ANEXOS

Integrantes:
Integrantes:
-- Acosta
Acosta Ballestas
Ballestas Virginia
Virginia
- Martínez Coronado Ayleen
Coronado Ayleen
- Mendoza
Mendoza Pérez
Pérez Melany
Melany
-- Rodríguez
Polo Reales Yulieth
Stephanie
-- Smith
Vizcaino OsorioTenisha
Morales Rosa
- Vizcaíno Osorio Rosa
Curso: Morfofisiología II.

Curso: Salud Colectiva IV

RESOLUCIÓN 3280 DE 2018

La resolución "Por medio de la cual se adoptan los

lineamientos técnicos y operativos de la Ruta Integral
de Atención para la Promoción y Mantenimiento de la
Salud y la Ruta Integral de Atención en Salud para la
Población Materno Perinatal y se establecen las
directrices para su operación”.
 ANEXO 7 (APGAR FAMILIAR)

El apgar familiar Creado por Smilkstein en 1978, este instrumento define la funcionalidad familiar
como la percepción del cuidado y apoyo que un individuo recibe de su propia familia en relación a
cinco elementos: adaptación, participación, gradiente de recursos, afectividad y recursos o capacidad
resolutiva
 ACRÓNIMO APGAR FAMILIAR

● Adaptability o la capacidad para resolver problemas.

● Partnership o la implicación de los miembros a tomar decisiones.
● Growth. Mide la maduración física, social y emocional de los miembros, su
conducta.
● Affection. Mide el cariño y el amor entre los diferentes integrantes de la familia.
● Resolve. Evalúa el compromiso de dedicar tiempo a atender las necesidades de
otros miembros de la familia, ya sean emocionales, físicas o económicas
 INTERPRETACIÓN DEL RESULTADO

La suma de las cinco puntuaciones da lugar a la clasificación siguiente:

● Familia funcional, de 7 a 10 puntos.

● Familia disfuncional, de 4 a 6 puntos.
● Familia disfuncional severa, de 0 a 3 puntos.

Una puntuación baja refleja una satisfacción muy baja del funcionamiento de la
familia y es un síntoma que es necesario intervenir y actuar.
 EJEMPLO APGAR FAMILIAR
Función Nunca Casi Algunas Casi Siempre
0 nunca veces Siempre 4
1 2 3

Me satisface la ayuda que recibo de

mi familia cuando tengo problemas
Buena
Me satisface como en mi familia
hablamos y compartimos problemas función
familiar
Me satisface cómo mi familia acepta y
apoya deseos de emprender nuevas (16)
actividades
Me satisface cómo mi familia expresa
afecto y responde a emociones;
Rabia, tristeza, amor
Me satisface como compartimos en
familia, tiempo, espacio y dinero Disfunció
Usted tiene un amigo (a) cercano n severa
cuando necesita de amigos
Satisfecho soporte amigos (0)
 ANEXO 8 (ECOMAPA)

El Ecomapa, fue propuesto por Ann Harman en 1978, representa un panorama de la familia y su
situación gráfica, conexiones importantes que nutren las relaciones, la carga conflictiva entre la
familia y su mundo, muestra el flujo de los recursos, las pérdidas y de privaciones. El procedimiento
de dibujar el mapa, destaca la naturaleza de las interfaces y puntos de conflicto que se deben mediar,
los puentes que hay que construir y los recursos que se deben buscar y modificar

Identificar de forma rápida las interrelaciones de la familia con el

contexto socio cultural en el que está inmersa. Por ende, constituye
un complemento del familiograma.
 UTILIDAD Y FUNCIONES

● Identificar rápidamente los recursos extrafamiliares que actúan como factor de protección.
● Detectar carencias de la familia.
● Trabajar sobre los aspectos que son débiles o ausentes en la relación intrafamiliar.
● Detectar problemas en las dinámicas intrafamiliares.
● Detectar casos de aislamiento de la familia por migración y otras problemáticas con su comunidad.
 REFERENCIAS DEL RESULTADO

NATURALEZA DE LAS DÉBIL ESTRESANTE

CONVICCIONES FUERTES

FLUJO DE ENERGÍA Y
RECURSOS
 EJEMPLO DE ECOMAPA

Trabajo Salud

Diego Lesly Camargo

Amigos Garcia Flia. Extensa

ANÁLISIS Natalia Garcia Luis Garcia

El núcleo familiar tiene una relación fuerte con la Felipe Garcia
familia extensa. Natalia tiene una relación fuerte
con la salud ya que sus padres y hermanos no
presentan ninguna enfermedad. La recreación es
débil ya que a veces lo hacen y a veces no. El
núcleo familiar presenta una débil relación con
amigos porque a veces no tienen mucho tiempo.
El trabajo es fuerte ya que los padres de Natalia
trabajan, Natalia es estudiante y vive con su Colegio Recreación
mamá y abuela de parte de mamá. Natalia tiene
una relación débil ya que por su embarazo no
pudo terminar sus estudios, y a sus hermanos no
les va muy bien este año.
 ANEXO 9 (TEST DE LA FIGURA HUMANA
DE GOODENOUGH HARRIS)
Es un instrumento útil para aproximarse a la edad mental de un niño o de una niña. Está indicada su aplicación en
niñas y niños entre los 6 a 11 años en quienes se sospecha discapacidad intelectual. Esta sospecha puede generarse
por la presencia de signos de alarma en la historia del desarrollo del niño o niña (por ejemplo, problemas motores, de
coordinación, lenguaje, adaptación, etc.), así mismo por referencia de problemas de rendimiento escolar o de
comportamiento
 FUNDAMENTOS COMO TEST DE
INTELIGENCIA
El niño, al trazar una figura humana no dibuja lo que ve, sino lo que sabe de ella, es decir, es una expresión de su repertorio
conceptual; este “saber” crece con la edad mental, lo que se refleja en el dibujo de la figura humana.

En el acto de dibujar la figura humana, el niño debe activar diversos recursos mentales.
● Asociar los rasgos gráficos con el objeto real.
● Analizar los componentes del objeto a representar.
● Valorar y seleccionar los elementos característicos. Analizar las relaciones espaciales:
posición.
● Formular juicios de relaciones cuantitativas: proporcionalidad.
● Abstraer: reducir y simplificar las partes del objeto de la representación.
● Coordinar y adaptar su trabajo viso-manual al concepto de la representación.
 INDICACIONES PARA REALIZAR EL
DIBUJO

Como parte de la forma de desarrollar la consulta de

valoración integral en salud, es posible que mientras
se realiza la anamnesis, pueda facilitarle al niño una
hoja de papel en blanco y un esfero o un lápiz para
dibujar. En este caso, puede decirle al niño: “Mira
esta(s) hoja(s). Dibuja una persona. Haz el dibujo
más lindo que puedas hacer. Trabaja con mucho
cuidado y emplea todo el tiempo que necesites.
Hazlo con entusiasmo y verás que lindo dibujo
haces”.
 INDICACIONES PARA REALIZAR EL
DIBUJO
● La presencia de cabello, también es un
● Si el dibujo tiene cabeza es un punto
aspecto a favor siempre que el contorno
positivo y uno negativo si carece de ella.
del cráneo no pueda apreciarse a través
● La inclusión de ojos en la representación es
de este.
valorada positivamente y mucho más si
● El dibujar ropa, como camiseta,
además es posible apreciar las pupilas y las
pantalones, calcetines, sombreros,
pestañas.
zapatos y otros detalles también es muy
● La nariz y la boca como rasgos separados,
positivo.
independientemente de su tamaño, son otro
● La representación de los hombros, los
indicativo favorable.
codos, las rodillas, pestañas, mentón,
● Si los orificios de la nariz también están
frente, orejas y dedos (con el número
incluidos es un punto muy positivo
correcto de ellos) es también favorable.
 EVALUACIÓN DE LA PRUEBA

● Asimismo, se debe considerar que la figura no

posea ninguna transparencia. Es decir, que no
● El que los brazos, piernas, manos, pies y
se haya dibujado de forma que los elementos
cabeza sean proporcionales es muy
internos sean visibles. En este aspecto es
importante.
importante tener en cuenta que si el test se
● En cuanto a la coordinación entre manos y
realiza en niños menores de 5 años es posible
ojos, se debe considerar la firmeza y
que dicha transparencia se observa en los
constancia de los trazos.
dibujos, sin necesidad de considerar en demasía
● Si el dibujo se ha realizado de perfil es
las mismas. Por el contrario, si las trasparencia
necesario evaluar que no tenga
(por más pequeña que ésta sea, se manifiesta en
transparencias, y que se pueda apreciar el
niños mayores a 5/6 años, sí es un punto a
contorno de la nariz y la boca.
considerar y se evaluará como punto negativo a
la hora de la evaluación.
 ¿CÓMO INTERPRETAR LA PRUEBA
APROPIADAMENTE?

Para valorar los resultados de la prueba se toman en cuenta tres elementos:

● La edad cronológica del participante.

● La edad mental, que corresponde al desarrollo cognitivo de la persona.
● El coeficiente intelectual, que representa la proporción entre la edad cronológica y la edad
mental, permitiendo definir el nivel de inteligencia del individuo examinado.

Para obtener el resultado final, la edad mental se divide entre la cronológica y el resultado se multiplica
por 100. De esta forma, el test de Goodenough permite saber si los niños poseen una edad mental
acorde a su edad biológica.
CRITERIOS DE PUNTUACIÓN
CRITERIOS DE PUNTUACIÓN
 FORMA DE PUNTUACIÓN
Valore completamente el dibujo, teniendo en cuenta la representación de diferentes partes del cuerpo, las proporciones,
la calidad de los trazos del dibujo y proceda con la puntuación. El niño recibe 1 punto por cada uno de los ítems
presentes en el dibujo. Un punto es equivalente a 3 meses de edad de desarrollo, por lo que, por cada 4 puntos, se
adiciona 1 año a la edad basal, la cual es de 3 años.

Por ejemplo, si el puntaje de un niño es 9 puntos, su

edad mental es 5 años 3 meses (3 años de línea de base
+ 2 años que corresponden a 8 puntos + 3 meses que
corresponden a 1 punto). Si el niño tiene un puntaje de
18 puntos, su edad mental es de 7 años 6 meses (3 años
de línea de base + 4 años que corresponden a 16 puntos
+ 6 meses que corresponden a 2 puntos).
 CRITERIOS DE PUNTUACIÓN
Sume todos los puntos que tuvo positivos y a partir de este puntaje, ubique la edad mental a la que le corresponde esa
sumatoria, como se describió previamente.

En el ejemplo anteriormente mencionado, se

había obtenido el resultado de 9 puntos y su
correspondencia en edad mental era de 5 años y
3 meses.

Posteriormente, al tener el resultado de la edad

mental (en meses) correspondiente al puntaje
obtenido, realice la siguiente ecuación para
aproximarse al cociente del desarrollo
cognitivo
 CRITERIOS DE PUNTUACIÓN

El resultado de esta ecuación puede ser

correlacionado con la siguiente clasificación:
 ANEXO 10 (ESTADIOS DE TANNER)

La escala de Tanner , estadios de Tanner o escala de madurez sexual (EMS) ideada por el pediatra británico James Tanner
(1920-2010), es una valoración de la maduración sexual a través del desarrollo físico de los niños, adolescentes y adultos.
La escala define las medidas físicas sexuales, como el tamaño de las mamas, los genitales externos, el volumen testicular
y el desarrollo del vello púbico.
 ORQUIDOMETRO

Para medir las etapas de Tanner en niños hombres se utiliza un instrumento

llamado “Orquidómetro de Prader”.
El Orquidómetro de Prader es un instrumento que usan los endocrinólogos
pediatras para medir el tamaño de los testículos y cómo estos van creciendo
conforme se desarrolla un niño cuando avanza en su pubertad.
Es en una cadena de 12 granos numerados del 1 al 12 que son cada vez
mayores a partir de la 1ra. Los granos se comparan con los testículos del
adolescente. Los tamaños de los granos tienen colores que separan la etapa de
maduración puberal. La etapa pre-puberal es amarilla y miden de 1 a 3 ml. El
tamaño puberal es naranja y mide de 4 a 12 ml. El tamaño de adulto es rojo y
mide de 15 a 25 ml.
ANEXO 10 (ESTADIOS DE TANNER)
ANEXO 10 (ESTADIOS DE TANNER)
ESTADIOS DE TANNER (MASCULINO)
ESTADIOS DE TANNER (FEMENINO)
VELLO PUBICO (MASCULINO Y
FEMENINO)
 IMPORTANCIA

La utilidad que va a tener esto va a ser valorar si los genitales de los adolescentes van de acuerdo a su edad
y género, es decir si el niño no tiene alguna complicación en cuanto a su desarrollo genital. También valorar
si es un madurador temprano, normal o tardío, valorar si se encuentra con un crecimiento adecuado a su
nivel de maduración, valorar el estado hormonal y valorar si va a ser necesario un
tratamiento de tipo hormonal.
 ANEXO 11 (REPORTING
QUESTIONNAIRE FOR CHILDREN RQC)

El cuestionario de síntomas para niños, es un instrumento que consta de 10 preguntas, referidas a los últimos
seis meses, que identifican signos y síntomas de interés en salud mental en niños y niñas entre 5-15 años. Un
ítem positivo indica la necesidad de evaluación integral, diagnóstico, tratamiento y seguimiento por parte de
profesional en medicina especializada o profesional en psicología o trabajo social, según sea el caso, para el
manejo respectivo.
 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Se aplica a través de entrevista con los padres, madres o cuidadores de las niñas y niños menores de 14 años de
edad y con los mayores de esta edad con previa autorización. Se responde con una X según corresponda a SI o NO.
 ANEXO 12 (SELF REPORT
QUESTIONNAIRE SRQ)

Este instrumento se aplica a las personas a partir de los 16 años de edad y consta de 30 preguntas, referidas a
los últimos 30 días (el último mes).
 APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Puede ser auto aplicado o a manera de entrevista estructurada. La persona responde SÍ o NO dependiendo de su
vivencia.
● Las primeras 20 preguntas se refieren a problemas de salud mental como depresión, ansiedad y otros. Once o
más respuestas positivas en este grupo determinan una alta probabilidad de sufrir uno de estos problemas.
● De la 21 a la 24 evalúa posible psicosis. Con una respuesta positiva se considera un posible caso.
● La respuesta positiva a la pregunta 25 indica alta probabilidad de sufrir un trastorno convulsivo.
● Las preguntas 26 a 30 indican problemas relacionados con el alcohol; la respuesta positiva a una sola de
ellas determina que la persona tiene alto riesgo de sufrir alcoholismo.
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO
 BIBLIOGRAFÍA

(N.d.). Gov.Co. Retrieved August 21, 2023, from

https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/instrumentos-aplicac

ion-sugerida-rpms.pdf