Escola La Serreta

ESCOLA LA SERRETA
08328 Alella
Tel. 93.540.88.65
E-mail: a8061063@xtec.cat
https://escolaserreta.wordpress.com/

Cicle Inicial (2n)

 Escola La Serreta

ÍNDEX

1. Introducció.
2. Característiques dels infants.
3. Què volem aconseguir?
4. Com ho fem?
5. Avaluació.
6. Actituds. Valors i normes. Tutoria.
7. Organització.
8. Algunes recomanacions.
9. Sortides i Colònies.
 Escola La Serreta

1. INTRODUCCIÓ.

Benvolgudes famílies l’equip de mestres de primària us donem la benvinguda al nou

curs escolar.
Com ja sabeu l’etapa d’Educació Primària és la primera de l’Ensenyament Obligatori i
comprèn sis cursos organitzats en tres cicles de dos cursos cadascú: Cicle Inicial (6-8
anys), Cicle Mitjà (8-10 anys) i Cicle Superior ( de 10 a 12 anys).

Durant el Cicle Inicial els nens i nenes han de realitzar els aprenentatges instrumentals
(llegir, escriure, comptar...) que els permetran desenvolupar les seves capacitats de
sociabilitat, de relació i de descoberta del seu entorn proper i llunyà a partir de les seves
experiències prèvies, segons la seva diversitat i els seus diferents ritmes d’aprenentatge.

Els infants del Cicle Inicial també hauran d’aprendre tot un seguit d’hàbits i de normes
de treball i de relació que seran bàsics per a futurs aprenentatges i per a la seva
maduració afectiva i intel·lectual.

Per aconseguir tot això, els/les mestres del cicle organitzem els recursos humans i
materials amb els que comptem, flexibilitzant els horaris i els grups de cara a fer un
ensenyament comprensiu i personalitzat.

2. CARACTERÍSTIQUES PSICOEVOLUTIVES DELS NENS/ES DE 7-8 ANYS.

• El pensament infantil va fent-se cada dia més analític, més reflexiu, més sensible i
més capaç de conèixer les relacions objectives; tot i que encara continua essent
intuïtiu.

• Apareix a l’infant certa capacitat crítica.

• Es superen les limitacions de les etapes anteriors, ara l’infant és més realista i
menys imaginatiu. Diferència realitat de ficció.

• A partir dels 7 anys es senyala l’edat de "l’ús de la raó" .

• Mostra una intensa curiositat per saber, per aprendre, li calen respostes amb
continguts, explicacions i raonaments. Té molta curiositat "científica".
 Escola La Serreta

• És afectivament força emotiu, però amb més control de la voluntat, parlen de

sentiments.

• Aquesta etapa és important socialment, és més oberta la relació, més

participativa, assimila unes normes de convivència (en l’etapa anterior adquiria
hàbits). Apareix el sentit de l’amistat, tot i que no és l’etapa més accentuada.

3. QUÈ VOLEM ACONSEGUIR?

COMPETÈNCIES DE L'EDUCACIÓ OBLIGATÒRIA

Per a l’educació obligatòria s'identifiquen com a competències bàsiques les vuit

competències següents:

Competències transversals:

Les competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.

2. Competències artística i cultural.

Les competències metodològiques:

3. Tractament de la informació i competència digital.

4. Competència matemàtica.

5. Competència d’aprendre a aprendre.

Les competències personals:

6. Competència d’autonomia i iniciativa personal.

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món:

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món

físic.

8. Competència social i ciutadana.

Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees curriculars han de tenir en
compte el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en
conseqüència, caldrà que des de totes les àrees es tinguin en compte les competències
 Escola La Serreta

comunicatives, les metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells aspectes

peculiars que es relacionen amb la pròpia disciplina.

4. COM HO FEM?

Seguint la filosofia que ha inspirat la Reforma educativa, treballem a partir d’unitats de

programació que sorgeixen dels interessos i motivacions dels nens/es, de vegades induïts
per nosaltres els mestres.

Fem participar els nens/es en l’organització i desenvolupament de totes les activitats. No

donem les coses fetes d’entrada, sinó que pensem entre tots com podem fer-les. Els
infants són constructors del seu coneixement.

Partim sempre del que els nens/es ja saben i entre tots creem situacions de dubte, de
contradicció, de manera que amb l’experimentació i manipulació de materials i amb la
interacció amb els companys/es siguin capaços de modificar el que pensen sobre les
coses i les relacions entre elles, i per tant d’aprendre.

A la classe creem un clima adequat perquè tot això tingui lloc. Cada dia comencem
amb unes activitats: lectura individual, mirar el temps, revisar el calendari de fets
importants, revisar algun acord que hem pres tots, planificar les activitats... Aquestes
activitats ajuden a interioritzar nocions temporals, de càlcul, numeració, de llengua,
etc...

Sessions de reforç i hores SEP (dins horari lectiu): hi haurà dues mestres a l´aula, fet
que permet poder dedicar-se de manera més individualitzada a tots els alumnes.

Desdoblaments: El grup-classe es divideix en dos grups dins la mateixa sessió. Un es

queda amb el tutor/a i treballa algunes de les àrees instrumentals (català, castellà i/o
matemàtiques). L´altre grup treballa a una altra àrea que pot ser també instrumental
com l’anglès, o bé la informàtica, el medi ...

Racons: Dediquem una sessió setmanal a treballar la llengua i les matemàtiques amb
metodologia de racons. Al llarg de la sessió tots els/les alumnes passen pels diferents
racons, fent activitats de lectura, d’escriptura, joc d’estratègia, càlcul, etc.
 Escola La Serreta

TREBALL COL.LECTIU

Es tracta del treball que es fa amb tots els nens/es alhora. Aquest tipus d’organització té
uns objectius molt clars que són:

∗ Saber treballar en grup.

∗ Saber diferenciar i extreure la idea principal d’una explicació.
∗ Seguir el fil de l’explicació i saber intervenir en el moment adequat.
∗ Saber escoltar sense interrompre.
∗ Superar la dificultat que representa explicar-se i llegir en públic.
∗ Intercanviar opinions.

TREBALL INDIVIDUAL
Es tracta d’un espai de temps en el que pretenem que els infants aprenguin a treballar
de forma autònoma, que no reclamin contínuament l’ajut del mestre. És una estona en
la que es pot atendre la diversitat del nostre alumnat.
Els alumnes disposaran d’un Pla de Treball que hauran de seguir i que es renovarà
periòdicament. En aquest Pla de Treball hi constaran les feines a fer i la data límit per a
tenir-lo acabat. L’objectiu principal és aconseguir que aprenguin a gestionar el temps.

PROJECTES D’ESCOLA
PROJECTE DE PREMSA: L’escola farà una revista trimestral, elaborada amb la participació
dels infants, les famílies i els mestres/es. Lectura, o explicació d´una notícia preparada
per l’alumne/a amb tot una sèrie d’activitats seqüenciades.

Aquest projecte vol:

- Des del vessant pedagògic: motivar l’alumnat en l’ús funcional de la llengua, triant i
elaborant les seves pròpies notícies .

- Des d’una vessant social: crear un espai per a l’intercanvi d’experiències i opinions
entre la família i l’escola.

Els alumnes llegeixen una notícia al grup-classe, preparada des de casa, i es realitzen
activitats de llengües vinculades a la noticia.

PROJECTE D’EMOCIONS: És funció educativa de la família i l’escola ensenyar els infants a

observar-se, fer que prenguin consciència dels senyals corporals relacionats amb
 Escola La Serreta

cadascuna de les emocions, sense jutjar-les ni valorar-les com a bones o dolentes, ja

que cada emoció té una finalitat, un valor i un significat.
És per això que aquest projecte vol que els infants progressin en el seu coneixement i
domini del seu cos i de les seves possibilitats, tot assolint el grau de seguretat afectiva i
emocional que els permeti formar-se una imatge positiva d’ells mateixos i dels altres.
Aquest projecte es realitzarà a partir d’activitats seqüenciades per nivell, un pla de
resolució de conflictes (mediadors de pati), el pal de la paraula i activitats realitzades
des de casa amb l’ajuda de les famílies: L’empatia.

Dins d’aquest projecte, s’inclou el Projecte TEI (tutoria entre iguals):

El seu objectiu és actuar com a mesura preventiva contra la violència i l’assetjament
escolar. Té un caràcter institucional i implica tota la comunitat educativa. Està basat en
l’ajuda (social, emocional i personal) dels iguals-tutors.

PROJECTE D’ANGLÈS: Aquest projecte té com a objectiu fomentar i donar a conèixer

altres llengües, introduint l’anglès en activitats escolars de l’etapa infantil, per fer servir
l’anglès de manera funcional, a través de les rutines i els tallers de llengua oral.
Aprendre una llengua és un procés privilegiat per apreciar i valorar la diversitat cultural i
la pròpia identitat, alhora que desenvolupa una actitud oberta, crítica i de contrast dels
valors culturals. Per tal de dur a terme tot plegat es realitzaran activitats que donin a
conèixer diferents realitats lingüístiques des de:
• Projecte LAB (sessions d’experimentació científica en anglès, metodologia AICLE),
durant tot el curs.
• Dues sessions de llengua instrumental que promouen la immersió lingüística.
• Treball de les Festes Populars angleses (Halloween, Christmas and Easter).
• Participació en una obra de teatre en anglès realitzada per la companyia “Jumping
Ducks”, a la nostra escola.

PROJECTE DE BIBLIOTECA: considerant el llenguatge verbal com a eina clau en el procés

d’aprenentatge de les altres àrees. Aquest projecte vol:
• Fomentar en els alumnes el gust i el plaer de la lectura, a través d’un fons de
biblioteca que els permeti l’entrada al món del coneixement i de la fantasia.
• Fer que sigui l’eix vertebrador dels diferents mitjans emprats en el procés
d’ensenyament-aprenentatge del nostre alumnat.
• Implicar les famílies en la sensibilització a la lectura.

I per tal d’aconseguir tot plegat es realitza:

 Escola La Serreta

• Lectura individual de 10 minuts a l’entrada a l’aula del matí, després del pati i la
tarda.

• Realitza una sessió setmanal de lectura, en veu alta, per part de l’adult a primària
de contes per a la coeducació.

• Es visita a la biblioteca de l’escola setmanalment per fer cerca i tracta d’informació

i gaudir de la lectura.

• Es realitza "La Conferència", els alumnes de 2n prepararen a casa, amb l’ajuda de

les famílies, un tema de coneixement que exposaran als companys/es.

Per preparar la Conferència es farà sobre una cartolina que s’agafarà de l’escola.
Aquesta quedarà exposada a l’escola al llarg del trimestre i/o curs.

La família, del nen/a que fa l’exposició, està convidada a assistir a la conferència

del seu fill/a.
• Seguir l’explicació de contes tradicionals narrats per mestres del grup MARC de
l’associació Rosa Sensat.

PROJECTE DE CIÈNCIES: Aquest projecte permet prendre contacte amb les ciències,
d’una manera innovadora, ja des de l’entrada dels infants a l’escola.

• Desenvolupa capacitats (cognitives, motrius, d’equilibri personal, de relació i

d’inserció social) tenint en compte els coneixements previs i el nivell de

desenvolupament de cadascú.

• Estimula l’activitat, tant física com mental, desvetllant al mateix temps la curiositat, la

imaginació i l’esperit crític afavorint la consecució de la pròpia autonomia.

• Facilita l’adquisició de procediments que permeten l’obtenció d’informació, el seu

processament i la seva interiorització.

• Ajuda els infants a habituar-se a pensar i crear per compte propi, relacionant alguns

fenòmens de la ciència i donant explicacions científiques o simbòliques.

• Ens ajuda a adquirir responsabilitats tenint cura d’un ésser viu: els amfibis (la bassa).

• Facilita el coneixement de l’ús habitual a Primària dels instruments científics: lupa,

microscopi, pinces, bisturí i també d’instruments de mesura: termòmetre, metre,
pluviòmetre.
 Escola La Serreta

PROJECTE D’AUDIOVISUALS: Aquest projecte vol promoure “l’aprendre a mirar” el món

actual, cada cop amb més domini de la imatge:

• Aguditzant la capacitat d’observació dels nostres alumnes i despertant les seves

capacitats visuals per copsar el món que ens envolta amb uns altres ulls.

• Desenvolupant l’esperit crític, potenciant la diferenciació entre els conceptes imatge-

realitat, per tal de desmitificar, des de ben aviat, el valor de les imatges com a
document assimilable a la realitat.

• Realitzant les activitats del Projecte d’Audiovisuals dins les sessions de TIC.

• Utilitzant fotografies digitals sobre les activitats realitzades per a la redacció i l’edició
de la Revista de l’escola.

• Confegint notícies amb fotografies digitals o vídeos per penjar-les al bloc de l’escola
juntament amb el material audiovisual creat pels diferents alumnes.

PROJECTE D´ESCOLA VERDA. Aquest projecte pretén sensibilitzar els alumnes a tenir cura
de l’entorn, valorar el medi ambient i promoure el reciclatge, la reutilització i reduir el
volum de deixalla.

• Dijous esmorzar saludable. Des del projecte d´escola verda us recomanem que els
nens/es portin per esmorzar fuita o hortalissa.

• Consolidació i ampliació del Pla d’escola Verda.

• Participació en el “Pla de consum de fruita a les escoles” promogut per la Generalitat

de Catalunya.

• Ús dels hàbits de reciclatge de forma sistemàtica a totes les aules.

• Participació en la recollida de piles “Apilo XII” a l’escola.

PROJECTE SETMANA CULTURAL: Tot l’alumnat de l’escola, al llarg d’una setmana,

treballarà les diferents àrees curriculars a través d’un recull d’activitats entorn el tema
escollit, enguany “ El cinema”.

Aquest serà el Projecte Interdisciplinari per als alumnes.

 Escola La Serreta

Com participen les famílies en els projectes de l’escola?

• Enguany els vostres fills i filles hauran de preparar, amb el vostre ajut, una petita
conferència, sobre algun tema de coneixement que s’estigui treballant a l’aula, i
exposar-ho a la resta de companys/es. Esteu convidats a la presentació del vostre
fill/a.
• Aportant opinions i recomanacions a la revista de l’escola.
• Portant material a l’escola quan s’iniciï un projecte d’aula.
• Col·laborant en la recerca d’informació en el projecte de ciències.
• Participant a les festes de l’escola.
• Les famílies de 2n organitzaran la festa de final de curs de l’AFA, amb la
col·laboració de l’escola.

AVALUACIÓ

• Avaluació interna a l’Inici i final de curs. Es passaran les proves de comprensió

lectora de les ACL, així com de velocitat lectora i de coneixements mínims del
nivell de matemàtiques.
• Avaluació continuada, que queda reflectida als informes trimestrals. Dins
l’avaluació continuada dels alumnes es tindrà present l’evolució en l’adquisició
dels coneixements treballats; també es valorarà el grau d’implicació en el treball
que realitza l’alumne/ a l’escola.

Per superar un cicle cal:

• Haver aprovat totes les àrees instrumentals (català, castellà i matemàtiques).
• No suspendre més de dues àrees no instrumentals.
• Un cicle no superat, quedarà aprovat si es supera el cicle posterior
Una àrea (instrumental o no), quedarà aprovada quan al segon curs del respectiu cicle,
s’aprovi la mateixa.

6. ACTITUDS,VALORS i NORMES.

L’objectiu de l’escola és la formació integral dels vostres fills/es tant en la dimensió

personal com social.

Es vol sobretot que el nen/a prengui consciència, valori i comprengui perquè és bo

actuar d'una manera i no d'una altra. Per portar a terme aquest procés és necessari que
l’infant tingui una bona autoestima, que estigui emocionalment ben equilibrat i que
 Escola La Serreta

sàpiga posar-se al lloc dels altres (empatia). Si treballem pares i mestres en una mateixa
línia serà molt més fàcil fer nens/es equilibrats que sàpiguen resoldre els problemes i
conflictes que els aniran sorgint al llarg de la vida.

Orientacions per a la família per treballar tots els aspectes que hem dit:

L’autoestima en els nens/es:

1. Acceptar el fill/a tal com és.

2. Definir normes de conducta i convivència clares.
3. No deixar que el fill/a sempre faci o aconsegueixi immediatament tot el que vol.
4. Donar-li un tracte sempre respectuós. Malgrat s'hagi de renyar, cal fer-ho amb
mirament.
5. Escoltar (no només sentir) i atendre els problemes que presentin els fills/es.
6. Fer-los saber que s’està satisfet de com són i es comporten.
7. No ser sobreprotectors i fomentar l'autonomia, no justificar-ho tot.
8. Compartir responsabilitats domèstiques.
9. Invertir temps fent activitats plegats. Si els pares demostren que els agrada compartir
vivències amb els fills/es, aquests/es creixeran sabent que poden ser valuosos/es
companys/es.

Per ajudar els nens/es a mostrar equilibri emocional:

1. Preguntar als fills/es com se senten.

2. Escoltar amb atenció el que diuen els fills/es.
3. Acceptar els seus sentiments.
4. No fer-los xantatge emocional. Aquest recurs és un instrument de pressió emocional
que sol tenir conseqüències negatives.
5. Elogiar-los quan demostrin que saben controlar-se, de manera que se'n puguin sentir
orgullosos/es.
6. Dir en veu alta que els estimeu.

Per educar l'empatia (posar-se al lloc dels altres):

1. El pare i la mare s'han de mostrar empàtics recíprocament.

2. Esforçar-se per entendre i compartir els sentiments dels fills/es.
3. Saber escoltar les raons que els fills/es donen per a les seves actuacions.
4. Estimular el mateix model d'expressió afectiva tant per als nens com per a les nenes.
5. Controlar l'excés d'abnegació. No donar més del que es necessita.
6. Ensenyar als fills/es, des de ben petits, que els altres també compten.
7. Demanar als fills/es reciprocitat d'amor, atenció i respecte.

Per ajudar a resoldre conflictes:

1. Donar a entendre que s'accepta la nena o el nen tal com és, tot i que això no vol
pas dir que s'accepten els seus errors.
2. Evitar la culpabilització dels fills/es en situacions en què s'hagin equivocat.
3. Assegurar que hi ha comunicació i diàleg.
4. Fer adonar que sempre hi ha una altra manera de resoldre conflictes.
 Escola La Serreta

5. Conduir els infants pel camí del que és just . Els pares hauran d'anar en compte i
evitar situacions d'injustícia.
6. En tot conflicte s'haurien de practicar aquest quatre punts:
• Calmar al nen/a. Calmar-se tots plegats.
• Parlar dels sentiments (de totes parts).
• Buscar noves solucions i apuntar-les sense dir quina és la millor.
• Decidir quina és la millor solució.

Els infants a qui s'ha ensenyat a buscar estratègies per resoldre conflictes tenen molt més
avantatges al llarg de la seva vida, ja que són capaços de fer front a la frustració i a
l'estrès amb eficàcia. La resolució de conflictes, de manera autònoma, repercuteix en
un augment de l’autoestima, i alhora aquesta actitud té també repercussions positives
en el rendiment acadèmic.

7.ORGANITZACIÓ.

Carpeta de tasques:

Aquesta carpeta serveix per portar les feines que els nens i nenes hauran de fer a casa
durant la setmana.

La seva finalitat és que els infants es comencin a responsabilitzar de les feines, aprenguin
a organitzar el temps a casa i tinguin cura del material socialitzat. És molt important que
els ajudeu.

Carpeta amb velcro

Aquí hi posarem les feines per acabar.

Arxivadors

Les feines que es van acabant s’aniran arxivant regularment. Aquest arxivador
romandrà a l’escola.

QUÈ PODEM FER DES DE CASA?

Cada dia s’hauria de dedicar una estoneta a la lectura i a fer memòria de les
coses que s’han treballat a l’escola.
Hem de treballar la concentració; per això no s’hauria de treballar amb la
televisió posada o amb música.
És important disposar del material necessari per poder treballar a casa.

Agenda escolar:

Pretén potenciar la comunicació família-escola. Els nens/es aniran escrivint aquelles

informacions interessants per enviar a casa. També les famílies la podeu utilitzar com a
mitjà de comunicació amb el tutor/a l'escola. Si l’infant porta algun avís pel tutor/a és
important que la porti a la mà.
 Escola La Serreta

Per tant cada dia viatjarà de casa a l'escola i de l'escola a casa. És important que es
tinguin cura d'ella.
És un treball més de llengua en el que els nens/es pensen què han d’escriure i com ho
han d’escriure.

HORARI EDUCACIÓ PRIMÀRIA GRUP: 2n “Yosaku i l’Ocell Màgic”

TUTORA: MONTSE MATEO

2n DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

Lectura Lectura Lectura Lectura Lectura
9-9'30h Treball Individual
Treball Individual
Tutoria / religió English
9,30-
10h Treball col·lectiu
Treball Col.lectiu Treball Treball col·lectiu
col·lectiu
10-11h Música
TIC
11-
Esbarjo Esbarjo Esbarjo Esbarjo Esbarjo
11'30h
Lectura Lectura Lectura Lectura Lectura
English
11'30-
12'30h
Treball individual
Castellà Ed. física Castellà
Treball col·lectiu
12'30-
Menjador Menjador Menjador Menjador Menjador
15h
Lectura Lectura Lectura Lectura Lectura
15- Medi
15:45h Projecte emocions
Racons
Ed. artística Treball col·lectiu
15:45 Lab
Projecte biblioteca
16:30h

*Un dels objectius de l’àrea d’educació Física és l’adquisició d’hàbits d’higiene. És per
això, que els dies d´educació física cal que els vostres fills/es portin una tovallola petita i
una samarreta de recanvi a la motxilla, marcada amb el nom i cognom.
 Escola La Serreta

8. ALGUNES RECOMANACIONS.

Aquest curs marca el final del Cicle Inicial i representa un canvi important pel que fa a la
dinàmica de treball i l’esforç d’aprenentatge que hauran de realitzar. Per tal
d’aconseguir els objectius proposats per al Cicle inicial i continuar desenvolupant els
hàbits d’estudi, la vostra ajuda i col·laboració és fonamental. Per això és important
conèixer les activitats que faran els vostres fills/es, com les faran i seguir aquestes
recomanacions a casa:

∗ Tenir penjat en un lloc visible l’horari d’aula.

∗ Portar a l’escola el material necessari per realitzar les activitat escolars (Educació
Física, treballs dels projectes, agenda, la flauta ...).

∗ Mantenir l’ordre de la seva habitació (joguines, roba...).

∗ Deixar les coses al lloc corresponent (un lloc per a cada cosa i cada cosa al seu
lloc).

∗ Tenir cura de les paraules i expressions grolleres.

∗ Procurar que la distribució del temps lliure sigui variada i enriquidora.

∗ Mesurar el temps que passen davant de la televisió i ajudar-lo a seleccionar els

programes (Projecte d’Escola “La televisió: de casa a l’escola).

∗ Proporcionar un ambient adequat per a la lectura i el treball escolar.

∗ Recordar llegir una estona cada dia.

∗ Anar a dormir dins d’un horari fix i raonable (procurar que dormin unes 10 hores
diàries).

∗ Parlar amb ells una mica cada dia, interessar-se per les activitats fetes a l'escola
durant el dia, explicar-los contes, ...

∗ Ajudar-los a responsabilitzar-se de les petites tasques que es proposen des de

l'escola.

∗ Esmorzar bé abans de sortir de casa.

∗ Treballar la postura corporal quan estem asseguts.

 Escola La Serreta

9. SORTIDES ANUALS.

Les sortides, activitats culturals i excursions són activitats complementàries que organitza
la pròpia escola per afavorir el desenvolupament integral de l'alumne. Totes ells
formaran part de la programació curricular.

Està previst fer les següents sortides:

1r Trimestre:

- Colònies a “La Granja” (programa La Tribu) – Sta. Maria de Palautordera- 21 i 22

de novembre de 2019
- Teatre La Massa “Nàufrags”– Vilassar de Dalt – 13 de novembre de 2019
2n Trimestre:

- Teatre La Massa “Kàtia” – Vilassar de Dalt- 19 de febrer de 2020

- Museu de les matemàtiques – Cornellà – 14 de gener de 2020
- Can Manyé, Taller Fauvisme, 28 de gener de 2020

3r Trimestre:

- Escola natura “La bassa” – Ca l’Arenas (Corredor) – 15 de maig de 2020

- Teatre en anglès (a l’escola) 2 de juny de 2020

Al llarg del curs es poden produir canvis que avisarem oportunament.

Recordeu que anireu trobant informació actualitzada al bloc de l’escola (sortides, tallers,
festes, informació centre, recomanacions estiu, llistat llibres i material, menú menjador ...),
és molt important que totes les famílies estiguin subscrites.

https://escolaserreta.wordpress.com
 Escola La Serreta

MARC SERRANO I ÒSSUL ARACRIATURES

29/06/2019

"D’on i de qui ho ha tret, això?"

La canalla aprèn per imitació, ja siguin paraules, accions o conductes. És el procés

normal d’aprenentatge. Però què passa quan el que copien són actituds d’altres infants
que ens semblen inadequades?

Les criatures aprenen per mimetisme, per imitació: observen, retenen i repliquen
paraules, accions. El miracle del mirall màgic. Genial. Però què passa quan calquen
comportaments i expressions que als adults els semblen inadequats, quan imiten els
companys que es porten malament? I què ho fa, que es fixin precisament en els més
trapelles, en les seves paraulotes i en les seves malifetes? Per què els fascinen tant? Què
han de fer-hi pares i mares (si és que han de fer-hi res) i què poden fer-hi?

La psicòloga clínica i psicoanalista Mercè Collell en treu l’aigua clara. Es copien perquè
necessiten referents: “Quan un no sap alguna cosa, mira al seu voltant i observa què fan
els altres. Això, fins i tot a la vida adulta. És perfectament natural que busquin models
d’actuació. A vegades, en els diàlegs dels jocs, els pares descobreixen que els seus fills
diuen als ninos frases que han dit ells o reprodueixen situacions que han passat a casa.
Imitar -afirma Collell-, és un mecanisme inherent al creixement. Els altres ens ajuden a
anar construint la nostra identitat. La imitació seria un primer pas per a tot aprenentatge;
després, cal trobar la pròpia singularitat. Perquè imitar es queda en un nivell molt
superficial”.

"És perfectament natural que busquin models d’actuació. Imitar és un mecanisme

inherent al creixement".
 Escola La Serreta

MERCÈ COLLELL - PSICÒLOGA

No imiten a tothom, sinó que, en el cas d’amics o companys, es fixen en alguns més
que en d’altres. “Sempre hi ha nens líders -explica Collell-. Els nens imiten aquells que
admiren per la seva manera de ser, perquè són més atrevits, desafiadors. Aquells nens
amb els quals tinguin un lligam afectiu són els que més els influiran en la manera de fer.
A vegades els mestres parlen de ' líders bons'”. Però també n’hi ha de dolents. “Una de
les característiques de l’ésser humà és la transgressió. Veure que companys s’atreveixen
a fer coses prohibides -manté Collell-, en certa manera, els empeny a fer-les.
Òbviament, hi ha una apetència en aquella conducta” que caldrà que l’infant gestioni.
“Un nen ha de 'domesticar' les seves apetències. Sovint el que 'convé 'no és el que més li
agrada. Si veuen que un desobeeix, pensen: «Si ell ho fa, jo també»”.

COM FUNCIONA LA IMITACIÓ?

Desxifrar el funcionament de la imitació entre iguals pot erigir-se en una bona eina per a
una criança diguem-ne estratègica: “Quan els nens són molt petits, entre dos i tres anys -
revela Collell-, es pot donar una certa confusió entre ells i l’altre. La relació entre iguals
és d’una gran intensitat emocional. L’altre és un ajut, però també és un rival. La relació
d’amic es fa més present a partir dels sis o set anys. És aleshores -remarca la psicòloga-
quan es desperta la consciència de grup, en la qual el lligam entre ells és un dels
aspectes més importants”.

Grans o petits, com és que el comportament s’encomana tant, tantíssim entre

col·legues? Respon la vicepresidenta del Col·legi de Pedagogs de Catalunya (COPEC),
Victòria Gómez Serés: “Tots els humans aprenem per imitació i per repetició, tant si és bo
com si és dolent. Un infant aprèn a través de dues vies, bàsicament: a través de la
imitació i repetició o bé a través de l’exploració, quan els adults els potenciem la
curiositat. Els nens imiten perquè hi ha una sèrie de conductes, paraules o frases que els
criden moltíssim l’atenció, que per a ells tenen una espècie de significat, i això és el que
el seu cervell adopta”. I per què els atrauen els comportaments dolents? “Tenim el que
s’anomena la glàndula de la psicologia inversa, la que es desperta quan et diuen:
«Sobretot, no facis això». I es desperta tant en nanos com en persones adultes”. No
penseu en un elefant. No ho feu, eh?
 Escola La Serreta

Desaprendre conductes negatives imitades

Que ho hagin començat a fer o a dir per mimetisme no vol dir que no puguin deixar de
fer-ho. “Una eina important -sosté Mercè Collell-és poder parlar amb ells. Ajudar-los a
reflexionar. Abans dels sis anys, si hi ha una bona relació amb un adult, aquest li pot
donar arguments i el nen obeeix, més que perquè ho entengui -que a vegades no pot-,
perquè confia en aquell adult. Quan és més gran ho pot anar entenent i, fins i tot,
desenvolupar una certa crítica”. Collell recomana “ajudar-lo a pensar”. “Per què fa
allò? Què espera? Què el mou? Si les conductes negatives obeeixen a algunes
dificultats internes o bé a algun conflicte caldrà poder fer una consulta amb un
professional”, observa. Perquè podria ser que la imitació de comportaments negatius
d’altres nens amb qui es relaciona es degui a motius ocults: “Hi ha nens amb fortes
inseguretats que es veuen arrossegats, per ser acceptats, a fer coses o a entrar en tots
els conflictes. En aquests casos caldria consultar [demanar ajuda externa] a fi d’atendre
aquesta permeabilitat personal”.
Els atrauen -observen, capturen i reprodueixen- les conductes allunyades del que viuen
i veuen a casa. Es fixen, sobretot, en camarades amb entorns familiars diferents del
propi: “La maduració evolutiva és diferent, malgrat que dius «tots són de P-2», o «tots són
de P-3». D’acord, però un serà fill únic i, per tant, se’l tractarà com un nen i tindrà un
entorn més infantilitzat, però l’altre pot ser el quart o el cinquè de quatre o cinc
germans. Imagineu-vos una família que té quatre xavalots de 16 en amunt i que, de
sobte, hi ha una nena de dos anys. Evidentment, l’entorn que té aquesta nena,
l’aprenentatge que està sentint a casa seva la porta a tenir un comportament diferent
al que seria propi del seu moment, del seu estadi evolutiu. I esclar: evidentment, això és
fàcilment imitable pels altres, perquè crida l’atenció. I quan crida l’atenció, imitem”.
Vet-ho aquí.

I no és res exclusiu dels infants, això de calcar algú que s’admira, un model, un
referent: “De vegades -apunta Gómez Serés-, les persones adultes, quan trobem una
persona, un conferenciant, un professor, un company que ens fascina, si hi ha molt
contacte d’hores de feina, etcètera, etcètera, acabem utilitzant o alguna expressió
seva o fem algun gest seu quan parlem. I dius: «Per què?». Perquè m’hi he fixat tant,
m’ha captat tant l’atenció, que l’he acabat introduint en la meva pròpia manera de
fer”.

Allò els crida l’atenció perquè és diferent o perquè és dolent, o totes dues coses, però
sempre ho saben, que està mal fet? La vicepresidenta dels pedagogs catalans ho nega
amb rotunditat: “Segons en quines edats, ells no identifiquen que aquestes conductes
imitades siguin dolentes. Simplement són diferents per a ells i, per tant, no tenen encara -
segons a quines edats- la capacitat de discernir si són bones o dolentes. Simplement, el
 Escola La Serreta

que ells observen és que, davant d’aquestes conductes, hi ha una resposta per part de
l’adult i, evidentment, la criatura el que necessita és cridar l’atenció de l’adult”. I de més
grandet sí que en té, però passa a un segon pla: “Quan l’infant va creixent [amb cinc,
sis anys], ja té aquesta noció que sí, que realment està fent alguna cosa dolenta, però
en el fons la seva necessitat encara és de: «Eh!, perdona, soc aquí! Em fas cas?»”.

I aneu -anem- amb compte, pares i educadors, perquè el poder d’atracció de les
conductes negatives exigeix que observeu i que, si cal, actueu tan aviat com les
detecteu: “A partir de quatre, cinc anys, comencen a ser líders a l’aula i, per tant,
comencen a tenir ja un cert poder de submissió dels altres. I aquí és quan, realment, el
mestre d’educació infantil ha d’estar molt pendent d’aquestes situacions perquè es
tallin ràpidament.

Contrarestar amb motivació

Victòria Gómez Serés revela que, “per desfer aquestes actituds negatives que ell està
imitant, el que hem de fer és contrarestar-les amb motivació”. És a dir, animar-lo a fer
coses bones. “No amb premis materials, sinó amb paraules com ara: «Que gran que et
fas, ja. El pare i la mare estem molt contents perquè això ho estàs fent molt bé, perquè
ara ja no has contestat». Perquè normalment -explica la vicepresidenta del COPEC- les
actituds que veiem a casa són com aquella mala resposta que, just abans, a les cinc de
la tarda, hem observat a la sortida del col·le que feia un company. I automàticament,
al cap d’unes hores, ho fa el nostre fill”. Què hi podem fer, doncs? “Hem de reconduir
aquesta situació ensenyant-li la satisfacció de les coses ben fetes, que estem contents
amb la seva actitud, que s’està fent gran quan està tenint aquesta actitud i no aquella
que hem observat. És una manera d’anar contrarestant i d’anar posant patrons positius
davant d’aquestes actituds que ells imiten”, diu.