Escola La Serreta

ESCOLA LA SERRETA
08328 Alella
Tel. 93.540.88.65
E-mail: a8061063@xtec.cat

LA CLASSE DELS DRACS

INFANTIL (P3)
 Escola La Serreta

ÍNDEX

1. COM SÓN ELS NENS I LES NENES DE 3 ANYS.

2. QUÈ VOLEM ACONSEGUIR AQUEST CURS?

3. COM HO FEM?

3.1. PROGRAMACIÓ ANUAL.

3.2. PROJECTES D’ESCOLA.
4. ELS HÀBITS.

5. RECORDEM.

6. SORTIDES.
 Escola La Serreta

1.COM SÓN ELS NENS I LES NENES DE LA CLASSE DE 3 ANYS.

Els nens de 3 anys es troben en una etapa de consolidació, aprofundeixen i dominen les
adquisicions que han fet des de que van néixer i que seran la base dels seus
aprenentatges.
Són autònoms desplaçant-se i movent-se. Això fa que ampliïn el seu marc d’experiències,
que augmentin la seva curiositat per tot el que els envolta i que estableixin una relació
més àmplia i profunda amb les coses, els esdeveniments i les persones.

na altra adquisició que han fet és el control d’esfínters. Això repercutirà en tots els
aspectes del seu desenvolupament.

El joc en aquesta edat té una funció primordial. Els permet avançar en el coneixement
de la realitat i fa que comencin a sentir la necessitat dels companys/es.

Els nens de 3 anys es troben encara en un estadi força egocèntric, els costa per tant, ser
objectius a l’hora d’explicar la realitat, posar-se en el lloc dels altres.

La seva percepció sensorial evoluciona molt de pressa i els permet establir relacions
mentals: poden comparar objectes, adquireixen el sentit del color i de la forma, poden
fer ordenacions simples, poden començar a classificar.

Construeixen l’esquema corporal a partir de les noves experiències i de l’ajut de l’adult.

Això els permetrà dominar el cos, tant en el seu conjunt com en cada una de les parts.

En aquesta edat l’infant comença l’etapa simbòlica, són capaços d’evocar una realitat
sense tenir-la present. És quan comença l’etapa del joc simbòlic: jugar a pares i mares, a
metges, a la botiga, etc.

En relació al llenguatge, els nens i les nenes de 3 anys fan un gran avenç:
• Augmenten la seva capacitat d’expressar-se verbalment, així com la seva
comprensió.
• Les frases que construeixen cada vegada són més ordenades.
• Encara no dominen la conjunció dels verbs.
• Fan moltes preguntes sobre el com i el per què de les coses, no tant per esbrinar la
resposta com el desig que tenen d’establir un joc lingüístic amb l’adult.
 Escola La Serreta

2.QUÈ VOLEM ACONSEGUIR AQUEST CURS.

• Que el nen/a pugui expressar les seves necessitats bàsiques de salut i benestar, de joc
i de relació i que sigui progressivament autònom per resoldre’n algunes.

• Que conegui poc a poc el seu propi cos, les seves característiques i capacitats, les
seves possibilitats d’acció i les seves limitacions, així com algunes estratègies i actituds
bàsiques d’higiene i d’alimentació.
• Que construeixi la seva individualitat definida, amb autonomia progressiva i confiança
en les seves possibilitats, la qual cosa implica un sentiment de competència personal i
autoestima positiva.
• Que l’infant accepti l’afecte que se li dirigeix i que ell mateix pugui expressar els seus
sentiments en el marc d’unes relacions afectuoses i equilibrades.
• Que observi i explori activament el seu entorn immediat i els elements que el
configuren.
• Que progressivament pugui coordinar el seu comportament en les propostes de joc,
de realització de projectes, de rutines... que presenta l’educador, que en gaudeixi i les
utilitzi per a donar sortida als seus interessos, coneixements, sentiments i emocions.
• Que sigui capaç de coordinar la seva acció amb les accions dels altres, descobrint
poc a poc que els altres tenen la seva pròpia identitat, els seus desigs i possessions que
han de ser respectats.
• Que sigui capaç de comprendre els missatges orals que en el context habitual se li
dirigeixen, aprenent progressivament a regular el seu comportament en funció del seu
contingut. Al mateix temps que pugui utilitzar el llenguatge oral per comunicar-se amb
els altres, companys i adults, per a expressar els seus sentiments, emocions i idees
bàsiques.
• Que vagi descobrint mitjans de representació diferents de l’oral i el gestual. Que
gaudeixi escoltant cançons senzilles de les quals pugui interpretar alguns fragments.
 Escola La Serreta

3. COM HO FEM?

Cada matí, quan arribem a l’escola, ens posem les bates i ens les cordem i mirem, durant
una estona, els contes de la classe.
Després fem una rotllana tots junts, i asseguts a terra, ens diem bon dia (mirem els nens i
nenes que han vingut a l’escola i els que s’han quedat a casa; treballem el nom i
aprofitem aquesta situació per contar), observem el temps, mirem quin dia de la setmana
és i ens expliquem alguna notícia.
A continuació fem activitats de gran grup o grup partit com anar als ordinadors, a la
biblioteca de l’escola, a l’aula de música, al gimnàs a fer psicomotricitat, o fer ciències,
tallers de plàstica i racons de joc a la classe.
Cap a 2/411h parem taula per esmorzar, cadascú assegut a la seva cadira. En acabar
pleguem el tovalló, anem al lavabo i després ens rentem les mans. Tot seguit tenim una
estona per jugar lliurement i finalment sortir al pati.
Quan tornem del pati fem alguna activitat curta (càlcul, diem alguna poesia o alguna
dita ,explicar un conte, etc) i ens preparem per anar a dinar.

Després de l’estona de treball a les tardes sortim una estona al pati.

Organitzem el treball al voltant de:

- Projectes sobre temes i interessos que els infants aporten espontàniament.

- Festes tradicionals (Castanyada, Carnaval, Sant Jordi... ).

- El pas del temps (canvis observables en el medi, estacions de l’any...).

- Activitats per treballar la consciència fonològica.

- Racons de treball ( matemàtics i de llenguatge).

Sempre amb una utilització activa i vivencial del llenguatge, a través del treball amb els
noms dels nens/es de la classe, llistes, correu, premsa, rètols, joc simbòlic; atenent a les
necessitats de comunicació que van sortint al llarg del dia a dia.
 Escola La Serreta

3.1. PROGRAMACIÓ ANUAL

Tot i que el treball es planteja de manera globalitzada, enumerem els continguts més
significatius de cada àrea que es treballaran al llarg del curs.

DESCOBERTA D’UN MATEIX

- Hàbits d’autonomia personal.

- L’esquema corporal.
- Coneixement de les característiques i possibilitats del propi cos.
- Expressió, creativitat i comunicació mitjançant el moviment i el joc a través de les
sessions de psicomotricitat.
- Nocions temporals i espacials.
- Habilitats i destreses motrius bàsiques.

DESCOBERTA DE L’ENTORN SOCIAL I NATURAL

- Hàbits de socialització.
- Observació, experimentació i manipulació d’elements del seu entorn a
partir de temes propers als interessos dels nens.

LLENGUATGES:
VERBAL
- Hàbits de comunicació.
- Comprensió i expressió amb intencionalitat comunicativa.
- Estimulació de l’interès cap el llenguatge escrit mitjançant el
reconeixement del propi nom i d’altres missatges significatius.

MATEMÀTIC
- Exploració i manipulació de materials diversos.
- Qualitats dels objectes (forma, color, mida).
- Classificacions, correspondències, relacions i associacions.
- Seqüències d’ordre i seriacions.
- Conceptes espacials i temporals.
- Noció de quantitat (fins el 3), i relació grafia i número.
- Verbalització de la sèrie numèrica.
 Escola La Serreta

MUSICAL
- Cançons.
- Ritmes.
- Audicions.
- Dansa i jocs dansats.
- Discriminació auditiva.

PLÀSTIC
- Sensibilització cap el món visual i motivació cap a l’expressió plàstica.
- El color, el volum, la textura, el traç...
- Inici a la representació gràfica.
- Tècniques d’expressió plàstica: punxar, estripar, enganxar...

TIC

Iniciar-se en els llenguatge de les noves tecnologies d’una manera funcional i

significativa:
- Informàtica (iniciar el control del ratolí i treballar conceptes
curriculars: gran-petit, a dalt-a baix, entre d’altres).
- Audiovisuals (llum negre, la càmera de fotos).

3.2. PROJECTES D’ESCOLA

Projecte de premsa: l’escola farà una revista trimestral, elaborada amb la participació
dels infants, les famílies i els mestres/es. Lectura o explicació d´una notícia preparada per
l’alumne/a amb tot una sèrie d’activitats seqüenciades per nivell.

Aquest projecte vol:

- Des del vessant pedagògic: motivar l’alumnat en l’ús funcional de la llengua, triant i
elaborant les seves pròpies notícies .

- Des d’una vessant social: crear un espai per a l’intercanvi d’experiències i opinions
entre la família i l’escola.

Projecte d’emocions: és funció educativa de la família i l’escola ensenyar als infants a

observar-se, fer que prenguin consciència dels senyals corporals relacionats amb
 Escola La Serreta

cadascuna de les emocions, sense jutjar-les ni valorar-les com a bones o dolentes, ja que
cada emoció té una finalitat, un valor i un significat.
És per això que aquest projecte vol que els infants progressin en el seu coneixement i
domini del seu cos i de les seves possibilitats, tot assolint en grau de seguretat afectiva i
emocional que els permeti formar-se una imatge positiva d’ells mateixos i dels altres.
Aquest projecte es realitzarà a partir d’activitats seqüenciades per nivell, un pla de
resolució de conflictes ( mediadors de pati) i activitats realitzades des de casa amb
l’ajuda de les famílies : l’Arxiu Bonic que es realitzarà al llarg de tota l’etapa d’Infantil.
A part per tal de treballar de forma globalitzada es confegeix una poesia com a forma
literària d’expressió de les emocions, amb la col·laboració de les famílies. (Jocs Florals,
Sant Jordi).
Dins d’aquest projecte, aquest curs, endeguem el Projecte TEI (tutoria entre iguals):
El seu objectiu és actuar com a mesura preventiva contra la violència i l’assetjament
escolar. Té un caràcter institucional i implica tota la comunitat educativa. Està basat en
l’ajuda (social, emocional i personal) dels iguals-tutors.

Projecte de biblioteca: considerant el llenguatge verbal com a eina clau en el procés

d’aprenentatge de les altres àrees. Aquest projecte vol:
- Fomentar en els alumnes el gust i el plaer de la lectura, a través d’un fons de
biblioteca que els permeti l’entrada al món del coneixement i de la fantasia.

- Fer que sigui l’eix vertebrador dels diferents mitjans emprats en el procés
d’ensenyament-aprenentatge del nostre alumnat.

- Implicar les famílies en la sensibilització a la lectura.

I per tal d’aconseguir tot plegat es realitza:

- Lectura individual de 10 minuts a l’entrada a l’aula del matí i la tarda.

-- Realització d’una sessió setmanal de lectura, en veu alta, per part de l’adult a primària.

- Realització d’una sessió setmanal de lectura, en veu alta, d’un conte per part del
tutor/a, en l’espai de l’Endrapacontes a la Biblioteca del centre, al llarg de tota l’ Ed.
Infantil.

Projecte de Ciències 3/6: aquest projecte permet prendre contacte amb les ciències,
d’una manera innovadora, ja des de l’entrada dels infants a l’escola.
 Escola La Serreta

- Desenvolupa capacitats (cognitives, motrius, d’equilibri personal, de relació i

d’inserció social) tenint en compte els coneixements previs i el nivell de desenvolupament
de cadascú.

- Estimula l’activitat, tant física com mental, desvetllant al mateix temps la curiositat, la
imaginació i l’esperit crític afavorint la consecució de la pròpia autonomia.

- Facilita l’adquisició de procediments que permeten l’obtenció d’informació, el seu

processament i la seva interiorització.

- Ajuda els infants a habituar-se a pensar i crear per compte propi, relacionant alguns
fenòmens de la ciència i donant explicacions científiques o simbòliques.

- Treball en grup reduït: desdoblant grups a infantil P3, P4 i P5, per garantir l’atenció
individualitzada en l’ús funcional de la llengua: producció d’hipòtesi, plantejament
dels experiments, expressió de les conclusions.

- Tenir cura d’un ésser viu: Terrari de cargols.

- Tenir cura de les plantes: Trasplantar el bulb en un test.

- Ús habitual a Infantil dels instruments científics: lupa, microscopi, càpsules de Petri.

Projecte d’audiovisuals: aquest projecte vol promoure l’aprendre a mirar el món actual
a partir del coneixement i el domini progressiu de l’ús de la imatge:

- Aguditzant la capacitat d’observació dels nostres alumnes i despertant les seves

capacitats visuals per copsar el món que ens envolta amb uns altres ulls.

- Desenvolupant l’esperit crític tot potenciant la diferenciació entre els conceptes

imatge- realitat, per tal de desmitificar, des de ben aviat, el valor de les imatges com
a document assimilable a la realitat.

- Realització i adequació de les activitats del Projecte d’Audiovisuals dins les sessions de
TIC.

Projecte d´escola verda: aquest projecte pretén sensibilitzar els alumnes en la cura de
l’entorn, valorar el medi ambient i promoure l’ús del reciclatge i la reutilització.

- Dijous esmorzar saludable. S’estableix com activitat del projecte d´escola verda
que els nens/es portin per esmorzar fuita o hortalissa.
 Escola La Serreta

- Consolidació i ampliació del Pla d’escola Verda.

- Participació en el “Pla de consum de fruita a les escoles” promogut per la Generalitat

de Catalunya.

- Ús dels hàbits de reciclatge de forma sistemàtica a totes les aules.

-Participació en la recollida de piles “Apilo XII” a l’escola.

Projecte setmana cultural: tot l’alumnat de l’escola, al llarg d’una setmana, treballarà les
diferents àrees curriculars a través d’un recull d’activitats entorn el tema escollit, enguany
és “ El cinema”.

Projecte trimestral d’aula: partint dels interessos dels alumnes s’escollirà el tema del
projecte, cosa que converteix els alumnes en protagonistes del seu aprenentatge. Es
parteix dels coneixements previs, per anar desenvolupant el projecte, a poc a poc, al
llarg del curs. El projecte variarà cada curs segons els blocs temàtics que es treballin.

L’AGENDA, LA BOSSA DE ROBA i LA CARMANYOLA

♦ Carpeta missatgera: serà un eina per poder comunicar-vos amb el tutor/a del vostre
fill/a, recordeu que l’infant l’haurà de portar a la mà, en cas que hi hagi alguna
notificació per part de la família.

♦ La bossa de roba: anirà a casa cada trimestre per poder portar totes les produccions
plàstiques i l’àlbum del trimestre. La bossa s’haurà de retornar a l’escola i anirà passant
de curs amb l’alumne fins que aquest finalitzi sisè.

♦ La carmanyola: com a escola verda que som us volem recomanar l’ús de les
carmanyoles per als esmorzars dels vostres fills/es, o bé algun altre tipus d’embolcall
que no generi residus.
 Escola La Serreta

HORARI EDUCACIÓ INFANTIL GRUP Aula 3 anys (ELS DRACS)

TUTORA: GEMMA TRAVER

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Les Rutines: Les Rutines: Les Rutines: Les Rutines: Les Rutines:
• Contes 15’. • Contes 15’. • Contes 15’. • Contes 15’. • Contes 15’.
• “El Bon dia” • “El Bon dia” • “El Bon dia” • “El Bon dia” • “El Bon dia”
RACONS DE PSICOMOTRICITAT
LLENGUA
DESCOBERTA
COMUNICACIÓ PROJECTES
DE
I CIÈNCIES
L’ ENTORN
9:15- LLENGUATGE.
11:00
RACONS DE
MATEMÀTIQUES
MÚSICA

HÀBITS D’ESMORZAR I JOCS

11:00-
ESBARJO
11:30

COMUNICACIÓ GRAFISME DESCOBERTA DE PROJECTE

11:30
I LLENGUATGES CREATIU L’ENTORN TEI/EMOCIONS/ BIBLIOTECA
-12:30 (ARXIU BONIC) TUTORIA

TIC
COMUNICACIÓ COMUNICACIÓ
DESCOBERTA DE
15:00- I I LLENGUATGES
L’ENTORN PLÀSTICA
16:30 LLENGUATGE (PROJECTE
ENDRAPACONTES)
JOC
SIMBÒLIC

4. ELS HÀBITS.
VESTIR
QUÈ PUC FER?
• Trobar el penjador, penjar la motxilla, la •
bata i l’abric.
• Posar-me la bata i començar a cordar i
descordar-me els botons.
• Començar a vestir-me i despullar-me
sol.
HIGIENE
QUÈ PUC FER?
• Rentar-me les mans i la cara quan estic •
brut, sense mullar-me.
• Fer pipí i caca sense mullar-me ni
embrutar-me.
• Començar a eixugar-me sol/a i saber
demanar ajuda quan ho necessiti.
Escola La Serreta
COM EM PODEU AJUDAR?
Poseu-me a casa un penjador a l’abast.
• Cosiu una veta prou llarga a tota la roba
d’abric per a poder penjar-la.
• Deixeu-me que comenci a cordar-me
sol/a.
• M’heu de donar el temps que
necessiti, al començament ho faré
més lentament.
• Si veieu que no me’n surto ensenyeu-me
la manera per que em sigui més fàcil.
COM EM PODEU AJUDAR?
Deixeu-me el sabó, els tovallons i la
tovallola al meu abast.
• Les bates amb els punys elàstic
m’ajuden a arremangar-me les
mànigues.
• Necessito roba còmoda i fàcil de
treure, sense cinturons ni elàstics.
• Doneu-me el temps necessari per a
fer-ho, si veieu que no me’n surto
expliqueu-me com es fa.

ALIMENTACIÓ
QUÈ PUC FER?
• Beure aigua sol/a.
• Menjar i mastegar de tot.
• Seure a taula correctament i menjar
sol/a.
RESPONSABILITAT I ORDRE
QUÈ PUC FER?
• Acabar les tasques que començo (jocs,
pintar un dibuix, ... ).
• Recollir les joguines i posar-les al seu lloc
quan acabo de jugar.
• Conservar i respectar el material de
classe (contes, murals, estris, jocs...) i tot
el que hi ha a casa (sofà, parets...).
• Saber quins jocs es poden fer a la
taula, a terra, al pati, a la placeta, a
la platja, ...
Escola La Serreta
COM EM PODEU AJUDAR?
• Deixeu-me a l’abast gots que no es
trenquin i fàcils d’agafar.
• Doneu-me el temps necessari i unes
racions adequades.
• Doneu-me menjar variat, no em
deixeu abusar de la xocolata, ni
dels dolços.
• Ajudeu-me a entendre que ja sóc
capaç de controlar el meu cos, de no
embrutar-me i de beure sense mullar-
me.
COM EM PODEU AJUDAR?
• Esteu per mi i ajudeu-me a entendre
que és important acabar el que
començo.
• Si a la meva habitació tinc un lloc per a
cada cosa i al meu abast, em faciliteu
molt la tasca.
• Si endrecem junts al començament, de
mica en mica ho podré anar fent tot
sol/a.
• M’heu de fer entendre que tot el que
m’envolta és de tots. M’heu
d’ensenyar a valorar-ho i a respectar-
ho.
• M’heu de mostrar que cada cosa té
un lloc i un moment.

SON
QUÈ PUC FER?
• Anar a dormir a un horari fix.
• Dormir a la meva habitació.
RELACIÓ SOCIAL I CONVIVÈNCIA
QUÈ PUC FER?
• Escoltar i comprendre ordres i
indicacions adequades a l’edat.
• Saludar quan entro o surto d’un lloc.
• Donar les gràcies quan algú m’ajuda
o em dóna alguna cosa.
• Anar a jugar a casa dels meus amics.
• Anar al teatre, al cinema, ...
• Esperar el meu torn de paraula.
• Expressar els sentiments.
• Valorar-me positivament.
Escola La Serreta
COM EM PODEU AJUDAR?
• Procura que dormi de 10 a 12 hores.
• Decidiu amb mi quin peluix
m’acompanyarà a la nit. Ajudeu-me a
superar les meves pors.
• Expliqueu-me un conte al llit abans
d’anar a dormir.
COM EM PODEU AJUDAR?
• Escolteu-me, responeu les preguntes que
us faig, anomeneu les coses pel seu
nom.
• Recordeu-me que cal saludar i feu-lo
amb mi. Si quan us ajudo o us dono
alguna cosa em doneu les gràcies
aprendré del vostre model.
• Deixeu-me que pugui compartir
experiències amb altres nens i nenes.
• Porteu-me a veure coses que a mi
m’agraden (a veure titelles, al parc, al
bosc, ...).
• No em deixeu interrompre una
conversa, però escolteu-me sempre
que us vulgui dir alguna cosa.
• Quan estic trist o enfadat ajudeu a
relaxar-me per poder expressar-ho
verbalment i no amb rebequeries o
baralles.
• No em digueu només el que he fet
malament, també necessito que em
feliciteu quan ho faig bé.
 Escola La Serreta

5. RECORDEM.
Una de les coses més importants en aquesta edat i que hem de fer conjuntament casa i
escola són els hàbits.
En l'educació dels hàbits s'ha de tenir en present que el nen té la capacitat suficient com
per no haver de dependre de l'adult com havia fet fins ara. Se li han de potenciar una
sèrie d'hàbits d'autonomia personal i d'independència .

Per facilitar aquesta tasca RECORDEM que:

♦ La bata i tota la roba que es treuen els nens/es a l’escola ha d’estar marcada amb el
nom i portar una veta llarga per poder penjar-la.

♦ Els dimarts cal que els nens i les nenes portin xandall per fer psicomotricitat, sabatilles
esportives amb "velcro" que es puguin treure i posar amb facilitat i mitjons antilliscants
posats , que substitueixin els mitjons habituals.

♦ Tots els infants han de portar una bata, un got i un tovalló. Divendres s’ho emportaran
a casa per rentar. Tot anirà dins d’una bossa o motxilla de roba.

♦ Cal que el calçat i la roba que porten a l’escola sigui còmoda, d’aquesta manera
afavorim la seva autonomia personal. Es recomana no portar pantalons amb peto.

♦ Per aconseguir un bon ritme de treball, és important l’assistència a classe i la

puntualitat, tant a les entrades com a les sortides.

♦ Els nens i les nenes que vulguin celebrar el seu aniversari poden fer-ho portant unes
galetes o una coca (hauria de venir tallada), que no substitueix l’ esmorzar habitual
individual. No es poden portar llaminadures ni sucs.

♦ Per tal d’evitar conflictes a l’aula és important que els vostres fills/es no portin joguines
ni llaminadures a l’escola.
 Escola La Serreta

6. SORTIDES.
Les sortides, activitats culturals i excursions són activitats complementàries que organitza
la pròpia escola per afavorir el desenvolupament integral de l’alumne. Totes ells formaran
part de la programació curricular.
Està previst fer les següents sortides:

1r trimestre:
- Teatre: “Història d´un mitjó¨. La Massa a Vilassar de Dalt . 6 de novembre de 2019.

2n trimestre:
- Teatre: “Petits tresors de butxaca”. La Massa a Vilassar de Dalt. 11 de març de
2020.

- Granja Can Montcau . La Roca del Vallès. Taller de melmelada.27 de març.

3r. trimestre:
- Teatre en anglès a l´escola. 2 de juny.

- Sortida : “Camina descalç” a Arbúcies 6 de maig de 2020

*Sortides pel municipi d’Alella relacionades amb les unitats didàctiques que es duen a
terme i/o relacionades amb la vida socio-cultural.

Al llarg del curs es poden produir canvis que avisarem oportunament.

Recordeu que anireu trobant informació actualitzada al bloc de l’escola (sortides, tallers,
festes, informació del centre, recomanacions per a l’estiu, llistat de llibres i material, menú
menjador ...).

https://escolaserreta.wordpress.com
 Escola La Serreta

https://www.arabalears.cat/balears/importancia-del-llenguatge-oral-laprenentatge_0_1328267420.html

La importància del llenguatge oral en

l’aprenentatge
És important aprofitar aquells moments de tasques quotidianes per afavorir la
comunicació
PALMA 27/03/2015 19:58

Sovint ens sorprèn que els nins i les nines presentin dificultats per adquirir les competències escolars sense

presentar de manera aparent cap dificultat específica d’aprenentatge, però abans de fer-nos aquesta

pregunta ens hauríem de plantejar si el nin en qüestió sap expressar els seus sentiments, les seves

emocions o quelcom tan senzill com saber explicar sense dificultats el que ha fet durant un dia a l’escola.

En l’època actual, generalment els pares estan moltes hores fora de casa i, quan hi arriben, amb prou feines

tenen temps per preparar les coses per al proper dia, dutxar els infants o preparar el sopar; costa trobar

espai per a la comunicació amb els més petits. En molts de casos, s’ha perdut l’espai en què ells puguin

expressar-se còmodament i sense presses; tot el contrari: són més comunes aquelles situacions en què

corregim els infants contínuament, formulant una gran quantitat de preguntes en molt poc temps sense ni

tan sols deixar-los respondre o directament responent per ells. És ben sabut que l’adquisició del llenguatge

oral, així com la resta d’aprenentatges, requereix un temps, un espai i un ambient enriquidor i afavoridor. Per

això, el primer que cal tenir clar és que la comunicació ha de ser sempre un plaer, i no una obligació. És

important trobar una estona cada dia per comunicar-nos tranquil·lament amb els nostres infants i aprofitar

aquells moments de tasques quotidianes per afavorir la comunicació.

Ara no tractarem l’evolució del llenguatge ni quines són les seves etapes, però sí que donarem importància

a l’expressió oral per assolir un bon aprenentatge i per gaudir de la comunicació. Tot i que cada nin té el seu

propi ritme en l’adquisició del llenguatge, aquest segueix uns paràmetres d’evolució i, per tant, és important

parar-hi atenció i consultar un especialista si, per exemple, s’observa algun retard. El llenguatge es
 Escola La Serreta

desenvolupa a través dels intercanvis amb l’adult, de manera que la dedicació, la forma d’adaptar el nostre

llenguatge i el retorn de les seves produccions són claus per a un bon desenvolupament.

És habitual deixar el llenguatge oral en un segon pla i centrar-nos més en si els nins aprenen els números,

fan bona lletra, llegeixen amb fluïdesa… però fixar-nos en el llenguatge oral és de vital importància, perquè

aquest és un instrument per a la cognició i l’aprenentatge. La logopeda i doctora en Psicologia Encarna

Pérez fa una reflexió molt interessant sobre aquest tema: “Quan el llenguatge oral no funciona, pot repercutir

de manera important en l’escolaritat dels infants”. A més, argumenta que a partir dels quatre anys el

llenguatge oral esdevé un instrument per aprendre i explicar el que has après. Quan un nin presenta

dificultats de llenguatge oral, tindrà més problemes a l’hora d’assimilar i entendre els continguts escolars,

perquè el llenguatge ja no funciona com a instrument d’aprenentatge; d’aquesta manera, tindrà dues fonts

de dificultat: el llenguatge oral, pròpiament, i els continguts escolars. En canvi, aquells que tenen més

facilitat per planificar el seu pensament, més vocabulari i comprenen i integren més fàcilment estructures

sintàctiques complexes, només tindran una font de dificultat: el contingut escolar.

Per tot això és important que tant els pares com les persones de l’entorn de l’infant tinguin presents algunes

pautes molt senzilles a l’hora de comunicar-se amb els més petits. I sobretot no oblidem que les mostres

d’amor i afecte ajuden a un millor desenvolupament del llenguatge del nostre fill.

En el pròxim article continuarem parlant de la importància del llenguatge oral, però aquesta vegada sobre la

relació que existeix amb la comprensió i expressió escrites.

Pautes a seguir

Pautes generals

-Dedicar el major temps possible a parlar.

-Parlar clar, pausadament i sense alçar la veu.

-Ajustar el llenguatge:

Parlant de manera precisa.

Sense infantilitzar la parla ni empobrir la nostra expressió.

Utilitzant vocabulari no gaire complicat i intentant que les converses no superin la seva capacitat.

-Aprofitar qualsevol circumstància i ocasió per ensenyar paraules noves (a la dutxa, durant les menjades,

amb les il·lustracions d’un conte, mirant àlbums de fotos, caminant pel carrer, jugant, etc.).

-Demostrar confiança, que senti que el que diu és interessant i que serà escoltat.
 Escola La Serreta

-Intentar no mostrar-se impacient o desconcertat envers la seva parla.

-Evitar anticipar-nos a les seves demandes.

-Verbalitzar tot el que fem (accions, objectes...) evitant prescindir del llenguatge per comoditat.

Pautes específiques

-Per augmentar el seu vocabulari, quan presentem objectes, indicar-ne el nom a la vegada que explicarem

per a què serveix, el color que té, la seva forma, les característiques…

Pel que fa a l’esquema corporal, ensenyar-li les diferents parts del cos i que ho generalitzi en els altres.

-Amb el suport visual de llibres o fotografies, estimular una conversa a través del dibuix, repassant els

conceptes bàsics: dreta-esquerra, a dalt-a baix, colors, utilitat de cada objecte...

-Aprofitar aquells contes en què intervinguin animals i ells puguin participar-hi fent renous, balls i gestos per

després fer-li algunes preguntes senzilles sobre el contingut.

-Procurar no sobreprotegir i donar autonomia perquè es relacioni amb els altres i participi en les diferents

activitats.

-Escoltar-lo atentament i sempre respondre les seves preguntes, tot convertint la comunicació en un plaer.

-Els nins aprenen molt per imitació. Per això, quan parlam amb el nostre fill, ho hem de fer a poc a poc,

pronunciant correctament i mirant-lo a la cara. Hem de procurar ser un bon model per als nostres fills.

-Evitar imitar-lo quan parli malament, encara que sigui divertit.

-Evitar respondre en lloc del nin. Donar-li temps.

-Formular preguntes de manera que no pugui respondre només amb un “si” o amb un “no”, per exemple:

“Vols una pera o una poma?” en lloc de “Vols una pera?”.

-Repetir les frases o paraules correctament en lloc de dir que no ho fa bé.

Recomanacions:

‘ Edades & Etapas. Actividades de aprendizaje de 0 a 5 años’

D’E. Twombly i G. Fink. Editorial Narcea

‘ De què fa gust la lluna?’

De Michael Grejniec.

Ed. Kalandraka 2010.

L’estructura és repetitiva i ajuda a seguir el conte.