Activerende Directe Instructiemodel en het digibord

Aandachtspunten bij de verschillende fasen van het ADI-model

 = aandachtspunten die vooral gericht zijn op de structuur van het ADI-model
 = aandachtspunten die vooral gericht zijn op het activeren van de leerlingen
 = aandachtspunten die gericht zijn op het differentiëren

1. Terugblik
 Bespreek het voorgaande werk
 Haal de benodigde voorkennis op en vat deze samen
 Laat de leerlingen in tweetallen of groepjes hun voorkennis activeren
 Stel, als het nodig is, de voorkennis opnieuw aan de orde
2. Oriëntatie
 Presenteer het onderwerp van de les
 Relateer de les aan voorgaande en komende lessen
 Relateer de les aan betekenisvolle situaties
 Bespreek het belang van de lesstof
 Geef een lesoverzicht
 Stel leerdoelen
3. Uitleg
 Onderwijs in kleine stappen
 Gebruik heldere taal
 Geef concrete voorbeelden
 Laat leerlingen voorbeelden bedenken
 Maak gebruik van materialen en stappenplannen
 Doe een vaardigheid hardop denkend voor (modelleren)
 Speel vragen van de leerlingen terug naar de groep
 Ga na of leerlingen de stof begrijpen
 Vermijd uitweidingen
 Vergroot stapsgewijs de moeilijkheidsgraad
 Geef een samenvatting aan het eind van de uitlegfase
4. Begeleide inoefening
 Laat leerlingen onder begeleiding oefenen
 Geef korte en duidelijke opdrachten
 Stel veel vragen
 Laat de leerlingen aangeven hoe ze aan het antwoord gekomen zijn
 Zorg ervoor dat leerlingen betrokken blijven
 Ga door met oefenen tot de leerlingen de stof beheersen
 Stimuleer leerlingen om zelf op zoek te gaan naar oplossingen
 Maak gebruik van materialen en stappenplannen
 Zorg voor een geleidelijke toename van moeilijkheidsgraad
 Verminder geleidelijk de ondersteuning
 Laat de leerlingen in tweetallen of groepjes oefenen
5. Zelfstandige verwerking
 Zorg ervoor dat de leerlingen onmiddellijk (kunnen) beginnen
 Zorg ervoor dat de inhoud gelijk is aan de voorafgaande lesfase
 Laat de leerlingen weten dat hun werk nagekeken wordt
 Stimuleer de leerlingen om zelf op zoek te gaan naar oplossingen
 Vergroot de toepassingsmogelijkheden
 Laat de leerlingen in tweetallen of groepjes werken
 Geef extra verwerkingsstof aan goed presterende leerlingen
 Geef extra instructie aan de zwak presterende leerlingen
6. Evaluatie
 Laat de leerlingen onder woorden brengen wat goed ging, wat niet goed ging en wat ze de volgende keer anders
gaan doen
 Controleer of en hoe het lesdoel is bereikt
 Laat de leerlingen in tweetallen of groepjes het leerproces evalueren
7. Terug- en vooruitblik
 Plaats de les in de context van een lessenreeks
 Geef aan waar de volgende les over zal gaan
1-7 Feedback
 Geef vaak en regelmatig feedback
 Corrigeer fouten onmiddellijk
 Geef procesfeedback
 Geef veel aanmoediging

1
Gebruik maken van het digitaal schoolbord in het activerende directe instructiemodel

In welke fase maak je nu op welke wijze gebruik van het digibord?

In deze fase wordt het voorgaande werk besproken en de
voorkennis opgehaald. In deze fase zou je oude
1. Terugblik aantekeningen of digitale les van de voorgaande keer
kunnen laten zien. Laat een kind benoemen wat de vorige
les besproken is.
Presentatie van het onderwerp. Hierbij kun je denken aan
een zelf voorbereide PowerPoint of digitale les. Ook kun je
2. Oriëntatie gebruikmaken van een digitale versie of scan van het
leerboek. Stel het lesdoel centraal. Geef deze eventueel aan
met een kleur op het bord.
Laat concrete voorbeelden zien uit de les. Laat leerlingen
voorbeelden aangeven op het bord en deze ook opschrijven
3. Uitleg op het bord. Maak in deze fase eventueel ook gebruik van
digitale stappenplannen of bordschema’s indien deze bij de
les horen.
Laat kinderen opdrachten voordoen op het bord. Laat ze
ondertussen vertellen hoe ze aan hun antwoord zijn
gekomen. Stel veel vragen in deze fase en laat ze
4. Begeleide inoefening terugkoppelen naar eventueel het stappenschema op het
bord. Blijf de oefening visueel herhalen totdat dit duidelijk
is.
Geef belangrijke kenmerken en begrippen op het bord aan
met kleuren. Laat gedurende deze fase de voorbeelden van
de uitleg staan op het digibord. Geef eventuele extra
visuele ondersteuning aan de zwakkere leerling gedurende
5. Zelfstandige verwerking deze fase. Zet eventueel op het bord welke opdrachten er
gemaakt moeten worden en geef hierbij een tijdsplanning.
Deze kan eventueel nog ondersteund worden door een
digitale zandloper, klok of kleurenklok.
Laat het lesdoel hierbij zichtbaar op het bord terugkomen.
Onderstreep dit lesdoel of zet het centraal weg op het bord.
6. Evaluatie Laat de leerlingen verwoorden of zij tijdens de verwerking
het lesdoel zijn tegengekomen. Vraag hoe het is gegaan en
laat ze aangeven hoe ze het antwoord hebben gevonden.
Laat in deze fase in de digitale les zien waar de volgende
lessen over gaan. Geef eventueel aan waar de geoefende
7. Terug- en vooruitblik onderdelen misschien nog meer terugkomen. Laat
eventueel al het komende lesdoel zien.