JORNADA D’AMBIENTALITZACIÓ A EIVISSA I FORMENTERA

2010
FRANCISCO BERNARDINO ROSELLÓ BALLESTER

1
 El C.P. Cervantes està situat al poble de
Sant Antoni de Portmany a l’illa d’Eivissa.

2
 Té 6 classes d’educació
infantil i 13 d’educació
primària.

 La seva plantilla és de 32
mestres, una auxiliar tècnica
educativa i una ordenança.

 Al centre hi ha 472 alumnes.

3
Biblioteca
Sala d’ordinadors
Sala d'usos múltiples
Gimnàs
Aula d’anglès
Aula de música
Aula de Pedagogia Terapèutica
Aula de Logopèdia
Pistes esportives
Hort d’infantil
Hort de primària

4
1. Auditoria de l’aigua

2. Bloc mediambiental

5
6
 L'objectiu és realitzar
una avaluació tant
qualitativa com
quantitativa sobre
consum i gestió d'aigua
al centre, i quins són
els coneixements
previs, l'interès i els
hàbits ambientals de
tota la comunitat
educativa.
7
 Tota la comunitat educativa
és informada de la realització
del projecte de Centre
Ecoambiental.

 El projecte és aprovat pel

Claustre.

 Posteriorment el projecte és
aprovat pel Consell Escolar.

8
 Al centre s’ha realitzat una
eco-auditoria sobre: l’aigua,
paper, fems, llums,
temperatura, transport i
consum.

 Totes les classes d’infantil i

primària han participat en
aquesta activitat.

9
 Com és de calenta l’aigua? Crema l’aigua, està bé, és freda.
 Quantes aixetes hi ha al bany?
 Les aixetes són noves o velles?
 Quantes aixetes hi ha que gotegin o no van bé?
 Les aixetes tenen mecanismes d’estalvi d’aigua?
 Si la resposta és sí, quin mecanisme? Botó, censor.
 Quants vàters hi ha?
 Quants vàters gotegen o no van bé?
 Tenen una o dues cadenes?
 Hi ha dutxes?
 Si la resposta és sí, quantes?
 Quantes gotegen o no van bé?

10
 S’han elaborat uns plànols per localitzar els punts d’aigua.

11
 Aquestes dades s’han
concretat en les següents
graelles:
 Aixetes: Lloc, tipus d’aixetes
(ruleta, temporitzador,
censor), total d’aixetes.
 Vàters: Lloc, tipus de vàter
(botó/tirador), total de vàters.
 Urinaris: Lloc, Tipus
d’urinari, total de urinaris.
 Fonts i reg: Lloc, tipus (botó,
mànega, gota a gota,
aspersor), total de fonts i reg.

12
 S’ha calculat el consum
d’aigua de les aixetes,
vàters, urinaris, dutxes,
fonts i reg , amb una
bossa de plàstic
graduada i diferents
recipients:
• Tipus
• Quantitat
• Degotant
• No funcionen
• Cabal (l/min).
13
 S’ha fet un control setmanal
de forma rotativa amb els
alumnes del 2n i 3r cicle de
primària, cada setmana li
tocava a una classe fer el
control:
• Revisió dels banys.
• Revisió de les papereres.
• Revisió de les llums.
• Revisió de les finestres.
• Revisió del comptador de
l’aigua.

14
 Primer observem i
anotem la lectura del
comptador.
 Després traguem la
diferència amb la lectura
de la setmana anterior
per saber els m3
consumits.

15
 Amb les dades del control setmanal elaborem les següents
gràfiques de consum d’aigua.

16
 Observem el pluviòmetre
i anotem en la graella els
l/m2 que ha plogut.

17
 Amb les dades del control de
pluja elaborem les següents
gràfiques per setmana i mesos.

18
19
 S’han elaborat graelles especificant el total de l/m2 que ha plogut
en la zona verda i en la zona construïda.
Un exemple del mes de desembre de 2009 és:

 L’aigua de la zona construïda es

pot recollir a través de canals i
emmagatzemar-la en una
cisterna per després poder-la
aprofitar.

20
 Calcular l’aigua que ha
plogut en cada zona de
l’escola.

21
 S’ha passat la següent enquesta de l’aigua al 2n i 3r cicle de
primària:
 D’on ve l’aigua que surt per l’aixeta?
 Quantes aixetes hi ha al bany?
 D’on ve l’aigua potable del poble?
 L’aigua que consumim rep algun tractament?
 Hi ha algun sistema a les aixetes, vàters, dutxes, per consumir menys aigua?
 Una vegada usada l’aigua, sabeu a on va a parar?
 Es recull aigua de pluja al centre? Com? ?Quin ús se’n fa?
 Les plantes que tenim al centre necessiten més o menys aigua per viure.
 Com reguem les plantes?
 A quina hora ho fem?
 Creus que és necessari estalviar aigua?
 Als teus companys els preocupa l’estalvi d’aigua?
 Què podem fer per reduir el consum d’aigua?
 Les activitats quotidianes contribueixen a la contaminació de l’aigua?
 Creus que pots fer alguna cosa per reduir la contaminació de l’aigua?
22
 Algunes mesures
adoptades al centre són les
següents:
 Aferrar unes ferratines
per recordar el tancar les
aixetes.
 Instal·lar reductors de
aigua als banys d’infantil.
 Regular totes les cisternes
dels vàters del centre per
consumir menys aigua.
 Fer el control de pluja i
consum d’aigua al centre.

23
24
25
26
27
28
29
30
 L'aigua està composta per 1
àtom d'oxigen i 2 d'hidrogen

H2
O

H2O

14/02/2010 31
El 97 % de l'aigua de la Terra és
salada i es troba als oceans.

El 2 % de l'aigua de la Terra roman

com a glaç en les glaceres i en els pols.

L'1 % de l'aigua de la Terra és dolça

i es troba als rius, als aqüífers i en les
aigües subterrànies. Aquesta aigua és
bona per al consum de les persones,
animals i plantes.

14/02/2010 32
L'aigua ajuda a realitzar les següents
funcions en el nostre organisme:
 La respiració.
 La digestió.
 La regulació de la temperatura del
cos.
 El transportar nutrient en la sang.
 Ajuda a mantenir l'equilibri i la
pressió sanguínia.
 Manté el metabolisme.
 Ajuda a regular totes les reaccions del
cos.

Hem de beure 8 gots d'aigua al dia i

menjar molta fruita, verdures i
hortalisses per mantenir el cos sa.

14/02/2010 33
34
 Els representants dels cicles de la
comissió informen setmanalment als
cicles dels acords presos en la comissió
ambiental.
 La informació més rellevant es penja als
suros verds distribuïts pel centre.
 En els ordinadors de la sala de
professors hi ha una carpeta on es posa
tota la informació i documentació de la
comissió ambiental.
 En el bloc d’educació ambiental es posa
tota la informació rellevant. També hi
ha enllaços als butlletins ambientals, a
les pàgines web de la conselleria i altres
llocs d’interès, a jocs i webquests.
 En el bloc es pot accedir als
qüestionaris i a la webquest de l’aigua.
 La adreça del bloc és la següent:
http://edambientalcervantes.blogspot.c
om/

35
 El bloc és com un diari personal
cronològic.

 Aplicat a l’educació implica

publicar cronològicament tot
tipus de recursos educatius. Per
tant passa anomenar-se edubloc.

 El bloc és molt fàcil d’elaborar i

pot servir per exposar els
continguts que estem treballant
de forma progressiva en la web o
plantejar diferents temes de
debat.

 Els internautes que accedeixen al

bloc poden veure en primer lloc la
informació més recent.
36
 Fomentar l’educació ambiental.
 Motivar a tota la comunitat
educativa a participar en les
activitat medi ambientals.
 Facilitar l’accés a la informació,
recursos i jocs ambientals.
 Informar de les activitat
realitzades al centre.
 Fomentar hàbits.
 Proposar activitats.
 Ampliar i reforçar continguts.
 Elaborar enquestes, reduint el
consum de paper al centre.
 Avaluar el treball realitzat.

37
 La utilització de la Webquest
ajuda a aprendre a aprendre, a
compartir el treball amb el
grup i a utilitzar recursos de la
web.
 La Webquest ens indica pas a
pas el que tenim que fer: els
objectius, la organització, el
procés d’aprenentatge i els
recursos a utilitzar.
 Tot el resultat del projecte és
compartit amb els companys de
la classe i del centre.
 L’aprenentatge col·laboratiu
mitjançant la Webquest ens
pot ajudar a millorar l’estil
d’aprenentatge i la socialització
amb els companys. 38
39
40
41
42
43
44
45
46
47