KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS

MODUL PENGAJARAN

KEMAHIRAN ASAS INDIVIDU MASALAH PENGLIHATAN

Terbitan

Kementerian Pelajaran Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2010

Cetakan Pertama 2010 Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN
Muka Surat

Pendahuluan Matlamat Objektif Fokus Mata Pelajaran Pelaksanaan Modul KAIMaL Dokumen yang disediakan dalam melaksanakan KAIMaL Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Pentaksiran Modul 1 : Orientasi dan Mobiliti. Anggota badan dan deria saya Saya dan bilik darjah Pengurusan diri saya Pratongkat Saya dan Tongkat Putih Persekitaran sekolah saya Modul 2 : Kemahiran Kod Braille dan Penggunaan Peralatan Khas Saya dan titik-titik Braille Saya dan peralatan khas Modul 3 : Asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi Masalah Penglihatan Saya dan Komputer Saya dan Perisian Pembaca Skrin Ceria Bersama-sama Papan Kekunci

1 1 1 2 2 2 2 3

5 15 21 31 43 49

61 69

81 95 99

iii

iv

PENDAHULUAN

Modul Teras Asas: Kemahiran Asas Individu Masalah Penglihatan (KAIMaL). Komposisi Modul Teras Asas KAIMaL terdiri daripada disiplin ilmu dan kemahiran meliputi Orientasi dan Mobiliti, kemahiran Kod Braille dan penggunaan peralatan khas serta kemahiran asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) masalah penglihatan. Di dalam modul ini, murid didedahkan dengan ilmu pengetahuan, kemahiran serta nilai bagi menguasai kemahiran-kemahiran dalam menjalani kehidupan harian sebagai insan kurang upaya penglihatan. KAIMaL dilaksanakan sebagai kurikulum modular yang terbahagi kepada 3 modul iaitu : i. Orientasi dan Mobiliti ii. Kemahiran kod Braille dan penggunaan peralatan khas iii. Asas TMK masalah penglihatan Standard yang dinyatakan di dalam dokumen ini merupakan keperluan yang perlu dicapai oleh semua murid Tahun 1 pendidikan khas masalah penglihatan.

MATLAMAT Modul teras asas KAIMaL ini adalah untuk melahirkan dan membentuk jati diri murid bermasalah penglihatan supaya mempunyai kemahiran asas dalam menjalani kehidupan seharian. Modul ini berupaya meningkatkan kemahiran serta rasa kesyukuran kepada Tuhan dan menghargai persekitaran ke arah melahirkan insan yang seimbang selaras dengan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

OBJEKTIF i. ii. iii. iv. v. vi. Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang Orientasi dan Mobiliti Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang kod Braille dan penggunaan peralatan khas Menguasai pengetahuan dan kemahiran dalam bidang asas TMK masalah penglihatan Menggunakan deria yang masih ada untuk mengorientasikan diri dengan persekitaran. Bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain dengan yakin, selesa dan selamat tanpa atau dengan menggunakan alat mobiliti. Meningkatkan kemahiran sosialisasi.

FOKUS MATAPELAJARAN 1. Orientasi dan Mobiliti. a) Anggota badan dan deria saya b) Saya dan bilik darjah c) Pengurusan diri saya d) Pratongkat e) Saya dan tongkat putih f) Persekitaran sekolah saya 2. Kemahiran Kod Braille dan Penggunaan Peralatan Khas a) Saya dan titik-titik Braille b) Saya dan peralatan khas 3, Asas Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) Masalah Penglihatan a) Saya dan Komputer. b) Saya dan Perisian Pembaca Skrin. c) Ceria Bersama-sama Papan Kekunci

PELAKSANAAN MODUL KAIMaL Modul ini diajar 60 minit seminggu di sekolah dan Program Pendidikan Khas Integrasi Bermasalah Penglihatan (rendah). Tajuk-tajuk yang disediakan mengambil masa antara 1/2 jam atau 3 jam bergantung pada standard pembelajaran yang ditentukan. Guru-guru boleh mengadaptasi cadangan dan mengolah aktiviti yang terdapat di dalam unit yang disediakan dengan mengambil kira kebolehan murid. Dokumen yang disediakan dalam melaksanakan modul KAIMaL : 1, Dokumen Standard 2. Panduan Pengajaran Dokumen Standard disediakan untuk membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran (P&P). Dokumen standard ini dibahagikan kepada beberapa tajuk kecil yang mengandungi standard kandungan dan standard pembelajaran yang terdiri daripada pelbagai disiplin ilmu. Dokumen Standard ini diterjemahkan dalam bentuk Panduan Pengajaran bagi mendedahkan guru dengan pelbagai kaedah dan teknik yang akan dilaksanakan. Guru disaran untuk menggabungkan tunjang-tunjang seperti Komunikasi, Kerohanian, Sikap dan Nilai, Kemanusiaan, Fizikal dan Estetika dan Keterampilan Diri. Dokumen Standard dan Panduan Pengajaran disediakan dengan menggunakan pendekatan Masteri di samping penggabungjalinan pendekatan pedagogi yang sesuai. Guru menyediakan aktiviti pengayaan untuk murid berpencapaian tinggi dan aktiviti pemulihan untuk murid yang lemah agar dapat menguasai standard pembelajaran yang telah ditetapkan. Aktiviti-aktiviti yang dicadangkan telah mengambil kira amalan terbaik bagi membantu murid mencapai standard pembelajaran yang ditentukan. Walau bagaimanapun, cadangan aktiviti bukanlah sesuatu yang muktamad. Guru digalakkan untuk mengubah suai modul mengikut keperluan murid dan berpeluang meningkatkan kreativiti mereka.

Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran Bagi mencapai kehendak Standard Pembelajaran guru boleh menggunakan kaedah seperti berikut: i. Inkuiri ii. Konstruktivisme iii. Pembelajaran kontekstual iv. Pembelajaran interaktif v. Pembelajaran koperatif vi. Perbincangan vii. Simulasi viii. Projek ix. Kajian lapangan x. Pembelajaran Masteri xi. Kecerdasan pelbagai PENTAKSIRAN Pentaksiran haruslah dilaksanakan apabila sesuatu kemahiran itu telah selesai dijalankan. Pentaksiran berasaskan sekolah berbentuk formatif. Guru boleh menggunakan hasil kerja murid seperti lembaran kerja, folio murid dan pemerhatian untuk ditaksir. Guru menggunakan hasil pentaksiran ini untuk tindakan seterusnya bagi merancang dan menyediakan bahan P&P yang sesuai.

MODUL 1 TEMA 1

ANGGOTA BADAN DAN DERIA SAYA

Standard Kandungan : 1.0 Anggota Badan dan Deria Saya i) Memaksimumkan penggunaan deria penglihatan yang masih ada ii) Memaksimumkan penggunaan deria-deria lain iii) Memahami dan mempraktikan penggunaan anggota badan dan deria yang masih ada dalam membantu kehidupan seharian Standard Pembelajaran : 1.1 Mengenal pasti anggota badan.

Cadangan aktiviti

Masa Bahan Bantu Mengajar

: 30 minit : Model patung manusia dan murid.

Aktiviti Pengajaran 1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang anggota badan. Contoh Guru : Pagi tadi kamu makan apa? Murid : Roti. Guru : Kamu pegang roti dengan apa? Murid : Tangan, cikgu. Guru menerangkan tangan merupakan salah satu anggota badan.

2.

3.

Guru memberitahu murid bahagian anggota badan. Contoh: kepala, tangan kiri, tangan kanan, badan, kaki kiri dan kaki kanan. Murid menyebut bahagian anggota badan yang ada pada model patung. Guru meminta murid menamakan anggota badan mereka yang disentuh . Guru meminta murid melakukan pergerakan fizikal mengikut arahan yang diberi. Contoh: melangkah ke kiri, ke kanan, ke hadapan dan ke belakang serta menamakan anggota badan yang bergerak.

4. 5. 6.

Penilaian:

Menggunakan borang penilaian seperti di bawah.

Arahan: Tanda ( ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

BIL 1. 2. 3.

NAMA

AKTIVITI MENGENAL PASTI ANGGOTA BADAN Tangan Tangan Kaki Kaki Kepala Badan Kiri Kanan Kiri Kanan

CATATAN

Standard Kandungan :

1.0

Anggota Badan dan Deria Saya i) Memaksimumkan penggunaan deria penglihatan yang masih ada ii) Memaksimumkan penggunaan deria-deria lain iii) Memahami dan mempraktikan penggunaan anggota badan dan deria yang masih ada dalam membantu kehidupan seharian : 1.2 Mengenal pasti organ deria. Contoh: telinga, mata, hidung, kulit dan lidah. 1.2.1 Menyatakan fungsi deria. Contoh: kulit-sentuhan, lidah-rasa,mata-lihat, hidung- bau, telinga-dengar. 1.2.2 Membezakan ransangan yang diterima oleh organ deria. Contoh: deria sentuh-permukaan, deria baubusuk/wangi, deria dengar-bunyi, deria rasa-manis/masin/masam/pahit.

Standard Pengajaran

Cadangan aktiviti
Masa Bahan Bantu Mengajar : 60 minit. : Bahan maujud seperti gula, garam, kopi, limau kasturi, loceng, dan kertas pasir.

Aktiviti Pengajaran

1. Guru memperdengarkan lagu Deria Saya. * Rujuk Lampiran 1. 2. Murid menyanyi dengan bimbingan guru. _____________________________________________________________________

3.

Guru menunjukkan organ deria yang ada pada anggota badan manusia.

4. Guru meminta murid menamakan organ-organ deria yang ada pada mereka. 5. Guru meminta murid menyebut fungsi setiap organ deria tersebut.

6. Guru meminta murid menyentuh pelbagai jenis permukaan dan meminta murid menyatakan perbezaan permukaan yang disentuh. 7. Guru meminta murid mendengar pelbagai jenis bunyi daripada rakaman dan meminta menyatakan perbezaan bunyi yang didengar. 8. Guru meminta murid menyatakan perbezaan rasa. 9. Guru meminta murid menyatakan bau yang dihidu. 10. Guru meminta murid menyatakan apa yang dilihat di sekelilingnya.

Penilaian:

Menggunakan borang penilaian di Lampiran 2.

10

Lampiran 1

Lagu : DERIA SAYA Kalau rasa gembira tepuk TANGAN Kalau rasa gembira tepuk TANGAN Kalau rasa gembira beginilah caranya Kalau rasa gembira tepuk TANGAN Kalau rasa gembira tarik TELINGA Kalau rasa gembira tarik TELINGA Kalau rasa gembira beginilah caranya Kalau rasa gembira tarik TELINGA Kalau rasa gembira pegang HIDUNG Kalau rasa gembira pegang HIDUNG Kalau rasa gembira beginilah caranya Kalau rasa gembira pegang HIDUNG

( Mengikut melodi lagu Kalau Rasa Gembira)

11

Lampiran 2

CONTOH BORANG PENILAIAN : MEMBEZAKAN RANGSANGAN YANG DITERIMA OLEH ORGAN DERIA Arahan: Tanda ( ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

2 JENIS PERMUKAAN NAMA

2 JENIS RASA

2 OBJEK YANG DILIHAT

2 JENIS BUNYI

2 JENIS BAU

(Deria Sentuh) Kasar Licin

(Deria Rasa) Manis Masam

(Deria Lihat) Dekat Jauh

(Deria Dengar) Kuat Perlahan

(Deria Hidu) Wangi Busuk

1. Ramly bin Putih 2. 3.

12

Standard Kandungan :

1.0 Anggota Badan dan Deria Saya i) Memaksimumkan penggunaan deria penglihatan yang masih ada ii) Memaksimumkan penggunaan deria-deria lain iii) Memahami dan mempraktikan penggunaan anggota badan dan deria yang masih ada dalam membantu kehidupan seharian : 1.3 Menggunakan deria-deria untuk menentukan kedudukan dan arah. Contoh: bau masakan di kantin atau di dewan makan.

Standard Pengajaran

Cadangan aktiviti

Masa Bahan Bantu Mengajar

: :

60 minit Bahan maujud.

Aktiviti Pengajaran

1. Guru meminta murid menunjukkan arah kedudukan perabot di dalam bilik darjah. Contoh: Di mana meja guru? Di mana tong sampah?

2.

Guru membawa murid ke tempat-tempat yang terlibat dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

Contoh tempat: a) Kantin. b) Tandas. c) Pintu pagar sekolah. d) Kolam ikan. e) Bilik guru. 3. Guru mengadakan sesi soal jawab. Contoh: Guru : Kamu berada di mana sekarang? Murid : Kantin, cikgu. Guru : Bagaimanakah kamu tahu? Murid : Ada bau masakan, cikgu.

13

Penilaian:

Penilaian dibuat secara lisan oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

14

MODUL 1 TEMA 2

SAYA DAN BILIK DARJAH

15

16

Standard Kandungan

: 2.0 Saya dan Bilik Darjah i) Bergerak dalam bilik darjah dengan selesa dan selamat : 2.1 Bergerak di dalam bilik darjah dengan bantuan guru. 2.2 Bergerak di dalam bilik darjah tanpa bantuan guru (pemerhatian guru).

Standard Pembelajaran

Cadangan aktiviti
Masa Bahan bantu mengajar : 60 minit : Perabot di dalam bilik darjah.

Aktiviti Pengajaran 1. Guru menepuk tangan dan meminta murid berjalan ke arahnya.

2.

Guru memberi arahan kepada murid untuk melakukan aktiviti dengan bantuan guru. Contoh : bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain di dalam bilik darjah, ke meja, ke rak buku dan lain-lain.

3. Guru memberi arahan kepada murid untuk melakukan aktiviti secara bersendirian. Contoh : bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain di dalam bilik darjah, ke meja, ke rak buku dan lain-lain. . Penilaian:

Penilaian dibuat secara pemerhatian oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

17

18

Standard Kandungan :

2.0 Saya dan Bilik Darjah i) Bergerak dalam bilik darjah dengan selesa dan selamat : : 2.3 Menyatakan petunjuk yang dilalui semasa bergerak di dalam bilik darjah. 2.4 Menceritakan perasaan selepas melakukan pergerakan di dalam bilik darjah. Contoh: dengan bantuan dan tanpa bantuan.

Standard Pembelajaran

Cadangan aktiviti

Masa Bahan bantu mengajar

: 60 minit : Perabot, pintu dan tingkap.

Aktiviti Pengajaran 1. Murid diminta meneroka bilik darjah. 2. Murid diminta menyebut peralatan yang ada di dalam bilik darjah.

3.

Guru meminta murid menyatakan petunjuk-petunjuk yang menyukarkan pergerakan. Guru meminta murid menjelaskan kesukaran semasa bergerak tanpa bantuan guru. Guru menerangkan kepada murid jenis-jenis petunjuk yang telah dilalui semasa melakukan pergerakan di dalam bilik darjah. Penilaian:

4.

5.

Penilaian dibuat secara lisan dan pemerhatian oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

19

Info Guru:

ISTILAH

MAKSUD Proses menggunakan deria yang masih ada bagi seseorang itu untuk

Orientasi

menetapkan/

menentukan

kedudukannya

dengan

objek

dan

persekitarannya. Mobiliti Petunjuk Kekal Bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain. Tanda atau petunjuk yang tidak boleh diubah kedudukannya. Contoh: dinding, pintu, longkang. Petunjuk Sementara Tanda atau petunjuk yang boleh berubah kedudukannya. Contoh: bakul sampah, pasu bunga, meja. Petunjuk Jangkaan Tanda atau petunjuk yang tidak dijangka. Contoh: perubahan pada persekitaran

20

MODUL 1 TEMA 3

PENGURUSAN DIRI SAYA

21

22

TEMA 3

Standard Kandungan : 3.0 Pengurusan Diri Saya i) Mengetahui dan mempraktikan tatacara pengurusan diri dengan baik Standard Pembelajaran : 3.1 Menjaga kebersihan diri dan anggota badan.

Cadangan aktiviti
Masa Bahan Bantu Mengajar : 60 Minit : Berus gigi, ubat gigi, sabun, syampu, sikat, minyak rambut dan bedak.

Aktiviti Pengajaran

1.

Guru memperdengarkan lagu Bangun Pagi. * Rujuk Lampiran 3. ___________________________________________________________________

2.

Guru memberikan beberapa jenis peralatan dan bahan pengurusan diri untuk dikenal pasti oleh murid. Contoh: berus gigi, ubat gigi, sabun, syampu, sikat, minyak rambut, bedak.

3. Guru mengadakan sesi soal jawab dengan murid tentang penggunaan peralatan pengurusan diri. a. Alat dan bahan digunakan untuk menggosok gigi (berus gigi, ubat gigi). b. Bahan digunakan untuk membersihkan badan (sabun, syampu). c. Alat dan bahan digunakan untuk berdandan (sikat, minyak rambut, bedak) 4. Guru menerangkan cara yang betul untuk memberus gigi, mandi, membersih badan, mengelap badan, memakai pakaian dan berdandan. Kemudian guru meminta setiap murid melakukan aktiviti tersebut.

5.

23

Penilaian:

Menggunakan borang penilaian seperti di bawah.

Arahan: Tanda ( ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

NAMA ALATAN Berus & ubat gigi Sabun Syampu Sikat Minyak rambut Bedak

KEGUNAAN ALATAN YA ( ) TIDAK ( X )

CATATAN

24

Lampiran 3

Lagu : BANGUN PAGI

Bangun pagi, Gosok gigi, Cuci muka terus mandi, Minum susu, Makan roti, Pergi sekolah suka hati.

25

26

TEMA 3

Standard Kandungan : 3.0

Pengurusan Diri Saya. i) Mengetahui dan mempraktikan tatacara pengurusan diri dengan baik Menggunakan tandas dan bilik air dengan cara yang betul.

Standard Pembelajaran

: 3.2

Cadangan aktiviti

Masa Bahan Bantu Mengajar

: 60 Minit. : Mangkuk tandas, paip, pintu tandas, pam tandas, sinki, sabun

Aktiviti Pengajaran 1. Guru memperdengarkan pantun teka-teki kepada murid. * Rujuk Lampiran 4. 2. Guru meminta murid menjawab beberapa soalan mengenai pantun yang telah diperdengarkan. ___________________________________________________________________ 3. Guru membawa murid ke tandas untuk memperkenalkan bahagian-bahagian dan peralatan dalam tandas. Contoh: Mangkuk tandas, paip, pintu tandas, pam tandas, sinki, sabun. 4. Guru menerangkan tentang penggunaan peralatan dalam tandas dan bilik air dengan cara yang betul. 5. Guru meminta murid menamakan peralatan dalam tandas dan kegunaannya.

27

Lampiran 4

Pantun Teka-teki

Hijau melata pokok palas, Hijau lagi daun jemuju; Bila perut rasa memulas, Ke mana tempat harus dituju?

Jawapan : Tandas

Bila hajat sudah selesai, Tarik atau tekan kegunaan saya, Jika adik orang pandai, Cuba teka siapa saya?

Jawapan : Pam tandas.

28

TEMA 3

Standard Kandungan : 3.0

Pengurusan Diri Saya. i) Mengetahui dan mempraktikan tatacara pengurusan diri dengan baik

Standard Pembelajaran

: 3.3

Menyatakan waktu aktiviti harian.

Cadangan aktiviti

Masa Bahan Bantu Mengajar Aktiviti Pengajaran

: 60 Minit : Model jam dan jam bersuara.

1. Guru membimbing murid menyanyikan lagu Pukul 6.00 Pagi. * Rujuk Lampiran 5. 2. Guru meminta murid menjawab beberapa soalan berkaitan dengan lagu yang telah dinyanyikan. Contoh: Berdasarkan lagu yang telah dinyanyikan, Pukul berapakah kita perlu bangun pada setiap pagi? 3. Guru mengaitkan tujuan menyanyikan lagu Pukul 6.00 pagi dengan tajuk pengajaran dan pembelajaran pada hari tersebut. _________________________________________________________________ 4. Guru menerangkan kepada murid tentang cara mengurus masa dengan baik. 5. Guru meminta murid menjawab beberapa soalan berkaitan dengan pengurusan masa. Contoh: i. Pukul berapakah loceng masuk ke kelas pada waktu pagi dibunyikan. ii. Pukul berapakah loceng waktu rehat dibunyikan? 6. Guru menceritakan tentang pentingnya mengurus masa dengan baik di rumah. Contoh: Waktu mandi, waktu makan, waktu belajar, menonton televisyen, waktu beribadat/sembahyang. Penilaian: Penilaian dibuat secara lisan oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

29

Lampiran 5

Lagu : PUKUL 6.00 PAGI

Pukul 6.00 pagi, Mesti saya bangun, Terus gosok gigi, Makan dan minum.

Salam pada ibu, Salam pada ayah, Terus ambil buku, Pergi sekolah.

( Mengikut melodi lagu Tanya Sama Pokok )

30

MODUL 1 TEMA 4

31

32

Standard Kandungan

: 4.0

Pratongkat. i) Bergerak dengan bantuan dan tanpa bantuan pemandu celik dengan selesa dan selamat Bergerak dengan pemandu celik: 4.1.1 Bergerak dengan teknik pemanduan celik.

Standard Pembelajaran

: 4.1

Cadangan aktiviti

Masa Bahan bantu mengajar

: 60 Minit : -

Aktiviti Pengajaran

1. Guru meminta murid-murid secara berpasangan bertepuk tangan sambil menyanyikan lagu Air Pasang Pagi. Air Pasang Pagi Air pasang pagi surut pukul lima, Nona bangun pagi siram pokok bunga, Pokok bunga melur tanam tepi kolam, Itik bertelur ayam mengeram. _____________________________________________________________________

2.

Guru menerangkan kepada murid tentang teknik sentuhan: a) Guru meminta murid (pemandu celik) menyentuh belakang tapak tangan rakan sebagai isyarat. b) Guru meminta murid memegang lengan/tangan pemandu celik dalam keadaan selesa. c) Guru meminta murid berada dalam keadaan bersedia sebelum bergerak. Pemandu celik perlu berada setengah langkah di hadapan.

3. Guru menunjukkan sekali lagi langkah-langkah pemanduan celik yang betul sebelum murid melakukan aktiviti pergerakan.

33

Penilaian:

Arahan: Tanda ( ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

Aktiviti Sentuhan awal

Betul ( )

Salah ( X )

Catatan

Cara pegang

Sedia untuk bergerak

Info Guru:

* Cara memegang pemandu celik adalah berbeza mengikut ketinggian. Contohnya, murid dengan guru dan murid dengan rakan sebaya.

34

Standard Kandungan

: 4.0

Pratongkat i) Bergerak dengan bantuan dan tanpa bantuan pemandu celik dengan selesa dan selamat

Standard Pembelajaran

: 4.2 Bergerak menggunakan teknik penghadang atas (upper hand) dan penghadang bawah (lower hand) jika perlu. 4.3 Bergerak menggunakan teknik menyusur (Trailling).

Cadangan aktiviti
Masa Bahan Bantu Mengajar : 60 Minit. : Bahan maujud pemadam api, tong sampah.

Aktiviti Pengajaran

1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang pengalaman mereka bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain. Contoh: Guru : Siapakah yang pernah terlanggar pintu? Guru : Siapakah yang pernah terlanggar meja? _____________________________________________________________________

1.

Guru menunjukkan kepada murid dua teknik perlindungan diri iaitu pengadang atas dan pengadang bawah. Guru menerangkan kepada murid bahagian tangan yang digunakan untuk trailling.

2.

3. Guru menunjukkan teknik tangan dan posisi badan yang betul sebelum memulakan trailling. a) Kedudukan belakang tapak tangan dengan tempat/objek trailling. b) Postur badan semasa trailling. c) Jarak badan dengan tempat/objek trailling. d) Kedudukan tangan kiri/tangan sebelah lagi semasa trailling (sebagai perlindungan diri) 4. Guru membuat simulasi bersama beberapa orang murid sebelum melakukan aktiviti tersebut. 5. Murid melakukan aktiviti secara individu dengan bimbingan guru.

35

6. Guru meminta murid melakukan aktiviti trailling secara berpasangan dengan bimbingan guru. 7. Guru meminta murid melakukan semula aktiviti yang telah dipelajari dalam kumpulan. 8. Guru merumuskan pengajaran pada hari tersebut.

Penilaian:

Arahan: Tanda ( ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid. KEMAHIRAN Teknik Trailling Kedudukan tangan. Posisi badan dengan tempat/objek trailling. Pengadang Atas Pengadang Bawah Kedudukan tangan. Kedudukan tangan. KAEDAH TANDAKAN ()/(X) CATATAN

36

LAMPIRAN 6

Cara Pegangan Tangan Pemandu Celik Yang Betul.

37

LAMPIRAN 7

Keadaan lengan yang betul sebelum memulakan pergerakan.

38

LAMPIRAN 8

Cara melindungi bahagian atas badan (tangan kiri/tangan sebelah lagi)

39

LAMPIRAN 9

Cara melindungi bahagian bawah badan (tangan kiri/tangan sebelah lagi)

40

LAMPIRAN 10

Teknik menyusur (Trailling).

41

42

MODUL 1 TEMA 5

SAYA DAN TONGKAT PUTIH

43

44

Standard Kandungan : 5.0 Saya dan Tongkat Putih. i) Berjalan menggunakan tongkat putih dengan selesa dan selamat Standard Pembelajaran : 5.1 Menyatakan bahagian tongkat.

Cadangan aktiviti

Masa Bahan bantu mengajar

: 30 minit : Tongkat putih.

Aktiviti Pengajaran

1. Guru membacakan pantun teka-teki kepada murid-murid. Contoh : Badanku panjang boleh dilipat, Warnaku putih berseri-seri, Cubalah teka jika dapat, Apakah nama aku diberi? (Jawapan : Tongkat putih). 2. Murid-murid diminta memberikan jawapan pantun teka-teki tersebut. 3. Guru memberi penghargaan kepada murid-murid yang menjawab dengan betul. _____________________________________________________________________ 4. Guru menunjukkan sebatang tongkat dan menerangkan kepada murid bahagian-bahagian tongkat serta fungsinya. a. Tali b. Pemegang Tongkat c. Batang Tongkat d. Hujung Tongkat 5. Guru meminta murid memegang bahagian-bahagian tongkat dan menamakannya.

45

Info Guru:

Tali: Dimasukkan pada pergelangan tangan agar tongkat tidak tidak terlepas dari pegangan

Pemegang / grip: Tempat yang betul sebagai pemegang.

Batang: Laras sebagai panduan untuk mengesan objek/petunjuk.

Hujung tongkat: Mengesan sesuatu pada permukaan.

46

Standard Kandungan : 5.0 Saya dan Tongkat Putih. i) Berjalan menggunakan tongkat putih dengan selesa dan selamat

Standard Pembelajaran

: 5.2 Menggunakan teknik asas tongkat putih dengan cara yang betul: 5.2.1 memegang tongkat putih dengan cara yang betul 5.2.2 mengayun tongkat putih dengan yang betul

Cadangan aktiviti

Masa Bahan bantu mengajar

: 2 jam : Tongkat putih.

Aktiviti Pengajaran

1. Guru meminta murid memegang tongkat masing-masing. 2. Guru meminta murid menunjukkan dan menyebut nama bahagian-bahagian tongkat yang dipegang.

3. Guru menerangkan cara memegang tongkat yang betul: a) Pegangan (grip) iaitu ibu jari berada di sisi pemegang dan jari telunjuk diluruskan selari dengan laras tongkat. Pegangan perlulah selesa dan tidak terlalu kuat. b) Pergelangan tangan digerakkan ke kiri dan kanan atau sebaliknya mengikut permulaan langkah kaki (kiri atau kanan didahulukan) memainkan peranan yang penting semasa mengayun tongkat. c) Keadaan pangkal/ hujung pemegang tongkat perlu sentiasa berada sedikit kehadapan daripada paras pusat ketika menghayun tongkat. d) Pergerakan/ayunan tongkat perlu mengikut langkah yang betul. e) Tongkat diayun lebih kurang 10 cm lebih luas daripada kedua belah bahu. f) Hujung tongkat hendaklah diangkat kurang lebih 15 cm daripada permukaan lantai/ tanah dengan membentuk arc semasa membuat ayunan (kiri dan kanan atau sebaliknya). g) Guru menggunakan dua buah kerusi/dua buah meja/dua buah pasu bunga sebagai sempadan bagi latihan ayunan. Murid dikehendaki bergerak ke hadapan dalam jarak 5 meter. Guru mengira ayunan tongkat dengan tepukan/menyebut tip-tap.

47

Penilaian:

Arahan: Tanda ( ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid. BIL 1. PERKARA Cara memegang tongkat (grip). TANDAKAN () / () CATATAN

2.

Kedudukan jari telunjuk.

3.

Kedudukan tangan ketika mengayun tongkat.

4.

Pergerakan pergelangan tangan ketika mengayun tongkat.

5.

Pangkal tongkat dengan paras pusat ketika mengayun tongkat.

6.

Pergerakan/ayunan tongkat (langkah).

7.

Kedudukan hujung tongkat dari permukaan tanah semasa membuat ayunan (kiri dan kanan atau sebaliknya).

48

MODUL 1 TEMA 6

PERSEKITARAN SEKOLAH SAYA

49

50

Standard Kandungan : 6.0 Persekitaran Sekolah Saya. i) Bergerak di dalam persekitaran sekolah dengan selesa dan selamat Standard Pembelajaran : 6.1 Bergerak dari satu tempat ke satu tempat yang lain di persekitaran sekolah dengan bantuan pemandu celik.

Cadangan Aktiviti
Masa Bahan bantu mengajar : 60 Minit : Tongkat putih.

Aktiviti Pengajaran 1. Guru membawa murid keluar dari bilik darjah ke: a) padang sekolah. b) perpustakaan. c) kantin.

2. Guru membahagikan murid secara berpasangan yang terdiri daripada seorang murid rabun sebagai pemandu celik dan seorang murid buta. 3. Guru memulakan permainan Roda Impian: a) Guru menyediakan satu roda pusingan yang mengandungi nama-nama bangunan di sekitar kawasan sekolah. b) Murid akan memutar roda tersebut. Apabila roda berhenti, murid dikehendaki membaca nama bangunan yang perlu dituju (dengan bantuan guru). c) Murid perlu pergi ke bangunan tersebut bersama dengan pemandu celik dan mengaplikasikan teknik-teknik yang betul. Guru akan memantau dan menilai murid di sepanjang perjalanan. d) Murid yang berjaya mendapat penilaian terbaik akan dianugerahkan hadiah atau ganjaran. Penilaian : Penilaian dibuat secara pemerhatian oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

51

52

Standard Kandungan : 6.0 Persekitaran Sekolah Saya i) Bergerak di dalam persekitaran sekolah dengan selesa dan selamat

Standard Pembelajaran

: 6.2 Bergerak dari satu tempat ke satu tempat di persekitaran sekolah tanpa pemandu celik. (dengan pemerhatian guru)

Cadangan aktiviti

Masa Bahan bantu mengajar

: 60 Minit : -

Aktiviti Pengajaran

1. Guru menjatuhkan benda berloceng di atas lantai dan meminta murid mencari benda tersebut.

2. Guru memberi penerangan tentang cara bergerak dari satu tempat ke satu tempat. 3. Guru menunjukkan cara bergerak tanpa pemandu celik. Guru menerangkan kepada murid bagaimana mengenal pasti petunjuk-petunjuk berikut melalui kaedah tunjuk cara: 2.1 petunjuk kekal (landmark) 2.2 petunjuk berubah (clue) 4. Guru membantu murid mengenal pasti petunjuk kekal seperti dinding, tangga dan longkang manakala petunjuk berubah pula seperti bau, tong sampah dan suhu. 5 .Guru memerhatikan pergerakan murid dari satu tempat ke satu tempat tanpa pemandu celik. Contoh: kantin, pejabat, tandas, pondok bacaan, pusat sumber. 6. Guru mengadakan sesi soal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan. 7. Guru menerangkan langkah-langkah keselamatan yang perlu diambil semasa menjalankan aktiviti.

53

Penilaian :

Penilaian dibuat secara pemerhatian oleh guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran dijalankan.

54

Standard Kandungan : 6.0 Persekitaran Sekolah Saya. i) Bergerak di dalam persekitaran sekolah dengan selesa dan selamat

Standard Pembelajaran

: 6.3 Bergerak dari satu tempat ke satu tempat di persekitaran sekolah dengan tongkat putih.

Cadangan aktiviti
Masa Bahan bantu mengajar : 60 Minit : Tongkat putih.

Aktiviti Pengajaran 1. Guru bersama murid menyanyikan lagu Nenek-Nenek Si Bongkok Tiga. * Rujuk Lampiran 11. _____________________________________________________________________ 2. Guru membimbing murid bergerak ke kawasan sekolah menggunakan tongkat: a) kantin b) pejabat c) padang d) dataran perhimpunan e) pondok bacaan 3. Guru mengadakan sesi soal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah mereka lalui. Contoh: Apakah masalah yang kamu hadapi semasa bergerak ke lokasi tadi? 4. Guru meminta murid berjalan ke satu-satu lokasi sendiri dengan menggunakan tongkat putih.

55

Penilaian :

Arahan: Tanda ( ) bagi aktiviti yang boleh dilakukan dan ( X ) bagi aktiviti yang tidak boleh dilakukan oleh murid.

LOKASI

TEKNIK MENGGUNAKAN TONGKAT. Memegang tongkat putih

TANDAKAN () / (X)

CATATAN

Dari bilik darjah ke kantin

Mengayun tongkat

Bergerak mengikut rentak ayunan tongkat

Info Guru:

Guru digalakkan membuat gambar rajah timbul pelan sekolah.

56

Lampiran 11

Lagu : NENEK-NENEK SI BONGKOK TIGA

Nenek-nenek si bongkok tiga, Siang mengantuk malam berjaga, Mencari cucu dimana ada, Nenek ku kahwin dengan anak raja.

Cucu-cucu tak dapat lari, Nenek tua banyak sakti, Sekarang nenek nak cari ganti, Siapa yang kena dia yang jadi.

57

58

60

MODUL 2 TEMA 1

SAYA DAN TITIK-TITIK BRAILLE

61

62

Standard Kandungan : 1.0 Saya dan Titik-titik Braille i) Mengenal dan mengetahui kedudukan titik braille Standard Pembelajaran : 1.1 Mengenal titik Braille. 1.2 Mengenalpasti enam kedudukan titik Braille dengan betul.

Cadangan aktiviti
Masa Bahan bantu mengajar : 60 Minit : Mesin Braille, kertas kraft, buku panduan kod Braille Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris,bola ping-pong dan bekas telur yang diubahsuai.

Aktiviti Pengajaran : 1. Guru menarik perhatian murid kepada kepentingan tulisan Braille dengan mengedarkan kad perkataan dalam tulisan Braille.

2. Guru menarik perhatian murid kepada kepentingan tulisan Braille. 3. Guru memberi penerangan kepada murid tentang mesin Braille. 4. Guru memberi pendedahan tentang titik Braille yang dihasilkan. 5. Guru memperkenalkan kedudukan titik Braille kepada murid. Cth: bekas telur telur yang diubahsuai dan bola ping-pong. a. Titik 1 b. Titik 2 c. Titik 3 d. Titik 4 e. Titik 5 f. Titik 6 6. Guru memperkenalkan kod Braille kepada murid. a. Nombor 0 hingga 9 b. Huruf a hingga z

63

PENILAIAN NN

Borang senarai semak

Borang Senarai Semak Mengenal Titik Braille BIL NAMA MURID TITIK 1 TITIK 2 MENGENAL TITIK TITIK 3 TITIK 4 TITIK 5 TITIK 6 CATATAN

MENG CHUI

64

Lampiran 12

Contoh BBM

65

Lampiran 13

Kekunci Titik

Kekunci yang terdapat pada mesin braille

Titik 3

Titik 2

Titik 1 Space Bar TITIK YANG TERHASIL

Titik 4

Titik 5

Titik 6

66

Lampiran 14

Huruf

Saya dan titik braillle

Titik 1

Titik 4

Titik 2 Titik 3

Titik 5

Titik 6

Abjad

67

Lampiran 15

Nombor

Bagi penulisan nombor simbol tanda angka digunakan, dengan mengabungkan dengan huruf a,b,c,d,e,f,g,h.i,j, dengan penambahan tanda angka sebelum huruf maka dibaca sebagai nombor 1,2 3,4,5,6,7,8,9,0

Kod braille tanda angka.

Titik 1 Titik 2 Titik 3

Titik 4 Titik 5 Titik 6

Nombor

68

MODUL 2 TEMA 2

SAYA DAN PERALATAN KHAS

69

70

Standard Kandungan : 2.0 Saya dan Peralatan Khas i) Mengenal dan menggunakan slate and stylus serta mesin braille dengan betul Standard Pembelajaran : 2.1 Mengenal slate dan stylus. 2.2 Menyatakan kegunaan slate dan stylus. 2.3 Menggunakan slate dan stylus dengan betul.

Cadangan aktiviti

Masa : 60 Minit Bahan bantu mengajar : Pensel, buku, pemadam, pembaris slate dan stylus, dan kertas kraf. Aktiviti Pengajaran 1. Guru memberikan beberapa jenis objek yang berbeza dan meminta murid menamakan objek tersebut. Contoh: pensel, buku, pemadam, pembaris dan slate dan stylus. _____________________________________________________________ 2. Guru memperkenalkan slate dan stylus. (Lampiran 9 - gambar slate dan stylus) 3. Guru menunjukkan cara menggunakan slate dan stylus. 4. Guru meminta murid membuat latihan menulis.

Penilaian:

Guru menilai kemahiran murid memasukkan kertas kraf ke dalam slate dan menggunakan stylus dengan betul.

71

72

Standard Kandungan : 2.0 Saya dan Peralatan Khas. i) Mengenal dan menggunakan slate and stylus serta mesin braille dengan betul Standard Pembelajaran : 2.4 Mengenal bahagian mesin Braille. 2.5 Menggunakan mesin Braille dengan betul.

Cadangan aktiviti
Masa Bahan bantu mengajar : 60 Minit : Mesin Braille, kertas kraf.

Aktiviti Pengajaran 1. Guru memberikan mesin Braille pada setiap murid dan meminta murid menyentuh bahagian-bahagian mesin Braille. __________________________________________________________________ 2. Guru menyatakan bahagian-bahagian yang ada pada mesin Braille. * Rujuk Lampiran 10. a. Pemegang - memegang mesin Braille. b. Paper Feed Knob - pemutar untuk memasukkan kertas. c. Kekunci: i. Titik 1,2,3,4,5, dan 6. ii. Tidak bertitik (space, back space, line space). d. Margin kiri dan margin kanan - menentukan margin yang sesuai. e. Carriage Lever - untuk mengerakkan head gear dari kanan ke kiri atau dari kiri ke kanan. 3. Guru menerangkan kaedah penjagaan mesin Braille dengan betul: a. Cara menyimpan. b. Cara membawa. c. Larangan: i. elakkan dari terjatuh, terhantuk, dan terlanggar. ii. memasukkan benda asing ke dalam mesin Braille. iii. menggunakan kertas yang dibenarkan sahaja

Penilaian:

Murid dapat menunjukkan dan menamakan bahagian mesin Braille

73

Lampiran 16

Gambar slate dan stylus.

74

bar kedudukan kertas di dala

Lampiran 17

MESIN BRAILLE

75

MESIN BRAILLE

carriage head paper stop

carriage

margin kanan

margin kiri

76

KEKUNCI TITIK BRAILLE

Kekunci Titik

Kekunci yang terdapat pada mesin braille

Titik 3

Titik 2

Titik 1 Space Bar TITIK YANG TERHASIL

Titik 4

Titik 5

Titik 6

77

78

80

MODUL 3 TEMA 1

SAYA DAN KOMPUTER

81

82

Saya dan Komputer (i)

Standard Kandungan: 1.0 Saya dan Komputer i) Murid menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika. 1.1 Mengenal pasti bahagian-bahagian tertentu sebuah komputer (monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, sistem unit).

Standard Pembelajaran:

Cadangan aktiviti

Masa: Bahan Bantu Mengajar:

2 jam Monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, embosser, sistem unit dan persembahan mengenai bahagianbahagian komputer (MS Powerpoint)

Aktiviti Pengajaran
1. Guru membimbing setiap murid secara individu untuk menyentuh setiap bahagian komputer. 2. Guru menerangkan kepada murid mengenai fungsi setiap bahagian komputer secara umum. 3. Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid. 4. Guru mengendalikan kuiz lisan mengenai bahagian-bahagian komputer dan fungsinya.

Penilaian
1. Guru meminta murid menyentuh dan menyebut setiap bahagian komputer. Guru menggunakan senarai semak untuk merekod maklum balas murid. 2. Guru meminta murid untuk mengeja setiap bahagian komputer. Guru menggunakan senarai semak untuk merekod maklum balas murid. 3. Guru meminta murid untuk memberitahu fungsi setiap bahagian komputer yang mereka sentuh. Guru menggunakan senarai semak untuk merekodkan maklum balas daripada murid.

83

Senarai Semak

Penilaian 1

Nama: Kelas:

Mohammad Razlan bin Ibrahim Mukhtar 1 Cekal

Arahan:

1. Guru meminta murid untuk menyentuh dan menyebut nama bahagian-bahagian komputer yang disentuh. 2. Tandakan (/) pada kotak-kotak yang bersesuaian. Bil 1 2 3 4 5 6 7 Komponen-komponen Komputer Monitor Tetikus Papan kekunci Sistem unit Pembesar suara Pencetak Embosser Boleh mengenal pasti Tidak boleh mengenal pasti

84

Lembaran Kerja 1

Namakan bahagian-bahagian komputer berikut.

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

85

Senarai Semak

Penilaian 2

Nama: Kelas:

Muhammad Razlan bin Ibrahim Mukhtar 1 Cekal

Arahan: 1. Guru meminta murid mengeja komponen-komponen komputer. 2. Tandakan (/) pada kotak-kotak yang berkaitan. Bil 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Komponen-komponen Komputer Monitor Tetikus Papan kekunci Sistem unit Pembesar suara Pencetak Embosser Boleh mengeja Tidak boleh mengeja

86

Senarai Semak

Penilaian 3

Nama: Kelas:

James Leong 1 Cekal

Arahan: 1. Guru bertanya murid mengenai fungsi setiap komponen. 2. Tandakan (/) pada kotak-kotak yang berkaitan. Bil Komponen-komponen Komputer Boleh menyatakan fungsinya Tidak boleh menyatakan fungsinya

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Monitor Tetikus Papan kekunci Sistem unit Pembesar suara Pencetak Embosser

87

88

Saya dan Komputer (ii)

Standard Kandungan: 1.0 Saya dan Komputer i) Murid menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika. 1.2 Menghidup dan mematikan komputer dengan kaedah yang betul.

Standard Pembelajaran:

Cadangan aktiviti
Masa: Bahan Bantu Mengajar: 1 jam Monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, embosser, sistem unit dan Persembahan MS PowerPoint

Aktiviti Pengajaran
Menghidupkan komputer 1. Guru membimbing murid secara individu untuk mencari suis elektrik yang bersambung dengan komputer. 2. Guru membimbing murid secara individu untuk menghidupkan suis elektrik. 3. Guru membimbing murid secara individu untuk mencari butang kuasa pada sistem unit. 4. Guru membimbing murid secara individu untuk menghidupkan komputer dengan menekan butang kuasa pada sistem unit. Mematikan komputer Nota: Sesuai diajar setelah murid menguasai kemahiran pada Perisian Pembaca Skrin. 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Alt dan F4 untuk mengarahkan komputer memaparkan arahan mematikan komputer. 2. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci U untuk mengarahkan komputer mematikan dirinya. 3. Setelah komputer dimatikan, guru membimbing murid secara individu untuk menutup suis elektrik

Penilaian
Guru meminta murid untuk menghidupkan dan mematikan komputer. Guru menggunakan senarai semak untuk merekodkan tindakan murid.

89

Senarai Semak

Penilaian 4

Nama: Kelas: Tarikh:

Tee Hui Sin 1 Bestari 11 Januari 2009

Arahan 1. Guru meminta murid menghidup dan mematikan komputer. 2. Tandakan (/) pada kotak-kotak yang berkenaan. Langkah 1. 2. Tindakan Murid Mencari dan menghidupkan suis elektrik Mencari dan menghidupkan butang kuasa pada sistem unit Menekan kekunci Alt dan F4 untuk mengarahkan komputer memaparkan arahan mematikan dirinya. Menekan kekunci U untuk mengarahkan komputer mematikan dirinya. Matikan suis elektrik. Boleh melakukan Tidak boleh melakukan

3.

4.

5.

90

Saya dan Komputer (iii)

Standard Kandungan: 1.0 Saya dan Komputer i)Murid menggunakan TMK secara bertanggungjawab dan beretika. 1.3 Murid menggunakan komputer dengan berhemah

Standard Pembelajaran:

Cadangan aktiviti

Masa: Bahan Bantu Mengajar:

1 jam Monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, embosser, sistem unit dan Persembahan MS PowerPoint

Aktiviti Pengajaran
Cara-cara Penjagaan Komputer Guru menerangkan cara-cara penjagaan komputer. Peraturan Makmal Komputer Guru menerangkan peraturan makmal komputer.

Penilaian
Guru menggunakan senarai semak untuk menilai pemahaman murid tentang cara-cara penjagaan komputer dan peraturan makmal komputer.

91

Cara-cara Penjagaan Komputer

1. Dilarang meletakkan benda berat di atas komputer. 2. Elakkan komputer daripada terkena benda panas. 3. Elakkan komputer daripada terkena air. 4. Elakkan komputer daripada terjatuh. 5. Jangan makan atau minum semasa menggunakan komputer. 6. Kendalikan komputer dengan betul. 7. Matikan suis elektrik selepas digunakan.

Peraturan Makmal Komputer

1. Tidak dibenarkan masuk ke dalam makmal tanpa kebenaran guru. 2. Bertanggungjawab semasa menggunakan peralatan komputer. 3. Dilarang mengalihkan sebarang peralatan dari tempatnya. 4. Dilarang membawa beg, makanan dan minuman ke dalam makmal. 5. Jangan buang sampah merata-rata di dalam makmal. 6. Laporkan semua permasalahan peralatan kepada guru.

92

Senarai Semak

Penilaian 5 Nama : Kelas : Tarikh : Standard Kandungan: Raju a/l Gopal 1 Dedikasi 13 Januari 2010 1.0 Saya dan Komputer i) Murid menggunakan TMK dengan beretika dan bertanggungajawab 1.3 Menggunakan peralatan komputer secara berhemah

Standard Pembelajaran: Arahan:

1. Guru bertanya murid Betul atau Salah bagi setiap soalan berikut. 2. Tandakan ( / ) ke dalam kotak yang sesuai Bil 1 2 3 4 5 6 7 8 Soalan Kamu tidak dibenarkan masuk ke dalam makmal tanpa kebenaran guru. Kamu dibenarkan mengalihkan peralatan dari tempat asalnya. Dilarang membawa beg, makanan dan minuman ke dalam makmal. Jangan buang sampah merata-rata di dalam makmal. Kamu boleh meletakkan benda berat di atas komputer. Elakkan komputer daripada terkena air. Kamu mesti mematikan komputer sebelum mematikan suis elektrik. Kamu boleh makan dan minum semasa menggunakan komputer. Jumlah Benar Salah

93

94

MODUL 3 TEMA 2

SAYA DAN PERISIAN PEMBACA SKRIN

95

96

Saya dan Perisian Pembaca Skrin (i)

Standard Kandungan: 2.0 Saya dan Perisian Pembaca Skrin. i) Menggunakan perisian pembaca skrin 2.1 Membina kemahiran mengecam bunyi dan kedudukan kekunci. 2.1.1 Mengenal bunyi setiap kekunci (kekunci A hingga Z dan kekunci 0 hingga 9). 2.1.2 Mendengar dan mengenal pasti setiaip kekunci (huruf dan nombor) dengan menggunakan perisian pembaca skrin

Standard Pembelajaran:

Cadangan aktiviti

Masa: Bahan Bantu Mengajar:

2 jam Monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, embosser, sistem unit, Perisian pemprosesan perkataan seperti Microsoft Word dan perisian pembaca skrin contohnya JAWS 9.0.

Aktiviti Pengajaran
1. Guru mengunakan perisian pembaca skrin untuk menaip kekunci A hingga Z dan meminta murid menyebut kembali kekunci yang telah ditekan. 2. Guru mengunakan perisian pembaca skrin untuk menaip kekunci kekunci 0 hingga 9 dan meminta murid menyebut kembali kekunci yang telah ditekan. 3. Guru mengunakan perisian pembaca skrin untuk menaip kekunci A hingga Z dan meminta murid menulis kembali kekunci yang telah ditekan. 4. Guru mengunakan perisian pembaca skrin untuk menaip kekunci kekunci 0 hingga 9 dan meminta murid menulis kembali kekunci yang telah ditekan.

Penilaian
Guru menggunakan lembaran kerja untuk menilai tahap pencapaian murid.

97

Lembaran Kerja 2
Tulis huruf atau nombor yang kamu dengar.

a __ __ __ __

h __ __ __ __ __ __

l __ __ __ __

k __ __ __ __ __

d __ __ __ __ __

j __ __

1, __, 7, __, 6, __ 9, __, 5, 4, __, __

4, 0, __, __, 5, __ 3, 6, __, __, 7, __

98

MODUL 3 TEMA 3

CERIA BERSAMA-SAMA PAPAN KEKUNCI

99

100

Ceria Bersama-sama Papan Kekunci (i)

Standard Kandungan: 3.0 Ceria Bersama-sama Papan Kekunci i) Menggunakan papan kekunci untuk memantapkan kemahiran jari. 3.1 Penggunaan jari yang betul pada papan kekunci. 2.1.1. Mengenal pasti kedudukan kekunci huruf dan nombor.

Standard Pembelajaran:

Cadangan aktiviti

Masa: Bahan Bantu Mengajar:

6 jam Monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, embosser, sistem unit, Perisian pemprosesan perkataan seperti Microsoft Word dan perisian pembaca skrin contohnya JAWS 9.0.

Aktiviti Pengajaran
1. Murid diperkenalkan kepada nama jari-jari yang ada pada tangan mereka. 2. Home key bagi tangan kiri: A, S, D, F dan bar ruang. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 3. Home Key untuk tangan kanan: J, K, L, ; dan bar ruang. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 4. Jari telunjuk kiri: G, R, T, V dan B. Jari telunjuk kanan: H, U, Y, M dan N. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 5. Jari hantu kiri: E dan C. Jari hantu kanan: I. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 6. Jari manis kiri: W dan X. Jari manis kanan: O. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 7. Jari kelengkeng kiri: Q dan Z. Jari kelengkeng kanan: P. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan.

Penilaian
Guru mencetak teks yang ditaip oleh murid dan menyemak ketepatan murid.

101

Jari-jari Saya

102

Jejari dan Kekunci A hingga Z

Kedudukan Jejari pada Home Keys

103

Latihan menaip Home Keys

asdf

dsfa

jkl;

l:kj

sasa

lada

lala

laka

dada

adad

jala

sala

fasa

sada

jaka

kala

Latihan menaip jari telunjuk

grtbv

vgbtr

muyhn

hyunm

bata

raba

arab

raga

rata

gara

mama

nama

naya

amah

bayu

maya

104

Latihan menaip jari hantu

eci

cie

ceri

ciri

acar

desa

alih

kadi

ikal

alis

kaki

kisi

kecah

kucai

lidah

kecil

Latihan menaip jari manis

xwo

wox

law

low

box

now

expo

lexis

kawal

wakil

polar

women

lobak

cowok

poket

wulan

105

Latihan menaip jari kelengkeng

pqz

zqp

que

zoo

pita

pear

zest

aqua

paha

qari

azan

quran

burqa

zaman

panda

queen

106

Ceria Bersama-sama Papan Kekunci (ii)

Standard Kandungan: 3.0 Ceria Bersama-sama Papan Kekunci i) Menggunakan papan kekunci untuk memantapkan kemahiran jari. 3.1 Penggunaan jari yang betul pada papan kekunci. 3.1.1. Mengenal pasti kedudukan kekunci huruf dan nombor.

Standard Pembelajaran:

Cadangan aktiviti

Masa: Bahan Bantu Mengajar:

1 jam Monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, embosser, sistem unit, Perisian pemprosesan perkataan seperti Microsoft Word dan perisian pembaca skrin contohnya JAWS 9.0.

Aktiviti Pengajaran
1. Kekunci nombor bagi jejari tangan kiri: 1, 2, 3, 4 dan 5. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan. 2. Kekunci nombor bagi jejari tangan kanan: 6, 7, 8, 9 dan 0. Guru membimbing murid untuk menaip berdasarkan modul yang diberikan.

Penilaian
Guru mencetak teks yang ditaip oleh murid dan menyemak ketepatan murid.

107

Jejari dan Kekunci Nombor

Latihan menaip nombor

1234567890

12 23 34 45 56 67 78 89 90

100 200 300 600 700 800 900 123 456 789 901 321 654 098

108

Ceria Bersama-sama Papan Kekunci (iii)

Standard Kandungan: 3.0 Ceria Bersama-sama Papan Kekunci i) Menggunakan papan kekunci untuk memantapkan kemahiran jari. 3.1 Penggunaan jari yang betul pada papan kekunci. 3.1.2. Mengenalpasti kedudukan kekunci Space bar (Bar Ruang) , Tab, Enter, Backspace, Delete dan kekunci anak panah.

Standard Pembelajaran:

Cadangan aktiviti

Masa: Bahan Bantu Mengajar:

2 jam Monitor, tetikus, papan kekunci, pembesar suara, pencetak, embosser, sistem unit, Perisian pemprosesan perkataan seperti Microsoft Word dan perisian pembaca skrin contohnya JAWS 9.0.

Aktiviti Pengajaran
Mengenalpasti kekunci Bar Ruang pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Bar Ruang pada papan kekunci. 2. Murid akan menekan kekunci Bar Ruang untuk meneroka fungsinya. Mengenalpasti kekunci Tab pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Tab pada papan kekunci. 2. Murid akan menekan kekunci Tab untuk meneroka fungsinya. Mengenalpasti kekunci Enter pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Enter pada papan kekunci. 2. Murid akan menekan kekunci Enter untuk meneroka fungsinya. Mengenalpasti kekunci Backspace pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Backspace pada papan kekunci. 2. Murid akan menekan kekunci Backspace untuk meneroka fungsinya. Mengenalpasti kekunci Delete pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci Delete pada papan kekunci. 2. Murid akan menekan kekunci Delete untuk meneroka fungsinya.

109

Mengenalpasti kekunci anak panah pada papan kekunci 1. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci anak panah kanan pada papan kekunci. Murid akan menekan kekunci anak panah kanan untuk meneroka fungsinya. 2. Guru membimbing murid secara individu untuk menekan kekunci anak panah kiri pada papan kekunci. Murid akan menekan kekunci anak panah kiri untuk meneroka fungsinya. 3. Guru membimbing murid secara individu untuk mendapatkan kekunci anak panah atas pada papan kekunci. Murid akan menekan kekunci anak panah atas untuk meneroka fungsinya. 4. Guru membimbing murid secara individu untuk mendapatkan kekunci anak panah bawah pada papan kekunci. Murid akan menekan kekunci anak panah bawah untuk meneroka fungsinya.

Penilaian
Guru meminta murid untuk menekan kekunci Bar Ruang, Tab, Enter, Backspace, Delete dan anak panah pada papan kekunci. Guru menggunakan senarai semak untuk merekodkan tugasan murid.

110

Jejari dan Kekunci Bar Ruang, Tab, Enter, Backspace, Delete dan anak panah

Kekunci Bar Ruang

Tekan kekunci Bar Ruang dengan menggunakan ibu jari tangan kanan atau ibu jari tangan kiri. Kekunci Bar Ruang berfungsi untuk menjarakkan satu ruang.

kucing suka|makan ikan Kekunci Tab

kucing suka |makan ikan

Tekan kekunci Tab dengan jari kelengkeng tangan kiri. Kekunci Tab berfungsi untuk menganjak kursor beberapa ruang ke kanan.

saya suka air tebu

saya suka air tebu

|adik suka air oren

|adik suka air oren

111

Kekunci Enter
Tekan kekunci Enter dengan jari kelengkeng tangan kanan. Kekunci Enter berfungsi untuk memulakan baris atau perenggan baharu.

anjing jiran saya |garang

anjing jiran saya

|garang

Kekunci Backspace
Tekan kekunci Backspace dengan jari kelengkeng tangan kanan. Kekunci Backspace berfungsi untuk memadamkan kesilapan di sebelah kiri.

ibu beli sayur sawii|

ibu beli sayur sawi|

Kekunci Delete
Tekan kekunci Delete dengan jari kelengkeng tangan kanan. Kekunci Delete berfungsi untuk memadamkan kesilapan di sebelah kanan.

saya sayang |payah

saya sayang |ayah

112

Kekunci Anak Panah Kanan dan Kiri

Tekan kekunci anak panah kanan dan kiri dengan jari kelengkeng tangan kanan. Kekunci anak panah kanan berfungsi untuk menggerakkan kursor ke kanan dan kekunci anak panah kiri untuk menggerakkan kursor ke kiri.

ayah suka baca |buku ayah suka baca b|uku

ayah suka baca |buku Kekunci Anak Panah Atas dan Bawah
Tekan kekunci anak panah atas dan bawah dengan jari kelengkeng tangan kanan. Kekunci anak panah atas berfungsi untuk menggerakkan kursor ke atas dan kekunci anak panah bawah untuk menggerakkan kursor ke bawah.

kakak suka nasi lemak

|adik suka nasi putih |kakak suka nasi lemak

adik suka nasi putih

kakak suka nasi lemak

|adik suka nasi putih

113

Senarai Semak

Penilaian 5

Nama Kelas Tarikh

: Wong Sau Mun : 1 Amanah : 12 Januari 2010

Arahan: 1. Guru meminta murid untuk mengenalpastikan kedudukan kekunci Bar Ruang, Tab, Enter, Backspace, Delete dan kekunci anak panah. 2. Tandakan (/) dalam penyataan yang sesuai. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 Tab Enter Spacebar/ Bar Ruang Delete Anak panah atas Anak panah bawah Anak panah kanan Anak panah kiri Kekunci Boleh mengenalpasti Tidak boleh mengenalpasti

114

Aktiviti Pengayaan Latihan Menaip

Arahan: Taip teks latihan yang berikut. she has a tall glass he eats seeds at sea the jungle is very big i have a big goal mom gave me a lime a girl in a red dress please pass the pears to me we have time for a quiz the pizza is very hot please turn to page 65 i am 7 years old today please subtract 3 from 33 saya ada jaja lala dia jual beg papa van mama bawa raga ayam hanya ada bara kayu jati adik sila alih kaki mama cuci kucai ceri ikan bawal kecil mama zaman pesan peluk pahat tadi qari baca quran saya ada 3 ekor kuda ada 10 biji buah kelapa ibu beri adik 60 sen

115

116

117