Kunskapskrav i SLJD k 6

Lgr11 Kunskapskrav i SLJD, rskurs 6

En sammanstllning av grupparbete i sljdntverk Uppsala, 140107 k 6 E
Formge och framstlla sljdfreml
Eleven kan p ett enkelt och delvis genomarbetat stt formge och framstlla enkla sljdfreml i olika material utifrn instruktioner. Elevens formgivning sker med sparsam bearbetning av materialet. Till exempel brdans ursprungliga bredd och tjocklek behlls och avgr formgivningen. Blockhusruta Eleven gr rutan enligt lgsta krav med tv varv runt rutan . Eleven vljer samma frger som kompisen eller som lrarens exempel.

k 6 C
Eleven kan p ett utvecklat och relativt vl genomarbetat stt formge och framstlla enkla sljdfreml i olika material utifrn instruktioner. Elevens formgivning sker genom bearbetning av materialet utifrn nskad funktion och/eller uttryck. Till exempel brdan bearbetas fr att anpassas till det nskade. Blockhusruta Eleven gr rutan och tnker p frgval och r mer noggrann.

k 6 A
Eleven kan p ett vlutvecklat och vl genomarbetat stt formge och framstlla enkla sljdfreml i olika material utifrn instruktioner. Elevens formgivning sker genom val och bearbetning av materialet utifrn nskad funktion och/eller uttryck. Till exempel det nskade styr val brda och bearbetning av den. Blockhusruta Eleven planerar och syr med precision och gr medvetet frgval.

Skolverkets exempel

Uppsalalrarnas exempel

Anvnda handverktyg, redskap och maskiner Skolverkets exempel

I arbetet med ngra hantverkstekniker kan eleven anvnda handverktyg, redskap och maskiner p ett skert och i huvudsak fungerande stt. Till exempel borra i tr med lmplig borrmaskin och med arbetsstycket fastspnt, och med hnsyn till skerhetsfreskrifter. Till exempel klippa ut en mnsterdel i ett tyg med lmplig sax och genom att flja markerade linjer.

I arbetet med ngra hantverkstekniker kan eleven anvnda handverktyg, redskap och maskiner p ett skert och ndamlsenligt stt. Till exempel borra i en metallplt med lmpligt borr och hastighet, efter att frst ha markerat borrstllet med en krnare, och med hnsyn till skerhetsfreskrifter. Till exempel genom att nla fast delar till ett plagg med varandra och kombinera hand- och maskinsmnad p ett lmpligt och skert stt. Utifrn syftet med sljdarbetet och ngon miljaspekt vljer eleven tillvgagngsstt och ger utvecklade motiveringar till sina val. Eleven gr medvetna val och motiverar dessa genom hur hon/han tnkt eller ur flera olika aspekter. Till exempel Jag valde glassfrpackningen som gjutform fr att den hade en form jag gillade och lagom volym, d blev det dessutom tervinning.

I arbetet med ngra hantverkstekniker kan eleven anvnda handverktyg, redskap och maskiner p ett skert och ndamlsenligt stt. Till exempel borra i en metallplt med lmpligt borr och hastighet, efter att frst ha markerat borrstllet med en krnare, och med hnsyn till skerhetsfreskrifter. Till exempel genom att nla fast delar till ett plagg med varandra och kombinera hand- och maskinsmnad p ett lmpligt och skert stt. Utifrn syftet med sljdarbetet och ngon miljaspekt vljer eleven tillvgagngsstt och ger vlutvecklade motiveringar till sina val. Eleven gr genomtnkta val och motiverar dessa genom hur hon/han tnkt och ur flera olika aspekter. Till exempel Jag jmfrde olika frg-kombinationer som dels skulle passa ihop med varandra och dels med min mobil. Att nstan alla delar kommer frn lappldan gr mobilfodralet resurssnlt.

Vlja tillvgagngsst t och motivera sina val Skolverkets exempel

Utifrn syftet med sljdarbetet och ngon miljaspekt vljer eleven tillvgagngsstt och ger enkla motiveringar till sina val. Elevens val och motiveringar grs utifrn tillflligheter. Till exempel Jag valde tyget fr att jag sg det i lappldan, s blev det tervinning ocks.

Kunskapskrav i SLJD k 6

Uppsalalrarnas exempel

Jag vljer ett lmpligt material och lgger ut mallen mer i mitten av tyget utan att fundera p varfr.

Jag brjar gra en mall utifrn min id. Drefter lgger jag mallen p tyget/tret, s att s lite material som mjligt anvnds Eleven tar hnsyn till bde utseende och funktion.

Uppsalalrarnas exempel

Eleven tar bara hnsyn till utseende.

Jag brjar med att se om det finns spillmaterial som kan anvndas. Jag anvnder tekniker och material utifrn produktens anvndningsomrde. Eleven tar hnsyn till bde utseende, funktion och kvalit. Eleven kan i sljdarbetet utveckla ider med hjlp av erbjudet inspirationsmaterial och sdant som eleven sjlv har skt upp. Eleven tar utgngspunkt i erbjudet inspirationsmaterial och sker sjlv upp kompletterande inspirationsmaterial eller kllor. Eleven ndrar form och frg frn frlagan. Tv kompisar utgr frn samma id men tolkar dem helt olika i frg, material och tekniker.

Utveckla ider

Eleven kan i sljdarbetet bidra till att utveckla ider med hjlp av erbjudet inspirationsmaterial. Eleven fljer de exempel lraren anvnder, eller gr oreflekterat som ngon kamrat.

Eleven kan i sljdarbetet utveckla ider med hjlp av erbjudet inspirationsmaterial.

Skolverkets exempel

Eleven tar utgngspunkt i erbjudet inspirationsmaterial och utvecklar idn vidare.

Uppsalalrarnas exempel

Eleven fljer frlagan till form och frg, t ex bda kompisarna utgr frn samma id och vljer samma frger och former utan att kunna motivera sina val. Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och vlja handlingsalternativ som leder framt. Under arbetsprocessen konstaterar eleven efter instruktion frn lraren: D ska jag allts gra s hr?

Eleven fljer frlagan till form med ndrar frg. Tv kompisar utgr frn samma id men vljer olika frger, men samma tekniker.

Formulera och vlja handlingsalterna tiv Skolverkets exempel

Under arbetsprocessen formulerar och vljer eleven handlingsalternativ som efter ngon bearbetning leder framt. Under arbetets gng freslr eleven ett stt eller en tgrd som drefter preciseras tillsammans med lraren: Kan jag p ngot stt borra mnga mindre hl i en cirkelform istllet, eftersom det inte finns ngot borr med tillrckligt stor diameter?

Under arbetsprocessen formulerar och vljer eleven handlingsalternativ som leder framt. Under arbetets gng freslr eleven sjlv ett stt eller en tgrd, vilket kan stmmas av med lraren: Borde det inte fungera att gra mallar av alla delarna till mobilfodralet i papper och sedan vika in kanterna och lgga till smsmn, fr att f rtt storlek p lderbitarna nr jag skr ut dem? Eleven kan ge vlutvecklade omdmen om sin arbetsinsats och hur den har pverkat sljdfremlets kvalitet. Dessutom tolkar eleven sljdfremls uttryck och fr d vlutvecklade resonemang om symboler, frg, form och material.

Ge omdmen om arbetsinsats

Eleven kan ge enkla omdmen om sin arbetsinsats och hur den har pverkat sljdfremlets kvalitet. Dessutom tolkar eleven sljdfremls uttryck och fr d enkla resonemang om symboler, frg, form och material.

Eleven kan ge utvecklade omdmen om sin arbetsinsats och hur den har pverkat sljdfremlets kvalitet. Dessutom tolkar eleven sljdfremls uttryck och fr d utvecklade resonemang om symboler, frg, form och material.

Tolka sljdfremls uttryck samt resonera om symboler, frg, form och material