Read without ads and support Scribd by becoming a Scribd Premium Reader.
See Premium Plans
 
 Autorzy:
David Newby, Uniwersytet Karla Franzensa w Grazu, AustriaRebecca Allan, Uniwersytet w Southampton, Wielka BrytaniaAnne-Brit Fenner, Uniwersytet w Bergen, NorwegiaBarry Jones, Uniwersytet w Cambridge, Wielka BrytaniaHanna Komorowska, Uniwersytet Warszawski, Polska
Kristine Soghikyan, Lingwistyczny Uniwersytet Brusowa, Erewań, Armenia
Europejskie portfolio dla studentów
– przyszłych nauczycieli języków
Narzędzie reeksji w kształceniu nauczycieli języków
 
Sps trś:
Wprowadzenie ......................................................................3
Autoprezentacja
...................................................................6Samoocena .......................................................................10Dossier ...............................................................................54
Glosariusz terminów
.........................................................68Indeks ................................................................................76
Przewodnik użytkownika
...................................................77
Niniejszy dokument został opracowany w ramach projektu realizowanego przez EuropejskieCentrum Języków Nowożytnych (ECML):
Od prolu do portfolio: Model reeksji w kształce
-
niu nauczycieli języków 
Dodatkowe informacje: http://www.ecml.at/mpt2/FTETłumaczenie: dr hab. Mirosław PawlakKonsultacje: prof. zw. dr hab. Hanna KomorowskaRedakcja: Maria Gorzelak, dr Grażyna CzetwertyńskaProjekt okładki: Barbara Jechalska
ISBN 978-83-60814-13-0
© Centralny Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli, Europejskie Centrum Języków Nowożytnych,Warszawa 2007
 
© Europejskie Centrum Języków Nowożytnych
WproWadzenie
Czymjest
Europejskie portfolio dla studentów – przyszłych nauczycieli języków 
?
Europejskie portfolio dla studentów – przyszłych nauczycieli języków 
(
EPS
) –
EuropeanPortfolio for Student Teachers of Languages
(EPOSTL) jest dokumentem przeznaczonymdla studentów przygotowujących się do pracy w zawodzie nauczyciela. Ma on przez całyokres kształcenia zachęcać do reeksji nad posiadaną wiedzą, dotyczącą dydaktyki i nadumiejętnościami niezbędnymi w nauczaniu języków, pomóc oceniać swoje kompetencjedydaktyczne oraz umożliwiać monitorowanie postępów i odnotowywanie doświadczeń zwią
-zanych z nauczaniem.
Główne cele
EPS
1. Zachęcenie do reeksji nad kompetencjami, które stara się wykształcić w sobie nauczy
-
ciel oraz wiedzą, stanowiącą podstawę tych kompetencji i umożliwiającą ich rozwój.2. Przygotowanie do wykonywania w przyszłości zawodu nauczyciela w różnych konteks
-
tach edukacyjnych.3. Promowanie dyskusji między studentami oraz między studentami a wykładowcami
i nauczycielami-opiekunami praktyk.
4. Ułatwienie samooceny w miarę kształtowania się kompetencji.5. Dostarczenie narzędzia wspomagającego odnotowywanie postępów.
Zawartość
EPS
EPS
składa się z następujących części:
■
Atoprtaj
,
 
która pomoże, na początku studiów nauczycielskich, rozważyć ogól
-
ne problemy związane z nauczaniem.
■
Samooy
, na którą składają się deskryptory rozpoczynające się od słowa „Potra
-
ę…”, mające ułatwić reeksję i samoocenę.
■
dss
, w którym można uwidocznić wyniki własnej samooceny, zamieszczając w nimmateriały świadczące o swoich postępach bądź też odnotowując przykłady prac zwią
-zanych z nauczaniem.
■
Gsus
najważniejszych
tmw
związanych z uczeniem się i nauczaniem języ
-
ka, które zostały wykorzystane w
EPS
.
■
iksu
terminów stosowanych w deskryptorach.
■
Prwodka żytkowka
, który zawiera szczegółowe informacje na temat
EPS
.
Search
Search History:
Searching...
Result 00 of 00
00 results for result for
  • p.

    • More From This User

    190 p.
    Cadre Commun
    ewaigla19
    141 Reads
    3 p.
    ESPLVocabulary
    ewaigla19
    114 Reads
    Notes
    Load more