Aigua Neta i Sanejament

Introducció
Creat per Greta Stacy , Traduït i Modificat per José Queipo

Matèries Ciència

Nivell de grau Mig

Durada 90 minuts

Normes Estàndard primari

Estàndards científics de nova generació (NGSS)
● HS-PS1-7. Utilitzeu representacions matemàtiques per donar suport a l'afirmació
que els àtoms, i per tant la massa, es conserven durant una reacció química.

Estàndard de suport
Estàndards bàsics comuns d'arts lingüístics en anglès (CCSS.ELA)
● CCSS.ELA-LITERACY.SL.11-12.2 Integrar múltiples fonts d'informació presentades
en diversos formats i mitjans (per exemple, visualment, quantitativament,
oralment) per tal de prendre decisions informades i resoldre problemes, avaluant
la credibilitat i la precisió de cada font i assenyalant qualsevol discrepància entre
les dades.

Sinopsi En aquesta lliçó, els estudiants aprofundeixen en els seus coneixements sobre les
valoracions redox mentre examinen les pressions que la contaminació i el canvi climàtic
exerceixen sobre l'accés a l'aigua neta.

Pas 1 - Consulta: Els estudiants observen un científic de camp provant el contingut

d'oxigen dissolt del riu Hudson i generen preguntes.

Pas 2 - Investigar: Els estudiants apliquen el Mètode Winkler com a eina per avaluar la
salut de les masses d'aigua i identificar les tensions que el canvi climàtic exerceix sobre
les fonts d'aigua.

Pas 3 - Inspirar: Els estudiants exploren l'Objectiu de Desenvolupament Sostenible núm.

6 de les Nacions Unides i consideren quins passos poden prendre per protegir l'aigua
potable a les seves comunitats.

Preguntes ● Com afecta el canvi climàtic l'accés a l'aigua?

essencials ● Com es pot utilitzar la química per avaluar la contaminació de les fonts d'aigua?
● Com podem protegir el nostre futur de l'aigua?

Els resultats Els alumnes seran capaços de:

de ● Explica la relació entre el canvi climàtic i l'accés a l'aigua neta.
l'aprenentatge ● Utilitzeu el mètode Winkler per avaluar la demanda bioquímica d'oxigen (DBO).
● Identificar les mesures concretes que poden prendre per protegir l'accés a
l'aigua.

Aacompanyant Materials didàctics

Presentació de diapositives del professor

Document de l'alumne

Clau de respostes del professor

Programa de la lliçó
Consulta ● Els alumnes miren avídeo del mètode Winkler que s'utilitza per determinar la
~15 minuts qualitat de l'aigua del riu Hudson a Nova York i generar preguntes sobre el
fenomen.
○ Quines observacions tens sobre l'experiment del vídeo?
○ Què més t'has fixat?
○ Què et preguntes?
○ Quines preguntes, si en sabés les respostes, t'ajudarien a entendre el
fenomen descrit al vídeo?

Investigar ● Mitjançant la secció Investiga del document de l'estudiant, els estudiants

~ 45 minuts prediuen si les afirmacions següents sobre la qualitat de l'aigua i l'oxigen són
certes o falses:
○ Sempre és millor tenir una gran quantitat d'oxigen dissolt, O2 (aq), en una
font d'aigua dolça.
○ Molta vida vegetal, com les algues, és un signe que una massa d'aigua és
saludable i pot mantenir la vida.
○ Una major demanda bioquímica d'oxigen significa que hi ha molts éssers
vius a l'aigua i el llac/riu està sa.
● Els estudiants mirenun vídeo sobre l'oxigen dissolt i comentar les preguntes del
document de l'estudiant.
● Mestrautilitza la presentació de diapositives del professor introduir el concepte de
demanda bioquímica d'oxigen (DBO).
● Utilitzant la clau de respostes del professor,professor guia els estudiants a través
de la secció Investiga del document de l'estudiant.
○ Els alumnes segueixen els passos del Mètode Winkler per determinar la
DBO en una mostra d'aigua.
○ Els alumnes completen un problema de mostra per si mateixos.
● Els alumnes fan una pluja d'idees sobre els obstacles per a l'aigua neta.
 ○ Amb el document de l'estudiant, els estudiants comparteixen el que ja
saben sobre com la sequera, les inundacions, la contaminació i les
infraestructures poden afectar l'accés a l'aigua neta.
○ Els estudiants discuteixen com el canvi climàtic pot agreujar aquestes
situacions.
● Els alumnes miren aspot de vídeo de WaterAid i debatre sobre l'impacte de
l'aigua neta en la vida de les persones.
○ Segons el vídeo, per què és important l'accés a l'aigua neta?
○ Quines són les pressions sobre l'accés a l'aigua neta?
○ Les comunitats es veuen afectades per igual per la manca d'accés a
l'aigua neta? Per què o per què no?
○ Quins impactes del canvi climàtic s'esmenten al vídeo?
● Mitjançant l'enllaç del document de l'estudiant, els alumnes llegeixen i
discuteixen apàgina web sobre el canvi climàtic i l'aigua de l'Associació
Americana de Salut Pública.
○ Trieu 2-3 cites que us destaquin i compartiu-les amb el vostre grup. Per
què vas triar aquestes cites?
○ Hi ha alguna cosa que us pregunteu?
○ Què us sorprèn més de la connexió entre el canvi climàtic i l'accés a
l'aigua?
○ Com et vas sentir llegint aquests reptes?

Inspirar ● Els estudiants especulen sobre l'accés global a l'aigua neta completant la part 1
~30 minuts de la secció Inspire del document de l'estudiant.
○ Utilitzant la presentació de diapositives del professor,professor presenta
els fets a mesura que els alumnes corregeixen les seves respostes.
○ El professor diu: "Llegim les dades en veu alta".
■ Visualitzarem el 40%. Quants alumnes equivalen al 40% de la
nostra classe? Representa el 40% de la població afectada per
l'escassetat d'aigua.
■ Quants alumnes representen el 30%? Representa el percentatge
de persones al món que no tenen accés a aigua potable
gestionada de manera segura.
■ Què significa això en termes pràctics?
■ Quines dificultats es produirien si no tingués accés a aigua
potable?
■ Quin fet de l'aigua t'ha sorprès més?
■ Quin fet és més convincent?
■ Com es relacionen aquests fets de l'aigua amb el canvi climàtic?
■ Com et vas sentir aprenent aquests fets?
■ Anem a investigar com treballa el món per resoldre aquests
problemes.
● Ús de la presentació de diapositives del professor, tCadascú presenta als
estudiants l'Objectiu de Desenvolupament Sostenible de les Nacions Unides
(ODS de les Nacions Unides) #6: Aigua Neta i Sanejament.
○ Els 17 Objectius de Desenvolupament Sostenible van ser adoptats el 2015
per tots els estats membres de l'ONU.
 ○ Els objectius se centren en acabar amb la pobresa, protegir el planeta i
millorar la vida de tots. La data límit per assolir els objectius és el 2030.
○ Objectiu #6 se centra en l'aigua neta i el sanejament.
● Els estudiants completen un breu projecte de recerca seguint els passos de la
part 2 de la secció Inspire del document de l'estudiant.
○ En primer lloc, els estudiants investiguen d'on prové la seva pròpia aigua
potable i si és o no sostenible.
○ A continuació, els estudiants identifiquen què poden fer personalment
per abordar el problema omplint una o més preguntes a l'última secció
del document de l'estudiant.
○ Alternativament, els estudiants treballen en grups per investigar i
presentar les seves respostes a les frases següents:
■ Un pas que puc fer per abordar un aspecte de l'ODS núm. 6 de
l'ONU és...
■ Un pas que puc fer immediatament per reduir el meu consum
d'aigua és...
■ Un pas que puc fer per protegir l'aigua potable a la meva
comunitat és...
■ Una manera de poder ajudar a fer front al canvi climàtic és...
● Després que els alumnes comparteixin les seves idees, la classe reflexiona sobre
el següent:
○ Creus que les Nacions Unides compliran el seu objectiu d'aigua neta i
sanejament l'any 2030? Per què o per què no?
○ Quines accions creus que s'han de fer en un futur immediat per garantir
que es compleixi l'objectiu?
○ Quins factors afecten l'accés a l'aigua potable i al sanejament?
○ Quin paper juga el Mètode Winkler en l'accés a l'aigua potable i al
sanejament?
○ Abans pensava... però ara ho sé...
○ Aprendre això em fa sentir... perquè...

Consells didàctics
Positius ● Les reaccions redox i el mètode Winkler s'ensenyen en un context rellevant per a
la vida dels estudiants.
● Els estudiants aprenen sobre els Objectius de Desenvolupament Sostenible de
les Nacions Unides.
● Aquesta lliçó es pot combinar en una unitat amb SubjectToClimate'sExploració
dessalinitzadora lliçó.

Prerequisits ● Els estudiants han de tenir una comprensió de l'estequiometria i les titulacions.
addicionals ● Els estudiants han de tenir una certa familiaritat amb les reaccions redox.
Concretament:
○ Assignació de nombres d'oxidació
○ Oxidació vs. reducció
 ○ Agents oxidants vs reductors
○ Equilibrar les reaccions redox
● Els estudiants necessitaran un dispositiu per dur a terme la recerca.

Diferenciació ● Els problemes de pràctica del document de l'estudiant es poden adaptar al grup
d'edat o al nivell de classe segons sigui necessari.
● Les activitats de recerca es poden dur a terme individualment o en grup.
● Els alumnes poden presentar els seus projectes a tota la classe, en grups reduïts,
com a passeig per la galeria, o fer i publicar enregistraments de vídeo.
● Els estudiants poden investigar l'accés a l'aigua en diferents regions i comparar i
contrastar els resultats.
● Els estudiants poden investigar com s'utilitza el mètode Winkler com a eina per
abordar l'accés a l'aigua neta.

Font original

Stacy, G. (2023, 15 octubre). Clean water and sanitation. SubjectToClimate.

https://subjecttoclimate.org/lesson-plan/clean-water-and-sanitation?queryID=5a68b

ea6c1bb740f7f15bed2144c7a95

Jose Queipo. (2023, 17 octubre). Agua limpia y sanidad. https://josequeipo.weebly.com

LLicencia d´us