬
‫للعنصر البشرى‬
‫يتم أكساب الزراع المهارات الفنية ولكن إهتماما قليال فقط ينصب على اإلدارة‬ ‫•‬
‫المزرعية‬
‫يقل اإلهتمام أو ينعدم بإنشاء منظمات الزراع ‪.‬‬ ‫•‬
‫كما أن األهداف األوسع األخرى والخاصة بالتنمية الريفية مثل الشباب الريفى ‪،‬‬ ‫•‬
‫الصحة ‪ ،‬التغذية ‪ ،‬تنظيم اإلسرة نادرا مايتم تغطيتها من خالل نظام التدريب‬
‫والزيارة‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫إن وجهة النظر السائدة بين أولئك العاملين على بناء وتنمية نظام التدريب‬ ‫•‬
‫والزيارة هى أنه طالما أن الموارد غير كافية‬
‫إنه يجب التركيز على نقل التكنولوجيا لزيادة اإلنتاجية الزراعية واإلنتاج‬ ‫•‬
‫الزراعى ‪.‬‬
‫تؤكد وجهة النظر هذه على النمو اإلقتصادى مع األمل فى أن تنمية العنصر‬ ‫•‬
‫البشرى والنواحى اإلجتماعية سوف يتم إدراكها على المدى الطويل ‪.‬‬
‫إن مدى واقعية هذه اآلمال عرضة للتساؤل الجدى والمزيد من البحث ‪.‬‬ ‫•‬
‫يميل نظام التدريب والزيارة بصفته نظاما لإلدارة ألن يكون من القمة للقاعدة‬ ‫•‬
‫‪Top Down‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫حيث تكون القرارات اإلدارية اإلرشادية والتوصيات التكنولوجية عالية المركزية‬ ‫•‬
‫على هذا فإن جمهور اإلرشاد نادرا مايشارك فى هذا الشأن ‪.‬‬ ‫•‬
‫نتيجة لهذا فإن التأكيد الشديد على تحسين اإلدارة اإلرشادية بصورة أساسية‬ ‫•‬
‫يتعارض مع خلق نظام يستجيب للطلب يتوجه نحو جمهور اإلرشاد ‪.‬‬
‫لتغيير هذا التوجه (المتمركز حول تحسين اإلدارة) فإن األمر يتطلب وجود‬ ‫•‬
‫قنوات جيدة للتغذية المرتدة ‪ Feed Back‬من القرية الى مدير المناطق الريفى‬
‫وجهات نظر ممثلى جمهور اإلرشاد (زراع اإلتصال) مباشرة بالعاملين‬
‫اإلرشاديين وبرامج وإدارة النظام اإلرشادى ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫النقد الرئيسى اآلخر لنظام التدريب والزيارة هو ارتفاع التكاليف الجارية حيث‬ ‫•‬
‫أنه يقوم على تدريب منتظم وزيارات منتظمة لزراع االتصال‬
‫على ذلك فهو مدخل عمالة كثيفة فإذا مكان الجهاز اإلرشادى بالفعل لديه العدد‬ ‫•‬
‫الكافى من العاملين‬
‫إن تبنى نظام التدريب والزيارة سوف ال يزيد من التكاليف‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫لكن نادرا ما يكون هذا هو الواقع إذن فإن الموارد البشرية المطلوبة وكذلك‬ ‫•‬
‫المرتبات المطلوبة فى نظام التدريب والزيارة تكون عالية جدا‬
‫يعمل هذا على خلق كثير من المشاكل المالية‬ ‫•‬
‫التى تكون قاسية أحيانا وذلك لكل من اإلرشاد ووزارة الزراعة عندما تنفذ المنح‬ ‫•‬
‫التمويلية (الخارجية)‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫الخالصة أن نظام التدريب والزيارة يمكن أن يساعد فى تحسين إدارة العمل‬ ‫•‬
‫اإلرشادى وفى توجيه الموارد المحدودة لبرامج ذات أولوية عالية ‪.‬‬
‫تعد كثير من هذه اإلصالحات مناسبة جدا للمشكالت التى تواجهها نظم اإلرشاد‬ ‫•‬
‫التقليدية فى الدول النامية‬
‫مع ذلك تمثل وتصبح اإلصالحات التى يقدمها نظام التدريب والزيارة مشكالت‬ ‫•‬
‫تتعرض للنقد عندما يتم إدخال هذا النظام دون النظر للظروف المحلية الموجودة‬ ‫•‬
‫إن نظام التدريب والزيارة يستخدم عادة كمدخل لتحويل أو تعديل النظام األساسى‬ ‫•‬
‫أكثر من أستخدامه كمدخل لحل المشكالت لتقوية عناصر الضعف مثل مشكالت‬
‫إدارة النظام اإلرشادى الموجود ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫إن مثل هذا التدخل الرئيسى يتطلب بلدا يمكنه استخدام (إنفاق) موارد كافية من‬ ‫•‬
‫اإلنفاق الحكومى الجارى ومن المنح المالية والقروض المخصصة لالستثمار‬
‫الرأسمالى‬
‫هذا بدوره يخلق مجموعة من المشكالت تستدعى االهتمام‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ويحدد البنك الدولى ان هذه المشكالت تحتاج الى ‪-:‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬تحديد الموقف المحلى ‪.‬‬
‫‪ ‬إمكانية الدعم المالى ‪.‬‬
‫‪ ‬مرونة النظام ‪.‬‬
‫‪ ‬مشاركة الزراع فى بناء البرنامج اإلرشادى المحلى أى يمكن تحويل هذه‬
‫المبادىء الى ممارسات‬
‫‪ ‬هذا ما لم يتم تحديده ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫خصائص إرشاد التدريب والزيارة ‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬يعد إصالحا إداريا لنظم اإلرشاد والتابعة للوزارات ‪.‬‬
‫‪ ‬مبنى على تحديد مهمة المرشدين الميدانيين ‪.‬‬
‫‪ ‬تدريب دورى كل ‪ 14‬يوم ‪.‬‬
‫‪ ‬زيارات إشرافية منتظمة ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫التأكيد الشديد على الطرق اإلرشادية الفردية والجماعية ولهذا يميل لإلعتماد‬ ‫‪‬‬
‫على عمالة كثيفة جدا ‪.‬‬
‫ميزانية جارية كبيرة ترجع أساسا لكثرة المرتبات (األجور) نظرا لكثرة‬ ‫‪‬‬
‫العاملين ‪.‬‬
‫توجهه األساسى نحو نقل التكنولوجيا ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نظام إدارة وإتخاذ قرارات ذو إتجاه واحد من القمة للقاعدة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إتصاالت دورية منتظمة مع ‪ %10‬أو أكثر من الزراع ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫أوجه القصور فى مدخل إرشاد التدريب والزيارة ‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬استخدام محدود لطرق االتصال الجماهيرية والتى قد يرفع استخدامها من‬
‫فاعلية االتصال اإلرشادى‬
‫‪ ‬بخاصة فى الوصول الى المرأة وصغار الزراع‬
‫‪ ‬انعدام أو محدودية مشاركة جمهور اإلرشاد فى بناء البرامج اإلرشادية ‪.‬‬
‫‪ ‬مشاكل التكاليف الجارية والتى تصبح خطيرة إذا ما توقفت المنح والمعونات‬
‫ضعف الروابط بالبحث العلمى الزراعى ونقص فى خبرة وقدرات أخصائيى‬
‫المواد اإلرشادية ونتيجة لذلك عدم توفر التكنولوجيا المناسبة ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫المداخل المتكاملة (المشروعات) ‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬عادة ماتستخدم المداخل المتكاملة لإلرشاد من خالل المشروعات القائمة على‬
‫المنح ‪.‬‬
‫‪ ‬هذه المداخل يمكن أن تركز على الزراعة إذا كانت وزارة الزراعة هى‬
‫الوزارة المنظمة لها‪.‬‬
‫‪ ‬أو قد تركز على أهداف تنموية ريفية أوسع (مثال لزراعة ‪ ،‬الصحة ‪ ،‬التغذية‬
‫‪ ،‬تنمية المجتمع المحلى) إذا ماتولت مسئوليتها وزارة التنمية الريفية‪.‬‬
‫‪ ‬تعطى المداخل المتكاملة إهتماما أكبر لصغار الزراع بما فيهم المرأة‬
‫الريفية ‪،‬غير المالك ‪ ،‬وباقى المجموعات المشابهة ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫تركز المداخل المتكاملة على تدبير واستخدام الموارد الجديدة والخدمات‬ ‫•‬
‫المرتبطة بها لألسر الريفية ‪.‬‬
‫ففى مجال الزراعة مثال قد يشترك العاملون الميدانيون (المرشدون) فى أنشطة‬ ‫•‬
‫تعليمية ولكنهم قد يشتركون أيضا فى توزيع مستلزمات اإلنتاج‬
‫تدبير واإلشراف على استخدام القروض الزراعية ‪ ،‬وربما أيضا فى تنسيق‬ ‫•‬
‫الخدمات التسويقية ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ال تتوقف المهمة التعليمية هنا عند المجاالت الفنية ولكنها تتضمن أيضا تعليم‬ ‫•‬
‫الزراع كيفية استخدام هذه الخدمات المشار اليها بفاعلية ‪.‬‬
‫عادة ما يتطلب ذلك العمل مع الجماعات الموجودة بالمجتمع مثل الجمعيات‬ ‫•‬
‫النسائية أو القيام بتنظيم الزراع الى مجموعات سلعية (منتجى محصول معين)‬
‫جمعيات إئتمان أو تعاونيات زراعية ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫يعتبر دور العاملين الميدانيين (المرشدين) فى المناطق المخدومة هو دور المرشد‬ ‫•‬
‫فى اإلرشاد ومتعدد األغراض حيث يشتمل على الموضوعات أو الجوانب الفنية‬
‫واإلدارية والتنظيمية ‪.‬‬
‫تكون مهمة هؤالء المرشدين هى مساعدة الزراع على التنظيم‬ ‫•‬
‫ثم بعدئذ تعليمهم كيفية استخدام الموارد والخدمات المتاحة بما فى ذلك‬ ‫•‬
‫التكنولوجيا وذلك تحقيقا ألعلى فائدة ممكنة ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫عندما يتم تنظيم تلك الخدمات على مستوى أقل من المركز أو المنطقة (القطاع)‬ ‫•‬
‫فإن العاملين على هذا المستوى يمكن تخصيصهم فى اإلرشاد ‪،‬االئتمان ‪ ،‬توفير‬
‫المستلزمات أو الخدمات التسويقية‬
‫فى هذه الحالة فإن العاملين الميدانيين قد يعملون بعيدا عن مركز خدمات التنمية‬ ‫•‬
‫الريفية أو الزراعية‬
‫حيث تكون جميع مهامهم الرئيسية قد تم تنسيقها تماما على المستوى التنفيذى ‪.‬‬ ‫•‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫تتميز المداخل المتكاملة بميزة كبيرة حيث أنها تحاول أن تقدم لألسرة الريفية‬ ‫•‬
‫المزرعية الموارد والخدمات والمشورة الفنية بطريقة منسقة ومرتبطة‬
‫ذلك باإلضافة الى أنها أى المداخل تركز بشدة على تنمية الموارد البشرية على‬ ‫•‬
‫مستوى كل من األسرة والمجتمع المحلى ‪.‬‬
‫أخيرا فإن هذه المداخل معتمة بحيث تحول الموارد المالية النادرة الى المناطق‬ ‫•‬
‫الريفية على أمل حفز قيام تنمية ريفية وزراعية واسعة المدى ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ورغم ذلك فإن هذه المداخل لها نقاط ضعفها وهى ‪-:‬‬ ‫•‬
‫‪ ‬تستخدم المداخل المتكاملة عادة كقناة لإلستثمار الممول عن طريق المنح فى‬
‫المناطق الريفية‬
‫‪ ‬لكن هذا اإلستثمار بدال من إسهامه فى النمو اإلقتصادى المتواصل الذى‬
‫يتضمن زيادة المدخرات واإلنتاج واإلستثمار بواسطة فقراء الريف‬
‫‪ ‬فإن كثيرا من هذه المنح سرعان مايتم اإلستيالء عليها من قبل الصفوة‬
‫السياسية واإلقتصادية بالبالد‬
‫‪ ‬كنتيجة لهذا فإن إستخدام مستلزمات اإلنتاج التى تؤدى لزيادة اإلنتاج اليمكن‬
‫أن يستمر وينتهى إستخدامها عندما تتوقف دورة التمويل ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫عدم اإلستمرار هذا يرجع ألن المداخل المتكاملة تركز على نقل الموارد‬ ‫‪‬‬
‫أكثر من تركيزها على التغير التكنولوجى‬
‫الشك أن اإلرشاد ونقل التكنولوجيل يدخل ضمن الخدمات المقدمة للزراع‬ ‫‪‬‬
‫لكن المداخل المتكاملة نادرا ماتبنى على تكنولوجيات جديدة يترتب عليها‬ ‫‪‬‬
‫إنتاجا أعلى‬
‫لكنها بدال من ذلك تقدم مستلزمات اإلنتاج والقروض للتكنولوجيات المتداولة‬ ‫‪‬‬
‫والتى قد تكون غير ذات جدوى إقتصاديا ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫إن الزراع مع هذا قد يكونون غير راغبين فى إستخدام التكنولوجيا إذا‬ ‫‪‬‬
‫ماكانت حقولهم تستخدم كمصدر دخل إضافى‬
‫أو أنهم قد يكونون غير قادرين أو غير راغبين فى تسديد القروض بعد‬ ‫‪‬‬
‫محصوالتهم‬
‫إذا مالم تسدد الديون أو كان ماتم تسديدة قليال فإن البرامج ال تستمر نظرا‬ ‫‪‬‬
‫لنفاذ األرصدة المالية ‪.‬‬
‫المداخل المتكاملة أيضا تعتبر معقدة إداريا إذ أنها تقوم بمشروعات لتنمية‬ ‫‪‬‬
‫المناطق فى األقاليم‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫حيث تكون وسائل النقل واإلتصاالت قليلة‬ ‫‪‬‬

‫لهذا فإن مستلزمات اإلنتاج قد التصل فى الميعاد‬ ‫‪‬‬
‫أو قد تخفق فى مقابلة أو سد إحتياجات الزراع‬ ‫‪‬‬
‫إذا ما كان المطلوب كميات إضافية من مستلزمات اإلنتاج‬ ‫‪‬‬
‫فإن األمر قد يحتاج ألسابيع أو شهور للحصول عليها ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫هناك نقص واضح فى المديرين المدربين على المستوى الميدانى‬ ‫‪‬‬

‫لهذا فإن إستخدام الموارد فى هذه المداخل اليتسم بالكفاءة ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أخيرا وآلن هذه المشروعات فى العادة يتم تنظيمها أو إقامتها فى مناطق‬ ‫‪‬‬
‫فقيرة ذات قدرات رأسمالية محدودة القدرة على توليد العوائد محليا‬
‫فإنها تستمر فى االعتماد على إعتمادات مالية من الحكومة المركزية أو من‬ ‫‪‬‬
‫مشاريع أخرى قائمة على المنح أيضا‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫لذا فإن هذه األنظمة المتكاملة نادرا ما تستمر دون إمداد متصل من مصادر‬ ‫‪‬‬
‫خارجية باإلضافة الى مشكلة الموارد سابقة الذكر‬
‫فإن نجاح تلك األنظمة المتكاملة يعتمد على قدرتها اإلدارية وإتاحة استخدام‬ ‫‪‬‬
‫التكنولوجيات ذات الجدوى االقتصادية فى اإلنتاج ‪.‬‬
‫فإذا ما توفر هذين العاملين الهامين فإنه بإمكان هذه المداخل أن تكون ذات‬ ‫‪‬‬
‫أثر معنوى على المدى الطويل لألسر الريفية‬
‫أما إذا غاب أحد أو كال هذين العاملين فإن هذه المداخل تصبح مجرد نقل أو‬ ‫‪‬‬
‫تحويل للموارد يمكن أن يكون لها أثر محدود وعلى المدى القصير فقط ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫خصائص المداخل المتكاملة ‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬تركز على أهداف واسعة للتنمية الزراعية أو التنمية الريفية أبعد من مجرد‬
‫زيادة اإلنتاج‪.‬‬
‫‪ ‬تتضمن الوصول الى الجمهور بالبرامج التعليمية والموارد ( مستلزمات‬
‫إنتاج وقروض ) والخدمات فى حزم متكاملة ‪.‬‬
‫‪ ‬تركز على مساعدة الزراع على تنظيم أنفسهم للحصول على الموارد‬
‫والخدمات وإستخدامها بفاعلية أكبر ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫‪ ‬الع املون المي دانيون (المرش دون) هم وكالء متع ددوا األغ راض ذوى مه ام‬
‫عريضة ومع ذلك يكون مؤهلهم التعليمى المدرسة الثانوية الزراعية ‪.‬‬
‫‪ ‬تعطى إهتماما أكبر بتنمية الموارد البشرية عن نقل التكنولوجيا ‪.‬‬
‫‪ ‬تعتبر مداخل ذات توجه للعميل أكثر من كونها إرشاد تقليـــدى ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫المشاكل الشائعة ‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬تعت بر الم داخل المتكامل ة معق دة إداري ا مم ا يجع ل أداءه ا بفاعلي ة عملي ة‬
‫صعبــــة ‪.‬‬
‫‪ ‬مديروا اإلدارة الوس طى والس فلى قليل وا الت دريب مم ا يح د من فاعلي ة ه ذه‬
‫النظم ‪.‬‬
‫‪ ‬اإلتص االت التنظيمي ة ع ادة قليل ة مم ا يس هم فى خل ق مش اكل إداري ة خط يرة‬
‫لهذه النظم أو المداخل ‪.‬‬
‫‪ ‬عادة ما تستثمر الموارد فى تكنولوجيات أكثر تقليدية (شائعة) مما ينتج عنه‬
‫فائدة محدودة للزراع ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫أنظمة (مداخل) اإلرشاد المعتمد على الجامعات ‪:‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬الحاجة الضرورية لنشأة الجامعات الزراعية أو الجامعات ذات التوجه‬
‫التنموى لتطبيق العلم على ميادين الحياة الفعلية تعتبر ظاهرة حديثة نسبيا فى‬
‫مجال التعليم العالى ‪.‬‬
‫‪ ‬المثال الشهير لهذا التحول عن الجامعات التقليدية هو نظام الجامعات ذات‬
‫األرض الممنوحة فى الواليات المتحدة ‪.‬‬
‫‪ ‬هذه الجامعات أنشئت لتعليم المواطنين العاديين المعلومات والمعارف التى‬
‫تهمهم والتى يمكنهم إستخدامها لتحسين عملهم وحياتهم فى المناطق الريفية ‪،‬‬
‫والمدن الصغيرة والكبيرة على إتساع البالد ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ستة وخمسين عاما مرت على إنشاء هذه الجامعات‬ ‫•‬

‫خمسة وعشرين عاما بعد جعل البحث وظيفة أساسية من وظائف الجامعة‬ ‫•‬
‫ثم عندئذ أنشئت الخدمة اإلرشادية التعاونية (‪ )CES‬لتنظيم وظيفة وصول‬ ‫•‬
‫الجامعة الى الناس فى خارجها ‪.‬‬
‫يعتبر هذا النظام اإلرشادى المعتمد على الجامعات فريدا ومرتبطا بالواليات‬ ‫•‬
‫المتحدة بسبب الظروف االقتصادية واالجتماعية والتاريخية التى حدثت أثناء بناء‬
‫هذه المؤسسات الزراعية ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫يركز اإلرشاد المعتمد على الجامعة بشدة على تنمية الموارد البشرية ‪.‬‬ ‫•‬
‫ألن الجامعات ذات األرض الممنوحة تحصل على التفويض والتمويل الالزم‬ ‫•‬
‫لتنفيذ البحث المتعلق بمشكالت الزراعة وأحوالها كل فى الوالية التى تخدمها‬
‫فقد أصبحت تلك الجامعات فى النصف األول من القرن العشرين هى المصدر‬ ‫•‬
‫األساسى للتكنولوجيا المحسنة المرتبطة بموقع توليدها (المناسبة له)‬
‫حيث نفذ هذا النظام اإلرشادى برنامجا متوازنا لتنمية الموارد البشرية ونقل‬ ‫•‬
‫التكنولوجيا وذلك خالل سنواته الخمسون األولى‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫منذ الخمسينات وبعد أن أصبح القطاع الخاص مشتركا فى توليد التكنولوجيا‬ ‫•‬
‫ونقلها فإن الجامعة قد حولت بؤرة إهتمامها نحو البحث األساسى‬
‫حيث إنحدر دور الخدمة اإلرشادية التعاونية فى نقل التكنولوجيا‬ ‫•‬
‫بدال من ذلك ركزت الخدمة اإلرشادية على تنمية الموارد البشرية مثل الشباب‬ ‫•‬
‫واألسرة وكذلك برامج التغذية وعلى مجاالت توليد ونقل التكنولوجيا التى ترى‬
‫أن لها ميزة نسبية فيها مثل تكنولوجيا البيئة وصيانة الموارد الطبيعية ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫فى معظم البالد النامية يعتبر دور الجامعات ومدارس الزراعة محدود جدا فى‬ ‫•‬
‫نظام اإلرشاد الزراعى الوطنى‬
‫إذ توفر برامج التعليم فوق الثانوى المطلوبة للتدريب اإلدخالى للعاملين‬ ‫•‬
‫اإلرشاديين ‪.‬‬
‫وفى أحوال أخرى توفر البرامج التعليمية والتدريبية للتدريب أثناء الخدمة لهؤالء‬ ‫•‬
‫العاملين ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫وفى بعض الدول مثل الهند ‪ ،‬تعتبر الجامعات مسئولة عن توليد التكنولوجيا‬ ‫•‬
‫خالل برامج البحث التطبيقى وبرامج البحث الذى يسعى ألقلمة التكنولوجيا‬
‫الدعم الفنى والتدريب والمساندة للمرشدين‬ ‫•‬
‫ذلك من خالل المراكز اإلقليمية التابعة لها والتى يعمل فيها أخصائيوا المواد‬ ‫•‬
‫اإلرشادية وأخصائيوا االتصال ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫إن الجامعات الزراعية (كليات الزراعة) وربما المدارس الزراعية يمكن أن‬ ‫•‬
‫تكون لها دور هام تلعبه فى كل من النظام البحثى والنظام اإلرشادى القومى ‪.‬‬
‫فبصفة عامة يعد أعضاء هيئة التدريس فى هذه المؤسسات(الكليات والمدارس)‬ ‫•‬
‫من أفضل الزراعيين المدربين فى بالدهم‬
‫لكنهم فى معظم الحاالت ال يشتركون بدرجة مناسبة فى األنشطة البحثية‬ ‫•‬
‫واإلرشادية‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫ال تعطى لهم الفرص المناسبة للتبادل األكاديمى مع زمالئهم فى الدول األخرى‬ ‫•‬
‫خالل المؤتمرات ‪،‬الدوريات العلمية واإللتحاق بالمشاريع البحثية‬
‫لذلك فإن كثيرين من أعضاء هيئة التدريس هؤالء تعلم األجيال التالية من‬ ‫•‬
‫الزراعيين من خالل مقررات مستقاه عادة من سنوات دراستهم العليا فى‬
‫الجامعات األجنبية‬
‫لهذا فإن هؤالء الخريجين يكون إعدادهم غير مناسب لقيامهم بمهامهم فى‬ ‫•‬
‫النظامين البحثى أو اإلرشادى فيما بعد ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫إنه لمن ضمن االهتمامات القومية إشراك الجامعات وأعضاء التدريس فيها فى‬ ‫•‬
‫نظم البحث الزراعى واإلرشاد الزراعى‬
‫حيث يمثل هؤالء مجموعات من المواهب المتخصصة التى تعتبر نادرة فى‬ ‫•‬
‫معظم البالد النامية ‪.‬‬
‫إذا ما وجدت عملية تنظيمية وإدارية مناسبة فإن كليات الزراعة يمكن أن يكون‬ ‫•‬
‫لها إسهام هام فى عملية بناء(توليد)ونقل التكنولوجيا‬
‫حيث أنه على األقل تقوم الجامعات بتدريب األجيال القادمة من القيادات الزراعية‬ ‫•‬
‫والعاملين المتخصصين‬
‫فإن اشتراك الجامعات وأعضاء هيئات تدريسها فى برامج التنمية الزراعية‬ ‫•‬
‫سوف تتم ترجمته الى مقررات ومناهج أكثر مناسبة تجعل التعليم الزراعى‬
‫العالى أكثر توجها نحو المشاكل القومية ‪.‬‬
‫أهداف ومجاالت ومداخل العمل اإلرشادى الزراعى‬

‫هناك توتر واضح بين العاملين فى البحث واإلرشاد داخل وزارات الزراعة من‬ ‫•‬
‫ناحية وأعضاء هيئات التدريس بكليات الزراعة من الناحية األخرى ‪.‬‬
‫فهؤالء إذا ما كان عليهم أن يتنافسوا على الموارد النادرة‬ ‫•‬
‫فإنهم يجدون من الصعب عليهم بناء عالقة عمل قائمة على التشارك ‪.‬‬ ‫•‬
‫بالمثل فإنه عندما يبدأ أعضاء هيئة التدريس بالكليات فى العمل المباشر مع‬ ‫•‬
‫الزراع فإن مسئولى الكلية ينبهون أحيانا أن البحث واإلرشاد يعتبران مسئولية‬
‫"الوزارة" وأن الجامعة يجب أن تحتفظ بأعضاء هيئة التدريس فى نطاق الجامعة‬
‫وداخل الفصول حيث انتمائهم ‪.‬‬
 ‫أنظمة (مداخل) اإلرشاد المعتمد على الجامعات ‪4-‬‬

‫ورغم ذل ك ف إن عالق ة عم ل من ن وع م ا بين أعض اء هيئ ة الت دريس بكلي ات الزراع ة والع املين‬ ‫‪‬‬
‫بوزارة الزراعة يجب بناءها ‪.‬‬
‫ومن األمثلة التى تبدو ناجحة فى هذا المضمار نموذج "معامل التنمية الزراعية أو الريفية" وهذا‬ ‫‪‬‬
‫المعمل عبارة عن منطقة تشمل عدة مجتمعات محلية قريبة أو مقاطعة لمقر الجامعة أو الزراعة‬
‫"‪.‬‬
‫فإذا ما حددت منطقة ما على أنها معمل تنمية ‪ ،‬فإن مشاكل نطاق االختصاص يمكن تجنبها ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫أنظمة (مداخل) اإلرشاد المعتمد على الجامعات ‪4-‬‬

‫ويمكن ألعضاء هيئة التدريس وتالميذهم أن يكتسبوا خبرة تنفيذ البحث الميدانى فى المزارع‬ ‫‪‬‬
‫والتجارب اإليضاحية وباقى األنشطة اإلرشادية األخرى ‪.‬‬
‫وطالما تظهر تكنولوجيات جديدة فإن المطبوعات أو النشرات وبرامج التدريب أثناء الخدمة‬ ‫‪‬‬
‫وباقة األنشطة المتصلة بها يمكن أن تتم‪.‬‬
‫وقبل أن يمر وقت طويل ‪ -‬واألمر على هذا الحال ‪ -‬فإن أعضاء هيئة التدريس المتخصصين‬ ‫‪‬‬
‫ق د يطلب منهم المش ورة فى مش اكل بحثي ة وإرش ادية مح ددة فى أى مك ان داخ ل البالد ‪،‬‬
‫وكنتيجة لهذا فإن مزيدا من معامل التنمية يمكن إنشاءها مثلما حدث فى المكسيك ‪.‬‬
‫أنظمة (مداخل) اإلرشاد المعتمد على الجامعات ‪4-‬‬

‫ومن خالل ه ذا التع اون المؤسس ى المتن امى ف إن أعض اء هيئ ة الت دريس ينتقل ون للمس اعدة‬ ‫‪‬‬
‫فى تنمية (توليد) ونقل التكنولوجيا ‪.‬‬
‫وفى نفس الوقت البرامج التعليمية تصبح أكثر إرتباطا بالمشاكل الوطنية ‪.‬‬ ‫‪‬‬
 ‫خصائص مداخل اإلرشاد المعتمد على الجامعات‬

‫‪ -1‬تتجه بشدة نحو البرامج التعليمية أو تنمية الموارد البشرية ‪.‬‬

‫‪ -2‬تتجه بشدة نحو العمالء مع إشراكهم بانتظام فى بناء البرنامج اإلرشادى ‪.‬‬
‫‪ -3‬أولويات المزارع تسبق أهداف السياسة الحكومية فى منظور هذه المداخل ‪.‬‬
‫‪ -4‬األنشطة البحثية واإلرشادية مرتبطة بشدة ‪.‬‬
‫‪ -5‬فيما عدا الواليات المتحدة ‪ ،‬فإن كليات الزراعة تلعب دورا هاما فى اإلرشاد فى عدد محدود من‬
‫البالد مثل (الهند والمكسيك)‪.‬‬
 ‫أوجه القصور‬

‫‪ -1‬ضعف عالقات العمل بين معظم أجهزة اإلرشاد وكليات الزراعة فى الدول النامية ‪.‬‬
‫‪ -2‬قلة الجهود التى تقوم بها األجهزة اإلرشادية لتوسيع خبرات كليات الزراعة ‪.‬‬
‫‪ -3‬مش كالت الربط بين اإلرش اد والجامعة وال تى تنتج اساس ا عن ضعف ارتباط المقررات والمناهج‬
‫التعليمية بمشاكل التنمية الزراعية القومية ‪.‬‬
‫‪ -5‬اإلرشاد الزراعى السلعى ‪Commodity -‬‬
‫‪Based Extension‬‬

‫من الس هل تمي يز ه ذا الم دخل عن غ يرة من م داخل اإلرش اد نظ را القتص ار العم ل فى ه ذا‬ ‫‪‬‬
‫الم دخل على س لعة زراعي ة واح دة فى الع ادة مث ل القطن ‪ ،‬الكاك او ‪،‬أو البن ‪ ،‬البط اطس ‪،‬‬
‫قصب السكر أو الشاى ‪.‬‬
‫والع املين اإلرش اديين فى ه ذا الم دخل من المتخصص ين فى مج ال الس لعة الزراعي ة موض ع‬ ‫‪‬‬
‫اهتمام هذا المدخل اإلرشادى ‪.‬‬
‫وق د تنش ئ بعض وزارات الزراع ة إرش ادا زراعي ا س لعيا ‪ ،‬إال أن ه من المعت اد أن ينش ئ‬ ‫‪‬‬
‫اإلرشاد السلعى المنظمات السلعية ومنظمات المنتجين ‪.‬‬
‫‪ -5‬اإلرشاد الزراعى السلعى ‪Commodity -‬‬
‫‪Based Extension‬‬

‫وفى هذا المدخل تتضمن البرامج واألنشطة اإلرشادية التنسيق بين البحث العلمى واإلرشاد‬ ‫‪‬‬
‫فى توفير مستلزمات اإلنتاج والتسويق ‪.‬‬
‫ويج در اإلش ارة الى أن مص انع الس كر المص رية له ا أجهزته ا اإلرش ادية الخاص ة ل زراع‬ ‫‪‬‬
‫قصب السكر ‪.‬‬
 ‫خصائص مدخل اإلرشاد السلعى‬

‫‪ -1‬يعتبر نظاما إنتاجيا ذا تكامل رأسى تقوم بتشغيله الوزارات أو منظمات زراع أو مؤسسات خاصة‬
‫‪.‬‬
‫‪ -2‬تق دم من خالل ه حزم ة متكامل ة من اإلم داد بمس تلزمات اإلنت اج ‪،‬الق روض‪،‬اإلرش اد‪ ،‬والخ دمات‬
‫التسويقية للزراع المشتركين ‪.‬‬
‫‪ -3‬المرشدون الحقليون مسئولون عن تزويد الزراع (زراع السلعة المتعاقدين عادة) بكافة الخدمات‬
‫فى منطقة عملهم مسئولية كاملة ‪.‬‬
‫‪ -4‬يحظى المرشدون الحقليون بدعم فنى وتسويقى مناسب وكذلك فى مجال االتصاالت والمواصالت‬
‫‪ .‬ويتم توفير مستلزمات اإلنتاج وقت الحاجة إليها ‪.‬‬
 ‫خصائص مدخل اإلرشاد السلعى‬

‫‪ -5‬تكاليف األنشطة اإلرشادية وما يتصل بها من خدمات يتم دفعها من قبل الزراع مباشرة وذلك من‬
‫خالل نظام تسعير المنتج ‪.‬‬
‫‪ -6‬تكنولوجيا اإلنتاج حديثة بصفة عامة ومالئمة من حيث التكلفة وتتناسب مع ظروف كل منطقة من‬
‫مناطق زراعة المحصول (السلعة موضع االهتمام) ‪.‬‬
 ‫أوجه القصور فى اإلرشاد السلعى‬

‫‪ -1‬ازدواج الجهود فى المناطق التى يخدمها اإلرشاد العام أيضا ‪.‬‬

‫‪ -2‬تقلب األسعار يجعل الجهاز اإلرشادى فى تلك الحالة غير مستقر حيث أنه يتم تحويله من‬
‫بيع السلعة أو المنتج ( حيث أنه يمول نفسه ذاتيا)‪.‬‬
 ‫ثانيا ‪ :‬مداخل اإلرشاد القطاع الخاص ‪Private‬‬
‫‪Sector Approaches‬‬

‫إن دور القط اع الخ اص فى نق ل التكنولوجي ا يق ع تحت أربع ة فئ ات هى أنظم ة اإلرش اد الس لعى ‪،‬‬ ‫‪‬‬
‫إرش اد توف ير مس تلزمات اإلنت اج ‪ ،‬اإلرش اد الخ اص بالمع ارف أو المعلوم ات ‪ ،‬وأخ يرا أنظم ة‬
‫اإلرشاد الموجهه لخدمة مجموعات خاصة من المسترشدين(العمالء) ‪.‬‬
‫وق د تمت مناقش ة الفئ ة األولى فى مجموع ة م داخل اإلرش اد الع ام أو إرش اد القط اع الع ام ال ذى تم‬ ‫‪‬‬
‫تحت ه مناقش ة م داخل اإلرش اد الت ابع لل وزارات ‪،‬اإلرش اد بنظ ام الت دريب والزي ارة ‪،‬الم داخل‬
‫اإلرشادية المتكاملة (المشروعات) ‪ ،‬وأخيرا مداخل اإلرشاد المعتمد على الجامعات ‪.‬‬
 ‫‪ -1‬مدخل إرشاد توفير مستلزمات اإلنتاج ‪Input‬‬
‫‪Supply Systems‬‬

‫إن التحول من نظم الزراعة التقليدية الى نظم أكثر إنتاجية باستخدام تكنولوجيا قائمة على أساس‬ ‫‪‬‬
‫علمى ح ديث يتض من االس تخدام المتزاي د من مس تلزمات اإلنت اج المش تراة وفى حال ة األنظم ة‬
‫المحص وليه يك ون التغي ير الرئيس ى ه و إدخ ال األص ناف الجدي دة أو الهجن ال تى ترف ع من‬
‫االحتماالت اإلنتاجية الو راثية للمحصول ‪.‬‬
‫ولالستفادة من هذا التغيير يجب أن يضيف الزراع األسمدة الكيماوية ويستخدمون مبيدات اآلفات‬ ‫‪‬‬
‫ومبيدات الحشائش نظرا لتزايدها فى نظم الزراعة الكثيفة ‪.‬‬
 ‫‪ -1‬مدخل إرشاد توفير مستلزمات اإلنتاج ‪Input‬‬
‫‪Supply Systems‬‬

‫وكذلك الحال فى تحسين اإلنتاج الحيوانى يتم تقديم سالالت عالية اإلنتاج من الحيوانات والدواجن‬ ‫‪‬‬
‫التى تحتاج الستخدام عالئق عالية البروتين وباقى اإلضافات لمعظمة النمو ‪ ،‬وفى هذا الموقف‬
‫تزيد الطفيليات واألمراض والحاجة للوقاية والعالج ‪.‬‬
‫ويستخدم هذا النوع من المداخل نفس طرق معينات اإلرشاد التى تستخدمها مداخل اإلرشاد العام‬ ‫‪‬‬
‫مث ل ط رق االتص ال الجماهيري ة ‪ ،‬االجتماع ات ‪ ،‬اإليض احات ‪ ،‬وأي ام الحق ل لتعليم ال زراع ح ول‬
‫المنتج الجديد والنتائج المتوقعة ‪ ،‬وكيفية استخدام مستلزمات اإلنتاج بالطرق الصحيحة ‪.‬‬
 ‫‪ -1‬مدخل إرشاد توفير مستلزمات اإلنتاج ‪Input‬‬
‫‪Supply Systems‬‬

‫ولكن االختالفات األساسية بين مدخل توفير مستلزمات اإلنتاج ومداخل اإلرشاد العام تتركز فى‬ ‫‪‬‬
‫نقطتين هامتين هما ‪:‬‬
‫‪ -1‬تنف ق أنظم ة اإلرش اد الخ اص بتوف ير مس تلزمات اإلنت اج من خالل الش ركات أو المؤسس ات‬
‫القائم ة بالعملي ة اإلرش ادية مب الغ مالي ة أك بر كث يرا لنق ل تكنولوجي ا مح ددة لجماع ات مح ددة‬
‫أيضا من الزراع (عادة الزراع التجار) وهذه االتفاقات عادة يتم تحصيلها من أثمان السلع‬
‫الزراعية قبل وصولها الى الزراع ‪.‬‬
‫‪ -2‬يستهدف أساسا نظام توفير مستلزمات اإلنتاج المزارع المتوسطة والكبيرة لتدني ه تكلفة نقل‬
‫التكنولوجي ا وتعظم الش ركات من أرباحه ا ألن ه ذه الم زارع يتوق ع أن يش ترى أص حابها‬
‫كميات كبيرة من المستلزمات ‪.‬‬
‫خصائص مدخل اإلرشاد القائم على توفير مستلزمات‬
‫اإلنتاج‬

‫‪ -1‬هى ع ادة نظ ام لتوف ير مس تلزمات اإلنت اج يتب ع القط اع الخ اص ‪ ،‬يق دم النص يحة الفني ة ح ول‬
‫االستخدام المناسب للمستلزمات (كيماوية زراعية‪،‬بذور‪،‬آالت) التى يتم بيعها‪.‬‬
‫‪ -2‬تكاليف المساعدة الفنية تدخل ضمن ثمن مستلزمات اإلنتاج حيث يتحمل الزراع التكلفة مباشرة ‪.‬‬
‫‪ -3‬تقدم المساعدة الفنية للزراع مباشرة بواسطة مندوبى المبيعات الذين يتم تدريبهم كما يتم تدعيمهم‬
‫بأخصائيين فنيين فى المكاتب اإلقليمية للشركات ‪.‬‬
‫خصائص مدخل اإلرشاد القائم على توفير مستلزمات‬
‫اإلنتاج‬

‫‪ -4‬الدعم الفنى للزراع يقتصر عادة على المستلزمات المشتراة وال يتعدى ذلك لمجاالت إنتاجية أوسع‬
‫أو المشاكل اإلدارية ‪.‬‬
‫‪ -5‬تستخدم شركات مستلزمات اإلنتاج طرق االتصال الفردية والجماعية والجماهيرية الستثارة انتباه‬
‫الزراع واهتمامهم ثم استخدامهم للتكنولوجيا المحسنة ‪ ،‬وفى العادة تمول هذه األنشطة اإلرشادية‬
‫أفضل من تلك التى تتم فى نظم اإلرشاد العام أو مداخله ‪.‬‬
‫أوجه قصور مدخل اإلرشاد القائم على توفير مستلزمات‬
‫اإلنتاج‬

‫‪ -1‬صغار الزراع ال يستهدفون كعمالء أساسيين من العاملين فى هذا النظام ‪.‬‬

‫‪ -2‬التكنولوجي ا المس تخدمة هن ا تع د أساس ا للقط اع ال زراعى التج ارى وتمي ل غالب ا الس تبعاد المنتجين‬
‫الصغار ‪.‬‬
‫‪ -3‬ال يعطى االهتم ام قلي ل بالتكنولوجي ا الزراعي ة المتواص لة ال تى تحت اج لمس تلزمات قليل ة وال تى‬
‫تتضمن صيانة والحفاظ على الموارد الطبيعية والبيئة ‪.‬‬
‫مدخل اإلرشاد المعتمد على االستشاريين الخصوصيين‬

‫فى البالد الص ناعية حيث تح ول اإلنت اج ال زراعى الى مج ال معق د فني ا ينتج للس وق تس تأجر‬ ‫‪‬‬
‫المزارع الكبيرة استشاريين خصوصيين لتزويدها بالخدمات اإلدارية والفنية المتخصصة ‪.‬‬
‫وع ادة م ا تق دم ه ذه الخدم ة خالل زي ارة أس بوعية أو ك ل أس بوعين لتق ييم الممارس ات اإلنتاجي ة‬ ‫‪‬‬
‫وبخاصة األمراض ومشاكل اآلفات وتقديم المالحظات واالستجابة للمشاكل الطارئة ‪.‬‬
‫وه ذا النظ ام يمكن أن يوج د فى بعض البالد النامي ة وبخاص ة فى بعض المج االت كص ناعة‬ ‫‪‬‬
‫الدواجن أو البساتين ‪.‬‬
‫مدخل اإلرشاد المعتمد على االستشاريين الخصوصيين‬

‫والمستشار يمكن أن يكون عالما جيد التدريب من علماء الجهاز البحثى بالدولة ويقدم خدماته بعد‬ ‫‪‬‬
‫ساعات العمل الرسمية وذلك نظرا النخفاض المرتب الحكومى ‪.‬‬
‫وأحيان ا من خالل وح دات أو مك اتب استش ارية تجاري ة ‪ .‬وبص فة عام ة ف إن المستش ارين‬ ‫‪‬‬
‫الخصوصين ليس لديهم اهتمام كبير بالتنمية الزراعية بمفهومها الشامل ‪.‬‬
 ‫خصائص مدخل اإلرشاد القائم على اإلستشاريين‬
‫الخصوصيين‬

‫‪ -1‬أفراد أو شركات خاصة تقدم المشورة اإلدارية والفنية المتخصصة نظير أجر ‪.‬‬
‫‪ -2‬يقتصر عموما على المحاصيل النقدية أو محاصيل التصدير التى يزرعها المنتجون التجاريون ‪.‬‬
‫‪-3‬المستشارين عادة من النظام البحثى العام الموجود أو حتى من النظام اإلرشادى العام الذين يقدمون‬
‫خدماتهم خالل ساعات ما بعد العمل أو فى الفترة ما بعد الخروج الى المعاش ‪.‬‬
‫‪-4‬يتم من خالل زيارات منتظمة (أسبوعية‪،‬كل أسبوعين‪ ،‬شهرية) لتقديم الخدمات اإلدارية والفنية أو‬
‫باستدعاء مباشر لتشخيص وعالج أمراض أو مشاكل محددة ‪.‬‬
‫أوجه القصور فى مدخل اإلرشاد القائم على اإلستشاريين‬
‫الخصوصيين‬

‫‪ -1‬يخ دم بص فة أساس ية احتياج ات ال زراع ش ديدى التخص ص والتج اريين ‪ .‬ولكن‬

‫صغار الزراع يصعب إمكانية استئجارهم لتلك الخدمات ‪.‬‬
 ‫‪ -3‬مداخل اإلرشاد المعتمد على العمالء ‪Client‬‬
‫‪Based Extension System‬‬

‫فى كث ير من البالد تنظم المنظم ات التطوعي ة الخاص ة وغ ير الحكومي ة أنش طة إرش ادية لخدم ة‬ ‫‪‬‬
‫احتياج ات جماع ات مخت ارة من ال زراع واألس ر الريفي ة مث ل ال زراع النس اء أو األقلي ات العرقي ة‬
‫الذين ال يلقون الرعاية المطلوبة من اإلرشاد العام‬
‫وألن ه ذه المنظم ات توجهه ا المش كالت أساس ا وليس نق ل التكنولوجي ا فإنه ا تعتم د على اس تخدام‬ ‫‪‬‬
‫أساليب مساعدة الذات ‪ Self - Help‬التى تقوم على مشاركة األفراد المستهدفين ‪.‬‬
‫وتم ول ه ذه المنظم ات بواس طة جماع ات خارجي ة مث ل المنظم ات الديني ة فى البالد الص ناعية‬ ‫‪‬‬
‫وبعض الهيئات المانحة ‪.‬‬
 ‫‪ -3‬مداخل اإلرشاد المعتمد على العمالء ‪Client‬‬
‫‪Based Extension System‬‬

‫وبص فة عام ة تمث ل ه ذه األنش طة اإلرش ادية نس بة ض ئيلة فق ط من النش اط اإلرش ادى داخ ل البل د‬ ‫‪‬‬
‫الذى تتم فيه ‪ .‬ومع ذلك فهى تخدم أهداف اجتماعية تسهم فى تحس ين العمل اإلرش ادى والتنمية‬
‫الريفية الشاملة وذلك لما يلى ‪:‬‬
‫‪ -1‬ألن المنظمات التطوعية وغير الحكومية توجهها للمشاكل أساسا وتستخدم أساليب المساعدة‬
‫الذاتية مما يساعد على تحسين النظام اإلرشادى القائم حيث أن المساعدة الذاتية تعلم الناس‬
‫الطرق المختلفة للمشاركة وبالتالى تعمل على تنمية الموارد البشرية ‪.‬‬
‫‪ -2‬تلفت النظ رة بش دة الحتياج ات الجماع ات الخاص ة واألقلي ات العرقي ة وتعم ل على تنظيمهم‬
‫وتعليمهم كيفية استخدام الموارد والخدمات المتاحة ‪.‬‬
‫‪ -3‬تخ دم فى التوص ل لط رق وأس اليب جدي دة لمس اعدة فق راء الري ف ‪ ،‬كم ا أنه ا ت تيح للع املين‬
‫اإلرشاديين الذين يعملون بها التدريب الجيد مما يتيح فرصة لإلرشاد العام لتدريب العاملين‬
‫فيه‪.‬‬
 ‫خصائص مدخل اإلرشاد المعتمد على العمالء‬

‫‪ -1‬تديره المنظمات التطوعية الخاصة أو غير الحكومية لخدمة جماعات محددة مثل الزراع النساء‬
‫واألقليات العرقية وغيرها ‪.‬‬
‫‪ -2‬تركز على حل المشكالت والمساعدة الذاتية التى تؤكد على المشاركة المحلية ‪.‬‬
‫‪ -3‬معظم العاملين ملتزمين تجاه عمالئهم ولديهم المرونة فى التوصل لحل مشكالت هؤالء العمالء ‪.‬‬
‫‪ -4‬ينقص معظمه ا الترك يز الف نى الق وى ولكن يرك ز على تنظيم المجموع ات لتحس ين اس تخدام‬
‫الموارد ‪.‬‬
‫‪ -5‬تعتمد أساسا على اإلسهامات الخاصة أو التمويل من خالل المنح ‪.‬‬
 ‫أوجه القصور‬

‫‪ -1‬ضعف التأكيد على التكنولوجيا المناسبة التى تؤدى لزيادات محددة فى إنتاجية صغار الزراع ‪.‬‬
‫‪ -2‬تميل ألن تكون سهلة التوقف نظرا العتمادها على التمويل الخارجى ‪.‬‬
‫‪ -3‬أحيانا ما ينظر إليها بعين الشك من أفراد المجتمعات المستفيدة ‪.‬‬