Nastavni Program Za 1 I 2 Razred

- , .
10/2004, 20/2004, 1/2005, 3/2006,

15/2006 2/2008
1.

.
2.

.
3.
"
".

.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
.

________ 1
2
( )**

***
:
5
2
180
72
5
2
180
72
5
2
1
1
3
1
18-20*
180
72
36
36
108
36
648-720
5
2
2
1
3
1
19-21*
180
72
72
36
108
36
684-756
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1
2
3
4
. 3
/ 4

-

:
: +

.
1
36
1
36

.
1
36
1
36
1
1
1
1
2
36
36
36
36
72
1
1
36
36
1
2
36
72
1
2-3*
21-24*
36
72-108*
756-864*
1
2-3*
22-25*
36
72-108*
792-900*

, ,
, .

.
.
I II

1. ,

- , , ,
, , , , ,
.
- , ,
,
, , ,
, ,
.
:
-
, , , ,
;
- ;
- , ,
;
-
;
- ,
, ;
- ;
- ;
- ,
, ;
- ,

;
-
, ,

;
- ,
;
- ,
.
2.

, ,
, ,
.
:
- ;
-
;
- ;
- ,
;
-
(
, , );
- ;
- , ,
, , ;
- (, )
(, , );
- , , ,
;
- ,
;
- ,
;
- ,
; (, , );
;
-
(, );
-
;
- , ,
, ,
;
-
;
-
;
- , ;
- , (,
, , , .);
- , ,
;
- ,
.

:
- , , ;
- ;
- ;
- , ;
- ;
- ;
-
;
- ,
.

(
, ,
, , );
( , );
,
.

( ) - ;
, , ,
, , , , ; , ,
; , , .
( ) - ,
, () , , .
.
:
; , , .
:
; .
, .
.
, - .
: , ,
. - ,
.
: , ,
; ;
- ; ,

, .

- . ( ,
, ,
, .)
: ,
, -
.

,
.
:
, ,
.
. .
() :
, . ,
( ,
.). ,
.

.

( ),
,
. ,
, ,
( , ,
) , .
; ; - .
.
, ()
.
, , , , .
, ,
().
(, ).
. .
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
: ,
:
, ,

( )
: ()
:
: ;
:
:
:
: ,
: ()
:
:
( , , , )
:
:
: ()

, -
.
(, , ). ,
. ( ,
).
- . ,
.
(
).
( ).
; .

.
, , .

. , .
(, , ). , .
(, , , , ,
, ). .
.
; ; - .
; ; .
- , .
, - .
. ( ).

- :
, , , , ,
.
- :
( , , , , ; ,
); ; -
, .
- :
; :
;
. ,
/ .

: , , , ,
.
: ;
.
. .
: ; ; ;
.
: ;
; .
.
( ).
/ .
/ .
(
- ); .
( ) -
.

:
- ;
;
- ;
- ;
- ;
- , ;
- ; ;
- ;
- ;
-
;
-
.
- , . .
( ) (
: , , ).
(, ).
( ).
, ;
. .
, ; .
( ).
, ,
, ( ).
.
( ).
.
( ).
. . . .
- .
:
:
-
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:
:

( )
:
: ;
: ,
-
: ;
:
:
:
: ()
: ()
:
:
. :
: ()
( , )
:
:
:

.
(, , ).
;
.
.

( ). .

() .
.
. .
.
. .
() .
.
.
.
, ; , - .
- ().
, .
.
, , - .
, , , ; , -
.

, , ,
- ;
; (
).
- ;
: , ,
/ ;
, , .
;
- .
-
. -
.

: , , .
:
; .
:
.
: / ;
- ; ;
.
: ,
, .
, .
(, ).
/ .
.
/ /
.
; .
( ) .

-
,
. ,

.
(
,
, , ).
:
- ( ): ;
; , ,
, , , ; , ,
; , , ;
- ( ): ,
, , , , ;
;
- : ,
; ;
;
- : ,
; ;
- :
; ;
- , ;
;
- , - ;
- : , ,
;
- : , ;
- : , ,
; ;
- .
, ,
,
.

-
, , ,
.

,
,
(, , ) .
, ,
,
- .
,
,
.

. 30 ; ,
,
; .
,
: , , , ,
, , .
( ),
.
. , .

.
, , , ,
, , , , - ,
.
( ,
), ,
.
, .
1 2 ,
,
.
15 25 .
, , .
.
: , , ,
, ,
.
, ,
, ,
.
.

( ),

. ,
, ,
( , ,
) , .
:
,
: ;
;
; .

,
: , , ,
.
,
.
.
, ,
: ,
,
, .
()
, ,
.

. , , , ,
.
.
- , ,
, :
- (,
, , , ; );
- ;
- , (, ,
, , ) .
,
- .
, ,
().
,
: , , ,
, .
, .

.
, .
.
( )

.
. ,
( ),
( ).

. ,
. I II ,
, ,
III VIII
.
,
, ,
: , , , ,
, , , , ,
.
.

.

, , .

I VIII . , ,
. , , , ,
V ,

; VI ,
VIII .

, ,
.
II
.
, : II
,
III .
(
- - - ).
, , .

. , ,

, ,

.

, . ,
(
).

,
-
, , .

.
.

:
- ;
- ;
- ,
;
- ;
- ;
- , ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- .

, ,
.
, ,
.
, ,
. ,
, , ,
,
.

,
,
.

.
.
, ,
.

,
()
. ,
, .
(, ) ,
,
,
, .
,
.
, ,
.
, ,
,
- .
,
( ),
.

.
, ,
.
,

.
,
.

, ,
.
, ,
, ,
, ,
.
, , ,
.

, ,
.
()
:
- ( )
. , , .
- ( , )
.
- .
-
. (
.)
- , ,
.
-
.
- (, , , ,
...).
- () ,
, .
- .
- ;
.
- ,
( ).
- , ( ,
).
,
.
, . , ,
,
. , ,
, .
:
, , , ,
.
, .
,
.
, .
(, ) .
, ,

.
.
,
. -
.

( ,
,
- ,
.).

,
. ,
, ,
, ,
.
, ,
, .

(, , ,
.)
(, , .)
( ). ,
( )
- , . , ,
,
, .
,
.
, , .
, ,
, . .
( ,
), , , .
, ,
, ,
,
.

.

. , ,
,
,
, ,
.

- , ,
- ,
. ,
(, , , , , , , , , ,
, .) - , , ,
, ,
.

, , ,
( ,

, , ,
.).

(, ), ,
, / / ,
, ,
(, , , , ,
.), , , .
,
(
, ,
),
,
,
.

,
. ,

, ,
.
,
, ,
, ,
,
,
. -
.

. , ,
. ,
,
, . ,
, ,
( - ) ,
(). , ,
,
: , , , . ,
, , ,
() (,
, , , , .).
() . ,
,
. :
, ( ), ,
, . ,
.

,
. (, )

.

.

.

, .
, . , , (
)
. ,
, (, , ,
, .). , ,
, -

. , ,
/
. , ,
, (
).
,
,
,
.
, :
,
.

( ,
,
, ,
,
.
( . )
/ ,
,
,
. , ,

,
, , ,
,
, , , , , . . , ,
-

, .
.
,
, ,
. , ,
, ,
,
. ,
,

: ,
, , , ,
. ,

.
(, , ), , /
( ) (
/ ). ,
/
.
, ,
( )
,
, , , , .,
.

- .

( , ,

, ).
, ,
, (
), (, , ,
), (
).

,
. , ,

(, , )
(
, , ).
.
*

(
). ,
, , . ,
( , ,
- .)
, . ,
(
), ,
, .

.

, ,
, , .

Cilj i zadae
Cilj nastave hrvatskog jezika u prvom razredu jeste da uenik savlada tehniku itanja i pisanja
na elementarnoj razini, kao i da potie koritenje jezinih kompetencija za organiziranje i
proirivanje vlastitih znanja i izraavanja iskustava.
Zadae nastave hrvatskog jezika:
- razvijanje ljubavi prema materinjskom jeziku i potrebe da se on njeguje i unapreuje
- osnovno opismenjavanje najmlaih uenika na temeljima ortoepskih i ortografskih standarda
hrvatskog knjievnog jezika
- postupno upoznavanje gramatike i pravopisa hrvatskog jezika
- upoznavanje jezinih pojava i pojmova, ovladavanje normativnom gramatikom i stilskim
mogunostima
- osposobljavanje za uspjeno sluenje knjievnim jezikom u razliitim vidovima njegove
usmene i pismene uporabe i u razliitim komunikacijskim situacijama
- razvijanje osjeanja za autentine estetske vrijednosti u knjievnoj umjetnosti razvijanje
smisla i sposobnosti za pravilno, teno, ekonomino i uvjerljivo usmeno i pismeno izraavanje,
bogaenje rjenika, jezinog i stilskog izraza
- uvjebavanje i usavravanje glasnog itanja, pravilnog, smislenog i izraajnog i itanja u sebi,

doivljajnog, usmjerenog, istraivakog
- razvijanje ljubavi za itanje, tehnike itanja, razumijevanje proitanog
- izdvajanje glavnih aktera, vrijemena i mjesta radnje i slijed dogaaja
- razlikovanje pozitivnih od negativnih junaka, razlikovanje stvarnog od imaginarnog
- postupno, sustavno osposobljavanje uenika za logino shvatanje i kritiko procjenjivanje
proitanog teksta
- doivljavanje i vrjednovanje scenskih ostvarenja - kazalite, film
- usvajanje osnovnih teorijskih i funkcionalnih pojmova kazaline i filmske umjetnosti
- upoznavanje, razvijanje, uvanje i potivanje vlastitog nacionalnog i kulturnog identiteta na
djelima hrvatske knjievnosti, kazaline i filmske umjetnosti, kao i drugih umjetnikih ostvarenja
- razvijanje potivanja prema kulturnoj batini i potrebe da se ona njeguje i unapreuje
- navikavanje na redovito praenje i kritiko procjenjivanje programa za djecu na radiju i
televiziji
- poticanje uenika na samostalno jeziko, literarno i kazalino stvaralatvo
- poticanje, njegovanje i vrijednovanje uenikih izvan nastavnih aktivnosti
- odgoj uenika za ivot i rad u duhu humanizma, istinoljubivosti, solidarnosti i drugih moralnih
vrijednosti
- razvijanje patriotizma i odgoja u duhu mira, kulturnih odnosa i suradnje meu ljudima
Prvi razred
Operativne zadae:
- identificira reenice, rijei, slogove i glasove u hrvatskom jeziku
- pravilno izgovaranje glasova, rijei i izraza i pravilno intoniranje reenica
- vladanje tehnikom poetnog itanja:
- vezivanje glasova za slova
- vezivanje slova u rijei
- itanje reenica kao cjeline
- potivanje toke, zareza, upitnika, usklinika, dvije toke
- oavanje cjelina i dijelova teksta (naslov i odlomak)
- razumijevanje proitanog
- itanje kratkih tekstova razliitih vrsta primjerenih uzrastu
- navikavanje na uporabu standardnog jezika u govoru i pisanju
- formiranje navika za itko, uredno i pravilno pisanje
- postupno uvoenje u doivljavanje knjievnih djela: bajke, basne, pjesme i prie
- usvajanje prvih knjievnih pojmova
Osnove itanja i pisanja

Prethodna ispitivanja
Ispitivanje govornih sposobnosti uenika, uenikog rjenika (bogatstvo rjenika, odstupanje
od standardnog jezika, govorni nedostaci, ispravnost vida i sluha), ispitivanje poznavanja slova,
itanja i pisanja; ispitivanje umjenosti uenika u rukovanju priborom za pisanje i crtanje; ispitivanje
stupnja njegove socijaliziranosti i uoavanje njegove osobitosti koje valja prihvatiti ili mijenjati.
Priprava za uenje itanja i pisanja
Priprava za itanje i pisanje podrazumijeva vjebe u promatranju, zapaanju i opisivanju,
pripovijedanje na temelju zapaanja; vjebe nakon kojih bi uenici trebali da razumiju jednostavne
upute i reagiraju na njih na odgovarajui nain te da sluaju kratke tekstove razliitih vrsta
primjerene uzrastu, prikupljajui informacije, bogatei znanja i rjenik; uoavaju vezu govora s
neverbalnim oblicima komunikacije; vjebe pokreta ruke, ake i prstiju i njihova koordinacija.
Uvjebavanje elemenata pisanih slova.
Uvoenje u poetno uenje itanja i pisanja
Osnovni nastavni pristup uenju itanja i pisanja ostvaruje se primjenom glasovne analitikosintetike metode. U njezine strukturne dijelove (prisutne jezine aktivnosti, analitika i sintetika
vjebanja za usvajanje pojma glasa, pisanje slova, itanje odgovarajueg teksta i razgovor o
njemu, pisanje rijei i reenica i sl.) funkcionalno i osmiljeno sjedinjuju se posebni postupci:
odvojeno, uporedno i kombinirano uenje itanja i pisanja, pojedinano i grupno usvajanje slova
prema slobodnom opredjeljenju uitelja i u zavisnosti od datih nastavnih okolnosti.
U okolnostima prethodnog strunog i organiziranog osiguranja neophodnih udbenika i
nastavnih sredstava, uitelj se moe opredijeliti i za kompleksni postupak u uenju itanja i pisanja.
Uvjebavanje logikog itanja na odgovarajuom tekstovima: pravilan izgovor svih glasova,
pravilno naglaavanje rijei, teno povezivanje rijei u reenici jainom i tempom prirodnoga
govora. Osmiljeno i podsticajno vrijednovanje itanja svakog uenika ponaosob. Razgovor o
proitanom.
Uvjebavanje grafiki pravilnog i estetski valjanog (lijepog) pisanja: pojedinanih slova, rijei i
reenica. Sustavno i doslijedno ostvarivanje higijenskih, tehnikih i praktinih navika vezanih za
pisanje (pravilno sjedenje i dranje tijela, funkcionalna uporaba pribora za pisanje i sl.). Odmjereno,
primjereno i podsticajno vrijednovanje rukopisa svakog uenika ponaosob.
Posebna metodika briga usmjerava se na uenike koji ve imaju izvjesna predznanja iz
itanja i pisanja kao i na one uenike koji zaostaju u sticanju osnovne pismenosti.
Usavravanje itanja i pisanja
Pisanje tampanim i pisanim slovima na pismu hrvatskoga jezika; pravilno oblikovanje slova i
njihovo povezivanje u rijei; odvajanje rijei prilikom pisanja; pravilna uporaba toke, upitnika,
usklinika, zareza (pri nabrajanju); pisanje i itanje kratkih tekstova s razliitim namjenama na
vlastitom iskustvu i svijetu mate.
Jezik
Pravogovor
Reenica; rije; glas i slovo - prepoznavanje.
Uoavanje uloge glasa u razlikovanju znaenja rijei.
Razlikovanje izjavne, upitne i uskline reenice; uoavanje da neke rijei imaju isto znaenje:
uoava rijei suprotnog znaenja.
Pravopis
Uporaba velikog slova na poetku reenice i u pisanju osobnih imena i imena naselja, imena
kola; pravilno potpisivanje; pravilno izgovaranje i pisanje glasova , , , h i ; uporaba toke kao
znaka na kraju reenice. Uoavanje mjesta i funkcije upitnika i usklinika u reenici. Uoavanje
skupova ije i je.
Knjievnost
Domaa lektira
Bauer, Vea, Tri medvjeda i gitara
Horvat-Vukelja, eljka, Hrabrica
Balog, Zvonimir, Male prie o velikim slovima
Grim, J. I V., Snjeguljica
uni-Bandov, J., Zmaj do zmaja u igrama bez kraja
Horvat-Vukelja, . i Pribi, Slikoprie
Femeni, S., Idi pa vidi
kolska lektira
Pili, Sanja, Kia
Marinovi, M., Jesen
Femeni, S., Nakrivio kapu ir
uni-Bandov, J., Jesenko
Radi, M., Kruh
Jakevac, S., Pria o kruhu
uni-Bandov, J., Jesenska umska ala
Bull, H. B., Ptiji oprotaj
Vri, S., Mjesec prialo
Kuec, M., Najbolji djeak na svijetu
Horvat-Vukelja, ., Boina elja

uni-Bandov, J., Zvjezdani razgovor
Adami, S., Zima
Adami, S., Snjene balerine
uni-Bandov, J., Proljetni suncobran
Zvrko, R., Igrajmo se
Skok, J., Pria male ure
Ivelji, N., Mm... m
Hovat-Vukelja, ., Balon
Kovaevi, M., Stanovi
Radi, I., uma zimi
uni-Bandov, J., Cvrak i bubamara
Balog, Lj., Moja zvijezda
Mihanovi, A., Hrvatska domovina
Dovjak-Matkovi, B., Neobine naoale
Lupa, M., Tko e Grgi ispriati bajku
krinjari, S., Proljee
Sabadi, N., Proljetne sliice
Vitez, G., Zelena kola
Gavran, M., Sestra
Gole, I., Zato pu nosi svoju kuicu
Herceg, E., Jaglaci
Krtali, M., to je Ijubav
Tarita, M., Abeceda
Horvat-Vukelja, ., Miko u cirkusu
pani, P., Krpelj
Kireta, S., arena lica uskrsnih pisanica
Zemuni, V., Tulipan
Balog, Z., Pravi tata
Vitez, G., Kvoka vodi svoju djecu u etnju
Kramer, M. N., Radost
Zidar-Bogadi, N., eir
krinjari, S., Tuga bijelog medvjeda
Volkov, V., Jeevi u gostima
Devide, V., Knjige
Femeni, S., Neobino prijateljstvo

Truhelka, A., Konji
Plackovskij, M., Pouka iz prijateljstva
Garda, A., Svinja u trgovini
Brechwa, J., Kvoka
Balog, Z., to se od vode pravi
Jakevac, S., Maslaak alje djecu u svijet
Fale, R., More govori
Balog, Lj., Kamen
krinjari, S., Sunce
itanje teksta
Pravilno i teno itanje naglas rijei, reenica i kratkih tekstova-provjera razumijevanja
proitanog. Osposobljavanje uenika da u itanju uoavaju i znake interpunkcije. Postupno
ovladavanje intonacijom izjavnih, upitnih i usklinih reenica. Prilagoavanje itanja tekstovnoj
situaciji (glasno i tiho, brzo i sporo itanje).
itanje dijalokog teksta-individualno i po ulogama. Sustavno, doslijedno i kritiko
vrijednovanje uenikog itanja.
Uvoenje uenika u itanje u sebi reenica i kratkih tekstova.
Aktivno sluanje umjetnikog itanja teksta (zvuni i video zapisi).
Navikavanje uenika na pravilno disanje; sticanje higijenskih navika pri itanju.
Tumaenje teksta
Tekstovi iz lektire koriste se za usavravanje itanja i pisanja i uvoenje uenika u osnovne
pojmove o knjievnosti.
Uoavanje naslova, imena autora, sadraja i ilustracija u knjizi.
Uoavanje prostornih i vremenskih odnosa i bitnih pojedinosti u opisima bia i prirode.
Uoavanje glavnih likova, njihovih osobina i postupaka. Zapaanje osnovnih emocionalnih stanja
(radosno, tuno, smijeno). Pojmovi dobra i zla.
Odgovaranje na pitanja o proitanom sadraju (reenice, odjeljci, pjesme, prie, basne, bajke,
dramski tekstovi). Uoavanje i razumijevanje karakteristinih reenica u tekstu.
Sustavno i postupno usvajanje knjievnih i funkcionalnih pojmova.
Knjievni pojmovi
Lirika
Pjesma, stih i strofa, osnovno osjeanje - na nivou prepoznavanja.
Epika
Pria, dogaaj, mjesto i vrijeme zbivanja.

Knjievni lik - izgled, osnovne etike osobine i postupci.
Poslovica, zagonetka - prepoznavanje.
Drama
Dramska igra, dramska radnja (na nivou prepoznavanja).
Jezika kultura
Osnovni oblici usmenog i pismenog izraavanja
Prepriavanje - slobodno i usmjereno: prepriavanje kratkih i jednostavnijih tekstova iz
poetnice, asopisa za djecu, kazalinih predstava, crtanih filmova, radijskih i televizijskih emisija
za djecu.
Prianje o dogaajima i doivljajima - slobodno i usmjereno: teme koje se odnose na blie i
ire okruenje, prianje na osnovu stvaralake mate, prianje prema nizu slika - postupno
otkrivanje slika po loginom redoslijedu.
Opisivanje predmeta - slobodno i podsticanjem: uoavanje i imenovanje izrazitih obiljeja
jednostavnih predmeta i omiljenih igraaka, opisivanje biljaka i ivotinja, slobodno opisivanje
ivotinje ljubimca i opisivanje ivotinja na osnovu zajednikog promatranja. Opisivanje predmeta,
biljaka i ivotinja na osnovu osobnog iskustva/sjeanja i znanja iz predmeta Svijet oko nas.
Usmena i pismena vjebanja
Ortoepske vjebe: pravilan izgovor glasova, suglasnikih grupa, rijei, onomatopeja, brzalica.
Ortografske vjebe: prepisivanje rijei i kratkih reenica s datim zadatkom, provjeravanje i
vrijednovanje urednosti i itkosti pisanja.
Diktat za primjenu pravopisnih pravila. Autodiktat.
sl.
Leksike vjebe: graenje rijei, sinonimi, antonimi, rijei s umanjenim i uveanim znaenjem i
Sintaksike vjebe: usmjereno i samostalno sastavljanje reenica, reenice s dopunjavanjem,

reenice od zadatih rijei i sl.
Odgonetanje i rjeavanje rebusa.
Kazivanje naizust nauenih tekstova (lirskih i epskih).
Sluenje rjenikom i pisanje/stvaranje osobnog rjenika.
Konvencionalni jezini standardi u usmenom openju (s nepoznatim i odraslim sugovornikom uporaba Vi iz potivanja i utivosti), pisanje estitke.
Izrada domaih pismenih zadaa i njihova analiza na asu - u drugom polugou.
Drugi razred
Operativne zadae:
- itanje kratkih tekstova razliitih vrsta primjerene uzrastu

- prikupljanje informacija radi bogaenja znanja, mate i rjenika
- prianje o dogaajima potivajui kronologiju
- pripremanje kraih priopenja o zadanoj temi pomou zajednikog plana
- osposobljavanje za uoavanje i razumijevanje bitnog u tekstu (u cjelini i po dijelovima)
- motivirati, poticati i usmjeravati na itanje lektire
- uvjebavanje itanja naglas, usavravanje itanja u sebi radi tumaenja teksta
- sustavno i dosljedno realiziranje programiranih i njima nalik vjebanja u govoru i pisanju
Jezik
Pravogovor
Razlikovanje glasova i slova hrvatskog jezika, prepoznati, imenovati i razlikovati samoglasnike i
suglasnike, uoavanje sloga kao artikulacione cjeline, vezujui ga za samoglasnik.
Razlikovanje izjavne, upitne i uskline reenice.
Razlikovanje jesne i nijene reenice.
Uoavanje da neke rijei imaju isto znaenje, rijei suprotnog znaenja, rijei koje oznaavaju
neto umanjeno/uveano.
Prepoznavanje i razlikovanje imenica (ope i vlastite) i glagola.
Prepoznavanje glavnih dijelova reenice.
Glas i slog, samoglasnici i suglasnici, slogotvorno r. Podjela rijei na slogove u izgovoru
(jednostavniji sluajevi).
Pravopis
Uporaba velikog slova u imenima ulica, trgova, ustanova, poduzea, udruga, blagdana. Pisanje
nijenice ne i estice li. Pisanje kratica. Rastavljanje rijei na slogove, spojnica; rastavljanje rijei
na kraju retka. Uoavanje skupova ije i je.
Knjievnost
Domaa lektira
Junakovi, S., Dome, slatki dome
Prosenjak, B., Mi
Peroci, E., Maca papuarica
Anderson, H. K., Bajke
Horvat-Vukelja, ., Reumatini kiobran
Ivelji, N., Pronaeno blago
Videk, N., Pismo iz Zelengrada
Horvati, D., Stanari u slonu

kolska lektira
Kolumbi, T., Majine ruke i kruh
Zidar-Bogadi, N., Domovina
Marks, A., Kako je Ana kupila kruh
Lambevska, N., Voni razgovor
Paagi, B., Bjei, miiu, bjei
Marinovi, M., Duni dan
Poki, M., Sveti Nikola
Jakevac, S., udno mjesto neko
Katajev, V., arobni cvijet
Ivelji, N., udovite iz akih torba
Zidar-Bogadi, N., Janina maka
Vodanovi, J., I ja imam pravo na igru
Peroci, E., Djeco, laku no
Mudri, N., Dijete
Grim, J. I V., Zvjezdani taliri
Zidar-Bogadi, N., Svi Ivanini prijatelji
Lovri, M., Runo pae
Rodari, ., Poziv na ples
uni-Badov, J., Zimski san
Breht, B., Zima, ptice i djeca
uni-Badov, J., Boina elja
Polak, S., Veseli bori
uni-Badov, J., Boini ukras
Jui-Seunik, Z., Sunce
Kievi, E., Moja mama
Vitez, G., Kako ivi Antuntun
Lovri, M., Putovanje plavog lonca
Jurica, B., Tonek i voda
Kolari-Kiur, Z., Dva Franceka
Brli-Maurani, I., Mali patuljak
Lupis, N., Dani karnevala
Paagi, B., O mjesecu i zvijezdama
Krili, Z., Vatrogasac
Balog, Z., Dimnjaar

Krili, Z., Vicko
Kovaevi, M., Rije ivot
Krtali, M., to je ljubav
Kuec, M., Pozdrav
upai, A., Kad bi svi ljudi na svijetu
Bela, L., Moja elja
Lovri, M., Pola koka u duan
Zidar-Bogadi, N., Proljee se ne da naslikati
Parun, V., Jutro
Marko, S., Nestani medo
Videk, N., Pismo iz zelengrada
Sabadi, N., Tvrdoglava braa jajoglava
uni-Bandov, J., Zaboravljivi zeko
Gete, J. V., Pjesma o umi
Krili, Z., Iznenaenje za majin dan
Paagi, B., Uspavanka
Femeni, S., Plava pria
uni-Bandov, J., Kini razgovor
Vitez, G., Od ega su nainjene ljubice
Heuk, S., Pria o radoznalom medvjediu
Krtali, M., Ba u ovo proljee
Femeni, S., Maslaak alje djecu u svijet
Krklec, G., Praznik ljeta
Zidar-Bogadi, N., Pismo s mora
Izbor iz enciklopedija i asopisa za djecu
itanje teksta
Uvjebavanje i usavravanje tehnike itanja naglas i u sebi s razumijevanjem proitanog.
Usklaivanje intonacije i tempa itanja s prirodom teksta (pripovijedanje, opis i dijalog). Uoavanje
naslova, podnaslova imena autora i ulomaka.
itanje i razumijevanje nelinearnih elemenata teksta.
Pravilno intoniranje znaka interpunkcije pri itanju. Uoavanje nepoznatih rijei i pronalaenje
objanjenja.
Tumaenje teksta
Slobodno priopavanje dojmova o proitanom tekstu.
Razumijevanje proitanog teksta. Uoavanje kronologije i povezanosti dogaaja u
pripovijedanju. Razumijevanje namjera i osjeanja sadranih u tekstu. Zauzimanje osobnih stavova
prema postupcima likova.
Sustavno usvajanje knjievnih i funkcionalnih pojmova.
Knjievni pojmovi
Lirika
Pjesma, osjeanja, stih, strofa - na nivou prepoznavanja i imenovanja.
Epika
Fabula-redoslijed dogaaja (prepoznavanje).
Glavni i sporedni likovi, njihove osobine i postupci.
Poruke
Epska pjesma, bajka, basna - prepoznavanje.
Drama
Dramski junak, dramska radnja, dramski sukob, dijalog, pozornica, glumac - na nivou
prepoznavanja.
Jezina kultura
Osnovni oblici usmenog i pismenog izraavanja
Prepriavanje sadrine kraih tekstova, filmova, kazalinih predstava, radijskih i televizijskih
emisija za djecu - slobodno detaljno prepriavanje, detaljno prepriavanje po zajednikom planu,
prepriavanje sadraja u cjelini i po dijelovima.
Prianje o dogaajima i doivljajima - individualno i po zajednikom planu.
Opisivanje predmeta s kojim se uenik po prvi puta susree, osobni izbor predmeta za
opisivanje - slobodno ili po utvrenom planu. Opisivanje biljaka i ivotinja na osnovu neposrednog
promatranja.
Usmjena i pisana vjebanja
Ortoepske vjebe: pravilan izgovor rijei, kraih reenica, poslovica.
Ortografske vjebe: prepisivanje reenica i kraih ulomaka radi usavravanja tehnike i brzine
pisanja, uvjebavanje itkog i urednog rukopisa.
Autodiktat i kontrolni diktat: provjera tanosti zapamivanja i usvojenosti pravopisnih pravila.
Leksike i semantike vjebe: osnovno i preneseno znaenje rijei, graenje rijei, sinonimi i
homonimi, nestandardizovane rijei, njihova zamjena jezinim standardom i dr.
Sintaksike vjebe: samostalno i podsticajno sastavljanje reenica, proirivanje zadatih reenica.
Zagonetanje i odgonetanje, reavanje i sastavljanje rebusa i ukrtenih rijei.
Kazivanje naizust nauenih tekstova.
Scensko prikazivanje dramskog teksta.
Sluenje rjenikom i enciklopedijom za djecu i pisanje sopstvenog rjenika.
Sluanje i vrednovanje / kritino procjenjivanje govora u emisijama za djecu na radiju i televiziji.
Njegovanje kulture sluanja sagovornika, pisanje razglednica i kraeg pisma.
Izrada domaih pismenih zadataka (do osam) i njihova analiza na satu.

,
,
.
:
-
2000/3000/1 ;
- ;
- ;
- ;
-
;
- ;
- ;
- ;
-
, ;
-
.
_____________
/.../
-
, , .
1

:
- ( , - ,
; );
- , 250/350/
,
;
- , , ,
, ;
-
;
-
/ /.
: , , ; ,
; , ; ;
.
: , ; ,
; / (, ), .
: (, ,
, , .); . , , ,
.
.
20.
: , , ,
, , ; , , ;
, , ( );
. , .

: , , ,
.

,
. : (, ) (, ).
.
().
().
.
.
-, -, (-)
(-),
.

,
.
. .
( , , ).
:
()
() .
() .
(, ) .
. (.)
. (.)
.
.
.
.

, / / ,
, .
:
.
.
/ . /
.
.

.
( - ).
:
.
.
.
.
.

( ):
, , , , ( ),
( ) .
:
.
.
.
.
.
.
.
,
.
:
! !
! !
! !

: .
, : ,
, .
, , .
(-,
-)
; .
(4-8
).
.
, ( - ),
, .
.
:
(
), ,
.

:
- , 250/300/
;
- ,
;
- 8-15
, ;
- ( )
;
- ;
- / ./
: ,
, ; ; ;
.
: ; / /
, , .
: ; ; , ; , ,
, .
: ; ;
; , .
.
100, .
: ,
, , ,
; , ; .
, .

.

.
.

, .

, .
.
:
.
.
.
.
.
.
.

.
.
(
) .
.
(-; -).
(-).
:
.
.
.
().
.
().
.
.
.

.
.

, . (, , )
.
.

, .
:
.
.
.
.
.
.
.

.
,
.
:
.
.
.
() .
.

. ( ).
:
.
.
.
.

( ):
, , , , , , .
.
:
.
.
.
.
.
.
,
.
:
, !
, , !

: , ,
, , , , ,
.
:
.
.
.
.
.
.
: ,
, , .
:
.
.

.
.
.
.
(
, )
; .

.
/

./
: , - , ,
, , , ( II ).
.
: ,
.
.

.
.
: , , ,
, , , .

.
(, , , ,
)
, .
.
.
.
.
.

. ,
(VII i VIII) .
, ,
.

, .
, .
,
, ,
:
- ,
- ,
- .
-
:
, ,
, .
, ( ,
, , , .),
.

.
,
.
. , ,
.
, .
,
( ) ,
. ,
"
,
".
, ,
, .

- , -,
, , , , -, ,
, , , , - .

(, ,
.).
,
, , , ,
.
. , ,

.
I VIII ,
: I-II, III-VI, VII-VIII . .
I (I II )
.
- , , - ,
, , ,
500 600 (
)
; ,
,
,

.

,
.
.
.
, , , ,
.
, ,

, , .

.
.
.
(.
)
. ,
, .
. ,
, ,
- , ,
, ., .
, , ,

, .
,
(.
, , .)
( ) ,
.:
,

... ,
.
.
, .
,
, ,
.
(,
) (, )
( , ,
.).

.
,
,
= , + .
= / = + .
, .
.
, . .
, .
, .

(. -
)
.
- , ,
"" "" ,
, ,
.
,
= / = + /,
(, ,
), (
, ,
,
).
, ,
,
, ,
.
. ,

.
,
,
.
I , , , ,
, , , ,
(, , , ),
, .

.
,
.

. , ,
.
, ,

.
,
.
.
. : , ,
. ,
.
, ,
-
, . ,
, , ,
. ,
.
, ,
: , , ,
.
. ,
.
,
( ) , ,
.
, ,
,
. ,
.
.
.
, ,
. ,
.
, .
. I VIII
- ,
,
,
.
.
, ,
,
, .
.

, , .
()
, .
.

I II 2 ( 72 ).
,
.
.

. , :
- ;
- ;
- ;
-
;
- ;
- , .

,
.
,
.

.

,
.

.
1

.
___________________________
1
,
.

:
- ;
- ( ) ,
, ;
- ;
- , , ,
- ;
-
( , , .);
- .

:
- , , ,
;
- ,
;
-
;
- ;
- , , .

:
- ;
- ;
- ;
- ( , , .).

- ;
- , ,
;
- (.
);
- .
: ()
: (
)
: ( )
: , ,
:
: , , ,
: ,
: ( , , )
( )
: , .

Komunikacija
Leksika
Kognitivne i socijalne
vetine
Aktivnosti
(primeri)
Pozdravljanje.
Predstavljanje sebe.
Kazivanje linih
imena.
Predstavljanje
drugih.
Odgovori na
jednostavna pitanja
o identitetu.
Imenovanje
predmeta (igrake,
kolski pribor i sl.)
Razumevanje
jednostavnih pitanja
i davanje kratkih
odgovora.
Reagovanje na
zadate podsticaje.
Opisivanje predmeta
pomou boje.
Opisivanje predmeta
na osnovu veliine.
Opisivanje predmeta
pomou boje i
veliine.
Imenovanje delova
nametaja i
prostorija.
Opisivanje poloaja i
mesta predmeta.
Hello /Hi, I'm...

What's your
name?
Peter. / My
name's Peter.
Good morning /
afternoon.
This is...
Who's this?
Peter. / It's Peter.
Razumevanje drutvenih
normi pri predstavljanju i
pozdravljanju. Ponaanje
u skladu sa normama.
Sluanje i reagovanje
na pitanja nastavnika i /
ili uputstva sa audiozapisa.
Razvijanje jednostavnih
dramskih vetina.
Dramska igra: rad u

parovima.
What's this?
What's this in the
bag?
A paintbrush.
It's a doll / a toy
plane / a ruler.
Is it a/an...? Yes. /
No.
Is this your book?
Are these your
crayons? Yes. /
No.
say; draw; touch;
point to.
Colour the door
yellow.
colours: red, blue,
green...
Is it red? Yes. /
No.
What colour is...?
It's blue. /The
crayon is blue.
The ball is small.
Is it big / small?
Yes./ No.
My bag is big and
black.
Razvijanje sposobnosti
uoavanja osobina
predmeta, povezivanje i
pamenje.
Crtanje i bojenje
predmeta po datim
uputstvima.
Povezivanje taaka i
linija da se dobije slika.
Razlikovanje boja.
Uoavanje razlika izmeu
predmeta na osnovu
veliine.
Razvijanje mate.
Didaktike igre i pesme

vezane za boje.
Crtanje i bojenje
predmeta.
Grupisanje predmeta
po boji.
Zakljuivanje na osnovu
datih informacija.
Razvijanje motorikih
vetina.
Reavanje problema.
Crtanje i isecanje
predmeta. Pronalaenje
skrivenih predmeta
postavljanjem kratkih
pitanja.
Pravljenje postera.
Razgovor o poloaju
predmeta na slici / u
uionici / stanu.
Crtanje prostorija;
pravljenje fle karti.
Zadavanje problema.
Where's...? It's...
On the wall. / In
the bag. / Under
the chair.
The table's in the
kitchen.
House
vocabulary:
bed, fridge,
Utvrivanje poloaja
predmeta.
Razumevanje koncepta
u, na, ispod.
Identifikovanje poloaja
na osnovu opisa.
Reavanje problema.
Kazivanje brojeva.
Traenje i davanje
obavetenja o
uzrastu.
Izraavanje
posedovanja
pomou glagola
have got (have).
Imenovanje delova
tela.
Izraavanje
pripadanja.
Imenovanje i
opisivanje lanova
porodice.
Imenovanje i
opisivanje kunih
ljubimaca / ivotinja.
bathroom, sitting
room...
numbers (1 - 10)
count to...
What number is
this? It's...
Number four is
green.
How old are you?
I'm seven.
Have you got a /
an...? / (Do you
have a / an...?)
Yes. / No.
Who's got a /
an...? /
(Who has a /
an...?)
I've got / (I have)
a computer.
He / She's got /
(He / She has) a
bicycle.
Put your finger on
your nose.
Touch your eye.
I've got two feet.
Rover's ears are
big.
Body language:
head, hair, eye,
ear, mouth, hand,
foot / feet
Here's my
mother.
Who's this? It's
my dad.
My mum's got a
small nose.
My sister's eyes
are blue.
She's got blue
eyes.
My brother is tall.
tall / short; thin /
fat
The puppy's tail is
short.
It's got / ( It has)
four legs and big
Razlikovanje brojeva.
Zapamivanje redosleda
brojeva u nizu i u
kontekstu.
Asocijacije vezane za
boje i brojeve.
Didaktike igre i pesme

vezane za brojeve.
Pisanje brojeva po
nalogu (1, 2, 3...).
Sluanje i memorisanje
pesama.
Povezivanje.
Igra pogaanja
postavljanjem "da / ne"
pitanja.
Uoavanje i povezivanje.
Crtanje i bojenje.
Pravljenje fle karti.
Razvijanje oseanja
pripadnosti.
Uoavanje osobina.
Uoavanje razlika i
slinosti.
Razvijanje vetine
povezivanja na osnovu
delimino datih podataka.
Crtanje lanova
porodice.
Pravljenje porodinog
stabla.
Postupanje po datom
zadatku.
Crtanje omiljenih
ivotinja.
Reavanje zagonetki
postavljanjem kratkih
Izraavanje
dopadanja /
nedopadanja.
Izraavanje
sposobnosti /
nesposobnosti
Traenje i davanje
dozvole
ears.
Do you like...?
Yes. / No.
I like... / I don't
like...
Can the frog
swim / fly?
Yes. / No.
What can you
do? I can...
Can I go out? *
Yes. / No, you
can't.
estitanje i
izraavanje lepih
elja.
Happy birthday!
Happy New Year!
Let's count the
candles on the
cake!
Imenovanje
osnovnih namirnica.
Traenje hrane.
Zahvaljivanje.
Can I have an
apple / a glass of
water, please?
Yes, of course.
Here you are.
Thank you.
What's on your
shopping list?
Food vocabulary:
milk, bread, egg...
Let's sing!
Let's play!
Podsticanje na
zajedniku akciju.
pitanja.
Izraavanje individualnosti Popunjavanje tabela za
i linog stava.
izraavanje dopadanja /
nedopadanja.
Dramatizacija dijaloga.
Zakljuivanje.
Popunjavanje tabela za
izraavanje
sposobnosti.
Razumevanje i usvajanje
normi ponaanja u
svakodnevnim
situacijama.
Usvajanje normi lepog
ponaanja i uvaavanja
drugih.
Razvijanje motorikih
vetina.
Razvijanje kooperativnosti
i potrebe za timskim
radom. Razvijanje
inicijative.
* Colloquially CAN is used more than MAY.

Jezik komunikacije na asu
Hello/Hi. Good morning/ afternoon. Good night.
Good bye / Bye, Ms..., See you tomorrow.
Stand up everyone. Sit down, please. Who's absent / missing today?
What do you say when you are late?
Sorry. I'm sorry I'm late.
Simulacija situacija.
Dramatizacija dijaloga.
Rad na grupnom
projektu.
Ukraavanje uionice.
Pravljenje estitki i
poklona.
Sluanje i memorisanje
pesama.
Crtanje, bojenje i
isecanje namirnica.
Crtanje po datom
uputstvu.
Pravljenje liste za
kupovinu.
Let's start now. Has everybody got a book? Take out your work books. Open your books, please.
Look at the picture on page... Page... Close your books/notebooks, please.
Go to the board. Come out to the board, please. Stand up! Turn around! Touch your nose! Point to
the ... Count the .../ Count to.../ Count from ... to...
Draw a/an... Colour the (apple)... red.
Is everything clear? Are you ready? Ready? Have you finished?
Hands up/down.
Listen carefully. Say it after me. Say that again, please. Watch my lips/my mouth.
Will you repeat it, please.
Close the door/window. Will you open the window, please.
Come here. Go back to your place. Hurry up! Quick!
Right. Good. Very good. Fine. That's better/much better now. That's not bad. Well done.
Let's sing a song! Do you want to sing now? Once again, all together. Let's play a game!
Don't do that! Be quiet, please! Quiet, please. Silence, please! Stop talking! Stop now! You are very
noisy today.
Can I have...?
Have you got a/an...?
Get into lines! Get into groups of four. Make groups of four, please.
In pairs, please. Get into pairs. Work in twos. Work with your neighbour/partner.
Have you got a partner? Who's your partner? Your turn now.
Where is...?
Do you like...? Who likes...?
Here you are. Thank you./ Thanks.
Can I go out, please?
What have you learnt? What can you say? What can you do?
That's all for today, thank you. We'll finish this next time. Finish this off at home.
See you on... Have a nice weekend.

Funkcije
1. Predstavljanje sebe i drugih
2. Pozdravljanje
3. Identifikacija i imenovanje osoba, objekata,
delova tela, ivotinja, boja, brojeva do 20, itd. (u
vezi sa temama)
4. Razumevanje i davanje jednostavnih
uputstava i komandi
5. Postavljanje i odgovaranje na pitanja
6. Molbe i izrazi zahvalnosti
7. Primanje i davanje poziva za uee u
igri/grupnoj aktivnosti
8. Izraavanje dopadanja/nedopadanja
9. Izraavanje fizikih senzacija i potreba
10. Imenovanje aktivnosti (u vezi sa temama)
11. Iskazivanje prostornih odnosa i veliina
(Idem, dolazim iz..., Levo, desno, gore, dole...)
12. Davanje i traenje informacija o sebi i
drugima
13. Opisivanje lica i predmeta
14. Izraavanje pripadanja i posedovanja
15. Skretanje panje
Primeri
1. Ich bin/heie Maria. Das ist meine Freundin
Claudia/mein Freun Bernd.
2. Hello! Gr dich! Guten Morgen! Guten Tag!
Guten Abend! Auf Wiedersehen! Gute Nacht!
Tschs.
3. Das ist mein Bruder Christian. Er ist klein.
Das ist die Nase. Das ist ein Hund. Der Hund ist
schwarz. Hier sind zehn Bleistifte.
4. Schreibe! Schreibt! Zeichne! Malt! Bemale!
Schau mal!
5. Wo ist dein Heft? Es ist in meiner
Schultasche.
6. Bitte! Danke (sehr)! Vielen Dank!
7. Komm, wir spielen/ singen/malen? Mchtest
du/Mchtet ihr...? Gern! Ich mchte....
8. Ich mag es. Ich mag es nicht.
9. Ich habe Hunger/Durst. Es ist mir kalt/hei.
Mein Kopf tut (mir) weh...
10. Sprechen, schreiben, singen, tanzen,
spielen,..
11. Ich gehe in/zu... Ich komme aus/von. Nach
rechts/links/oben/unten...
12. Ich gehe in die Schule. Ich wohne... Wo
wohnst du? Sie ist Peters Schwester.
13. Michael ist gro und blond. Sein Ball ist
blau.
14. Mein Buch. Dein Bruder. Die Tante von
Maria. Ich habe einen Hund.
15. Vorsicht! Hr zu! Entschuldigung!
Entschuldigen Sie!

Funkcije
2. Pozdravljanje
vezi sa temama)
uputstava i komandi
Primeri
1. Je m'appelle Juliette. C'est mon amie/ma
copine Marie / mon copain Philippe.
2. Salut! Bonjour! Bonsoir! Bonne nuit! Au
revoir! A demain. A bientt.
3. C'est Marie. Ce sont les mains. C'est la tte.
Ce sont des chats.
4. Ecris! Ecrivez! Dessine! Dessinez! Regarde!
Regardez!
5. O est ton cahier? Il est dans mon

drugima
15. Skretanje panje
sac/cartable.
6. S'il te/vous plat... Merci.
7. On joue/dessine/chante? Tu veux.../ Vous
voulez jouer? D'accord!
8. Je veux/on veut bien.
a me plat. a ne me plat pas.
9. J'ai faim/soif/froid/sommeil. J'ai mal la tte...
10. Parler, crire, chanter, danser, jouer, etc.
11. Je viens de... Je vais ... A gauche, droite,
en haut, en bas...
12. Je suis lve de/en troisime (classe).
J'habite ... Tu viens d'o?
13. Michel est grand et brun. La balle de Marie
est bleue..
14. Mon livre. Ton frre. Sa tante. J'ai un
lapin/chien.
15. Attention! Ecoute! Pardon, Madame /
Monsieur...

Funkcije
2. Pozdravljanje
vezi sa temama)
uputstava i komandi
drugima
15. Skretanje panje
Primeri
1. Sono Maria/ Questa la mia amica Anna
2. Ciao! Buon giorno/ Buona sera/ Buona notte/
Arrivederci/ Salve
3. Chi ?/ E' Maria/ Che cos'?/ E' la mano/ E' la
testa/ E' il gatto/ Di che colore ?/ E' bianco.
4. Scrivi/ Scrivete/ Apri/ Aprite/ Chiudi/
Chiudete...
5. Dove la penna?/ E' nel mio zaino.
6. Per favore/ Scusa/ Scusi/ Grazie/ Grazie mille
7. Andiamo a giocare/ scrivere/ cantare/
D'accordo/ Va bene
8. Mi piace/ Non mi piace...
9. Ho fame/ sete/ freddo/mal di gola/Mi fa male
la pancia
10. parlare, scrivere, cantare, ballare, giocare
11. Vengo da... / Vado a... /A sinistra... / A
destra... /Su... /Gi....
12. Sono scolaro/ Vivo a Belgrado/ Di dove sei?
13. Maria alta e bionda./La palla rossa.
14. Questo il mio libro/ il tuo quaderno/ la sua
palla.
15. Attenzione! Scusi! Mi scusi! Scusate!
Funkcije
2. Pozdravljanje
vezi sa temama)
uputstava i komandi
drugima
15. Skretanje panje
Primeri
1. Soy Manuela/Ella es mi amiga Juana, etc.
2. Hola! Qu tal! Buenos das/Buenas
tardes/Buenas noches/Hasta luego/ Adis, etc.
3. Es Mara/Las manos/La cabeza/Los gatos,
etc.
4. Escribe/Escriban/Escribid/Sal/Salgan/Salid,
etc.
5. Dnde est la carpeta?/ Est en mi bolsa.
6. Por favor/ perdn/gracias, etc.
7. Vamos a jugar/escribir/cantar.../Vale/De
acuerdo, etc.
8. Me gusta/No me gusta...
9. Tengo hambre/sed/frio/sueo/Me duele la
cabeza, etc.
10. hablar, escribir, cantar, bailar, jugar, etc.
11. Vengo de... Voy a... A la izquierda, a la
derecha, arriba, abajo...
12. Soy estudiante/Vivo en Belgrado/De dnde
eres?
13. Miguel es alto y moreno./La pelota es roja.
14. Mi libro/Tu hermano/Su mochila
15. Atencin! Escucha! Cuidado!

.

:
-
;
- ;
- , , ;
- ;
- , ;
-
;
- ,
(
,
, ).
- :
-
;
- ,
;
- ;
- , , ;
- ;
-
;
-
.
()
- (
: , , , , , :
, , , / , .);
- , (-, .);
- (, ,
; .);
- (
, , .);
- ;
- ;
- ( , , , , /
, ...);
- ;
- " " , . -;
- ();
- ;
- "" ;
- ;
- ( ,
).

( )
. ,
:
- ;
-
;
- ;
- , ;
- .

,
.
,
.

.

.

.
1

.
___________
1
,
.

:
- ( ) ,
, ;
- ;
- , , ,
, - ;
-
( , , .).

:
- , , ;
- ,
;
-
;
- , , .
:
- ;
- ;
- ;
- ( , , .);
- , .
2
- ;
- , .
__________
2
,
.
:
-
:
-
- ( )
:
- ,
:
-
:
-
:
-
-
-
- /
:
-
:
-
- (, , , , ).
:
- , ,

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. , ,
8.
9.
10. ,

... ... ?... /

? / ... ...
.... ...
/ / /
.... ....
/.... ....
/... ...
()
... ...
. . . ...
/ .
/ /
.
.... ....
/ / / / /
.... ....
/ ...

.

:
-
;
- ;
- ;
- ;
- , ;
-
;
- ,
(
,
, ).
- :
-
;
- ,
;
- ;
- , , ;
- ;
-
;
-
.
()
- (
: , , , , , :
, , , / , .);
- , (-, .);
- (, ,
; .);
- (
, , .);
- ;
- ;
- ( , , , , /
, ...);
- ;
- " " , . -;
- ();
- ;
- "" ;
- ;
- ( ,
).

:
;

,
; ,
.
:
-
, ;
-
( ),
;
- , , ,
;
- , , ,
;
- ,
;
- , ;
- , ,
, ;
-
;
- , ;
-
;
- , : ,
, , , , , ;
-

;
- .

:
- , , ;
- ;
- ,
, ;
- ;
- , : ""
"", ;
- , , 100,
;
- 100 ( ),
,
, ;
" " " ";
- ( ) (
);
-
;
- "";
- ( )
100 ( , ,
);
- , .

: . : ,
; , ; , : , ; , , .
, .

. . ,
, . . . .

.
100
(, 11-20, 21-100)
. . .
.
.
, .
. . : <, >, =. .
: , 20 (
) 20 100 ( ); + -; : ,
, , , , , . .
.

.
.

. .

:
- 100;
- ,
;
- , ;
- ( ) (
);
- , ,
;
-
( );
- 100,
;
- , , ,
;
- (, )
;
- ,
( );
- ;
-
;
- ;
- (, , ) (, , , ,
).

100
100 ( ).
.
; (. , :); :
, , , , . ;
. .
( ); , .
.
: x + 5 = 9; 7 x = 35; x : 5 = 3; 12 : x = 4.
.
( ).

, , . ,
, .
, . .
.
.

, . : , , ,
- , .
.

( ; , )

(10; 4 + 6)
(14; 5 + 9)
(6; 2 + 4)
100 (144; 57 + 87)
(6; 2 + 4)

100 (145; 55 + 90)
(25; 8 + 17)
(10; 3 + 7)

, .
. -
( - ) .
( ).
, ,
.
,
, .

.
.
,
, .
,
.
. -
IV
.
, ,
(
) ( 10).
" "
.
;
.
.
, , :

.
(I II )
.
(, , .),
"" " ".
. 10
( 10). .
, =, >, <.
5,
5 5 6 10.
,
. 20
. 10
, .
100 .
, .
.
, ,
.
, , ,
.
,
. ,
.
: ,
, ,
, .
;
. , ,

, ,
.
I II ,
.

.
, .
,
, .
.

, .

.
. - ,
. , .
.
(, , ),
: " 5, 9.
." ( : x + 5 = 9).
,
.
(: + 3, - 4, + , - )
. .
, ,
. II
.

.

.
( ) ,
"" ("") , .

. ,
,
.
. - ,
.
(. , ,
.).
. . ,
: " 8 .
, ?"
( 1, 1,
).

()
, , .
.
, : " 10, 15, 20...
() ? 45 ( 44)?
55 ( 70)?"
. - ,
,
- :
.

.
.
.

( , , ,
),
( );
(
). ,
: , , , .
I
,
(

). II ,

.
.

.
: ,
.

.
, , .

. ;
,
. .
, , ,
.
. -
, ( ,
, ).
.
; ,
. :
, .
,
.
: , ,
, , , , , ,
.
, I ,
. ,
.
.
( ) .
(, .), -
( , .), - .
, .
,
, , , , , ,
, .
, , , .
,
.

, , ,

.

.
. -
( ,
, .). ,
(. , .),
.

, .

,

.
.
,
- () .
"" ()
.
,
( , ).

, , ; ,
,
( ,
, ). ,
,
, .
, , .
( ):
( ), ,
(
) , ,
() ( )
, , (
).
-
( , ,
, ).

. .
(, , , )
(-, -)

(), ( ) (),
.

:
- 1 100 0;
-
- : , .
:
- ;
- , 0 100;
- ( ) -
;
- 20;
- ;
- ;
- ;
- , , ;
- .

:
- ;
- : , , , , , , ;
- .
:
- ( );
- ;
- ;
- ;
- ( )
;
- 1-2 ;
- , ;
- , ;
- ;
- .

, , ,
,
.
,
, . ,
.
.
-
. ,
, ,
. ,
, ,
.
,
. ,

.

, .
:
-
;
- ,
;
- ;
- ,
;
- ;
-
;
- ;
-
;
- .

- ;
-
, , ;
- , , ,
-
;
- ;
- - , ,
;
- - , ;
- .

(10 )
(1 )
(1 )
: , , , (3 )
: , , , ,
... (3 )
(1 )
( ) (1 )
(40 )
- (1 )
(15 )
(2 )
(, , ) (3
)
(, , , ) (3
)
(1 )
(3 )
(3 )
- , , (16 )
: , , , ... (3 )
: , , , , ... (1 )
(1 )
: , , (2 )
(1 )
: , , (1 )
: , ... (1 )
, ( - , - , - )
( - , - ) (2 )
:
, , , , (2 )
(2 )
(8 )
(1 )
: , (2 )
: , ,
, (3 )
, (1 )
(1 )
(10 )
- , (, , , ,
, ) (, , ) (1 )
(1 )
: , , (1 )
( ) (2
)
- (1 )
(1
)
- : , , ; , , , ; ;
(2 )
, (1 )
(12 )
: , , ,
(2 )
(2 )
(2 )
, -
(, , ,
) (3 )
(3 )

- ;
-
;
- , , ,
-
;
- ;
- - , ,
;
-
;
-
-;
-
;
-
.

(28 )
(12 )
(1 )
(, , , ) (3
)
(1 )
(2 )
(2 )
(2 )
(1 )
(12 )
( ) (1 )
, (2 )
, - (1 )
( ) (2 )
- (1 )
( ,
, , , , ...) (3 )
()
- (1 )
(4 )
(2 )
(1 )
- (1 )
(15 )
( ) (2 )
(1 )
( , ) (2 )
( , ,
) (4 )
(, , ...) (2 )
( , ,
...) (4 )
(17 )
( , , ) (2 )
- , (1 )
(, , , , , , ,
, ...) (1 )
(, , ...)
(2 )
(2 )
( , ,
, ...) (2 )
(2 )
(2 )
(
) (2 )
(1 )
(12 )
, , (1 )
( ) (1 )
( ,
, , , ) (4 )
(1 )
( ) (2 )
: , , , (1 )
- () (1 )
(1 )

.
,
. ,
,
- .
, 72
,
.
.
. ,
, ,
.

.

, , ,
.

, .

.
, , - -
, .
:
- -
- - ,

, , ,
.
.
"" .
,
,
. ,
, ,
: , , .
,
. / ,
,
- -
.
.
, ,
, , ,
, , .
,
,
.

.
I - , II
- , .
.
.
, ,
.
(, ,
),
.
(
, , , ...)
.

. ,
( ),
.

.

.
.
, ,
, .

- .
,
, ,
. ( )
.
.

.
,
, .
,
,
, , .
:
-
( );
- - ;
- - ;
- - ;
- - ;
- - , , ;
- - , ;
- - ,
;
- - , - ;
- - , ,
;
- - ;
- - , ;
- - - .

.

.

. - .

, , .
- ,
.
,
.
, ,
.
.

.
, ,
, .
,
.
: , , , ,
, .
,

: , -
; ,
, .
,
,
. - ,
-
- ,
, .
,
,
- . ,
(, ,
) .

("
", . 58/2004 62/2004) .

,
.

, .

-

.
:
-
, , , , ;
- , ,
;
- ;
-
- ;
- , ,
;
- ,
;
- ;
- , ,
;
- ,
;
- ;
- .

:
- -
;
-
( , , , ,
, , , ,
);
- - ,
.

-, -, -, -, -, -, , -, -.
: .

-, -, -, -, , --, , , ,
, -, -, -.
: .

( )
, , , , , ...
: , .

, ,
.
: , .
.
: .
()

.
: .
-
, , , , , ...
: .

.
: .

:
- - ,
;
- , , ;
- : , ,
, , ,
, , , ;
- ;
- ( ).
, .
: , .
()
, , ( ), ,
.
: , .
-
, .
: , .

.
.
: .
( )
, - , - , , - , - , - , - .
: .

, , , .
: .
()
.
: , .
, , ...
: .
()
.
: .
.

,
, , .
, , , ,
.
( )
,
.
, (
- ). ,
, ,
,
.
.
(
),
, , .
, .
, ,
.
()
.
. ,
.
.
,
.
60%
40% .
.
(
).
.
,
, ,
- ,
.
, ,
. ,
( ),
, ,
.
, ! ,
, "
".
.
.

. , ,
, .
, , ,
.
, ,
, .
.
.
, "", ,
"",
"" .

,
, ,
.

.
. ( ),

, .
( ),
,
. ,
,
, ().

.
, . 50%
50% ,

. ,
. ,
. ,
,
.
,
.
,
.

.
, . .
.
, , ,
, . .
() .
, , 5 10
. , , .
. ,
. ,
, , ,
,
. ,
.
, .
,
. ,
, .
,
, .
,
, .
.

.
. ,
, .
,
,
,
(
). ,
, ,
.
,
, .
,
. ,
, , ,
, . ,
,
, ,
. , ,
,
( ), ,
, .
, ,
. ,
,
.
,
, . ,
, ,
.
,
.
: 8 15 ,
. ,
. ,
. ,
,
,
. ,
, ,
,
, .
.
, .

.
. . ,
, ,
, ,
.
, .
.
,
.
, ,
, , ,
, .
, , -
. (, ,
...) , ,

. .
,
, , ,
.
, ,
. ,
(, ,
),
. ,
, .
, ,
.

, ,
.
.

. , ,
"" - .
,

(, , ),
, .
, ,
, .
,
, 4. .
.
, , .

, .

I (6 - 4+2)
-, -, -, -, -, -, , -, -.
: .
1. , ,
, , ,
, , , -, - .
.
, , ,
. ,

( , ).
2.
, ,
, .
3. , (, ),
, , , , ...
II (10 - 6+4)
-, -, -, -, , -, , , ,
, -, -, -.
: .
1. , , , ,
, , .
. , ,
, , ,
, .
,
.
2. , .
3. , (, ),
( ) "", ,
, , , ...
III ( ) (4 - 2+2)
, , , , , ...
: , .
1. ,
,
, ,
.
,
, ,
( 25
). , ,
, , .
2. , ,
.
, ,
. , , ,
, ,
. ,
.
3. , (, ),
( ) "", ,
, , , ...
IV (6 - 4+2)
, ,
, .
: , .
1. ,
.
, ,
. , ,
. ,
, , ,
-, , ,
.
, ,
. .
, ,
, .
, ,
.
. ,
, .
2. , , .
3. , ,
.
,
( , ).
V (4 - 2+2)
.
: .
1. ,
, -
. , .
,
, .
. ,
.
, -, . ,
.
2. , , .
3. , , ,
.
VI () (4 2+2)

.
: .
1.
, , ,
.
.
,
.
. ,
, ,
. , ,
, .
.
2. , , .
3. , , ,
, , .
VII () (2 - 1+1)
, , , , , ...
: .
1.
, ,
. ,
, , ,
, , ,
, .
, ,
. , ,
, , , , ,
, , , ,
. , , , , , ,
. ,
, , ,
, , ,
. , ,
,
.
2. .
3.
(, , , ...).
VIII (2 - 1+1)
.
: .
1.
. ,
, , ,
, , , ,
, ... , .
, , .
, ,
, , ,
.
2. .
3. , , , , , .

I (6 - 4+2)
, .
: , .
1. : , .

, . .
.
,
, . ,
(, , , ).
, ,
, , ... ,
, .
, .
, ,
. , ? .
, ,

(, , , ...). ,
, , ,
. ,
, .
,
,
. ( 10 70 )
( 1 ), ,
50 , ,
, ,
, ""
.
. ,
. .
.
2. , .
3. , , , , , , ...
II () (4 -2+2)
, , ( ), ,
.
: , .
1.
.
, ,
.
2. , , .
3. , ,
.
,
( , ).
III - (6 - 4+2)
, .
: , .
1.
.
, , , , ,
.
. ,
.
, .
.
. ,
.
, , ,
,
.
2. , , , .
3. , , , , , , ,
.
IV (16 - 10+6)
, .
.
: , .
1. , , , .
. .
2. , , ; , ,
; ;
.
3. - ();
"" ; ;
, , .
V (12 - 8+4)
, - , - , , - , - , - , - .
: .
1. . ,
. , , , , , , , , , .
.
, , ,
, - ,
, ,
.
2. , , , .
3. , , ,
.
VI () (6 - 4+2)
.
: .
1. .
,
. ,
,
( ), ,
, .
.
- ,
, .

. , ,
( - ). ,
, ,
.
, . ?
2. , , .
3. . , , ,
, .
VII (4 - 2+2)
, , , .
: .
1.
- , , ("
"),
.
,
. ,
, .
,
.
, ,
. ,
, ,
.
, ,
, , ,
, .
, , , ,
.
2. , , , .
3. , , , , , ..
VIII () (6 - 4+2)
: , .
1. ,
,
,
.
, , . ,
, ,
. .
. .
2. , , .
3. , , , , , ...
IX (6 - 4+2)
, , ...
: .
1. .
. : " ?"
. , , ,
: " ?
?" , , ,
, ,
, . ? ,
, ,
, .
,
, ,
.
2. , , , .
3. , , , ,
.
X (6 - 4+2) ()
: .
1. ,
, . ,
-, , . ,
, ,
. ,
.
.
, , , ,
, , , ,
, , ... ,
. , ,
. ,
, ,
, , ,
, , .
2. .
3. , , , , , .
- , ;
- ;
-
.
- (/);
- ,
;
- (,
, );
- ;
- ( );
- .
: (/),
.

:
- ;
- ;
- ;
- .

) :
- ( ) ,
.

( , , , ,
, ...).
- ( , ).
-
.
) :
-
(, , , , , ).
- .
- .
-
(, , ).
, : (), (-), (-), (), ,
( ).

- -
, .
- .
: ,
(, , ), , (-),
(-), (-).
, .

- ,
( , , ...);
- , ,
, , , (, ,
).
- (,
, , ).
- .

:
- ;
- ;
- ;
- , .

) :
- ( ) ,
.

( , , , ,
, ...);
- ( , ).
-
.
) :
- , , (,
, ).
, : ( - ),
( - , ),
(, , , , ...) (,
, , ), .

- -
, .
- .
: ( ),
, ,
, , .
.

- ,
( , , ...).
- , ,
, , , (, ,
).
- .
- (,
, , ).
- .

,
.
, ,
.
, ,
( ),

.
,
.

:
- , ,
;
- ;
- .
,
, (,
).
.
,
.

.
:
- ;
- /;
- ;
- ;
- .

:
- ( ,
, );
- ;
- (
);
- .

- ;
- ;
- .
():
- ;
- ;
- ;
- .
-
(, , , , , , , ).
- .
-
.
- .
-
.
- ():
- - ;
- - ;
- - ;
- - ;
- - ;
- - ;
- - ;
- -

- .
-
, .
-
( , , ).
-
.
- ,
.
- ,
.
- , .

( ; ; ; ; ; ; ,
; ; , ; ; ).
: - ; ; - ; - ; - ; - ; - .
( , ).
-
;
-
;
-
;
- ( );
-
.

:
- , ;
- - ;
- - ;
- , .
.

- ;
- , (
, , - , );
-
(
), , , ;
- , (
);
- (
);
- ;
- (. ).
-
,
, , .
, ,
.

, ,
.
,
,
.

. ,
, .

, .
, ,
. . ,

. .

. : , , ,
.
, ,
.

.
:
- (/),
- ,
- ,
- .

.
I 20, II 25 .
I II
.
( , )
. .

. ,
, ,
.
(/), .
.
,
. ,
, , ,
. , ,
,
.
,
, .

,
. , .

.
. .
:
- ;
- ;
- .
.
, :
- ;
- ;
- ;
- .
, ,
,
. ,
.
,
, .
.
,
, ,
.
.
.
.
, ,
, .
I II (, ,
, , ).
( , , , , , , ,
, . . , , ,
.). II ()
.
:
I :
- ,
- .
II :
- ,
- ,
- ,
- .
I II , , .
, ,
. I II ,
:
- ,
;
- , ;
- (
);
-
(. ).

(
) .
.

, , .
, ... .
, , .
, ,
. ,
. .
: , ,
, .
- .

. .
, ,
.

.
.
. 2/4 4/4 ( ),
3/4 .
, . , .
, , , .
:
, , .

,
.
.

.
I II - ,

(, , , .). I II

.
,
. ,
, ,
.
.
,
.
.
- .

.
, .
.
.

, ,
.
.
. .
,
.
I II :
- (
);
- (
"" );
- (
, );
- (
);
- ;
- (
).
, ,
, , "",
.
.

I , II
. .
(
, , ,
, , .).
.
,
.
, , , .
-
, : .
.
,
.
.
.

.
.
1.
2.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. , ,
13.

1. - .
2. - .
3. - . .
4.
5. - .
6.
7. - .
8. - .
9.
10. - .
11. - .
12. - .
13. -
14. - .
15.
16. ,
17. . -

1. -
2. ,
3.
4. . -
5. -
10. - .
11. - .
12. . - -
-
-
13. - .
13.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

1. . -
2.
3.
4.
5. ,
1. , ?
2. '
3.
4.
5.

1. - ,
2. - ,
3. - ,
4. - ,
5. - ,
1.
2.
3.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
11.
14. . - ()
15.
16. -

1. -
2. . -
3. . - , ,
- ,
- ,
- ,
- ,
- ,
- ,
- .
4. . - ,
- ,
- ,
- .
5. . -
6. . -
7. - .
8. -
9. - , !

1. . - ( )
2. . -
3. . - ( " ")
4. . - . 2
5. . - ( )

1. . -
2. . -
3. - ,
- ,
- .
4. . . - ( , )
5. - ,
6. . -
7. . -
8. -
9. -
10. - ,
11. . . -
12. . - ""
13. -
14. - ( )
15. -

1. -
1.
2.
3.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. ,
9.
10.
11.
12.
13.
14. , ,
15.

1. - .
2. , - .
3. - .
4. - .
5. - .
6. - .
7. - .
8. - .
9. - .
10. -
11. -
12. - .
13. - .
14. - .
15. - .
16. - .

1. -
2. - .
3. - .
4. -
5. -
6. - .
7. - .
1.
2.
3.
4.
5. , ,
6. ,
7.

1. . -
1.
2.
3. , , ,
4.
1.
2.
3. ,
4.
5.
6.

1. - ,
2. - ,
3. - ,
4. - ,

1. . - , ,
2. . -
-
3. . -
4. -
5. , ,
6.
7. . -
8. -
9. . -
-
-
13. . -
-
14. . -
15. -
16. . -, ,
17.
18. .
19. . -
-
20. -
1.
2.
3.

1.
2.
3.
4.
5.
6. ,
7.
8.
9.

1. -
2. - .
3. - .
4. - .
5. - .
6. - .
7. - .
8.
9. - .
10. - .
11. - .
12. - .
13. -
14. -

1. - .
2. - .
3. ( ) - .
4. ( ) - .
5. - .
6. ( ) - .

1. . . - ( )
2. - -
-
3. -
4. -
5. . . -
6. . -
7. . -
8. . - ""
9. . -
10. . - . 9
11. "" -
-

1. . - " "

,
- ,
(, , ), ,
, ,
.
:
- , ;
- ;
- , ,
;
-
- ;
- - ;
- ,
;
- ,
.

:
- ;
- , , ;
- ()
: , , ;
;
- ,
;
-
";
"
- .

, () ,
.

; , /,
( ); , /
.
,
( - ),
; ; 20
, , .
.

: , , -, ; (
); , , , -. 90
. (
), .
, , .
( ,
).
: , ,
, ;
(" ").
. (
, , ) .
. , "".
:
( , ) (,
).
:
, ( );
( ) .
: ,
.
.

( ) ( ,
, ...).
, :
, , , , ...;
.
.
, , .
.
,
: , , , ,
, .
: , ,
, .
. , .
.

, ; , , ;
, ; ,
, (" ").
, , .
. (""),
. , , (
). ,
, . ( ,
- ). :
, ,
180, , , .
: , .

.
( )
, , ,
.
( )
( ),
, ,
( , , ).
: - ;
; : , ,
, , - ,
, .
,
( ).
: ,
, ; : , , ; ,
, : ; ,
, ; 90
, ; , , , , ,
, . ,
, . .

:
- - , : , -
; : ,
, ; , ,
, : ,
; ,
, ; :
; ,
, ; : ,
.
- , - ,
: ; ; :
;
; : .
- : ; .
- , , .

,
. , .
. . .
: ;
. .
: " ". .

20 10 .
.
, , . .
- ( ). -
.

,
.

,
, ( )
. , , . (, )
:
. 10
( ). , ; 30 .
.

. ,
, : ( )
;
"": ""
( "" );
"".
( )
, .
( ), ,
. , .
: ;
, , 90
180.

; ;
( ),
"": ; .
.

.
,
.

; .
: ,
360, , ;
; ,
,
. .
. ( ).
, .

: ;
, 180 .
, - . .
: - ,
.

, , ; ,
.
; ;
(
).
( - ),
, , 90:
; (
, ),
, . :
, , ,
. , .
.
.

: , " "
, : ;
: ,
, , ; ,
( ). : ,
() . ,
,
180, . : ,
, 90.
.

(, , , )
, ,
.

. .
: :
-, , ,
,
, , ,
,
, , .
: . .

30 , : 20
, , .
, , ,
( ),
. , : ,
, , ,
, , .
. .
. .

1.
, ,
.
2.
,
, ,
. ,
, :
; ;
; ;
; .
3. , ,
, , , , ,
, , , - , ,
.
4. ,
,
,
.
5.
,
,
.

. ,

.
6. , ,
,
, - ,
.
7.

( , , , ,
, ).
,
. , , , ,
.
8. ,
,

.
-
:
- ,
- , ,
- .
,
.
1. - , , ,
, , ,
, ()
, ,
, .
.
, , ,
, ,
, ,
. ,
,

. , ,
,
. , ,
. ,
, , ,
.
, ,
( ) ;
;
. (" "
- - ) (" " " ")
. , 10 ,
,
.
: , (
) ,
. 30 (), ,
(50%)
, .
30
. " " 50% ,
. , ,
, ,
, .
(, ,
), (
)
.
, , . ,
50% , ,
. ,

5 15 .
.
.
2. , ,
.

.
2. 1. I II ,
(, , , , ),
(, ) .
, , ,
, ,
,
, ,
.
,
.

. ,
, , ,
, , .
.
.
,
- .
,
.
,

( ), .
I VIII .
,
.

,
( , , ).
,
,
:
( , ...)
() , ().
- -
:
; , ;
; ;
-
; - ;
.
I II ,
, .
,
, . ,
, , ,
,
. ,
,
, -. ,
.

. ,
,
,
, .
, ,
, ,
, (, ,
) .

(, , );

(), ,
, , ,

(),
( ).
,
. , ,
, .
,

.

( -),
, ,
, .
-
3 .
:
- , ,

.
- ,
. ,

.
- - ,
,
(, ) .

. :
-
-
-
- (
).
.
,
, .
(.
, ),
(. , ).

,
:
1. ;
2. ;
3. , ;
4. .
1.

- , , .
2. ,
.
3.
, .
4.
, .
, ,
.
,
. :

1. :
) - , ,
-
,
;
;
"" ;
,
, ;
) - , - ,
(, ,
, ...);
) - (, ,
) ;
) - ,
.
2. , ,
,
- ,

.
3. -
,
,
,
.
5. -
.

1. -
.
2. ,
,
.
3. ,
( ).
4. - ,
.

1. ,
- .
2. , ,
,
.
3.
- ( ).
4. , -
.

, ,
.
.
,
. ,
, , ,
,
.
, ,
, ,
.
,
,
.

,
, ,
.

,
.
:
- , ;
- ;
- ;
- , ,
;
- ,
- , ;
-
;
-
;
- ;
- , ;
- ;
- ;
-
;
- , , , ,
;
-
;
- ;
- , :
.

:
- ;
- ;
- ;
- , ;
- ;
- ;
- ;
- ,
;
- ;
- .

I - (8 )
1. -
. ,
.
,
.
.
2. -
.
(, , ,
).
3. , , - .
- -
.
.
.
- - : , ,
. .
- - ,
, .
(
).
( - , ; - , ; - ,
, , ).
4. -
.
. , ,
, .
II - (8 )
1. - "",
- ,
"", , .
2. -
(, , , , , , ...).
3. - ""
:
- ( , , ,
, );
- ( );
- ( , , , ,
);
- .
4. - ,
, (
, , , , , , ) (, ,
, , ...) . ,
.
III - (4 )
1. -
, .
- .
2. - ,
, , , , ,
, , . , ,
, .
IV - (10 )
1. - ,
:
- ( , );
- , ;
- ( , , , );
- (, , );
- (, , ,
, , , ).

.
.
2. - .
- (, , , );
- ( ,
);
- , , .
3. - .
( , , ,
).
.
V - (6 )
1. -

( , .
2. -
, . , ,
( ).
3. -
( , , ,
- ).
:
-
;
- ;
- ,
;
- ;
- : , ,
;
- ;
-
;
- ;
- ;
- : .

I - (6 )
1. -
( , , ,
, , ).
2. - ,
, - .
3. - ,
(, , , ).
4. - .
.
- ,
.
5. - ,
.
II - (10 )
1. -
,
(, , , , .
2. -
.
- , , ( ,
, , , - , , , , ,
, , ...).
- ( , ,
...).
- ( , , ...).
3. - ,
.
III - (4 )
1. - .
.
.
2. -
.
.
3. - ( , , ).
IV - (4 )

.
, , ,
.
V - (6 )
1. -
.
.
2. - :
, , ,
.
VI - (4 )
1. -
- "/".
, ,
.
VII - (2 )
-
( , ,
...).

-

.
.

, ,
.

. ,
,
.
- ,
, .
, .

, .
, ,
.
.
,
, ,
.

,
,
. : ,
, , ,
.
, ,
.
.
.
.

, , ...
,
.

.

.
.
, .
, , , .

.
, . ,

.

.
, ,
.
, ,
,
(, , , ).
.
, ,
. ,
, ,
.
,
, ,
.

(" ", . 58/2004 62/2004)
.

- .

,

,
. ,
,
,
.
:
- , ,
, ,

;
-
, , , ,
, ,
;
-
, , ,
,
,
;
-
, ;
- ,
, .
()

()
, :
( ) ()
( ).
, , ,
,
,
(, )
,
. -
,
( , , ).
() :
-
, , , ,
,
( );
-
, , , ,
,
;
-
, ,
( );
- ,
, (
, , , )
;
- ,
,
,
.
-
(, ) .
, ,
,
. , ,
.
(),
,
(), .

,
.

:
-
, ;
-
;
- ;
-
.

- ( ,
).
- ( , ).
- .
- .
- .
- .
- .

I II
,
. .
,
, . (. , , ,
, ; .

).
,
,
.
: , , , , ,
, .
, ,
.

, ,
.
I :
- ,
. :
, , , 2002.
, ,
;
-
.
.
:
.
, , ,
.
, .
:
, ,
. , .
, , .
, , .
( .
,
, ,
).

. , ,
, ,
. , , ,
.
, , ,
,
.
: . , . ,
.
. (
: , , , , ).
, ,
, , . (
: . , , , .)

()
,
.
()
:
- ;
- : , -
;
- ;
- ;
- , ,
.

- , ( , ).
- , .
- - ( , , , .
).
- - (, , ).
- (
).
- .

I II
,
. .
,
, . : . , , ,
, , ; .

.
,
,

.
: , , , , ,
, .
, ,
.

, ,

.
II :
- : , . ;
- ,
;
- .
,
,
, ,
.
. , ,

( ,
).
, , ,

, .
: -
.
,
(. : , : (),
, , ,
2003. ). ,
, . .
, , .
, , ,
. , ,
, , ,
, . ( ,
,
, , ).
, ,
. (
, ).

,
.
, ,
, , .
, ,
(
).
, , ( ),
( )
, .
.
. .
,
( ,
, ,
. , ,
. , ,
. ,
, ).

. , ,
, ,
. , , ,
.
, , ,
,
. ,
: . , . ,
.
. ( :
, , , , ).
, ,
, , . (
: . , , , .)
()

()
,
, . ,
, , , ,
.
.
,
. -,
: , ,
.
:
-
;
- ( )
, ,
, , ,
;
-
, ,
;
- ,
, (
, , , )
;
- ,
,
,
.

:
- ;
- ;
- .

:
- ,
;
-
;
- ,
;
- ;
- . ., ,
;
- .

( ,
- )
, ,
- () ;
- ' ( - );
- -
-
- ;
- ;
- .

-
- ,

- " " " "
- "" ""

- -
- -
-
. .

- " "

- " "

-

-
" "
- ( )
-
- '
. .
- ,
. .

-
-
- '
. .
- . .

- , " "
""
-
- " "
,
- ()
-
-
. .
-
-
- . .
. .
-

. .
- " " ,
,

- " " " "

- ( )

- ' .

.
.
. : (
), , ()
. ,
. , , :
, , , .
, ,
.
, :

. ,
, " ",
. , ,
. - ( ). ,
, .
, .
' .

()
:
- ;
- ;
- ( );
- ;
- ( ), ;
-
;
()
:
- ;
- , ,
;
- (
);
- (
);
- ;
- ;
- ( );
- , ;
- ;
-
;
- () .
- : ( , ).
- (
).
- ( ,
).
- . . (
).
- ( ).
- (
).
- . . (
).
- . . (
).
- ( " "
).
- ( . .
).
- (
).
- (
).
- ( - ).
- ( ).
- ( -
).
- ( ).
- (
).
- ( ).
- ( - -
-).
- (
, -).
- (
- ).

.
.
. : (
), , , ().
. ,
. , : :
, , , .
, ,
.
, :

. ,
, " ",
. , ,
. - ( ). ,
, .
, .
' .

, , , .
, .

.
.
: .

:
- ,
. , ,
, , ,

. (
)
.
- -
: , ,
. -

.
:
- ,
,
,
( );
- ( )
, ,
, , .,
, ;
-
, ,
(
);
- ,
,
( , ,
) ;
- , ,
,
,
, , .

,
, , ,
, .
, , , " ",
, , ,
. . ,
. : .
, .
.
(, , , , ), .
, , .

.

:
- ;
- ;
-
;
- ;
-
;
- , ,
, .
-
;

- ( , );
- ( );
- (
);
- ( );
- ( );
- (
);
- (
);
- (
, ).

- ( );
- ( );
- (
, );
- ( ,
);
- ( ,
).

- : ( );
- : ( );
- : ( );
- (
, );
- ( ).

-
- ( - , );
- (
);
- ( );
- ( );
- ( );
- ( );
- ( , ).
- (
);
- ( );
- (
, , ).

- .
.

.
,
.
()
(). .
, .
: ( ), ,
(). . ,
. , : :
, , , ,
, , ...
: , , ,
, .
,
, , .
, :

. , (? ?),
(. , ), ,
" ", .
. , , .
(/ ? ?). , ,
.
, .
.

.
:
-
;
-
;
- ;
-
.
- .

- ( );
- ( );
- ( ).

- ( );
- ( );
- ( ).

- ( );
- : ( );
- ( );
- - ( ).

- ( );
- - ( ).

- ( );
- ( - ).

- ( );
- ( ).

- ( );
- - (,
).
-
- - ( );
- ( ).

() ().
. ,
. :
( ), (), ,
. . ,
. : :
, , , ,
, , ...
, : , , ,
, .
,
, .
, :
,
. (? ?),
(. , ),
" ",
. .
, , . (?, ? ?).
, , .
, .
.
.
-
..

:
- , .
, ,
, ,

. (
)
.
- -
: , , .
-
.
- . .
:
- ,
,
,
( );
- ( )
, ,
, , .,
;
-
, ,
(
);
- ,
,
( , ,
) ;
- , ,
,
,
.

, .

:
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- , ;
- , ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- .
-
;
?
-
-

-
-
- -
- -
- -
- ,
-
-

- -
- ,
-
- .

- -
- -
- - ,
- ,

-
-
-
- -

- -
- -

- -
- -

- -
- -
- -
- -
- -
- -
-
-
- - , ,
-

() ().
. ,
. :
( ), ,
(). . ,
. , : :
, , , ,
, , ...
: , , ,
, .
,
, , .
, :

. , (? ?),
, (. , ), ,
" ", .
. , , .
(/ ? ?). , ,
.
, .
.

- . .
,
, ,
.
-
. . :
- , ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- .
- ,
.
?
-
- ,
- , .
- , ,
- .

- ,
- .
- ,
- ,
- .
- ,
- ,
- .

- ,
- ,
- .

- .

()
(). .
, .
: ( ), , ,
(). . ,
. : :
, , , ,
, , ... ,
: , , ,
, .
,
, .
, :
,
. (? ?),
(. , ), ,
" ", .
. , , .
(?, ? ?). , ,
.
, .
.
- , .
, ,
, ,

. (
)
.
- -
: , , .
-
.
:
- ,
,
,
( );
- ( )
, ,
, , .,
;
-
, ,
(
);
- ,
,
( , ,
) ;
- , ,
,
,
.

,
.

:
- ;
- ;
- , ;
- ,
;
-
;
- : ;
- .
-
.
?
-
-

-
-
- -
- -
- -
- ,
-
-

- -
- ,
-
- .

- -
- -
- - ,
- ,

-
-
-
- -

- -
- -

- -
- -

- -
- -
- -
- -
- -
- -
-
-
- - , ,
-

()
(). .
, .
: ( ), ,
(). . ,
. , : :
, , , ,
, , ...
: , , ,
, .
,
, , .
, :

. , (? ?),
, (. , ), ,
" ", .
. , , .
(/ ? ?). , ,
.
, .
.

:
- ,
- ( ...),
- ,
- , ,
- ,
-
.

:
- ,
, ,
- ,
,
- .
:
-

(1. . 7, 1; ).
:
-
-
(1. . 1, 8; - ).
?
:
-
-
-
(1. . 12, 2; ).
:
-
-
(1. . 22, 18; , ).
:
-
-
-
(1. . 25, 27; ).
:
-
-
-
(1. . 27, 40; ).
:
-
-
(1. . 28, 14;).
:
-
-
-
(, 2, 2-; ).
:
-
-
-
( 2, 52-; ).
:
-
-
( 1, 11-; ).
:
-
-
(, 2, 11; ).
:
-
-
-
(, 4, 41-; ).
:
-
-
-
(, 11, 25-; ).
:
-
-
(, 10, 37-; ).
:
-
-
-
(, 20, 29-; ).
1. :
-
-
-
(1. . 50-; ).
2. :
-
-
( ).
3. :
-
-
( ).
4. :
-
( , ).

()
(). .
, .
: ( ), , ,
(). . ,
. , : :
, , , ,
, , ... ,
: , , ,
, .
,
, .
, :
,
. (? ?),
(. , ), ,
" ", .
. , , .
(?, ? ?). , ,
.
, .
.

.
, , , ;
. , ?
,
.
. . :
- ;
- , ;
-
;
- :
* :
* .
,
, , , , , .
.

:
- -;
- ( );
- ;
- ;
- ;
- - ;
- ;
- ;
- ;
- ,
.
- ,
.

- ( . );
- ( , , );
- ? ( - , ,
, );
- ( ? ? );
- ( , , , );
- ( ).

- ( );
- ( );
- ( - - );
- (, , ?);
- ( );
- (, , ).
- ;
- ;
- ;
- .
- ( );
- ( );
- ( ).
- ?
- ?
- ?
- ( );
- ( ).
- - - ( ).
- , , , ?
- ?
- ?

.
1. - ;
2. - ;
3. - .
* ,
. .
:
-
;
- , ;
- ,
;
- .
- , .

. ., ,
, .
. .
:
-
,
- -
,
- ( ),
,
- .
: ( , )
-
- (1. . 12, 1-9; :
. .
,
- (1. . 13, 1-18; . , .
. ?)
- (1. . 18, 1-15; .
. . !)
- (1. . 18, 16-19, 29;
. )
- (1. . 22, 1-19; ,
. . - "")
- (1. . 25, 24-34, 27; ,
)
- (1. . 28, 10-22, 29; .

. , , .
)
- (1. . 32, 33;
, . )
- (. 2, 1-20; ,
. .
)
- (. 2, 1-12;
. .
)
- (1. . 37;
. .
,
)
- (1. . 39;
, ,
. . ,
.)
- - (1. . 40-41; .
. , )
- (1. . 42. ; ,
. )
- (1. . 43-44. ; ,
. !
!)
- (. 15, 22-41; .
, , .
.)
- (. 24, 1-11, 36-43, 50-51; . 28, 18-20;
,. 1, 9. ; . ! . ,
)
- - (. 5, 1-11; ,
. .
: )
- (. 9, 9-13; )
- (. 4, 35-41; !
)
- (. 8, 5-13; )
- (. 2, 1-12; " ")
- (. 17, 11-19; , ? ,
, !)
- (. 7, 11-17; .
. , . )
- (. 14, 13-21, . 6, 1-15;
. .
!)
- (. 5, 1-15; .
. )
- (. 10, 46-52;
. ).

- .
1. -
2. -
3. -
- ,
. .
- :
-
;
- , ;
- ,
;
- ;
- , .
-

-
, , ,
. ,
, ,
.
- :
- , ,
;
- ,
,
, , ;
- ;
- .

- :
- ;
- ;
-
(, , , , );
-
.

:
- ;
- , . ;
- , ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- , , ;
- ;
- ;
-
;
- .
- ; .
( )
- -
- (), (), (-, -, -, -, , -)
- - ()
- - , -
( )
- -
- -
- -
- -
( )
- -
- -
-
-
- -
( )
-
- - , ,
- -
( )
- - /
- -
- -
-
- -
- -

. .
, ,
.
.

-
.
-
:
- ;
- , . ;
- ;
- ;
- ;
- ;
-
;
- .
- -
- ( ) ( , , ,
, , ().
- "" , " ", (V . . 31).
- " ", , 14:2).
- "", "", ( . . 32.).
- " ", , 17.
- "", " ", I . . 1-6:8.
- " ", , 42.
- "" "", I . . 9:9-11.
- " ", , 54.
- " " " ", I . . 12-17.
- " ", , 40.
- "", " ", I . . . 18-22.
- " ", , II, 4.
- " ", " ", I . . . 23-25:18.
- " ", , 1:1.
- "", " ", I . . . 25:19-28. 9.
- " ", , I.
- "", " ", I . . 28:10-32:3.
- " ", , 12-13.

- "", " ", I . . . 32:4-36.
- " ", , 1.
- "", " ", I . . . 37-40.
- " ", , 2.
- "", " ", I . . . 41-44:17.
- " ", , 2.
- "", " ", I . . . 44:18-47:27.
- " ... ", 37:16.
- "", " ", I . . 47:28-50.
- " ", , 1:2.
- "" "", II . . . 1-6:1.
- " ", 1:1.
- "" " ", II . . . 6:2-9.
- "", , . 28.
- "", " ", II . . . 10-13:16.
- " ", , 46.
- "", " ", II . . . 13:17-17.
- " ", , 5.
- "", "", II . . . 18-20.
- " ", , 6:1.
- "", " ", II . . . 21-24.
- " ", 2:11.
- "" "", II . . . 25-27:19.
- " ", , 1:5.
- "", " ", II . . . 27:20-30:10.
- " ", , 1:15, 15-34.
- " ", " ", II . . . 30:11-34.
- " ", , 36:15.
- " - ", " ", II . . . 35-38:20.
- " ", , 45-46, 46:18.
- "", " ", III . . . 1-5.
- " ", , 45.
- "" - , "", III . . . 6-8.
- " ", , 3:4.
- "", " ", III . . . 9-11.

- " ", 37:16.
- "" - , " ", III . . . 12-13, 14-15.
- " ", , 66.

, ,
.
,
, , , , .
, ,
, .
-

" - "
.

, , ,
, , ,
, .

" - " :
-
-
;
- , ,
, ;
- ,
;
;
- , ;
- , ;
-
;
- ;
- ;
-
, , ,
.

I -
.
- , . ,
, , ;
- .
II - , ,
, .
- I.
, ;
- II. ,
, ;
- . ,
. ;
- ( ). ,
;
- ( ). , ,
;
- .
;
- . ;
- .
.
III - ;
,
.
- .
, ;
- .
;
- . ,
.
- .
;
- I. ,
,
;
- II. , , ,
;
- I. ,
,
;
- II. ,

;
- . , ,
, ,
;
- . , ,
,
.
IV - , .
- I.
;
- II. .
V - ,
; .
- . , ,
"" "", ;
- . , ;
- . ,
.
VI - ,
.
- I.
,
;
- II.
;
- .
;
- . ,
,
, ;
- .
.
VII -
.
- . , ;
- . ,
;
- .
;
- . .
VIII - .
- , .
;
- .

" - " :
- , ;
- , ;
-
,
;
- , ,
;
-
;
- ;
-
;
-
;
- .

I - , .
- , . ,
, , ;
- .
II - , .
- . , ,
;
- .
(, , /, ,
..);
- .
.
III -
,
.
- .
/;
- . ,

;
- . ,
;
- .
;
- . -
;
- .
;
- .
.
IV - , ,
.
- .
;
- .

;
- .

;
- . ( )
.
V -
.
- . " ""
;
- .
, ,
;
- .
, ,
;
- . ,
,
.
VI -
, .
- .
;
- .
,
;
- .
;
- .
.
VII -
.
- .
;
- .
;
- . ,
, , ,
;
- . ,
, ,
;
- .
, ,
, ;
- .
,
, , ,
.
VIII - .
- . ,
,
;
- .
(, , ), ,
;
- //.
;
- . .
IX -
- , .
;
- .

, - ,

.

. :
- , . ,
, , .
, ,
.
-
,
, .
,
:
1.
. ,
.
, ,
, .
2. ( )
, .
3.
.
( , , , , , .)
.
4. 10 15.
.
5. ()
1 2.
, ,
.
,
.
, ,
, .
,
, .
,
,
, .
()
, , .
" ?"

.
,
,
.
(,
,
,
)
, - - .

, . ,

,
, .

, ,
, .
,
.
:

.
:
:
, :
- (, , , ,
);
- (
, , .);
- (
);
, :
- ,
- ,
- - ,
- ,
- - .

:
- ( );
- ()
( ) ;
- ( ).

,
.
:
: ...
.

,
.
:
-
-
-
- (, , , , ,
, , ...)
-
- , , .
,

. , ...
(
).
:
,

.
, .
, ( ) ,
:
- " " ( ,
), :
- " " ( )
.
, , ,
( )
( " " ).
"" /
. "" .
( ) ,
. :
- . ( ),
- ( , ,
, ),
- .

, .
,
( ). ,
.
:
( )
,
. ( )
:
- : ,
, .
( , ), ,
, .

(
). ,
, -
.
, (", , ") ,
, ,
, . , ,
:
- : ,
, ,
,
. ,
,
. ,
( ),
. , - -
.

:
, (
), :
- ( - );
- (
);
- (, , , , );
- .
, , ,
.
, .

. :
:
,
- - ,
. :
,
. ,
,
, .
( ), -- ( ), ( "
"), ( ), (
), ( ), .

.

, , , , , , , ,
. ( ),
,
.
:
( - , - , . . .), :
- - ,
;
, ;
;
- - ; ,
, ; ,
( /,
, / .); ,
.
- - ;
, ,
.

( )
.
- ( , ,
), (
), ( ).
,
(,
, , , , ...) ,
.
:
- ( ),
, . ,
(
- , , .).
- : (, )
, (, , ...), (,
, , ...) (, , , ...).
(
), , .
( , , ,
.), ( ,
/ / ),
- ( ).

,

. (:
- , - , - ...)

.
- -
( ).

,
.
, (
) .
,

. .
.
.

- ,
.

,
, ,
, .

- , .
, ,
.
- , ( )
,
.

- ,
: .
-
,
, .
- - ,
( ).
-
, .

- ( ),
.
-
.
-

-
.
,
, .

.
.
, , .
, .

. .
.
-
,
.
,
.
:
- ;
- ;
- ;
-
.

:
- ;
- ;
-
;
-
( , , ...);
- , ;
- ;
-
;
- -
;
- -, ;
- .
, , ...
- , -
, ""

,
(, )

( )
,

- ;
- ;
- , ;
- ;
- ;
- ,
;
- ;
- -
;
- -, ;
- ;
- .

, , -

-
- ( , , )

(, )

-
:
-
;
- : , ,
, ,
.
:
- - ,
;
- , .
;
- .

. , .

.

: ,
, , , ,
(), , ,
, ,
, .

"" :
, ,
.

, , , ,
(, , ...). ,
- ( ,
- ...)
.

, ,
.
:
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- , ;
- .

- , , ( ), ;
- .

- (, ,
, ,...);
- - ( );
- .

- ;
- ;
- ;
- - .

- ;
-
;
- ( );
- ;
- ( ,
).

, ,
.
:
- ;
- ;
- ;
- ;
- , ;
- .

- , , ( ), ;
- .

- (
, , ,...);
- - .

- ;
- ;
- ;
- ;
- (,
);
- (, ,
...).

- ( ,
, ...);
-
;
- (, , ,...);
- : , ;
- (, , , ...);
- ;
- .

,
.
,
- .

I II ,
" " I II ,
.

( , , ,
, ) .
,
.
, .
,
.
,

.

() ,
- .

,
.
:
- , , ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- .
1.
.
: , .
2. .
3. ,
, 1:61 ( ).

1. -, -, -, -, -, -.
2.
3. , , ...

1. -, -, -, -, , --,
-, -...
2.
3. , .
1. -, -, -...
2.
3. .

1. ( , ), ...
2.
3. , , .

,
.

- , , ,
, ;
- , ;
- ;
- ;
- , , , ,
.

- .
- .
- .
- ( , ).
- (, ...).
- (, )
.
- .
- , , ...
- (, , , , , )
.
- .
- , .
- (, , ...).
- .
- -. ( ).
- .
- .
- .

- , , ,
, ;
- ;
- , ;
- ;
- ;
- ,
.
- , , , ,
.

- .
- .
- .
- .
- .
- .
- .
- ( , ).
- .
- .
- ( ).
- .
- - .
- .
- .
- .
- . .
- , ,
, ...
()
.
.
, .

, ,
.

.
.
, .

, .

.
,
, .

.
.

.

(36)
.

.
.
,
,
. ,
, .

.

,
, , ,
; ,
-
;

.
, , :
- ;
- ;
- ;
- .
:
- ;
-
, , ;
- ;
-
;
-
;
- , ;
-

;
- ;
- ;
- , ,
.

:
- 150 200
;
- ;
- : - ; - ;
- ;
- ();
- ( ) ;

.
:
- , .
- , , , .
- , , .
() - , , , , .
- , , , , , .
- , , , , , ,
.
- ; ,
. , , , ,
.
- , , ,
, , 1 100.
:
- .
- . ,
.
- , , , .
- : , , , , .
.
- , .
- , , , .
,
, .
.
, , , ,
. , ,
, .
, .
, .

.
:

(72 )
1. ( ) - 10
2. "" - 38
3. - 10
4. , ... - 8
5. - 4
6. - 2

:
- 250 300 ;
-
;
- ,
.

: , , , ,
, , ,
.
: , , .
: , , , , ,
, , , . . .
: , , . . .
: , , , , , .
: .
:
. ,
; .
,
, .
.
, .
( )
.
,
.
.
.
.
, 6 10 .
(, ),
.
()
, , , .
:

(72 )
1. - 6
2. - 20
3. - 20
4. - 10
5. - 4
6. - 6
7. - 4
8. - 2

, ,
.
,
, .
.

.

.
,
.
, ,
. ,
. ,
, ,
, , ( )
.

(, , ).
.

. .
,
( ) .
.
(
).

, ,
.
, , , . .

.
, , ,
, .
.
,
.

.
.
.

,

.
.

Cilj nastave hrvatskog jezika sa elementima nacionalne kulture u prvom razredu jeste da uenik
potie koritenje jezinih kompetencija za organiziranje i proirivanje vlastitih znanja i izraavanja
iskustava.
Operativni zadaci
- slua kratke tekstove razliitih vrsta primjerene uzrastu, prikupljajui informacije, bogatei
znanja, matu i rjenik
- navikavaju se uporabu knjievnog jezika u govoru
- upoznavanje i njegovanje hrvatske kulturne batine
- razvijanje pravilnog usmenog izraavaja
Nastavni predmet Hrvatski jezik sa elementima nacionalne kulture obuhvaa sljedea nastavna
podruja:
1. Hrvatski jezik
2. Knjievnost
3. Jeziko izraavanje
4. Elementi nacionalne kulture
1. Hrvatski jezik
1.1. SLOVNICA
uoavanje rijei kao posebne cjeline, uoavanje reenice kao cjeline; razlikovanje izjavne,
upitne i uskline reenice; razlikovanje jesne i nijene reenice; uoavanje da neke rijei imaju isto
znaenje: uoava rijei suprotnog znaenja.
1.2. PRAVOGOVOR
Pravilno izgovaranje i pisanje glasova , , , h, ; Uoavanje mjesta i funkcije upitnika i
usklinika u reenici. Uoavanje skupova ije i je.
2. Knjievnost
Razlikovanje osnovnih vrsta knjievnog izraavanja (stih i proza, pjesma i pria)
POEZIJA
Prepoznati pjesmu, stih kiticu.
PROZA
Prepoznati i imenovati priu, uoiti redoslijed glavnih dogaaja
LEKTIRA
Bauer, Vea, Tri medvjeda i gitara
Horvat-Vukelja, eljka, Hrabrica
Grim, J. I V., Snjeguljica
uni-Bandov, J., Zmaj do zmaja u igrama bez kraja
Femeni, S., Idi pa vidi

Pili, Sanja, Kia
Marinovi, M., Jesen
Femeni, S., Nakrivio kapu ir
uni-Bandov, J., Jesenko
Radi, M., Kruh
Jakevac, S., Pria o kruhu
uni-Bandov, J., Jesenska umska ala
Bull, H. B., Ptiji oprotaj
Vri, S., Mjesec prialo
Kuec, M., Najbolji djeak na svijetu
Horvat-Vukelja, ., Boina elja
uni-Bandov, J., Zvjezdani razgovor
Adami, S., Zima
Adami, S., Snjene balerine
uni-Bandov, J., Proljetni suncobran
Zvrko, R., Igrajmo se
Skok, J., Pria male ure
Ivelji, N., Mm...m
Hovat-Vukelja, ., Balon
Kovaevi, M., Stanovi
Radi, I., uma zimi
uni-Bandov, J., Cvrak i bubamara
Balog, Lj., Moja zvijezda
Mihanovi, A., Hrvatska domovina
Dovjak-Matkovi, B., Neobine naoale
Lupa, M., Tko e Grgi ispriati bajku
krinjari, S., Proljee
Sabadi, N., Proljetne sliice
Vitez, G., Zelena kola
Gavran, M., Sestra
Herceg, E., Jaglaci
Krtali, M., to je Ijubav
Tarita, M., Abeceda
Horvat-Vukelja, ., Miko u cirkusu

pani, P., Krpelj
Kireta, S., arena lica uskrsnih pisanica
3. Jezino izraavanje
3.1. GOVORENJE
Jednostavno i jasno formuliranje iskaza; saopavanje informacija, davanje jednostavnih
objanjenja i uputa; prianje o dogaaju iz osobnog iskustva; izraavanje misli, ideja, osjeanja i
stavova o raznim temama iz neposrednog okruenja i svijeta mate.
Recitiranje, govorenje po ulogama. Preoblikovanje i prenoenje sadraja kraih tekstova uz
pomo verbalnih i neverbalnih sredstava.
Izraavanje vlastitog utiska /miljenja/ stava o proitanom.
3.2. ITANJE
Upoznavanje sa hrvatskom knjievnou mogu se uenici upoznavati na irilinom pismu.
3.3. SLUANJE
Razumijevanje jednostavnih uputa i reagiranje na njih na odgovarajui nain.
Sluanje kratkih tekstova razliitih vrsta primjerene uzrastu, prikupljajui informacije, bogatei
znanja i rjenik.
Uoavanje veze govora s neverbalnim oblicima komunikacije.
3.4. KOMUNIKACIJSKI POSTUPCI
Prianje doivljaja, opisivanje

Blagdani, obiaji i znaajni dogaaji iz ivota Hrvata.
Narodna knjievnost: bajke, prie, brzalice, zagonetke,..

Cilj nastave hrvatskog jezika u drugom razredu jeste da uenik koristi osnovne tehnike itanja i
pisanja na latinici, kao i da potie koritenje jezinih kompetencija za organiziranje i proirivanje
osobnih znanja i izraavanja iskustava.
Operativni zadaci
Po zavretku prvog razreda uenik bi trebao da:

- ita kratke tekstove razliitih vrsta primjerene uzrastu, prikupljajui informacije, bogatei
znanja, matu i rjenik
- pria o dogaaju potivajui kronologiju
- priprema krae priopenje o zadanoj temi pomou zajednikog plana
- osposobe se za uoavanje i razumijevanje bitnog u tekstu (u cjelini i po dijelovima)
- navikavaju se uporabu knjievnog jezika u govoru i pisanju
- upoznavanje i njegovanje hrvatske kulturne batine
- razvijanje pravilnog usmenog izraavaja
Nastavni predmet Hrvatski jezik sa elementima nacionalne kulture obuhvaa sljedea nastavna
podruja:
1. Hrvatski jezik
2. Knjievnost
3. Jeziko izraavanje
1. Hrvatski jezik
1.1. SLOVNICA
Razlikovanje glasova i slova hrvatskog jezika; prepoznati, imenovati i razlikovati samoglasnike i
suglasnike; uoavanje sloga kao artikulacione cjeline, vezujui ga za samoglasnik; razlikovanje
izjavne, upitne i uskline reenice; razlikovanje jesne i nijene reenice; uoavanje da neke rijei
imaju isto znaenje; rijei suprotnog znaenja; rijei koje oznauju neto umanjeno/uveano.
Prepoznavanje i razlikovanje imenica (ope i vlastite), glagola i pridjeva (opisni;
prepoznavanje) .
1.2. PRAVOPIS I PRAVOGOVOR
Uporaba velikog slova u imenima ulica, trgova, ustanova, poduzea, udruga, blagdana. Pisanje
nijenice ne i estice li. Pisanje kratica. Rastavljanje rijei na slogove, spojnica; rastavljanje rijei
na kraju retka. Uoavanje mjesta i funkcije upitnika i usklinika u reenici. Uoavanje skupova ije i
je. Pisanje brojeva rijeima.
2. Knjievnost
Razlikovanje osnovnih vrsta knjievnog izraavanja (stih i proza, pjesma i pria).

Poznavanje jednostavnih knjievnojezikih formi (bajka, basna, aljiva pria, pria o
ivotinjama, vic ili dosjetka, poslovica, zagonetka, razbrajalica).
2.1. KNJIEVNOTEORIJSKO NAZIVLJE
2.1.1. POEZIJA
2.1.2. PROZA
2.2. LEKTIRA
Knjievnost
Junakovi, S., Dome, slatki dome
Prosenjak, B., Mi
Peroci, E., Maca papuarica
Anderson, H. K., Bajke
Horvat-Vukelja, ., Reumatini kiobran
Ivelji, N., Pronaeno blago
Videk, N., Pismo iz Zelengrada
Horvati, D., Stanari u slonu
Kolumbi, T., Majine ruke i kruh
Zidar-Bogadi, N., Domovina
Marks, A., Kako je Ana kupila kruh
Lambevska, N., Voni razgovor
Paagi, B., Bjei, miiu, bjei
Marinovi, M., Duni dan
Poki, M., Sveti Nikola
Jakevac, S., udno mjesto neko
Katajev, V., arobni cvijet
Ivelji, N., udovite iz akih torba
Zidar-Bogadi, N., Janina maka
Vodanovi, J., I ja imam pravo na igru
Peroci, E., Djeco, laku no
Mudri, N., Dijete
Grim, J. I V., Zvjezdani taliri
Zidar-Bogadi, N., Svi Ivanini prijatelji
Lovri, M., Runo pae
Rodari, ., Poziv na ples
uni-Badov, J., Zimski san
Breht, B., Zima, ptice i djeca
uni-Badov, J., Boina elja
Polak, S., Veseli bori
uni-Badov, J., Boini ukras

Jui-Seunik, Z., Sunce
Kievi, E., Moja mama
Vitez, G., Kako ivi Antuntun
Lovri, M., Putovanje plavog lonca
Jurica, B., Tonek i voda
Kolari-Kiur, Z., Dva Franceka
Brli-Maurani, I., Mali patuljak
Lupis, N., Dani karnevala
Paagi, B., O mjesecu i zvijezdama
Krili, Z., Vatrogasac
Balog, Z., Dimnjaar
Krili, Z., Vicko
Kovaevi, M., Rije ivot
Krtali, M., to je ljubav
Kuec, M., Pozdrav
upai, A., Kad bi svi ljudi na svijetu
Bela, L., Moja elja
Lovri, M., Pola koka u duan
Zidar-Bogadi, N., Proljee se ne da naslikati
Parun, V., Jutro
Marko, S., Nestani medo
Videk, N., Pismo iz zelengrada
Sabadi, N., Tvrdoglava braa jajoglava
uni-Bandov, J., Zaboravljivi zeko
Gete, J. V., Pjesma o umi
Krili, Z., Iznenaenje za majin dan
Paagi, B., Uspavanka
Femeni, S., Plava pria
uni-Bandov, J., Kini razgovor
Vitez, G., Od ega su nainjene ljubice
Heuk, S., Pria o radoznalom medvjediu
Krtali, M., Ba u ovo proljee
Femeni, S., Maslaak alje djecu u svijet
Krklec, G., Praznik ljeta

Zidar-Bogadi, N., Pismo s mora
Izbor iz enciklopedija i asopisa za djecu
3. Jezino izraavanje
3.1. GOVORENJE
Pravilno intoniranje reenice, govorenje primjerenom jainom i tempom, sa odgovarajuim
pauzama.
Izraavanje misli, ideja, osjeanja i stavova o raznim temama iz neposrednog okruja rabei
iskustvo i matu, na jednostavan i jasan nain.
Napamet govorenje kratkih tekstova.
3.2. ITANJE
Teno itanje latinice. Uoavanje naslova, podnaslova, imena autora i ulomaka.
itanje i razumijevanje nelinearnih elemente teksta (ilustracije, legende, tablice).
Pravilno intoniranje znaka interpunkcije pri itanju.
Uoavanje nepoznatih rijei i pronai objanjenje.
3.3. PISANJE
Pie tiskanim i pisanim slovima na pismu hrvatskoga jezika.
Pravilna uporaba toke, upitnika, usklinika, zareza (pri nabrajanju), dvije toke (pri nabrajanju)
i oznaka navoda.
Pisanje kratkih tekstova razliitih formi i namjena: prepriavanje sadrine teksta prema
postavljenim pitanjima, prepriavanje kolektivnih doivljajaja prema postavljenim pitanjima, pisanje
kratkih tekstova na osnovu datih rijei/slike, pisanje kratkog teksta o pojavama/stvarima iz
neposrednog okruja zasnovane na osnovu iskustva ili mate.
3.4. KOMUNIKACIJSKI POSTUPCI
Prianje doivljaja, opisivanje.

Blagdani, obiaji i znaajni dogaaji iz ivota Hrvata.
Narodna knjievnost: bajke, prie, brzalice, zagonetke,...
()

Cilj i zadaci
Cilj nastave bosanskog jezika sa elementima nacionalne kulture jeste da uenik aktivira
postojea jezika znanja i iskustva kao osnove za sticanje novih znanja i novih iskustava.
Operativni zadaci uenika jesu da:
- slua kratke tekstove razliitih vrsta primjerene uzrastu, prepoznaje i usvaja informacije,
bogatei znanja, matu i rjenik;
- razvija naviku za upotrebu knjievnog jezika u govoru;
- razvija pravilno usmeno izraavanje;
- upoznaje i njeguje bonjaku kulturnu batinu.
Nastavni predmet bosanski jezik sa elementima nacionalne kulture obuhvata sljedea
nastavna podruja:
BOSANSKI JEZIK
KNJIEVNOST
JEZIKO IZRAAVANJE
ELEMENTE NACIONALNE KULTURE
Bosanski jezik
Gramatika
Uoavanje rijei kao posebne (morfoloke i semantike) cjeline, uoavanje reenice kao
cjeline; razlikovanje izjavne, upitne i uzvine reenice; razlikovanje potvrdne i odrine reenice;
uoavanje da neke rijei imaju isto ili blisko znaenje (sinonimi); uoavanje rijei suprotnog
znaenja (antonimi).
Pravopis
Pravilno izgovaranje i pisanje glasova h, r, , , d, .
Uoavanje mjesta i funkcije upitnika i uzvinika u reenici. Ovladavanje upotrebom skupova ije
i je (ijekavski izgovor).
Knjievost
Poezija
Prepoznavanje pjesme, stiha, strofe.

Proza
Prepoznavanje i imenovanje prie, uoavanje redoslijeda glavnih dogaaja.
Lektira
Denisa Turkovi: Bolnica za igrake
Hadem Hajdarevi: Bajramske cipele
Nasiha Kapidi Hadi: Sjeanje na grnara
Zehra Hubijar: Zeko i djeca
Omer Turkovi: Hor hraka
Ibrahim Kajan: Igra murke
Omer Turkovi: umin um
Zehnija Buli: ik
Denisa Turkovi: Mija stvar
Bela Dogovi: Maslaak
Narodna pria: Nasrudin i car
Mehmed-beg Kapetanovi Ljubuak: Narodno blago (izbor iz bonjake narodne knjievnosti)
Mirsad Beirbai: Imam uiteljicu za istu peticu
Azra Alii: Kia ili dad
Alija Duboanin: arko
Bela Dogovi: eftelija
Nasiha Kapidi Hadi: Breze na sletu
Halil Kadri: Prije prvog kolskog sata (igrokaz)
Zejir Hasi: 999 dukata (dramatizacija aljive narodne prie)
Jeziko izraavanje
Govor
Jednostavno i jasno formulisanje iskaza; saoptavanje informacija, davanje jednostavnih
objanjenja i uputstava; prianje o dogaaju iz sopstvenog iskustva; izraavanje misli, ideja,
osjeanja i stavova o raznim temema iz neposrednog okruenja i svijeta mate.
Recitovanje, govorenje po ulogama. Prepriavanje sadraja kraih tekstova uz pomo
verbalnih i neverbalnih sredstava (mimika, gestikulacija).
Izraavanje vlastitog utiska (miljenja) stava o proitanom.
itanje
Osnovno pismo bosanskog jezika je latinica. U prvom razredu uenici e bonjaku knjievnost
i njen jezik upoznavati na irilinom pismu, s obzirom na to da e kroz nastavu srpskog jezika uiti
irilicu.
Sluanje
Razumijevanje jednostavnih uputstava i reagovanje na njih na odgovarajui nain.
Sluanje kratkih tekstova razliitih vrsta primjerenih uzrastu, uoavanje i isticanje informacije
koju oni nose, uoavanje, isticanje i usvajanje novih rijei, pojmova i pojava.
Uoavanje veze govora s neverbalnim oblicima komunikacije (gestikulacija, mimika, pokret).
Komunikacijski postupci
Prianje doivljaja, opisivanje, razgovor.
Elementi nacionalne kulture

Upoznavanje sa obiajima, praznicima i znaajnim dogaajima iz ivota Bonjaka.
Narodna knjievnost: bajke, prie, brzalice, zagonetke...

Cilj i zadaci
Cilj nastave bosanskog jezika u drugom razredu jeste da uenik koristi osnovne tehnike itanja
i pisanja na latinici, kao i da aktivira postojea jezika znanja i iskustva kao osnove za sticanje
novih znanja i novih iskustava.
Operativni zadaci
U toku drugog razreda uenik treba da:
- ita kratke tekstove razliitih vrsta primjerene uzrastu, prepoznaje i usvaja informacije,
bogatei znanje, matu i rjenik,
- pria o zbivanjima po redoslijedu dogaanja,
- priprema kraa saoptenja na zadatu temu na osnovu zajednikog plana,
- osposobljava se za uoavanje i razumijevanje bitnog u tekstu (u cjelini i po dijelovima),
- navikava se da upotrebljava knjievni jezik u govoru i pisanju,
- proiruje znanja o sopstvenoj kulturnoj batini, ui se da potuje i njeguje bonjaku kulturnu
batinu.
Nastavni predmet bosanski jezik sa elementima nacionalne kulture obuhvata sljedea
nastavna podruja:
BOSANSKI JEZIK
KNJIEVNOST
JEZIKA KULTURA
ELEMENTE NACIONALNE KULTURE.
Bosanski jezik
Gramatika
Razlikovanje glasova i slova i uoavanje relacije glas - slovo; prepoznavanje, imenovanje i
razlikovanje samoglasnika i suglasnika; uoavanje sloga kao artikulacione cjeline, uz vezivanje za
samoglasnik; razlikovanje izjavne, upitne i uzvine reenice; razlikovanje potvrdne i odrine
reenice; uoavanje da neke rijei imaju isto ili blisko znaenje (sinonimi), a neke rijei suprotno
znaenje (antonimi).
Prepoznavanje i razlikovanje imenica (zajednike i vlastite), zamjenica (line) glagola i pridjeva
(opisni; prepoznavanje).
Pravopis
Upotreba velikog slova na poetku reenice, u pisanju vlastitih imena, ulica, trgova, ustanova,
preduzea, udruenja, geografskih pojmova, praznika i dr. Pisanje negacije ne i rjece li. Pisanje
skraenica, dijeljenje rijei na slogove i prenoenje u novi red; uoavanje mjesta i funkcije upitnika i
uzvinika u reenici. Uoavanje skupova ije i je. Pisanje brojeva rijeima.
Knjievnost

Upoznavanje sa jednostavnim knjievnim formama (bajka, basna, aljiva pria, pria o
ivotinjama, vic ili dosjetka, poslovica, zagonetka, brzalica i razbrajalica).
Upoznavanje sa dramom (na nivou prepoznavanja).
KNJIEVNOTEORIJSKI POJMOVI
POEZIJA
PROZA
DRAMA
Lektira
Ahmet Hromadi: Djeak i ptica
Ferida Durakovi: Mikijeva abeceda i Amilina abeceda

Nasiha Kapidi Hadi: Vezeni most (odlomci)
Zehnija Buli: Zima
Omer Turkovi: Ko to svira
Nasiha Kapidi Hadi: Mija Ijubav
Bela Dogovi: Imena stara
Narodna basna: Koza i pastir
Narodna pria: Golub i pela
Narodna pjesma: Nahod Huso i Nahod Radovan (odlomak iz epske pjesme)
ukrija Pando: Prislukivanje
Mirsad Beirbai: kola baleta
Narodna pria: Nadmudrio Hoda razbojnika
Nura Bazdulj Hubijar: Dua i cvijet
Selma Ferovi: Bajka o Konjiu Grbiu (igrokaz)
Zejir Hasi: erzelez Alija spaava carevu er
Mirsad Beirbai: Bajka o Ijiljanu
Nasiha Kapidi Hadi: Cvijee
Fikreta Kenovi Salihovi: Sutra stie pahuljica jato
Denisa Turkovi: Susedov orah
Denisa Turkovi: Drugarstvo
Halil Kadri: Prije prvog kolskog sata (igrokaz)
Jeziko izraavanje
Govor
Pravilno intoniranje reenice, govorenje primjerenom jainom i tempom, sa odgovarajuim
pauzama.
Izraavanje misli, ideja, osjeanja i stavova o raznim temama iz neposrednog okruenja na
jednostavan i jasan nain, uz korienje iskustva i mate.
Govorenje kratkih tekstova napamet.
itanje
Teno itanje latinice. Uoavanje naslova, podnaslova, imena autora i odlomaka.
itanje i razumijevanje nelinearnih elemenata teksta (ilustracije, legende, tablice).
Pravilno intoniranje znaka interpunkcije pri itanju.
Uoavanje nepoznatih rijei i pronalaenje objanjenja.
Pisanje
Pisanje tampanim i pisanim slovima na latinici koja se koristi u bosanskom jeziku.
Pravilna upotreba take, upitnika, uzvinika, zareza, dvije take i navodnika.
Pisanje kratkih tekstova razliitih formi i namjena: prepriavanje sadrine teksta prema
postavljenim pitanjima, prepriavanje kolektivnih doivljaja prema postavljenim pitanjima, pisanje
kratkih tekstova na osnovu datih rijei/slika, pisanje kratkog teksta o pojavama/stvarima iz
neposrednog okruenja, zasnovanim na iskustvu ili mati.
Komunikacijski postupci
Prianje doivljaja, opisivanje.
Elementi nacionalne kulture

Upoznavanje sa obiajima, praznicima i znaajnim dogaajima iz ivota Bonjaka.
Narodna knjievnost: bajke, prie, brzalice, zagonetke...
Nain ostvarivanja programa

Osnove itanja i pisanja
Priprema za poetno itanje i pisanje. - Trajanje pripreme za poetno itanje i pisanje zavisi
od rezultata ispitivanja predznanja uenika, odnosno od sastava odjeljenja. Polazei od tih
rezultata, u svakom odjeljenju organizuju se posebne vjebe za grupe uenika i pojedince radi
ujednaavanja predznanja i pripreme uenika za uspjeno prelaenje na uenje itanja i pisanja.
Uenicima koji znaju da itaju i piu treba davati diferencirane zadatke u skladu s njihovim
mogunostima.
U pripremnom periodu za itanje i pisanje treba organizovati vjebanja:
- vjebe u posmatranju (upoznavati ivot i rad u koli),
- vjebe u sluanju (priati i razgovarati, govoriti i sluati sagovornika),
- razvijanje kulture usmenog izraavanja,
- formiranje i usavravanje kulture praktinog komuniciranja,
- usvajanje i razvijanje pojmova reenica, rije i glas,
- analitiko-sintetiko vjebanje,
- leksika i sintetika vjebanja,
- vjebe artikulacije,
- motorike vjebe.
Sve te vjebe, kao i one koje su namijenjene savladavanju osnovnih pojmova o jeziku,
organizuju se neprekidno, kako u pripremnom periodu tako i u procesu uenja morfolokih osnova
- glasova i sloga i njihovog povezivanja u rijei i reenice.
Poetno itanje i pisanje

itanje. - Na osnovu rezultata prethodnog ispitivanja znanja i umijenja djece iz oblasti itanja i
pisanja, kao i konkretnih uslova rada, nastavnik se opredjeljuje za uporedni, odvojeni ili
kombinovani raspored itanja i pisanja.
Prema rezultatima poznavanja slova, itanja i pisanja i prema individualnom napredovanju
uenika u odjeljenju, nastavu poetnog itanja i pisanja treba izvoditi na vie nivoa, uz primjenu
principa individualizacije, bez obzira na postupak za koji se opredijelio uitelj.
Pisanje. - Razvijati vjetinu pisanja slobodnim crtanjem i crtanjem zadatih elemenata. Pisanje
se ui: prepisivanjem, diktatom, odgovaranjem na pitanja, dopunjavanjem reenica, sastavljanjem
prie na osnovu slika, zajednikim prepisivanjem i prvim oblicima samostalnog pismenog
izraavanja.
Usvajanje tampanih i pisanih slova naelno se ostvaruje krajem prvog polugodita.
Usavravanje itanja i pisanja
Nakon usvajanja osnovne pismenosti, itanje i pisanje se uvjebavaju i usavravaju tokom
drugog polugodita do stepena automatizovanih radnji.
Neophodno je primjereno i podsticajno vrednovanje rukopisa svakog uenika ponaosob, a
naroito prilikom pregledanja domaih pismenih zadataka. Povremeno organizovati posebne
asove za lijepo pisanje.
Jezik (gramatika i pravopis)
U nastavi jezika uenici se osposobljuju za pravilnu usmenu i pismenu komunikaciju
bonjakim jezikim standardom. U okviru vjebi sluanja, govorenja, itanja i pisanja, uenici
zapaaju jezike pojave bez njihovog imenovanja.
Postupnost se obezbjeuje samim izborom i rasporedom nastavnih sadraja, a konkretizacija
stepena obrade naznaena je opisno formulisanim zahtjevima: zapaanje, uoavanje, usvajanje,
pojam, prepoznavanje i dr.
Selektivnost se ostvaruje izborom najosnovnijih jezikih zakonitosti i informacija o njima.
Takvim pristupom jezikoj grai u programu, nastavnici se usmjeravaju da tumaenje gramatikih
kategorija zasnivaju na njihovoj funkciji koju su uenici u prethodnom razredu uoili i njome ovladali
u jezikoj praksi.
Postupnost i selektivnost u programu gramatike najbolje se uoavaju na sadrajima sintakse i
morfologije od prvog do osmog razreda. Isti principi su dosljedno sprovedeni i u ostalim oblastima
jezika.
Elementarne informacije iz morfologije poinju se uenicima davati od poetka i postupno se iz
razreda u razred proiruju i produbljuju. Od samog poetka uenike treba navikavati da uoavaju
osnovne morfoloke kategorije.
Programske sadraje iz akcentologije ne treba obraivati kao posebne nastavne jedinice, a
stalnim vjebanjem uenike treba navikavati da uju i izgovaraju pravilno akcentovane rijei.
Pravopis se savlauje putem sistematskih vjebanja, raznovrsno i u razliitim oblicima
pismenih vjebi.
Pored toga uenike vrlo rano treba upuivati na sluenje pravopisnim rjenikom.
U nastavi gramatike treba primjenjivati postupke:

- podsticanje svjesne aktivnosti i misaonog osamostaljivanja uenika;
- suzbijanje misaone inercije i uenikih imitatorskih sklonosti;
- zasnivanje teita nastave na sutinskim vrijednostima;
- uvaavanje situacione uslovljenosti jezikih pojava;
- otkrivanje stilske funkcije, odnosno izraajnosti jezikih pojava;
- sistematska i osmiljena vjebanja u govoru i pisanju;
- njegovanje primjerenog znanja i umijenja;
- korienje prikladnih ilustracija odreenih jezikih pojava.
U nastavi jezika nuno je promatrati jezike pojave u ivotnim jezikim okolnostima koje su
uslovile njihovo znaenje. Uenike treba uputiti na pogodne tekstove i govorne situacije u kojima se
odreena jezika pojava prirodno javlja i ispoljava. Tekstovi bi trebalo da budu poznati uenicima,
treba ih proitati i o njima razgovarati sa uenicima.
Nuno je da nastavnik uvijek ima na umu presudnu ulogu vjebanja, tj. da nastavno gradivo
nije usvojeno dok se dobro ne uvjeba.
Metodika nastave jezika upuuje da u nastavi maternjeg jezika treba to prije prevazii nivoe
prepoznavanja i reprodukcije, a strpljivo i uporno njegovati vie oblike znanja i umijenja primjenjivost stvaralatva u nastojanjima da se u nastavnoj praksi udovolji takvim zahtjevima.
Preporuljivo je u svakoj pogodnoj prilici znanje iz gramatike staviti u funkciju tumaenja teksta,
ime se ono uzdie od prepoznavanja i reprodukcije na nivo umijenja i praktine primjene.
Uenike kontinuirano treba podsticati da svoja znanja o jeziku povezuju sa komunikativnim
jezikom. Jedan od izrazito funkcionalnih postupaka u nastavi gramatike jesu vjebanja zasnovana
na korienju primjera iz neposredne govorne prakse, to nastavu u gramatici pribliava ivotnim
potrebama u kojima se primjenjeni jezik pojavljuje kao svestrano motivisana Ijudska aktivnost.
Situacije u kojima se ispoljavaju odreene jezike pojave moe i sam nastavnik da postavlja
uenicima, da ih spretno podsjea na njihovo iskustvo, a oni e kazivati ili pisati kako u izazovnim
prilikama govorno reaguju.
Obrada novih nastavnih jedinica podrazumijeva primjenu sljedeih metodikih radnji:
- korienje pogodnog polaznog teksta na kome se uvia i objanjava odgovarajua jezika
pojava;
- korienje iskaza govornih situacija;
- podsticanje uenika da polazni tekst doive i shvate u cjelini i u pojedinostima;
- utvrivanje i obnavljanje znanja o poznatim jezikim pojavama i pojmovima koji neposredno
doprinose boljem i lakem shvatanju novog gradiva;
- upuivanje uenika da u tekstu uoavaju primjere jezike pojave koja je predmet spoznaje;
- spoznaja bitnih svojstava jezike pojave;
- sagledavanje jezikih injenica sa raznih stanovita;
- ilustrovanje i grafiko predstavljanje jezikih pojava i njihovih odnosa;
- definisanje jezikog pojma;
- prepoznavanje, objanjavanje i primjena nauenog gradiva u novim okolnostima;

- utvrivanje, obnavljanje i primjena steenih znanja i umijenja;
Navedene metodike radnje meusobno se dopunjuju i proimaju, a ostvaruju se sukcesivno i
sinhronizovano.
Knjievnost
Uvoenje najmlaih uenika u svijet knjievnosti predstavlja izuzetno odgovoran nastavni
zadatak. Upravo na ovom stepenu kolovanja stiu se osnovna i ne malo znaajna znanja,
umijenja i navike od kojih e u dobroj mjeri zavisiti ne samo uenika knjievna kultura ve i
njegova opta kultura, na kojoj se temelji ukupno obrazovanje svakog kolovanog ovjeka.
Lektira
Jedna od znaajnih novina u programiranju nastave knjievnosti jeste u tome to svi tekstovi
predvieni za itanje i tumaenje imaju u osnovi isti nastavni tretman.
Tekstovi iz lektire predstavljaju programsku okosnicu. Uitelj ima naelnu mogunost da
ponuene tekstove prilagoava nastavnim potrebama u svom razredu.
itanje i tumaenje teksta
itanje teksta na mlaem uzrasnom nivou ima sva obiljeja prvog i temeljnog ovladavanja
ovom vjetinom kao znanjem, naroito u prvom razredu. Posebno je vano da uenici postupno i
funkcionalno usvajaju valjano itanje naglas koje u sebi sadri neke od vanih inilaca loginog
itanja i koje e prirodno teiti sve veoj izraajnosti tokom drugog razreda.
Tumaenje teksta u mlaim razredima predstavlja izuzetno sloen i delikatan programski
zahtjev. Tekst je temeljni programski sadraj koji ima vodeu i integracionu nastavnu ulogu, jer oko
sebe okuplja i grupie odgovarajue sadraje i iz ostalih predmetnih podruja.
U prvom razredu tumaenje teksta ima izrazita obiljeja spontanog i slobodnog razgovora sa
uenicima o relevantnim pojedinostima - prostornim, vremenskim, akcionim - u cilju provjere
razumijevanja proitanog.
U drugom razredu pristup tumaenju teksta skoro je u svemu isti kao i u prethodnom razredu,
samo to su zahtjevi, po prirodi stvari, neto uveani, a programski sadraji adekvatno dopunjeni.
Jezika kultura
Jedna od primarnih metodikih obaveza je rad na bogaenju uenike jezike kulture.
Neophodna je pravilna artikulacija svih glasova i grafiki uzorna upotreba pisma, navikavanje na
knjievni i standardni jezik u govoru, itanju i pisanju, osposobljavanje za slobodno prepriavanje,
prianje i opisivanje. Takoe je neophodna primjena pravopisnih pravila i bogaenje uenikog
rjenika.
Osnovni oblici usmenog i pismenog izraavanja u mlaim razredima predstavljaju temeljne
programske sadraje za sticanje, usavravanje i unapreivanje valjane i pouzdane jezike kulture
najmlaeg uenika.
Prepriavanje raznovrsnih sadraja predstavlja najjednostavniji nain uenikog jezikog
ispoljavanja u nastavnim okolnostima. Potrebno je da se zna koje e sadraje uenik prepriavati.
Prianje u odnosu na prepriavanje jeste sloeniji oblik jezikog izraavanja uenika, jer je
prepriavanje reprodukovanje proitanog, a prianje predstavlja poseban vid stvaralatva koji se
oslanja na ono to je uenik doiveo ili proizveo u svojoj stvaralakoj mati. Zato prianje trai
poseban intelektualni napor i jeziku izgraenost to uenika svestrano angauje.
Opisivanje jeste najsloeniji oblik jezikog izraavanja na nivou najmlaih razreda. Ono je
manje ili vie zastupljeno u svakodnevnom govoru, jer je neophodno za jasno predstavljanje
sutinskih odnosa izmeu predmeta, bia i drugih pojmova i pojava u svakoj ivotnoj situaciji. Dok
je za prepriavanje osnova odreeni sadraj, za prianje je podsticaj neko dogaanje, doivljaj,
dotle za opisivanje nisu neophodne neke posebne okolnosti, ve se i njemu pribjegava kad god se
doe u dodir sa pojavama koje u svakodnevnom jezikom komuniciranju mogu skrenuti panju na
sebe.
Usmena i pismena vjebanja, kako im i sam naziv kae, zamiljena su kao dopuna osnovnih
oblika jezikog izraavanja, poev od najjednostavnijih preko sloenijih, do najsloenijih. Svaka od
programiranih vjebi planira se i ostvaruje u onom nastavnom kontekstu u kome se javlja potreba
za funkcionalnim usvajanjem date jezike pojave ili utvrivanja, obnavljanja ili sistematizovanja
znanja i primjene tih znanja u konkretnoj jezikoj situaciji.
Prirodno je da s planskim ostvarivanjem programskih sadraja iz jezike kulture otpone tek u
drugom polugoditu prvog razreda. Meutim, jasno je da se mnogi od njih simultano ostvaruju ve
u periodu priprema za itanje i pisanje, kao i u periodu uenja i usvajanja osnove pismenosti. Bez
potrebne jezike razvijenosti ne moe se uspostaviti neophodna govorna komunikacija prijeko
potrebna za usvajanje pojmova glas i slovo. Kasnije ona postaje osnova za ostvarivanje nastavnih
sadraja iz svih ostalih podruja ovog predmeta, ali se istovremeno i sama iri i produbljuje do
nivoa jasnog, pravilnog, sadrajno i stilski primjerenog jezikog sporazumijevanja u usmenoj i
pismenoj formi. Time jezika kultura u najveoj mjeri doprinosi jedinstvu, cjelovitosti nastave
bosanskog jezika i ini da se ona realizuje u funkcionalnom povezivanju naizgled razliitih
programskih sadraja, koji se najbolje ostvaruju upravo u takvoj metodikoj sprezi.

Prvi razred
Cilj i zadae
Cilj nastave bunjevakog jezika je:
- nigovanje govornog i pisanog bunjevakog jezika nunog za razumivanje i tumaenje osnovni
obiluja maternjeg jezika;
- bogaenje rinika maternjeg jezika;
- upoznavanje odlika nacijonalne kulture bunjevakog naroda;
- upoznavanje bunjevake knjievnosti;
- upoznavanje tekovina bunjevake kulture.
U prvom razredu osnovnog obrazovanja uenici bi se sluili, dok ne savladaje latinino (2.
razred), irilinim pismom pri obradi knjievnih tekstova, u pismenim vebama i pismenom
izraavanju. U drugom razredu, posle obrade latininog pisma, na satovima maternjeg jezika
uenici bi se koristili istim u pismenom obliku.
Operativne zadae
Uenici triba da:
- obogate rinik maternjeg jezika novim riima i izrazima;
- potpuno uvedu u razumivanje i doivljavanje tekstova iz bunjevake knjievnosti;
- da uoe vrstu knjievni dila: pisma, pria, bajka, basna;
- da usvoje osnovne knjievne pojmove;
- da obogate aktivni jezik.
Bunjevaki jezik
Ciljevi koji se moraju ostvarit na satovima jezika su:
- svatanje znaaja i vridnosti maternjeg jezika;
- vibanje usmenog izraavanja - slobodno prianje;
- pripriavanje;
- prianje na osnovu posmatranja slika;
- pravilno izgovaranje glasova;
- recitovanje poetski tekstova primereni uzrastu;
- razgovarat po ulogama;
- pripoznati ri, a zatim i rienicu kogod posebnu cilinu;
- uvibavanje pravilnog pisanja;
- pripisivanje i poetno samostalno sastavljanje rienica;
- upotriba velikog slova na poetku rienice, u pisanju lini imena, prizimena i naziva nasilja;
- upotreba take na kraju rienice;
- upoznavanje funkcije upitnika i uzvinika.
Knjievnost (30 sati)

itanje
Da bi se ovadalo tehnikom itanja potribno je zadovoljit slidee zaktive:
- pravilno i teno itanje i razumivanje proitanog;
- pravilna upotriba znakova interpunkcije u itanju;
- prilagoavanje intonacije glasa situaciji koja se opisuje;
- itanje i izvoenje po ulogama;
- recitovanje napamet naueni krai poetski i prozni tekstova;
- navikavanje uenika na pravilno disanje i potovanje pravilnog dranja tila pri itanju.
Rad na tekstu
Prilikom obrade knjievni tekstova nameu se slidei zaktivi:
- osposobljavanje za uoavanje naslova teksta, imena autora, sadraja i situacije;
- nigovanje kratki i jasni odgovora na pitanja;
- detaljno i saeto pripriavanje tekstova;
- uoavanje glavni likova i njihovi osnovni emocionalni stanja (radost, tuga, smi);
- pripoznavanje: pisme, prie, bajke, pitalice, zagonetke i poslovice.
Kultura izraavanja (20 sati)

Kultura izraavanja podrazumiva osposobljavanje uenika za usmeno i pismeno izraavanje pri
tome je potribno ispuniti sledee ciljeve:
Usmeno izraavanje
- pripriavanje sadraja krai tekstova
- prianje sadraja iz porodice, kule, igre
- prianje prema nizu slika
- bogaenje rinika
Pismeno izraavanje
- pismeni odgovori na postavljena pitanja
- samostalno sastavljanje krai rienica
- diktat - sa dopunjavanjem
- jedan domai zadatak i njegova analiza na satu
Elementi nacionalne kulture (15 sati)

Konaan rezultat ovi sati je:
- pripoznavanje identiteta bunjevakog naroda priko jezika, vire, tradicije;
- ouvanje jezika kroz vikove.

Operativne zadae
Uenici triba da:
- uoe, pripoznaju i svate rienice i rii spram zaktiva programa maternjeg jezika;
- proire aktivni rinik svog maternjeg jezika;
- savladaju elemente usmenog i pisanog pripriavanja, prianja i opisivanja spram zaktiva
programa;
- osposobe se za uoavanje i razumivanje bitnog u tekstu;
- obogate aktivni i pasivni rinik.
Bunjevaki jezik (10 sati)

Na satovima jezika priko je potribno ostvarit sledie ciljeve:
- svatanje rienice kogod obavitenja, pitanja i zapovisti;
- upotriba velikog slova u pisanju imena i prizimena, nadimka uz lino ime, naziva ulica i
naselja;
- pisanje atrese;
- znakovi interpunkcije: taka, upitnik, uzvinik i zarez.
Knjievnost (30 sati)

Na satovima knjievnosti priko je potribno da uenici ovladaju teknikom itanja i rada na tekstu po
slideim zaktivima:
itanje
- uvibavanje teknike itanja naglas i u sebi sa razumivanjem
- usklaivanje intonacije i naglaska itanja sa prirodom teksta (pripovidanje, dijalog, opis)
- itanje po ulogama
- itanje naglas i u sebi u ogranienom vrimenu i unaprid postavljenim zaktivima
- itanje u sebi kao priprema za samostalno itanje.
Rad na tekstu
- razumivanje proitanog teksta
- uoavanje hronologije dogaaja
- svatanje bitnog u tekstu
- pripriavanje na osnovu zajednikog plana - detaljno i saeto
- zapaanje opisa i osianja u tekstu
- uoavanje znaenja rii i njeva upotriba u govoru
- pri obradi knjievnog dila usvajaju se pojmovi: poezija, proza, dijalog, glavni i sporedni likovi
poruka, pouka u basni, pria, pripovitka, bajka, basna, zagonetka, poslovica i brzalica.
Kultura izraavanja (20 sati)

Kultura izraavanja zaktiva da se zadovolje zaktivi pismenog i usmenog izraavanja na slidei
nain:
Usmeno izraavanje
pripriavanje sadraja proitani tekstova, pozorini pridstava, filmova, televizijski emisija za
dicu - po planu sastavljenom od detaljni i uopteni pitanja;
pripriavanje u dilovima i cilini.
Pismeno izraavanje
- pripisivanje rienica i odlomaka tekstova
- pismeni odgovori na data pitanja
- diktat sa dopunjavanjem, autodiktat
- zajedniki pismeni sastavi (pripriavanje, prianje, opis)
- pripriavanje sadraja teksta na osnovu datog plana
- prianje dogaaja prema nizu slika
- opisivanje jednostavni predmeta
- bogaenje rinika
- opis ivotinja i osoba
- pisanje razglednica i krai pisama
- dva domaa zadatka i njiova analiza na satu.
Elementi nacionalne kulture (12 sati)

- pripoznavanje identiteta bunjevakog naroda priko jezika, vire, tradicije i njegovo ouvanje kroz
vikove.
Nain ostvarivanja programa u prvom i drugom razredu osnovne kole

Program sadri ciljeve, vaspitno-obrazovne zadatke, operativne zadae, jeziku materiju,
govorne i pismene vibe, itanje i rad na knjievnim tekstovima i nigovanje nacijonalne kulture. Svi
ovi elementi programa su meusobno povezani i tako i triba uraditi.
Zadae nastave maternjeg jezika sadre opte zaktive koji se odnose na kvalitet znanja,
posebne zaktive za razvijanje i sticanje jezikih umenja i vaspitne zadae. Svi dilovi ovog programa
su u skladu sa zadaama nastave i triba da doprinesu njiovom izvrenju.
Operativnim zadaama formulisani su zaktivi u pogledu obima programske grae koju uenici
triba da savladaju u prvom i drugom razredu osnovne kule.
U okviru jezike materije izdvojena je ona jezika materija koja pokriva vei dio govornog
jezika. Veoma je vano da se nova graa uvik naslanja na preanju.
Pravopis sadri one pravopisne norme koje su veoma vane za kvalitetno i uspeno uenje
maternjeg jezika.
U nastavi maternjeg jezika teite rada prinosi se na uenika. On aktivno uestvuje u radu i
svojim zalaganjem i radom triba da razvija i bogati jezika umenja svog maternjeg jezika.
Nastavnik planira, vodi i organizuje nastavni proces, odabira sadrinu rada, nastavne metode,
oblike i sridstva rada, broj vibi, koordinira radom uenika radi to uspenijeg ostvarivanja
postavljeni zadaa. Nastava mora biti postavljena tako da se svakom ueniku omogue verbalne
aktivnosti radi bogaenja aktivnog rinika maternjeg jezika.
U realizaciji svi zadaa nastavnik triba da motivie uenike koristei raznovrsna nastavna
sredstva. Potribno i je podsticati da se i sami angauju u prikupljanju nastavnih sridstava vezanih
za temu koja se obrauje.
Nastavu maternjeg jezika triba povezat prvenstveno sa steenim iskustvom iz svakodnevnog
ivota, sa nastavom poznavanja prirode i drutva, poviu, zemljopisom, sa likovnom i muzikom
kulturom, obiajima, kulturom, virom i tradicijom svog naroda. Korelacija svi ovi pridmeta i oblasti
priko je potribna jer omoguava ostvarivanje veoma uspeni rezultata rada.
Pored priporuene literature, nastavnik sam bira literaturu kojom e, pre svega, da ispuni
ciljeve i zadae pridviene ovim programom.
Literatura
1. M. Pei, G. Balija: "Renik bakih Bunjevaca" - Novi Sad, Subotica, 1990. godine
2. M. Pei: "Mladom narataju"; Bunjevaka matica - Subotica, 2001. godine
3. M. Pei: "Poetska slagalica"; Obnoviteljska bunjevaka matica - Subotica, 1997. godine
4. T. Kopunovi: "iroke grudi bake ravnice"; Bunjevaka matica - 2001. godine
5. I. Pani: "Natpivavanja"; Osvit - Subotica, 1972. godine
6. M. Krmpoti: "Bunjo dida moga"; Senjsko knjievno ognjite - Senj, 1993. godine
7. "Prirodopis, prirodoslovlje i slovnica za bunjevaku i okaku dicu"; Gara - Subotica, 1880.
godine
8. L. Malagurski: "Pisme i igre u narodnim obiajima bakih Bunjevaca" - Subotica, 1997.
godine
9. Ezop: "Basne"
10. Braa Grim: "Bajke"
11. "Narodne bajke, aljive prie i pesme"
12. Andersen: "Bajke"
13. Mr M. Stevanovi: "Metodiki prirunik za nastavu srpskohrvatskog jezika i knjievnosti u

osnovnoj koli"; Deije novine - Gornji Milanovac, 1982. godine
14. Prof. dr V. Cvetanovi: "Samostalni stvaralaki rad u nastavi srpskog jezika" - Beograd,
1996. godine
15. I. Ivi, A. Peikan, S. Anti: "Aktivno uenje 2" - Beograd, 2001. godine".

(1 , 36 )

, , ,
, , , ,
,
, ,
.
:
- ;
- ;
- , ;
- ;
- ;
- ;
-
.
I : (1)
1. - , .
II : (5)
1. , .
2. .
3. .
4. .
5. .
III : , (12)

1. :
- ;
- .
2. :
- .
3. :
- .
4. :
- .
5. :
- ( );
- ( );
- (" ");
- ("").
6. :
- ;
- ;
- ( , ).

- .
- (P=1, S=L=3, T=5, D=9 10).
- .
IV : (11)
1. :
- ;
- " - ".
2. :
- : ;
- ;
- : , ,
;
- ;
- .
3.
- " ";
- " " .
4. :
- ;
- ;
- ,
.
5. ( ):
- ;
- .
6. ():
- ;
- ;
- ;
- ;
- 50 ;
- .
7. :
- ;
- ;
- ;
- .
8. (+:):
- ;
- ;
- ;
- +:;
- .
V : (3)
- ;
- ("");
- ("") .
VI : (4)
- ;
- (, , , , .);
- : "-", ;
- .

(1 , 36 )

I : (1)
1. - .
II : (4)
1. . .
2. :
- ;
- ;
- .
III : (13)
1. .
2. :
- ;
- .
3. :
- ;
- .
4. :
- ;
-
- ,
- ;
- ;
- ("");
- .
IV : (6)
1. :
- ;
- .
2. :
- "" ;
- ( );
- ( );
- ( ).
V : (9)
:
- ;
- ;
- .

- ( );
- ;
- ();
- .

- ( );
- ;
- ();
- .

- ;
- ( );
- ();
- .

- ( );
- ;
- ();
- .

:
- ;
- ("" );
- ("" ).

- ( );
- ;
- ();
- .
VI : (3)
1. (2 )
2. .

,
,
:
I.
,

.

", , ;
, ."
, ,
/ .
,
, ,
, ,
. ( 910
) , , "
", . .
,
,
, .
,
,
, "
".
II.

.

,
, .
, ,

, .

,
.
, .
: ( , ),
. ,
,
, " ".
, -
, ,
, .
, (
= 1, = 3, = 5, = 9 10) ,
.
,
"" , (.
, , , .) .
, "",
,
.
III.
,
.
, ,
,
.
,
, ,
, ,
.
)

: 100 2
.
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
1
1
1
1
16
16

(* + )

30 ( -),
, , , 2002.
- ( ), , 6.
, , , 1991.
-, ,
, , 1975-1978.
, . ,
, , 2006.
, . , ,
, 2003.
16
8
500
5
1
1
1
1
1
________
* 45 x 45 (
400 x 400 ).
.
10 16
.
-
:
- ;
- ;
- ;
- ,
I () .**
__________
**
,
.
3.
-
,
.
4.
4.1

,
.
4.2.
,
, , ,
.
4.3.

,
.
4.4.
:
-
;
- ;
-
, ;
- ;
- ;
-
;
-
,
.
4.5.

:
- ;
- , ,
;
-
;
- ,
, , ,
;
-
, .
5.
,
.
, ,
, .
,
,
.
.

, ,
.
,
- ,
.

- , .
, ,
:
-
- - .

,
.
, ,

, .
, .
6.

.
. .
.

.

,
.
, ,

.
,
, ,
.
. , ,
, .

.

.
,
.
:
-
, ;
- ;
, ;
-
;
- ;
-
;
-
.

.

, .

, ""
,
.

. ,
.

( , )
. , ,

.

, ,
. , ,
.

, .

.

.
.
,
.
,
, ,
, .

, , ,
, (, , ,
, . . .).
20 , 23
.
5 (
, ).

, . ,
. ,
, ,
.
, ,
, .
. , ,
, ,
.
, , .
,
. ,
-
, , , , .
,
,
. , ,
,
.
,
,
. , , .
,
,
. ,
. ,
.
. w- , , ,
. ,
, ,
. 10 .

. ,
.
.

.
.
, ,
, .
,
, ,
, . ,
, .
, .
; , , , .
.
,
.
.
,
.

. , ,
.
,
. ,

. ,
, . , ,
, , .
, , , , , , ,
.
,
.
, .
:
- ;
- ;
- ; ; ;
- ; ( , ,
.);
- ( , );
- ; ;
, ;
- , ;
- ;
- , .

.

.
.

( )
:
- (
);
- ( );
- , , , ;
- .
(, .)
( , .)
: , .

,
, ,
.
:
- , ;
- ;
- ;
-
;
- ;
- .

)
:
- , ,
;
- , ;
- , , ,
,
.;
- , .
)
:
- ,
;
- , ;
- ;
- ;
- , , / ;
- ;
- ;
- , , , .
- ;
- (" / " );
-
.
,
: , , , , ,
, , , , / .
:
:
- , , , , ;
- , ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- , / ;
- ;
- ;
-
;
- .
, ,
, , . "/"
.
,
(, , ),
, , , .
:
:
- ;
- , , ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- , ;
- ;
- , /, ;
- ;
- ( );
- ,
, ,
.
, ,
, ("/" ,
, / ).

.
(
)

.
.
() .
:
- ,
- ,
- .
.
, , .
,
, , .
.
,
3 .
.

.
.

, .

.
,
.

, .
.

(. , , , ).
(3 )
.

, .

.

. 52%
.
.
, , :
, , ,

.

, , .

, . , " "

.
. , ,
- ,

.
, ,
, ,
.

,
.
.
:
- , . -
,
- - ,
, ,
,
- ,

.

( , -, ,
, , , -, , ,
).

.
.
,
, ,
.
, ,

. -
, , ,
.
, .

, .

.
. ,

,
.

,
,
. :
, , , ,
.
, ,
. ,
.
.
.
,
, , ...
, ,
.
,
.

.
.
, .
, , , .

. ,
, .
,
.

.
, ,
.
,

.
.
(, , ...).
,
, ,
.

,
.
:
- , ,
- ,
- ,
- , ,
,
- ,
- , ,
-
,
-
,
- ,
- , .
- ,
- ,
-
,
- , , , ,
,
-
,
- ,
- , :
.

I -
1. -
.
.
,
.
.
2. -
.
(, , ,
).
3. , , - .
- -
.
.
.
- - : , ,
. .
- - ,
, .
( ).

( - , ; - , ; - , , , ).
4. -
. , ,
.
, .
II -
1. - "",
- , "",
, .
2. -
(, , , , , , ...).
3. - ""
:
- ( , , ,
, );
- ( );
- ( , , , ,
).
- .
4. - ,
, , (
, , , , , , ) (, ,
, , ...) . ,
.
III -
1. -
.
- .
2. - , ,
, , , , , ,
. , ,
, .
IV -
1. - ,
:
- ( , );
- ;
- ( , , , );
- (, , );
- (, , ,
, , , ).

.
.
2. - -
.
- (, , , );
- ( ,
);
- , , .
3. - .
( , , ,
).
.
V -
1. - ,

( , ).
2. -
, . , ,
( ).
3. - ,
( , , ,
- ).

.

. 52
.
.
, , :
, , ,

.

, , .

, . " "

.
. ,
- ,

.

.
.

,
.
. :
- , . -
;
- - ,
, ,
,
- , ,

.

( , , ,
), , -, , ,
.

.
.

, ,
.

. -
, , .

.
,
.

.
.
,
,
.

, ,
,
.
: , , ,
, .
,
.
.
.
.
,
, , ...
,
.
,
.

.
.
, .
, , , .

.
, .

.

.
, ,
.

.

(, , ...).

, ,
, , ,
.
:
-
;
- ;
- ,
;
-
;
- ,
, ;
- ;
- ;
-
;
- ;
"" .

I
1. - .
.
, . -
, , .
II -
1. , .
. - .
. - .
III -
1. .
2. . .
. .
3. .
.
IV -
1. . .
- . .
V -
1. . .
.
2. , .
VI -
1. . .
.
VII -
1. .
. . .

Nastavni Program Za 1 I 2 Razred

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Nastavni Program Za 1 I 2 Razred

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

- , .

10/2004, 20/2004, 1/2005, 3/2006,

- uvjebavanje i usavravanje glasnog itanja, pravilnog, smislenog i izraajnog i itanja u sebi,

Osnove itanja i pisanja

Horvat-Vukelja, ., Boina elja

Femeni, S., Neobino prijateljstvo

Pria, dogaaj, mjesto i vrijeme zbivanja.

Sintaksike vjebe: usmjereno i samostalno sastavljanje reenica, reenice s dopunjavanjem,

- itanje kratkih tekstova razliitih vrsta primjerene uzrastu

Horvati, D., Stanari u slonu

Balog, Z., Dimnjaar

Hello /Hi, I'm...

Dramska igra: rad u

Didaktike igre i pesme

Didaktike igre i pesme

* Colloquially CAN is used more than MAY.

See you on... Have a nice weekend.

6. Molbe i izrazi zahvalnosti

... ... ?... /

- (1. . 28, 10-22, 29; .

- " ", , 12-13.

- "", " ", III . . . 9-11.

Femeni, S., Idi pa vidi

Horvat-Vukelja, ., Miko u cirkusu

4. Elementi nacionalne kulture

Po zavretku prvog razreda uenik bi trebao da:

Razlikovanje osnovnih vrsta knjievnog izraavanja (stih i proza, pjesma i pria).

uni-Badov, J., Boini ukras

Krklec, G., Praznik ljeta

4. Elementi nacionalne kulture

Prepoznavanje pjesme, stiha, strofe.

Elementi nacionalne kulture

Razlikovanje osnovnih vrsta knjievnog izraavanja (stih i proza, pjesma i pria).

Ferida Durakovi: Mikijeva abeceda i Amilina abeceda

Elementi nacionalne kulture

Nain ostvarivanja programa

Poetno itanje i pisanje

U nastavi gramatike treba primjenjivati postupke:

- prepoznavanje, objanjavanje i primjena nauenog gradiva u novim okolnostima;

Knjievnost (30 sati)

Kultura izraavanja (20 sati)

Elementi nacionalne kulture (15 sati)

Bunjevaki jezik (10 sati)

Knjievnost (30 sati)

Kultura izraavanja (20 sati)

Elementi nacionalne kulture (12 sati)

Nain ostvarivanja programa u prvom i drugom razredu osnovne kole

13. Mr M. Stevanovi: "Metodiki prirunik za nastavu srpskohrvatskog jezika i knjievnosti u

You might also like