OСНОВНА ШКОЛА ''СЛОБОДАН

СЕКУЛИЋ''
У Ж И Ц Е

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ОСМИ РАЗРЕД

ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА
школске 2010/2011. године
 ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ОСМИ РАЗРЕД

ШКОЛСКА 2010/11.

ФОНД ЧАСОВА ЗА ОСМИ РАЗРЕД

Редни ОСМИ РАЗРЕД

А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ
број Нед. Год.
1. Српски језик 4 136
2. Страни језик- енглески 2 68
3. Ликовна култура 1 34
4. Музичка култура 1 34
5. Историја 2 68
6. Географија 2 68
7. Физика 2 68
8. Математика 4 136
9. Биологија 2 68
10. Хемија 2 68
11. Техничко образовање 2 68
12. Физичко васпитање 2+1 3
68+34
Укупно : А 26-27* 884+918
Редни
Б. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ
број
1. Верска настава / Грађанско васпитање4 1 34
2. Страни језик - немачки језик 1 34

2
 3. Физичко васпитање- изборни спорт
Редни
В. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ
број
1. Информатика и рачунарство 1 34
2. Домаћинство 1 34
3 Шах 1 34
4 Хор и оркестар 1 34
Укупно : Б 1 34
Укупно : А+Б
Редни
Г. ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА
број
1. Редовна настава 26-27* 884+918
2. Допунска настава 1 34
3. Додатни рад 1 34
Редни
Д. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА
број
1. Час одељенског старешине 1 34

2. Друштвене, техничке, хуманитарне, спортске и културне активности 1-2 36-72

3. Екскурзије 1-3 дана годишње

1. Назив језика националне мањине када се настава реализује на том матерњем језику.
2. Реализује се у школама где се настава одржава на матерњем језику националних мањина.
3. Статус трећег часа физичког васпитања (изборне спортске гране) регулисан је Стручним упутством министра просвете и спорта о
организовању спортских активности у основној школи бр 110-00-449-05/02 од 22. јуна 2005.
4. Ученик бира један од обавезних изборних предмета: верска настава/грађанско васпитање и изучава га до краја образовног циклуса.
5. Страни језик за ученике који су почели да га уче од трећег разреда обавезан је изборни предмет до краја образовног циклуса.
* Број часова за ученике припаднике националних мањина.

3
СВРХА, ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

СВРХА ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА

- Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, математичке, научне, уметничке, културне, здравствене,
еколошке и информатичке писмености, неопходне за живот у савременом и сложеном друштву.
- Развијање знања, вештина, ставова и вредности које оспособљавају ученика да успешно задовољава сопствене потребе и интересе,
развија сопствену личност и потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет, потребе и интересе, уз активно и одговорно учешће у
економском, друштвеном и културном животу и допринос демократском, економском и културном развоју друштва.
ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА
- Развој интелектуалних капацитета и знања деце и ученика нужних за разумевање природе, друштва, себе и света у коме живе, у
складу са њиховим развојним потребама, могућностима и интересовањима;
- подстицање и развој физичких и здравствених способности деце и ученика;
- оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са начелима сталног усавршавања и начелима доживотног
учења;
- оспособљавање за самостално и одговорно доношење одлука које се односе на сопствени развој и будући живот;
- развијање свести о државној и националној припадности, неговање српске традиције и културе, као и традиције и културе
националних мањина;
- омогућавање, укључивање у процесе европског и међународног повезивања;
- развијање свести о значају заштите и очување природе и животне средине;
- усвајање, разумевање и развој основних социјалних и моралних вредности демократки уређеног, хуманог и толератног друштва;
- уважавање плурализма вредности и омогућавања, подстицање и изградња сопственог система вредности и вредносних ставова који
се темеље на начелима различитости и собробити за све;
- развијање код деце и ученика радозналост и отвореност за културе традиционалних цркава и верских заједница, као и етичке и
верске толеранције, јачање поверења међу децом и ученицима и спречавање понашања који нарушавају остваривање права на различитост;
- поштовања права деце, људских и грађанских права и основних слобода и развијање способности за живот у демократски
развијеном друштву;
- развијање и неговање другарства и пријатељства, усвајање вредности заједничког живота и подстицање индивидуалне
одговорности.
- програм се остварује на српском језику.

4
А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ:
СРПСКИ ЈЕЗИК
Сврха програма образовања
- Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, научне, уметничке, културне, еколошке и здравствене
писмености, неопходне за живот у савременом и сложеном друштву.
- Развијање знања, вештина, ставова и вредности које оспособљавају ученика да успешно задовољава сопствене потребе и интересе,
развија сопствену личност и потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет, потребе и интересе, уз активно и одговорно учешће у
економском, друштвеном и културном животу и допринос демократском, економском и културном развоју друштва.
Циљеви и задаци
Циљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика на којем ће се усмено и
писмено правилно изражавати, да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга
уметничка остварења из српске и светске баштине.
Задаци наставе српског језика:
- развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;
-основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и ортографских стандарда српског књижевног језика;
- поступно и систематично упознавање граматике и правописа српког језика;
- оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима његове усмене и писмене употребе и у различитим
комуникационим ситуацијама;
- развијање осећаја за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;
- оспособљавање за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевноуметничких дела разних
жанрова.

Број
Редни Број Број часова Број часова
Наставна тема часова
број часова утврђивања систематизације
обраде
I Језик 44 16 15 13
Граматика 37 14 12 11
Правопис 7 2 3 2
II Књижевност 60 34 14 12
Школска лектира 45 24 11 10
Домаћа лектира 15 10 3 2
III Култура изражавања 32 7 15 10

5
 Говорно изражавање 3 1 1 1
Писмено изражавање 29 6 14 9
Укупан
број 136 57 44 35
часова

Број
Садржај Активности Активности Начини и поступци
часов Циљеви и задаци садржаја програма
програма ученика наставника извођења програма
а
Слушање,
упоређивање, -Презентује
анализирање, наставни садржај - Развијање љубави према матерњем
Дијалошка,
самостално -Подстиче на језику
Језик 44 монолошка,
закључивање, усвајање знања, - Упознавање граљматике и правописа
- Граматика 37 рад у групама,
прктична мотивише на српског језика
-Правоопис 7 тимски и истарживачки
примена, размишљање и - Упознавање језичких појава и појмова
рад, индивидуални рад
истраживање, закључивање - Примена стеченог знања
примена стеченог
знања
Књижевност 60 Слушање, --Презентује Текстуална, - Оспособљавање ученика за читање,
-Школска 45 упорећивање, наставни садржај дијалошка, доживљавање и тумачење и вредновање
лектира 15 уочавање, -Подстиче на рад у групама, књ.дела
-Домаћа практична усвајање знања, тимски и истарживачки - Развијање епитетских осећања и
лектира примена, мотивише на рад, вредности
анализирање, размишљање и индивидуални рад - Развијање смисла за усмено и писмено
читање, разговор, закључивање - Богаћење речника
размена - Подстиче на - Развијање потребе за књигом
сопствених знања повезивање
и мишљења, ученичких
истраживање, искустава са
самостално обрађеним

6
 тумачење садржајима
- Развој говорне и писане језичке
-Презентује културе
Култура Читање, разговор,
наставни садржај - Оспособљавање за читање и казивање
изражавања упоређивање,
32 - Подстиче на Дијалошка, одређених садржаја
- Говорно истицање
3 креативност у монолошка, - Развијање љубави према говорној и
изражавање индивидуалности,
29 усменом и текстуална писаној култури
- Писмено неговање говорне
писменом - Богаћење и коришћење лексике уз
изражавање и писане културе
изражавању. примену стечених знања из граматике и
правописа

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

Назив теме
Довољан 2 Добар 3 Врло добар 4 Одличан 5
ГРАМАТИКА, -зна особине и врсте -одређује место акцента у -зна поделу речи на слогове -препознаје и објашњава
ЛЕКСИКА, гласова;дели реч на речи;зна основна правила и у сложенијим примерима гласовне промене,изводи
НАРОДНИ И слогове у једноставнијим акценатске норме -препознаје и објашњава закључке и правила по
КЊИЖЕВНИ примерима;примењује -препознаје гласовне гласовне промене којима оне функционишу
ЈЕЗИК књижевну норму увези са промене -познаје подврсте речи и -познаје подврсте речи и
гласовним променама -познаје врсте користи адекватну користи терминологију у
-разликује књижевну од речи;препознаје подврсте терминологију вези са врстама и
некњижевне акцентуације; речи; одређује облик -зна и примењује акценатску подврстама
-одређује место акцента; променљиве речи норму -у потпуности примењује
-препознаје врсте речи и -познаје основне начине -одређује врсте синтагми, акценатску норму
основне граматичке грађења речи независних и зависних -предвиђа на основу
категорије променљивих -препознаје подврсте предикатских реченица задатих примера у којим
речи; синтаксичких јединица -познаје главна значења условима долази до
-разликује просте,изведене -одређује реченичне и падежа и глаголских облика реализације одређених
и сложене речи,корен и синтагматске чланове и њихову терминологију; гласовних промена и
гради реч према задатом -препознаје главна -одређује значење повезује их са правописном

7
 значењу;
-препознаје синтаксичке
јединице;
-разликује основне врсте нормом
независних -на основу задатих примера
значења падежа у
реченица,синтагматске објашњава значења
примерима
чланове; падежа,именује подврсте
-препознаје главна
-правилно користи падеже синтаксичних јединица,
значења и функције непознатих речи на основу
и глаголске облике; основна и релативна
гл.облика; састава и контекста употребе
-препознаје различита значења глаголских
-познаје метонимију -значења фразеологизамаи
значења вишезначних облика;
-зна значење речи и правилно их користи;
речи; -објашњава значење
фразеологизама у -препознаје дијалекатске
-зна значења непознатих речи и израза
школским текстовима особине;зна основна
фразеологизама и одређује на основу њиховог састава
-одређује значење правила акценатске норме
значења непознатих речи и контекста употребе
непознатих речи на
на основу контекста; -познавање фразеологизама
основу њиховог састава
-разликује појмове у научнопопуларним
или контекста
књижевног и народног текстовима и њихова
језика, зна основне употреба
податке о дијалектима,као
и основне податке о
развоју језика код Срба;
КЊИЖЕВНОСТ -повезивање наслова -повезује дело са -наводи наслов дела,аутора, -одређује функцију
прочитаних дела са временом у ком је род и врсту на стилских фигура у тексту
именима аутора настало са временом које основу одломака,ликова, -издваја одлике књижевних
-разликује типове је оквир приповедања теме и мотива родова у конкретном
стваралаштва(усмену и -повезује нслов дела и -разликује аутора од тексту
уметничку књижевност) род,врсту и лик из лирског субјекта и -аргументовано образлаже
-разликује родове дела,одломке и приповедача у делу свој став о конкретном
-препознаје врсте стиха карактеристичне -проналази и именује све делу
-различите облике ситуације стилске фигуре -повезује књижевне
казивања -разликује лирско-епске -одређује врсту стиха и текстове, уочава њихове

8
 врсте
-разликује
књижевнонаучне
-препознаје стилске врсте:биографију,
фигуре(епитет,поређење, аутобиографију.дневник..
ономатопеја) -препознаје тражене
строфе
-уочава битне елементе стилске фигуре
-тумачи различите елементе
текста: мотив, тему, -одређује мотиве,идеју,
дела
фабулу, време, место, композицију,форму, мане и недостатке
-изражава свој став о
ликове) одлике лика
конкретном делу;
-поштује национално и -разликује облике
књижевно наслеђе казивања
-естетски доживљава -разликује препричавање
уметничко дело од анализе дела
-води дневник
прочитаним
-књигама
ВЕШТИНА -разумевање текста -коришћење различитих -издваја кључне речи и -изводи закључке на
ЧИТАЊА И -разликује уметнички од метода читања резимира текст сложенијем тексту и
РАЗУМЕВАЊЕ неуметничког текста -познавање врста -издваја аргументе за и аргументује их
ПРОЧИТАНОГ -препознаје различите неуметничких против неке тезе,изводи -издваја информације из
функционалне текстова закључке текстова и упоређује их и
стилове на јадноставним -разликовање -чита и тумачи елементе доноси закључке
примерима и основне функционалних текста: легенде, табеле,
делове текста стилова и њихових дијаграме и графиконе
-проналази основне одлика
информације из текста -потпуно користи текст и
-разликује битно од књигу
небитног у тексту -издваја и упоређује
-повезује односе и уочава информације из текстова
јасно исказане односе -разликује чињенице од
-чита једноставне легенде, коментара,објективност

9

табеле,дијаграме и
графиконе
који су саставни
део текста
-користи оба писма
-саставља разумљиву и
граматички исправну
реченицу
-саставља једноставе врсте
текстова и организује га у
смисаоне целине
-препричава текст
-свој језик прилагођава
теми, прилици и
ПИСАНО употребљава
ИЗРАЖАВАЊЕ различите варијетете
-саставља писмо, попуњава
различите обрасце и
формуларе са којима се
сусреће у свакодневном
животу
-служи се школским
издањем Правописа и
прмењује основна правила
-има изграђену језичку
толеранцију
ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК
Циљ
од пристрасности
-препознаје став аутора
неуметничког текста и
разликује
их од осталих ставова у
тексту
-саставља целовит
експозиторни,
наративни и
дескриптивни текст
-организује текст у правилне
-саставља вест,реферат и -саставља аргументоване
пасусе и прикладан наслов
извештај текстове
-саставља аргументовани
-пише резиме краћег и -даје приказ
текст
једноставнијег књиге,филма,поз.предста-
-пише резиме дужег и
текста ве; пише репортаже и
сложенијег текста
-зна особине говорног расправе
-зна и доследно примењује
и писаног језика
правописну норму;
-зна правописну норму
примењује је у већини
случајева
10
 Циљ наставе енглеског језика у основном образовању заснива се на потребама ученика које се остварују овладавањем комуникативних
вештина и развијањем способности и метода учења страног језика.
Стога, циљ наставе страног јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку писменост и да напредују ка реализацији
одговарајућих стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да
изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје, као
и да овладају комуникативним вештинама и развију способности и методе учења страног језика.
Општи стандарди
Кроз наставу страних језика ученик богати себе упознајући другог, стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са
другим језицима и културама. Ученик развија радозналост, истраживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницима других
језика.
Задаци на нивоу језичких вештина
Разумевање говора
Ученик треба да разуме усмену поруку исказану савременим језиком, без непотпуних синтаксичких и лексичких тешкоћа, не дуже
од две до три минуте. Разумевање треба да се односи на различите врсте усмених порука (приповедање, разговор) а треба да буде способан
и да идентификује различите врсте исказа (изјавне, упитне и заповедне), да реконструише непознато на основу контекста и да запамти
кључне елементе поруке.
Усмено изражавање
Ученик треба да, у оквиру програмом предвиђене језичке грађе, буде оспособљен да савременим језиком, примереним свакодневној
комуникацији, искаже једноставну усмену поруку, да буде у стању да учествује у једноставном разговору, да једноставно и јасно исприча
лични доживљај, садржај разговора или наративног текста.
Разумевање писаног текста
Ученик треба да прочита и разуме једноставне поруке, знакове, информације, да разуме, глобално, селективно и на нивоу
имплицитног, једноставније аутентичне текстове писане савременим језиком, у вези са свакодневним ситуацијама и из домена његовог
интересовања.
Писано изражавање
Ученик треба да, у оквиру програмом предвиђене језичке грађе, буде способан да напише своје личне податке, да напише честитку,
једноставну поруку и краће неформално писмо, да опише неки доживљај и место у којем живи, да напише нешто о себи и својим
интересовањима, да напише кратак резиме о ономе што је чуо, видео или прочитао и изнесе лични став (допадање, недопадање, слагање,
неслагање и друго).
Дијалог
Ученик треба да да је способан да користи научене фразе и изразе док води дијалог са наставником, другим учеником или
евентуално говорником коме је енглески матерњи језик.

11
 Развијање социо-културне компетенције
Поред сазнања о основним чињеницама везаним за историју, географију, културу и уметност земаља чији језик учи, ученик треба да
стекне увид, у оквиру поља свог интересовања и искуства, у сличности и разлике у навикама (вербална и невербална комуникација),
обичајима, менталитету и институцијама између наше земље и земаља чији језик учи.

Активности
Активности Начин и
Број наставника у Циљеви и задаци садржаја
Садржаји програма ученика у образoвно- поступак
часова образовно- програма
васпитном раду остваривања
васпитном раду
Пријатељства, породица -слушање -координира -демонстрација; -писање већих целина на основу датих
и слободне активности -допуњавање реченица, -дискутује -кооперативна; елемената;
-Our teenage years -читање, -анализира - интерактивно. -ступа у дијалог у оквиру 8 до 10 реплика;
5
-Relationships -препричавање, -правилно користи идиоматске изразе;
-Free time – Pocket money -рад у паровима и групама. -користи правилно предлоге у изразима и
после придева и глагола.
Истраживања -спеловање; вежбе замене -подстиче -даље усавршава изговор гласова;
-демонстрација;
Exploring the world речи у граматичким цели- -дискутује -користи нове граматичке целине уз нови
-дијалог;
Icewalk 5 нама; истражиавања; -анализира вокабулар; истражује самостално;
-игра;
Beryl Markham ученичке презентације и -мотивише -пише кратка неформална писма разно-
-индивидуално.
пројекти. -сугерише врсног садржаја.
Традиција и прославе -писање по диктату (позна- -поставља
-разуме нови текст са мањим бројем
Traditional festivals ти текст); проблем -кооперативно;
непознатих речи;
Halloween -писање писма захвалнице; -сугерише -демонстрација;
4 -пише нови текст слушањем истог;
Food, fun and love! - Easter -одговори на питања; -подстиче -интерактивно;
-од једне врсте речи прави другу са
- ученичке презентације и -игра.
приложеним додацима.
пројекти
Највећи светски изуми -наводи на -представља припремљен рад на компјуте-
-кооперативно;
Imagine a world without it! -спеловање; вежбе замене повезивање и ру;
-демонстрација;
Robots речи у граматичким цели- примену знања -правилно казује реченице у зависности од
6 -интерактивно;
Computers нама; рад на компјутеру -подстиче на логично времена дешавања;
-индивидуални
(пројекти). мишљење -ради краћи научни рад;
рад.
-поставља пиатња.

12
Живи свет који нас -усмерава -правилно користи врсте речи у
-групно и појединачно
окружује -наводи -индивидуални монолозима и дијалозима;
читање;
The animal world -ствара рад; -упознаје основна правила фонетике и
-препричавање прочитаног;
Unusual neighbours 5 ситуацију -дијалог; морфологије;
-истраживачки радови
An unusual operation -сугерише -кооперативно; -правилно казује реченице у зависности од
(корелација са
-поставља -интеракција. времена дешавања;
биологијом).
проблем -ради краћи научни рад.
-дискутује -прави корелацију са другим предметима
-анализира (користи музички инструмент као помоћ
Живот у граду
- ученичке презентације и -мотивише -кооперативно; при презентацији);
City life
пројекти (фотографије), -наводи на -демонстрација; -користи управни говор и наводи друге
The world’s most famous
5 -користи управни говор, повезивање и -интерактивно; на дијалог и конверзацију,
suburb
-корелација са музичком примену знања -индивидуални -разуме рекламе, радио и ТВ емисије
Street musicians
културом. -подстиче на рад блиске интересовањима ученика и
логично значајне за младе, као и о темама
мишљење образовног карактера из области науке.
Британска историја и -корелација са историјом -индивидуални -користи мимику и покрете (глума)као
-координира
легенде и географијом, рад; помоћно средство да иницира тему;
-наводи на
History and legends 4 -коришћење сложених -дијалог; -употребљава енглеске архаизме;
повезивање и
The Tower of London реченица, -кооперативно; -користи фотографију као подсетник на
примену знања
Henry VIII and his wives истраживачки радови. -интеракција. тражени термин.
Летњи распуст, путовања -индивидуални
-писање по диктату (позна- -употребљава придеве и прилоге у
и спортови -подстиче рад;
ти текст); компаративним реченицама,
Summer’s coming! 4 -дискутује -дијалог;
-писање писма захвалнице; -увиђа сличности и разлике са матичном и
Holiday romances -анализира -кооперативно;
-одговори на питања; осталим културама.
Summer sports -интеракција.
6.Граматичке целине: - 20 -индивидуални одговори; -координира -фронтално -поштује основна правила смисленог
The present simple and -рад у групама; -наводи на -групни рад; повезивања реченица у шире целине;
continuous tenses; Future -одговори на питања; повезивање и -дијалог; -тражи значење у речнику;
forms; Wh-questions; Modal -квизови примену знања -кооперативно. -употребљава синониме;
verbs; Word building; The -електронски граматички -сугерише -разуме и користи све врсте речи
past simple and the past тестови. -поставља рецептивно и продуктивно;

13
continuous tenses;
Conditional sentences; The
passive voice; The present
perfect tense; Plural of
nouns; Reported speech—
Commands, Statements,
Questions; The gerund
7.Контролне вежбе и
писмени задаци:
-2 писмена задатка и
2 контролне вежбе.
проблем -правилно користи интензификаторе у
реченици;
-зна да користи врсте речи;
-добро се служи синтаксом;
-правилно користи заменице и детермина-
торе,
-правилно спелује
-сугерише -самостално се сналази у проблемима за
-индивидуални одговори ученика
-поставља -индивидуални правилно решење граматичких целина;
10 писаним путем. проблем рад. -правилно процењује дати временски
период за решење задатака.

Број часова Број часова Број часова

Наставна тема и садржај Број часова Број часова обраде
обнављања утврђивања систематизације
Пријатељства, породица
и слободне активности
-Our teenage years 5 2 1 1 1
-Relationships
-Free time – Pocket money
Истраживања
Exploring the world
5 1 1 2 1
Icewalk
Beryl Markham
Традиција и прославе
Traditional festivals
4 1 1 1 1
Halloween
Food, fun and love! - Easter
Највећи светски изуми
Imagine a world without it!
6 2 2 1 1
Robots
Computers
Живи свет који нас 5 1 2 1 1

14
окружује
The animal world
Unusual neighbours
An unusual operation
Живот у граду
City life
The world’s most famous 5 1 1 2 1
suburb
Street musicians
Британска историја и
легенде
History and legends 4 1 1 1 1
The Tower of London
Henry VIII and his wives
Летњи распуст, путовања
и спортови
Summer’s coming! 4 1 1 1 1
Holiday romances
Summer sports
Граматичке целине: -
Управни и неуправни говор;
Множина именица;
20 8 4 4 4
-Пасивна реченица;
-Заменице (присвојне, рела-
тивне); Предлози; Кованице
Контролне вежбе и
писмени задаци:
10 0 2 4 4
-2 писмена задатка и
2 контролне вежбе.

ЛИКОВНА КУЛТУРА

15
Циљ и задаци
Циљ наставе ликовне културе јесте да се осигура да сви ученици стекну базичну језичку писменост и да напредују ка реализацији
одговарајућих стандарда образовних постигнућа; да се оспособе да решавају проблеме проблеме и задатке у новим и непознатим
ситуацијама; да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за
предметне садржаје, као и да подстиче и развија учениково стваралачко мишљење и деловање у складу са демократским опредељењем
друштва и карактером овог наставног предмета.
Задаци образовно- васпитног рада у настави ликовне културе састоје се у стварању разноврсних могућности кроз различите садржаје и
облике рада и развијању ученикових способности за:
-развијање способности ученика за опажање квалитета свих ликовних елемената;
-стварање услова да ученици на часовима у процесу реализације садржаја користе различите технике и средства и да упознају њихова
визуелна и ликовна својства;
-развијање способности ученика за визуелно памћење и повезивање опажених информација као основе за увођење у визуелно мишљење;
-развијање смисла за естетске ликовне и визуелне вредности које се стичу у настави, а примењују у раду и животу;
-развијање моторичких способности ученика и навика за лепо писање;
-подстицање интересовања, стварање и неговање потребе код ученика за посећивањем музеја, изложби , као и за чувањем културних
добара и естетског изгледа средине у којој ученици живе и раде;
стварањем услова да се упознавањем ликовних уметности боље разумеју природне законитости и друштвене појаве;
-омогућавање разумевања позитивног емоционалног става према вредностима изреженим у делима различитих подручја визуелних
уметности;
-развијање способности за препознавање основних својстава традиционалне, модерне и савремене уметности.
Оперативни задаци
Ученици треба да се:
-оспособе да опажају и представљају: слободне композиције, визуелне метафорике, контрасте, јединства и доминанте у простору,
фантастике;
-формирају навике за виши ниво културе рада, квалитет производа, културу живота и слободног времена;
ликовно- визуелно описмене, развију креативне способности, припремају за ефикасно и савремено укључивање у рад, односно за различита
занимања.

Облици Циљеви и задаци

Садржај Активности ученика у Активности наставника у
Бр. остваривања садржаја програма
програма образовно-васпитном раду образовно-васпитном раду
час. програма
-перцепција- кроз разговор и -кроз разговор и дискусију -фронтални -познаје и користи

16

дискусију уче путем посматрања,
уочавања и тумачења
-активно учествују и постављају
питања
-схватају начине повезивања
ликовних елемената у
композицији
аперцепција- стварају путем
примене и надоградње,
3+2 експериментисања и
Слободно
истраживања
компоновање
-стварају самосталне радове у
различити ликовним техникама и
материјалима
-врше естетске анализе свијих
радова и радова других
-износе закључке
Визуелна -уче да посматрају,уочавају и
метафорика и 5+ 2 тумаче појаве,предмете,облике
споразумевање -стварају одређене слике у свести
- -активно учествују,постављају
питања
-експериментишу и истражују
кроз различите технике и
материјале
-раде самостална и оригинална
ликовна решења
-врше естетске анализе својих
радова и радова других
на основу претходно
стеченог ликовног знања и
искуства објашњава појам
композиције кроз
илустрације сликарства
Василија Кандинског
истовремено повезујући са
теоријом форме
-подстиче ученике на
дискусију
-учествује у креирању вежби
-подстиче самосталан рад
ученика
-буди машту и креативност
ученика
-врши коректуру
-естетску анализу и
вредновање
-кроз разговор и дискусију
развија се значај масовне
комуникације у
свакодневном животу
-објашњавање појмова-
амблем,симбол,персонифика
ција,алегорија,хералдика,пик
тограм
-проналази примере из
свакодневног живота и
презентује их ученицима
-објашњава појам
стилизације
различите изражајне
могућности класичних
и савремених
медија,техника и
материјала визуелне
уметности
-одабира адекватна
средства за изражавање
-групни своје идеје
-рад у пару -изводи радове са
-индивидуални одређеном намером
-зна начине повезивања
ликовних елемената у
композицији
-уочава њихову
међусобну повезаност
-организује радни
простор,припрема и
одлаже прибор за рад
-индивидуални -схватају улогу масовне
рад комуникације у
-рад у пару свакодневном животу
-фронтални -разумеју појмове-
амблем,знак,пиктограм,
хералдика,стилизација
-познају
карактеристике
савремене
комуникације и
технологије
-изводе радове са
одређеном намером у
17
 -учествује у креирању вежби различитим ликовним
-подстиче самосталан рад техникама и
ученика материјалима
-буди њихову машту и
креативнос
-врши естетску анализу и
врадновање
-уче да уочавају,посматрају и -кроз разговор уводи
тумаче облике и појаве у ученике у свет ликовних
-зна начине повезивања
природи принципа,тј.начинима
ликовних елемената у
-стварају слике у свести повезивања ликовних
композицији
-дискутују,постављају питања елемената у композицији
-изводе радове са
-експериментишу и истражују -објашњава појединачне
одређеном намером у
кроз различите ликовне технике појмове са посебним
различитим ликовним
и материјале акцентом на
техникама
Контраст, -повезују претходна искуства са контрасту,јединству и
-умеју да истакну
јединство и новостеченим доминанти -индивидуални
доминантан
доминанта у -раде самостална ликовна -демонстрира одређене -рад у пару
10+6 мотив,боју,служе се
простору решења ликовне технике -групни рад
контрастом да постигну
-врше естетске процене својих -проналази и наводи примере -фронтални
јединство и равнитежу
радова и радова других из свакодневног живота
композиције
-учествује у креирању вежби
-умеју да врше естетску
-подстиче ученике на
процену радова са
самосталан рад
аспекта ликовних
-врши коректуру
принципа уз
-буди креативност,износећи
коришћење стручне
неке своје идеје
терминологије
-врши естетску процену и
вредновање
Слободно 4+2 -уче да посматрају и уочавају -кроз разговор уводи -индивидуални -користе различите
компоновање -стварају одређене слике у свести ученике у свет иреалног рад изражајне могућности
и фантастика -активно учествују у тј.надреализма -фронтални савремених и

18
 разговору,постављају питања
-истражују кроз различите
ликовне технике
-повезују претходно знање и
искуство са новостеченим
-раде самостална и оригинална
ликовна решења
-врше естетске процене својих
радова и радова других
-наводи ученике да наведу
примере неких нестварних
догађаја,бића из историје
или насталих у њиховој
машти
-показује репродукције
Хијеронима Боша,Салвадора
Далија,Милене Павловић-
Барили..
-објашњава улогу
надреалног сликарства у
историји уметности
-учествује у креирању вежби
-буди машту ученика
-подстиче њихов рад и
усмерава
-демонстрира технику
колажа и асамблажа
-врши естетску анализу и
врадновање
-групни рад класичних
медија,материјала и
техника
-умеју да одаберу
адекватнасредств а за
изражавање својих
идеја
-повезују ликовне
елементе у композицији
-схватају појам
надреалног
-умеју да врше естетску
процену радова и
изнесу свој став

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

Назив теме-области
Довољан 2 Добар 3 Врло добар 4 Одличан 5
-Ученик треба да зна: -Ученик треба да -Ученик треба да зна: -Ученик треба да зна:
-разликује и користи у зна: -познаје и користи -познаје и користи изражајне
Слободно свом раду основне -познаје и користи различите изражајне могућности
компоновање медије,материјале и основне могућности класичних и лик.медија,техника и
технике медије,материјале и савремених материјала
-изводи технике визуелних медија,техника и -одабира адекватна средства

19
 дводимензионалне и могућности и материјала визуелне помоћу којих ће на најбиљи
тродимензионалне могућности које оне уметности начин реализовати своју
радове пружају -одабира адекватна идеју
-износи утисак о свом -описује свој рад и средства(медије,технике -изводи радове са одређеном
раду и радовима других радове других ),помоћу којих ће на намером
(нпр.наводи најбољи начин -зна начине повезивања
садржај,тему,каракте реализовати своју идеју ликовних елемената у
ристике технике) -изводи радове са композицији
-одабира адекватан одређеном наменом да -користи тачне термине
садржај да би би постигао одређени (нпр.текстура,ритам,облик)
представио неку ефекат када образлаже свој рад и
идеју или концепт -успешно проналази радове других
начине повезивања -уочава међусобну
ликовних елемената у повезаност ликовних
грађењу композиције- елемената,принципа и
лоцира одабрана садржаја
уметничка дела у -разликује правце у односу
историјском и на време настанка одређених
друштвеном контексту уметничких дела
Визуелна метафорика Ученик треба да зна: Ученик треба да зна: Ученик треба да зна: Ученик треба да зна:
и споразумевање -разликује и користи -познаје и користи -познаје карактеристике -успешно анализира свој рад
основне медије, основне савремене комуникације и радове других,зна добро
материјале и технике медије,материјале и и технологије појмове-
-изводи ликовне технике -гради самостална и амблем,знак,персонификациј
дводимензионалне и -описује свој рад и оригинална ликовна а,алегорија,хералдика
тродимензионалне радове других решења где успешно -самостално гради
радове (наводи садржај, користи стилизацију маштовита и оригинална
-описује свој рад и тему,карактеристике облика ликовна решења
радове других технике стилизованих облика
-зна да наведе знакове из -одабира адекватан -користи саврамене медије
свакодневног живота садржај за комуникације-
који имају пренесено представљање фотографију,видео,филм

20
 значење(знакови одређене теме
обавештења,упозорења,з -зна појам
аставе,грбови) стилизације облика и
-зна улогу знакова у успешно га користи
свакоднедневном
животу
Ученици треба да знају:
-разликују контраст као
супротстављање
квалитета истих или
Ученици треба да
различитих ликовних Ученици треба да знају:
знају: Ученици треба да знају:
елемената (велико- -да самостално анализирају
-кроз различите -успешно изводе радове
мало,високо- свој рад и рад других,као и
лик.технике и са одређеном намером
ниско,кратко- уметничких дела са аспекта
материјале исказују да би постигли
дуго,облика-обло- ликовних принципа и да
појам одговарајући ефекат
угаоно,боје-светло- доносе закључке
контраста(боје,облик -граде самостална,
тамно),код -да успешно користе ликовну
а,величина) оригинална и маштовита
Контраст, тродимензионалних терминологију
-одабирају адекватан ликовна решења
јединство и доминанта облика-конвексно- (нпр.ритам,контраст,градациј
садржај за -успешно повезују све
конкавно а,хармонија,итд.)
представљање ликовне елементе у
-под хармонијом -вешто се служе ликовним
одређене теме композицији
подразумевају техникама у изражавању
-умеју да истакну -вешто се служе
међусобни склад идеја
доминантан контрастом да би
елемената -праве маштовите и
мотив,боју постигли равнотежу и
-доминанту повезују са креативне композиције
-остваре равнотежу и хармонију у
истицањем,наглашавање
јединство композицији
м неке вредности
композиције
-да се јединство
остварује уједињењем
свих елемената у
композицији
Ученици треба да: Ученици треба да: Ученици треба да: Ученици треба да:

21
 -кроз различите -граде занимљива,маштовита
-описује свој рад и савремене медије и и оригинална ликовна
радове других технике визуелне решења кроз различите
(наводи уметности успешно ликовне технике и
-разликују појмове
садржај,тему) гради ликовну материјале
реално-иреално
Слободно -одабира адекватан композицију -имају добро развијену свест
-износе утисак о свом
компоновање и садржај да би -има јасно одређену о иреалном
раду и радовима других
фантастика представио одређену намеру у реализацији -успешно анализирају своје
-користи различите
идеју своје идеје радове и радове других са
технике и материјале у
-поседује одређено -стварају маштовита и аспекта ликовних принципа
свом раду
знање о појмовима креативна ликовна -врше естетске процене
иреално,имагинарно, решења радова сликара-надреалиста
надреално -добро схваћен појам (Бош,Дали) и самостално
надреалног доносе закључке
Ученик треба да зна: Ученик треба да зна: Ученик треба да зна: Ученик треба да зна:
Визуелна метафорика -разликује и користи -познаје и користи -познаје карактеристике -успешно анализира свој рад
и споразумевање основне основне савремене комуникације и радове других,зна добро
медије,материјале и медије,материјале и и технологије појмове-амблем, знак,
технике ликовне технике -гради самостална и персонификација, алегорија,
-изводи -описује свој рад и оригинална ликовна хералдика
дводимензионалне и радове решења где успешно -самостално гради
тродимензионалне других(наводи користи стилизацију маштовита и оригинална
радове садржај,тему,каракте облика ликовна решења
-описује свој рад и ристике технике стилизованих облика
радове других -одабира адекватан -користи саврамене медије
-зна да наведе знакове из садржај за комуникације-фотографију,
свакодневног живота представљање видео, филм
који имају пренесено одређене теме
значење (знакови -зна појам
обавештења, упозорења, стилизације облика и
заставе, грбови) успешно га користи
-зна улогу знакова у

22
 свакоднедневном
животу

МУЗИЧКА КУЛТУРА
Циљ и задаци: Упознавање ученика са вокално-инструменталним облицима(духовна музика, опера, оперета, мјузикл, балет).
- Стварање активних слушалаца и љубитеља музике.
- Оспособљавање ученика за доживљавање и разумевање музике
-
Начини и
Број Активности Активности поступци
Садржај програма Циљеви и задаци
часова ученика наставника остваривања
садржаја
- Упознавање музике
различитих епоха и - упознају музичке културе са
- Уочава
жанрова : музиком различитих епоха и
различитост епоха и - аудитивна
Народна музика, духовна - наводи жанрова
жанрова - дијалошка
музика, забавна музика, 16 - анализира - развијање музикалности и
- Анализира дела - монолошка
музика за филм, радио и -дискутује креативности
композитора - демонстративна
телевизију, балет, мјузикл, -објашњава - неговање смисла за
- Креативност
оперета колективно и индивидуално
- Основе музичке 4 музицирање
писмености
Слушање музике 10
- слушање музике
Слушање музике : Сваки час - развијање навика за
различитих епоха и
Да уме да именује је слушање музике
жанрова - анализира - аудитивна
извођачки састав, музичке пропраћен - подстицање доживљаја
- анализира - усмерава - демонстративна
жанрове, препозна слушањем - оспособљавање за
- уочава - мотивише
структуру одређеног музике разумевање музике
различитост
жанра, српски музички
одређених облика
фолклор
Музичко стваралаштво - креативност - усмерава - дијалошка - подстицање стваралачког
импровизација мелодије на - изражајност - објашњава - демонстративна ангажовања ученика

23
 задани текст - стваралачтво
компонује мање музичке 4 - подстиче
целине
ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ
Назив теме Основни ниво
Да ученик уме да препозна
основне елементе музичке
писмености и опише основне
карактеристике музичких
- Знање и разумевање : инструмената, историјско-
стилских жанрова
Да на основу слушања музичких
примера именује извођачки састав,
- Слушање музике препозна инструменте и музичке
жанрове
Осмисли мање музичке целине
- Музичко стваралаштво : Целине на основу понуђених
модела
ИСТОРИЈА
Задаци наставе Историје у осмом разреду су:
-дискутује
Средњи ниво
- Знање и разумевање :
Да ученик уме да анализира
повезаност музичких елемената и
карактеристика музичких
инструмената са музичком
изражајношћу (нпр. брз темпо са
живахним карактером), структуре
и драматургије одређеног
музичког жанра облика народног
музицирања
Да ученик уме да опише и
анализира карактеристике звучног
примера (ритам, темпо, динамика),
и препозна структуру одређеног
музичког жанра
Компонује мање музичке целине
- развијање музичке
креативности
- развијање способности за
импровизацију мелодије
Напредни ниво
- Знање и разумевање :
Зна функцију елемената музичке
писмености и избођачких састава у
оквиру музичког дела, критички и
аргументовано образлаже свој суд,
разуме историјске и друштвене
околности настанка жанра
- Слушање музике :
Да ученик уме да анализира
слушани пример и открије везу
опажајних карактеристика са
структуралном и драматуршком
димензијом звучног примера
Импровизује или компонује мање
музичке целине
24
 - разумевање основних одлика историјског периода од краја 19. до краја 20.века;
- разумевање основних одлика историјског периода од краја 19. до краја 20.века на српском и југословенском простору;
- разумевање најзначајнијих политичких идеја у периоду од краја 19. до краја 20.века;
- стицање знања о личностима које су обележиле период од краја 19. до краја 20. векау општој и националној историји;
- упознавање културних и научних достигнућа у периоду од краја19. до краја 20.века;
- упознавање културних и научних достигнућа Срба и осталих југословенских народа у периоду од кр. 19. до кр.20.века;
- коришћење историјских карата за период савременог доба.

Укупно
Редни број Наставна тема обрада утврђивање систематизација
Свет крајем 19. и
I поч.20.века 3 3 1 7

Србија, Црна Гора и

II њихови суседи кр. 19.и 7 6 1 14
почетком 20.века
Први светски рат и
III 6 4 - 10
револу ције у Русији
Свет између Првог и
IV 3 3 - 6
Другог светског рата
V Југословенска краљевина 4 4 1 9
VI Други светски рат 6 5 1 12
Свет после Другог
VII 2 2 - 4
светског рата
VIII Југославија после Другог
3 2 1 6
светског рата

Активности
Активности Начин и поступци
Садржаји Број ученика у
наставника у остваривања Циљеви и задаци садржаја програма
програма часова васпитно-
васпитно- програма
образовном раду
образовном раду

25
 Разумевање основних одлика историј-
ског периода од кр.19. до кр.20века,ра-
зумевање основних одлика истог исто-
риј.периода на српском и југос-
активно слушање, -објашњава наративна,
лов. простору, разумевање најзначајни-
Свет кр. 19. и учешће у разговору, -подстиче дијалошка,
јих политичких идеја у том периоду,
почетком 7 читање текстова, -усмерава илустративна,
стицање знања о личностима које су
20.века гледање -показује текстуална,
обележиле тај период, упознавање
илустрација, -анализира групни рад
културних и научних достигнућа у Ев-
-мотивише ропи и код Срба као и коришћење ис-
-упућује на изворе ториј. карата за период савременог
доба.
Разумевање основних одлика савреме-
Активно слушање, -објашњава ног доба Срба и др. народа на југо-
Србија, Црна учешће у разговору, -истиче Наративна,
слов. простору, разумевање најважни-
Гора и читање текстова, -подстиче дијалошка,
јих политичких идеја, упознавање кул-
њихови 14 гледање и -мотивише илустративна,
турних и научних достигнућа, сти-
суседи кр.19. коментарисање -показује текстуална, филм,
цање знања о личностима у нацио-
и поч. 20.века илустрација, -анализира групни рад
налној историји, коришћење историј.
анализа филма -упућује на изворе карата за тај историј. период.

26
 Разумевање основних одлика Првог
светског рата у Европи, свету и на ју-
-објашњава гослов. простору (узрок-повод-ток-по-
Активно слушање,
-истиче Наративна, следице), стицање знања о личности-
учешће у разговору,
- показује дијалошка, ма тога доба, о политичким приликама
Први светски читање текстова,
-подстиче илустративна, у Русији уочи и у току Првог св. рата,
рат и гледање
10 -мотивише текстуална, о Октобарској револуцији и њеном
револуције у илустрација,
-анализира филм, утицају на прилике у Европи као и о
Русији анализа филма
-упућује на изворе групни облик, најзначајнијим биткама Првог свет.
писмена провера
-проверава индивидуални рата, разумевање најзначајнијих поли-
знања
тичких идеја у периоду од кр.19.
до кр. 20.века, коришћење историј.
карата за овај период.
Разумевање политичких прилика у
свету након Првог св. рата, разумева-
Активно слушање, -објашњава Наративна ,дијалошка ње идеолошких, политичких и држав-
Свет између учешће у разговору, -истиче , илустративна, них система у Европи између два
Првоги читање текстова, -показује текстуална, светска рата, упознавае културних,
6
Другог гледање -мотивише филм, економских и друштвених прилика
светског рата илустрација,анализа -води дискусију групни облик, у међуратној Европи, стицање знања о
филма -сугерише индивидуални личностима које су обележиле овај ис-
-поставља проблем торијски период, коришћење историј .
карата..
Разумевање основних одлика
-објашњава Наративна, конституисања Југословенске кра-
Активно слушање,
-показује дијалошка, љевинеи њених органа власти,упозна-
учешће у разговору,
-усмерава текстуална, вање културних, економских и
Југословенска читање текстова,
9 -сугерише илустративна, друштвених карактеристика Краље-
краљевина гледање
-поставља проблем филм, вине Југослсвије,
илустрација,
-упућује на изворе групни облик, стицање знања о личностима које су
анализа филма
-анализира индивидуалн обележиле овај период, коришћење
-мотивише истријских карата

27
 Разумевање основних одлика Другог
светског рата у Европи, свету и на
Наративна,
Активно слушање, -објашњава југословенском простору, (узрок-по-
дијалошка,
учешће у разговору, -подстиче вод-ток-последице), стицање знања о
текстуална,
Други читање -усмерава личностима које су обележиле тај пе-
12 илустративна,
светски рат текстова,гледање -поставља проблем риод, коришћење историјских карата
филм,
илустрација, -води дискусију за тај период упознавање политичких,
групни облик,
анализа филма -наводи културних и друштвених прилика у
индивидуални
-упућује на изворе Европи, свету и на југословенском
простору.
Основне одлике тог периода, разуме-
вање политичких, економских прили-
Активно слушање, Наративна,
-објашњава ка у Европи и свету после Другог
учешће у разговору, дијалошка,
Свет после -показује светског ратакао и последице које је
читање и текстуална,
Другог 4 -подстиче рат оставио, упознавање културних
анализирање илустративна,
светског рата -сугерише и научних достигнућа тог периода
текстова, гледање групни облик,
-истиче стицање знања о личностима које су
илустрација индивидуални
-наводи обележиле тај период, коришћење
-упућује на изворе историјских карата
Упознавање политичких, економских
-објашњава
и друштвених прилика на југословен-
Активно слушање, -истиче Монолошка,
ском простору после Другог светског
учешће у разговору, -наводи дијалошка,
Југославија рата стицање знања о личностима које
читање текстова, -ствара ситуацију текстуала,
после Другог 6 су обележиле овај период, разумевање
гледање илустрција -поставља проблем илустративна,
светског рата најзначајнијих политичких идеја
писмена провера -мотивише групни облик,
тог периода, упознавање културних
знања -упућује на изворе индивидуалнт
и научних достигнућа Срба тога до-
-проверава
ба, коришћење истуријских карата.

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

Образовни стандарди дефинисани су за следеће области:

28
-Историјско знање
-Истраживање и тумачење историје
Историјско знање чини скуп организованих информација и појмова из историјске науке које поседује ученик на крају основног
образовања: знања о времену и простору, разумевање хронологије, познавање важних чињеница, појмова, личности и процеса из
националне и опште историје, разумевање узрочно-последичних веза, као и вертикална и хоризонтална перспектива у историји.
Историјско знање служи као основ за сагледавање савременог света који узима у обзир временску димензију, у којем је садржано
разумевање да садашњи догађаји и збивања имају своје корене у прошлости (често у далекој прошлости), а нису само резултат нечега што
се недавно догодило.
Вертикална перспектива односи се на проучавање промена и континуитета током времена.Хоризонтална перспектива односи се на
одређивање места појединачних догађаја, дешавања или токова у ширем европском контексту.
Истраживање и тумачење историје чине вештине, умења, ставови и вредности који су засновани на употреби историјских извора,
коришћењу различитих средстава у функцији историјског истраживања и стицања знања, и мултиперспективност и пристрасности у
тумачењу историје.
Истраживање и тумачење историје служи као основа за аналитичке вештине и умење тумачења, које ће ученици моћи да употребе
У будућност да би разумели свет у коме живе и промене које се дешавају и које ће им помоћи да процене податке који да њих долазе преко
медија и из других извора.

НАЗИВ Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

ТЕМЕ-
ОБЛАСТИ довољан 2 добар 3 врло добар 4 одличан 5
Свет крајем 19. -Разликује основне -да повезује историјске -поуздано се служи -прецизно се служи историјском
и поч.20.века временске одреднице личности са догађајем или историјском хронологијом хронологијом
-наброји најважније временом -располаже знањима из -прецизно употребљава појмове и
догађаје ове епохе - схвата да постоји значајна опште историје објашњава њихову повезаност из
-схвата појам великих улога великих сила у -повезује појаве из опште прошлост и садашњости
сила историји и националне историје -уме да закључи зашто ј дошло до
-разликује историјски -да препознаје повезаност -уме да процени одређених историјских догађаја и
извор од другог регионалне,националне и историјски извор које су последице важних
историјског текста светске историје -издваја сличности и историјских дешавања
-елементарно -зна и разуме узроке и разлике у тумачењима и -процењује релевантност извора
сналажење на последице изворима исте историјске -има свој став и мишљење о
историјској карти -Елементарно се служи појаве тумачењуисторијског феномена

29
 историјским изворима и
препознаје о ком се
догађају ради
да повезује историјске
-уме да наброји
личности са догађајем или
најважније историјске
временом -поуздано се служи
личности нац. -прецизно се служи историјском
- схвата да постоји значајна историјском хронологијом
историје овог периода хронологијом
улога великих сила у -располаже знањима из
-уме да наброји -прецизно употребљава појмове и
историји опште и националне
Србија и Црна најваж. догађаје објашњава њихову повезаност из
-да увиђа улогу великих историје
Гора и њихови -уме да наведе узроке прошлост и садашњости
сила на Балкану -повезује појаве из опште
суседи крајем и последице појава из -уме да закључи зашто ј дошло до
-да препознаје повезаност и националне историје
19. и почетком прошлости-разликује одређених историјских догађаја и
регионалне,националне и -уме да процени
20. века историјски извор од које су последице важних
светске историје историјски извор
другог историјског историјских дешавања
-зна и разуме узроке и -издваја сличности и
текста -процењује релевантност извора
последице разлике у тумачењима и
-елементарно -има свој став и мишљење о
-Елементарно се служи изворима исте историјске
сналажење на тумачењуисторијског феномена
историјским изворима и појаве
историјској карти
препознаје о ком се
догађају ради
Први светски -разуме да су дагађаји да повезује историјске -прецизно се служи историјском
рат и на различитим личности са догађајем или -поуздано се служи хронологијом
револуције у просторима повезани временом историјском хронологијом -прецизно употребљава појмове и
Русији -разуме да се исте - схвата да постоји значајна -располаже знањима из објашњава њихову повезаност из
историјске појаве улога великих сила у опште и националне прошлост и садашњости
могу различито историји историје -уме да закључи зашто ј дошло до
тумачити -да препознаје повезаност -повезује појаве из опште одређених историјских догађаја и
-наброји најважније регионалне,националне и и националне историје које су последице важних
битке у Првом светске историје -уме да процени историјских дешавања
светском рату и зна -зна и разуме узроке и историјски извор -процењује релевантност извора
исходе последице -издваја сличности и -има свој став и мишљење о
-разликује природу -Елементарно се служи разлике у тумачењима и тумачењуисторијског феномена

30
 две руске револуције
разликује историјски историјским изворима и изворима исте историјске
извор од другог препознаје о ком се појаве
историјског текста догађају ради -процењује значај догађаја
-елементарно --да влада чињеницама и из националне историје у
сналажење на разуме догађаје односу на садашњост
историјској карти
-препознаје утицај догађаја
из прошлости на појаве из
садашњости
-поуздано се служи
-разуме основне -зна и разуме принципе на
историјском хронологијом
принципе на којима се којима је заснована Европа -прецизно се служи историјском
-располаже знањима из
заснивала међуратна између два ратада повезује хронологијом
опште и националне
Европа историјске личности са -прецизно употребљава појмове и
историје
- уме да наведе узроке догађајем или временом објашњава њихову повезаност из
-повезује појаве из опште
и последице - - схвата да постоји значајна прошлост и садашњости
Свет између и националне историје
разликује историјски улога великих сила у -уме да закључи зашто ј дошло до
Првог и Другог -уме да процени
извор од другог историји одређених историјских догађаја и
светског рата историјски извор
историјског текста -да препознаје повезаност које су последице важних
-издваја сличности и
-елементарно регионалне,националне и историјских дешавања
разлике у тумачењима и
сналажење на светске историје -процењује релевантност извора
изворима исте историјске
историјској карти -зна и разуме узроке и -има свој став и мишљење о
појаве
последице тумачењуисторијског феномена
-сналази се на карти без
-Елементарно се служи
легенде
историјским изворима и
препознаје о ком се
догађају ради
Југословенска -разуме елементарне -разуме узроке и последице -поуздано се служи -прецизно се служи историјском
краљевина услове у којима је настанка југословенске историјском хронологијом хронологијом
настала југословенска државе -располаже знањима из -прецизно употребљава појмове и
држава -да повезује историјске опште и националне објашњава њихову повезаност из
-разуме елементарне личности са догађајем или историје прошлост и садашњости

31
 временом
супротности у држави
- схвата да постоји значајна -повезује појаве из опште
-наброји политичке
улога великих сила у и националне историје
партије-разликује
историји -уме да процени -уме да закључи зашто ј дошло до
историјски извор од
-да препознаје повезаност историјски извор одређених историјских догађаја и
другог историјског
регионалне,националне и -издваја сличности и које су последице важних
текста
светске историје разлике у тумачењима и историјских дешавања
-елементарно
-зна и разуме узроке и изворима исте историјске -процењује релевантност извора
сналажење на
последице појаве -има свој став и мишљење о
историјској карти
-Елементарно се служи -користи знање да објасни тумачењуисторијског феномена
историјским изворима и супротности настале у
препознаје о ком се данашње време
догађају ради
-поуздано се служи
историјском хронологијом
-разликује узрок и
-располаже знањима из
повод рата
да повезује историјске опште и националне -прецизно се служи историјском
-наброји зараћене
личности са догађајем или историје овог периода хронологијом
државе
временом -повезује појаве из опште -прецизно употребљава појмове и
Други светски -наброји главне
-да препознаје повезаност и националне историје објашњава њихову повезаност из
рат фронтове, битке и
регионалне,националне и -уме да процени прошлост и садашњости
њихове исходе-
светске историје историјски извор -уме да закључи зашто ј дошло до
разликује историјски
-зна и разуме узроке и -издваја сличности и одређених историјских догађаја и
извор од другог
последице разлике у тумачењима и које су последице важних
историјског текста
-Елементарно се служи изворима исте историјске историјских дешавања
-елементарно
историјским изворима и појаве -процењује релевантност извора
сналажење на
препознаје о ком се -јасно уочава прекретнице -има свој став и мишљење о
историјској карти
догађају ради рата тумачењуисторијског феномена
- уме да објасни улоге
великих сила и појединих
народа

32
 -разуме елементарни -поуздано се служи
однос итмеђу историјском хронологијом
победника и -располаже знањима из -прецизно се служи историјском
поражених опште историје хронологијом
-да повезује и разуме
Разуме елементарну -повезује појаве из опште -прецизно употребљава појмове и
Свет после утицај догађаја из
блоковску поделу и националне историје објашњава њихову повезаност из
Другог светског прошлости на садашњост
-разуме елементарне -уме да процени прошлост и садашњости
рата -схвата и објашњава узроке
односе у данашњем историјски извор -уме да закључи зашто ј дошло до
и последице
свету -издваја сличности и одређених историјских догађаја и
-Елементарно се служи
-разликује историјски разлике у тумачењима и које су последице важних
историјским изворима и
извор од другог изворима исте историјске историјских дешавања
препознаје о ком се
историјског текста појаве -процењује релевантност извора
догађају ради
-елементарно -уме да објасни догађаје из -има свој став и мишљење о
сналажење на данашњег времена у тумачењуисторијског феномена
историјској карти контексту догађаја из
прошлости
-поуздано се служи
-разуме о основној Повезује личности и
историјском хронологијом
мери промену власти догађаје
-располаже знањима из -прецизно се служи историјском
у Југославији -зна и разуме значај
опште и националне хронологијом
-у основној мери феномена из националне
историје -прецизно употребљава појмове и
разуме утицај великих историје
Југославија -повезује појаве из опште објашњава њихову повезаност из
сила на стање у земљи -зна и разуме узроке и
после Другог и националне историје прошлост и садашњости
-зна да наброји последице важнијих
светског рата -уме да процени -уме да закључи зашто ј дошло до
најважније догађаје прекретница
историјски извор одређених историјских догађаја и
периода -разуме утицај догађаја из
-издваја сличности и које су последице важних
-разликује историјски прошлости и великих сила
разлике у тумачењима и историјских дешавања
извор од другог на данашње време
изворима исте историјске -процењује релевантност извора
историјског текста -Елементарно се служи
појаве -има свој став и мишљење о
-елементарно историјским изворима и
-користи знање да објасни тумачењуисторијског феномена
сналажење на препознаје о ком се
супротности настале у
историјској карти догађају ради
данашње време

33
ГЕОГРАФИЈА
Циљеви задаци:
-упознавање појава и процеса у географском простору Републике Србије
-упознавање основних географских одлика,
-развијање ставова о превентиви, заштити и унапређењу животне средине,
-развијању национално геовропског и светског идентитета,
-развијању толеранције, постојања и припадности, мултиетничком, мултијезичком и мултикултурном свету,
-развоју опште културе и образовања,
-примена стечених знања у другим областима и програмима.

Број
Редни Број
НАСТАВНА ТЕМА Часова ИЗВОРИ ЗНАЊА
број часова
обраде
1 Увод у Географске садржаје 1 1
Геграфски положај, границе и величина
2
Републике Србије
2 1 Уџбеник, енциклопедије,
Штампани извори,
3 Природне одлике Републике Србије 26 18 интернет,
4 Становништво и Насеља 9 5 часови у природи
5 Привреда Републике Србије 13 9
6 Завичајна географија 6 4
7 Срби ван граница Србије 6 3
3 2
8 Србија у савременим интеграцијским процесима

9 Годишња систематизација наставног градива 2

УКУПНО: 68 43

Садржаји Број Активности ученика у Активности Начин и поступак Циљеви и задаци

34
 наставника у
образовно образовно васпитном остваривања процеса
часова образовно васпитном садржаја програма
васпитног рада процесу рада
процесу
Слушају, -презентује годишњи Упознавање са
Увод 1 разговарају и усвајају програм фронтално садржајем програма и
годишњи програм начином остваривања
Географски Посматрају карту, Објашњава, Дијалошко-
положај, границе и 2 анализирају, показује, демонстрационом
величина Србије упоређују упућује методом
Води разговор,
Слушају,
објашњава,
посматрају,
ствара ситуације, Индивидуални, Постизање бољих
Природне одлике разговарају,
26 наводи на извођење тимски, резултата, сопственим
Србије упоређују,
закључака, рад у малим група, интензитетом,
демонстрирају,
мотивише,
илуструју,
проверава стечена знања
Квалитетније
Разговара,
Слушају, Текстуална, разумевање броја,
Становништво и даје упутства,
9 цртају дијаграме, дијалошка, густине, структуре
насеља подстиче на самостално
анализирају илустративна становништва,
истраживање
миграције и насеља
Објашњава , координира Разумевање развоја
Слушају, прате, разговарају, групом, привреде,
Тимски рад групни,
Привреда Србије 13 илуструју, демонстрирају, тимом,илуструје учвршћивање и
фронтали илустративна
упоређују, примена стечених
знања
Квалитетније
Посматрају,
Упућује на литературу и Истраживачки рад, рад упознавање свог краја
истражују,
Завичајна изворе знања, на терену, тимски, и разумевање
6 анализирају,
географија упоређује са другим илустративно- основних појмова, а
упоређују,
регионима демонстрациони све у циљу постизања
пишу и читају реферате
бољег општег успеха

35
 Слушају, Фронтално, Стицање знања о
Разговара, поставља
разговарају, тимски, животу и раду ,
питања,
Срби ван граница расуђују, рад на тексту, привређивању,о
6 упућује,
Србије доносе закључке, читају литературу, начину живљења и
похваљује,
користе штампу, самостални рад, односа са земљом
награђује
упоређују реферати Матицом
Србија у Води зазговор,
Разговарају, Знање и разумевање
савременим врши корелацију са рад на тексту,
3 упоређују, места и улуге Србије
интеграцијским другим областима, самостални рад
закључују, усавременом свету
токовима подстиче
Размењују мишљења о Вреднује постигнуте Евалуација наученог
систематизација 2 наученом, самовредновање и резултате,похваљује,даје Разговор,дебата,дијалог и сазнање колико
вредновање других сугестије-како даље носим са собом

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

Назив теме
Довољан -2 Добар -3 Врло добар - 4 Одличан - 5
Зна и уме да:
Зна и уме да: анализирајући
анализирајући
Зна и уме да: одреди географску карту одреди
Препознаје: место, географску карту одреди
Границе, положај и положај, место Србије положај, место и значај
границе Србије на положај, место и значај
величина Србије на карти Балкана, Србије на Балкану, Европи и
карти Европе Србије у Европи, као и
Југоисточној Европи објасни повољност и
значај њених речних
неповољност таквог положаја
долина
Природне одлике Препознаје: рељефне Зна и уме да: Зна и уме да: објашњава, Зна и уме да: објашњава
Србије целине, климатске препознаје и доноси закључке при физичко-географске
елементе, типове објашњава географске описивању рељефних законитости у географској
климе, распоред чињенице и описује целина и регија, о средини, доноси закључке при
биљног света, сливове , рељефне целине, утицају климатских описивању и анлизирању
језера, наброји климатске елементе, елемената и распореду рељефних целина и регија, о
националне паркове и типове климе, климатских типова, о утицају климатских елемената

36
 и распореду климатских
зависности размештаја
типова, о размештају и
биљног света од рељефа
распоред биљног значају вода, зависности
и климе, објасни
света, сливова, језера, размештаја биљног света од
њихове одлике,основне принципе и начине
наброји и опише рељефа и климе, објасни
одлике и начине одређивања националних
националне паркове, принципе и начине
очувања животне паркова, узрочно-
узроке загађења и одређивања националних
средине последичне везе човека и
начине очувања паркова, узрочно-последичне
природе – од загађивања
животне средине везе човека и природе – од
до очувања животне
загађивања до очувања
средине
животне средине
Зна и уме да: именује
народе,разликује и
Познаје основне објашњава кретање Зна и уме да: објасни и
појмове о становништва изведе закључке о Зна и уме да: објасни и изведе
Становништво и становништву и ( природно и кретању, броју, закључке о кретању, броју,
насеља Србије насељима и уочава механичко), као и структури становништва, структури становништва,
њихов просторни структуру миграцијам одликама миграцијама одликама насеља
распоред становништва и насеља
одлике и типове
насеља
Зна и уме да: објасни узрочно-
Зна и уме да: објасни последични однос и утицај
Дефинише појам Зна и уме да: одреди узрочно-последични природних и друштвених
привреде и препознаје утицај природних и односи утицај природних чиниоца на развој и структуру
привредне делатности и друштвених фактора друштвених чиниоца на привредних делатности и
Привреда Србије
привредне гране, као и на развој и размештај развој и структуру грана као и искориштеност
њихов територијални привредних привредних делатности и ресурса као и могућности
распоред делатности грана као и квалитетнијег и бржег
искориштеност ресурса привредног развоја од
пољопривреде до туризма
Завичајна географија Препознаје: границе , Зна и уме да: одреди Зна и уме да објасни и Зна и уме да објасни и изведе

37
 место, границе,
опише изглед закључке , повеже природне
место, изглед рељефа,
рељефа,одлике климе, изведе закључке о законитости и
основне одлике климе,
распоред и изглед значају места и положаја искориштаности места на ком
распореда биљног
биљног света, одлике свог краја , као и узроно се налази, о значају места и
света, карактеристике
и значај вода, одлике последичне везе развоја и положаја свог краја , као и
вода, становника и
становника и насеља , повезаности са другим узрочно -последичне везе
насеља, најзначајније
најзначајније регионима развоја и повезаности са
делатности свог краја.
делатности и развој другим регионима
свог краја
Зна и уме да: објашњава
Зна и уме да: објашњава утицај природних и
Зна и уме да: објасни
Препознаје: појам утицај природних и друштвених фактора на развој,
Срби ван граница појам
„дијаспора“,државе где друштвених фактора на размештај и на миграције
Србије „дијаспора“,одреди
живе Срби развој, размештај и на становништва, о начину
државе где живе Срби
миграције становништва живота и сарадње са земљом
„матицом“.
Зна и уме да: одреди
Уме и зна да препозна место Србије у Зна и уме да: објасни , Зна и уме да: објасни , разуме
Србија у савременим место Србије у Југоисточној Европи, разуме односе у односе у међународним
интеграцијским Југоисточној Еврпи, Европи,као и место и међународним организацијама, да одреди
процесима Европи, и у разним значај Србије у организацијамаи да их значај учешћа и улоге наше
организацијама. међународним именује земље у њима и да их именује
организацијама

ФИЗИКА
Циљ и задаци
Циљ наставе физике јесте да се осигура да сви уценици стекну базичну језичку и научну писменост и да напредују ка реализацији
одговарајућих стандарда постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама,да изразе и
образложе своје мишљење и дискутују са другима,развијају мотивисаност за учењем и заинтересованост за предметне садржаје,као и да
упознају природне појаве и основне законе природе,да стекну основну научну писменост,да се оспособе за уочавање и распознавање

38
физичких појава у свакодневном животу и за активно стицање знања офизичким појавама кроз истраживање,да оформе основу научног
метода и да се усмере према примени физичких закона у свакодневном животу и раду.
Задаци физике су:
-развијање функционалне писмености,
-упознавање основних начина мишљења ирасуђивања у физици,
-разумевање појава,процеса и односа у природи на основу физичких закона,
-развијање способности за активно стицање знања о физичким појавама путем истраживања,
-подстицање радозналости,способности рационалног расуђивања,самосталности и критичког мишљења,
-развијање вештине јасног и прецизног истраживања,
-развијање логичког и апстрактног мишљења,
-решавање једноставних проблема и задатака у оквиру наставних садржаја,
-развијање способности за примену знања из физике,
-уочавање и разумевање повезаности физичких појава и екологије и развијање свести о потреби заштите,обнове и унапређивања животне
средине.
Оперативни задаци
Ученик треба да:
-разликује физичке величине које су одређене само бројном вредношћу (време,маса,температура,рад,енергија,количина
наелектрисања,електрични напон,струја) од оних које су дефинисане интезитетом,правцем и смером (брзина,убрзање,сила,јачина
електричног и магнетног поља),
-уме да слаже и разлаже силу,јачину електричног поља...
-разликује различите врсте кретања (транслаторно,осцилаторно,таласно) и да зна њихове карактеристике,
-зна основне карактеристике звука и светлости,
-зна да је брзина светлости у вакуму највећа постојећа брзина у природи,разуме да је рад силе једнак промени енергије и на нивоу примене
користи трансформацију енергије у рад и обрнуто,
-примењује законе одржања (масе,енергије,количине наелектрисања),
-зна услове за настанак струје и Омов закон,
-прави разлику између температуре и топлоте,
-уме да рукује мерним инструментима,
-користи јединице Међународног система (SI) за одговарајуће физичке величине.

Наставна тема Обрада Утврђивање Лаб. вежбе Свега

39
 Осцилаторно и таласно
4 3 1 8
кретање
Светлосне појаве 7 6 2 15

Електростатика 5 5 / 10

Електрична струја 8 8 3 19

Магнетно поље 4 2 / 6
Елементи атомске и
5 3 / 8
нуклеарне физике

Физика и савремени свет 2 / / 2

Укупно 33 30 5 68

Активности Активности Начин и

Редни
Број Садржај ученика у наставника у поступак
број Циљеви и задаци садржаја
часо програма васпитно- васпитном- остваривања
теме програма
образовном раду образовном раду програма
1. ОСЦИЛАТОРНО -посматра Излаже ново градиво, -ндивидуални рад Ученик треба да разуме појам
И ТАЛАСНО -уочава наводи ученике да -фронтални рад осцилаторног кратања и његов
КРЕТАЊЕ -изводи повезују теорију и -групни рад значај и примену у свету који
-закључке праксу. Инсистира на -дијалошка метода нас окружује , почев од
-учествује у примерима.Поставља -илустративно- свакодневног живота преко
8 решавању задатке и организује демонстративна примене у техници,
рачунских задатака демократску атмосферу метода грађевинарству, саобраћају.
-изводи огледе у одељењу, усмерава, -практични рад -да усвоји и разуме физичке
-врши мерења сугерише, упућује да -решавање величине које карактеришу
-закључује повежу стечено знање рачунских осцилаторно кретање

40
 са новим садржајима, -да усвоји појмове , физ.
наводи ученике да уоче Величине и примену таласног
-одговара на питања разлике у врсти кретања (фрекфенција, брзина,
-препознаје кретања. задатака таласна дужина)
-анализира -да разуме појмове звука,
карактеристика звука извучне
резонанце.
Демонстрира на
очигледним наставним
Ученик треба да зна законе
средствима. Врши
праволиниског кретања
геометријску
светлости, одбијања и
конструкцију , и указује -индивидуални
-посматра огледе преламања светлости као и
на значај прецизности. рад
-уочава једноставне геометриске
Указује на примену -групни рад
-изводи оглед конструкције ликова код
сочива и огледала у -фронтални рад
-записује сферних огледала и сочива;
оптичким -дијалошка метода
-поставља питања зна да је брзина светлости у
инструментима -илустративно-
-закључује вакуму највећа позната брзина
2. СВЕТЛОСНЕ Изводи и демонстрира демонстративна
-врши мерења у природи; зна да је индекс
15 ПОЈАВЕ једноставне огледе и метода
-наводи примере преламања светлости за две
буди радозналост код -практични рад
-дискутује средине једнак односу брзина
ученика, наводи -решавање
-изводи закључке светлости у тим
ученике на закључак рачунских
-решава рачунске срединама;уме да израчуна
указује на неопходност задатака
задатке линеарно увећање сабирног
повезивања градива из (графички)
сочива као и да се користи
физике и математике.
оптичким инструментима
Упућује ученике у
(лупа, микроскоп).
истраживање и
повезивање са праксом.
3. -посматрају Излаже историјат -индивидуални Ученик треба да упозна појаве
ЕЛЕКТРИЧНО -записују атома .Упознаје рад наелектрисања тела и њихово
ПОЉЕ -уочавају ученике са новим -групни рад узајамно деловање;објасни
10 -питају физичким величинама. -фронтални рад наелектрисавање на основу

41
 Указује на примену
електростатике кроз -дијалошка метода структуре атома; зна да
примере.Изводи огледе. -илустративно- постоје две врсте
Поставља питања и демонстративна наелектрисања;да се упозна са
-изводе огледе
рачунске задатке, метода појмом електричног поља и
-анализирају
сугерише, наводи -практични рад рад у пољу; да упозна
-закључују
ученике на закључке,на -решавање количину наелектрисања и
појавама из природе рачунских напон,њихове мерне јединице
објашњава појмове из задатака и да уме да користи волтметар.
области наелекрисања.
Указује на значај Ученик треба да објасни
-посматра
електричне струје. појаву електричне струје и
-питају
Упућује ученике на одговарајућих закона са
-записују -индивидуални
коришћење додатних становишта електронске
-наводе примере -групни
извора знања (интернет, теорије и закона електричног
-врше анализу -фронтални рад
енциклопедије…)Навод поља;уме да повеже све
демонстрационих -дијалошка метода
и ученике да врше потребне елементе у струјно
огледа и рачунских -илустративно-
корелацију са другим коло; упозна следеће физичке
4. ЕЛЕКТРИЧНА задатака и демонстративна
природним наукама. величине: јачину струје,
СТРУЈА математички метода
19 Упућује на значај електрични отпор,рад и снагу
израчунавају -практични рад
практичне примене ел. електричне струје и њихове
непознате величине -решавање
струје. Иницира мерне јединице;на нивоу
-уочавају рачунских
истраживачки и тимски примене користи Омов закон,
-изводе огледе задатака
рад код ученика. закон елекричног отпора и
-закључују
Џулов закон и уме да рукује
-врше мерења
инструментима за мерање.
5. -посматрају Излаже ново градиво. -индивидуални Ученик треба да разуме да се
МАГНЕТНО -уочавају Указује на нове рад магнетна својства испољавају
ПОЉЕ -закључују физичке величине. -групни рад кроз интеракцију магнета и
6 -записују Указује на заслуге -фронтални рад неких других објеката
-наводе примере Николе Тесле и -дијалошка метода посредством магнетног поља
-питају Михајла Пупина. -илустративно- (тела од гвожђа, проводник са

42
 Упућује ученике на
извођење једноставних струјом и магнетно поље
али очигледних огледа Земље);уочи еквивалентност
демонстративна
на основу којих ће се магнетног поља електричне
метода
боље упознати са струје и сталног магнета,да се
-практични рад
магнетима и магнетним упозна са научним
деловањем. Развија достигнућима Николе Тесле и
демократску Михајла Пупина.
атмосферу.
Указује на значај ове
области у медицини и
примену инструмената
који се користе у
-индивидуални
дијагностици. Указује
рад
-посматрају на опасности које Ученик треба да упозна
-групни рад
-уочавају вребају из језгра атома једноставан модел структуре
ЕЛЕМЕНТИ -фронтални рад
-закључују опасне за здравље атома; стекне појам о
6. АТОМСКЕ И -дијалошка метода
-питају људи. Поставља питања нуклеарним силама,
НУКЛЕАРНЕ -илустративно-
-наводе примере и задатке,мотивише радиоактивности, нуклеарној
ФИЗИКЕ демонстративна
-записују ученике на стицање и енергији и њеној примени.
8 метода
приширивање знања из
-рад на тексту
области атомске и
нуклеарне физике
применом стечених
знања из хемије.
Повезује физику са
-индивидуални
ФИЗИКА И другим наукама и Ученик треба да зна утицај
-посматра рад
2 САВРЕМЕНИ указује на значај у физике на развој других
7. -уочава -рад у пару
СВЕТ свакодневном животу и природних наука, медицине и
-закључује -дијалошка метода
на пољу технике, технологије.
-рад на тексту
медицине,астрономијe..

43
Начин остваривања програма
Из физике су одабрани само они наставни садржаји које на одређеном нивоу могу да усвоје сви ученици ОШ.Од свих метода логичког
закључивања које се користе у физици,оченицима О.Ш. најприступачније је индуктивни метод при проналажењу и формулисању
основних закона физике.Увођење једноставних експеримената за деминсртирање физичких појава има за циљ враћање огледа у наству
физике,развијање радозналости и интереса за физику и истраживачки приступ природним наукама.Једноставне експерименте могу да
изводе сами ученици на часу или код куће користећи материјал или предмете из свакодневног живота.
Свака тематска целина обрађује се оним радоследом који је назначен у програму.Унутар сваке теметске целине ,после поступног и
аналитичког излагања,кроз систематизацију и обнављање,врши се синтеуа битних чињеница и закључака,и кроз њихово обнављање
омогућава се ученицима разумевање и трајно усвајање.При обради садржаја сваке теме,на сваком часу део времена се користи за
обнављање.
Да би се циљеви и задаци наставе физике остварили у целини неопходно је да ученици активно учествују у свим облицима наставног
процеса.
При решавању рачунских задатака прво сагледати физичке сарджаје па затим прећи на математичко формулисање и
израчунавање.Решавање задатака одвија се кроз три етапе:физичка анализа задатака,матеметичко израчунавање и дискусија резултата.
Час експерименталних вежби састији се из уводног дела,мерња и записивања резултата мерења.
Битан облик рада су домаћи задаци,који се планирају за час.
Наставник континуирано прати рад сваког ученика кроз непрекидну контролу његових усвојених знања,стечених на основу свих облика
наставе:демонсртационих огледа,предавања,решавања квантитативних и квалитативних задатака и лабораторијских вежби.

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

Назив теме
Довољан 2 Добар 3 Врло добар 4 Одличан 5
Ученик треба да уз Ученик треба да Ученик треба да зна да Ученик треба да направи
Осцилације и помоћ наставника правилно дефинише наведе примере из живота за разлику између
таласи препозна осцилаторно осцилаторно и таласно осцилаторно и таласно осцилаторног и
и таласно кретање;да зна величине кретање;да разликује врсте транслаторног кретања зна
кретање;наброји које описују ова кретања таласа;да зна шта је звук и сам да изведе оглед; објасни
величине које описују и њихове мерне његове карактеристике;на закон одржања механичке
ова кретања и јединице,формуле и да примеру математичког енергије при
препозна њихове израчуна величину ако клатна објасни величине које осциловању;изведе закључак
мерне јединице. су познате друге две описују ова кретања;измери из огледа зна како се мења

44
 положај и брзина при
потребне величине и
осциловању; да податке
израчуна друге; претвори
прикаже табеларно и
(једноставније задатке). јединице изведених
графички; решава сложене
величина у јединице SI
задатке познаје и примењује
система.
резонанцију.
-конструкција ликова код
микроскопа, дурбина
-познавање појмова о -повезује градиво са другим
Ученик треба да уз особинама светлости и предметима
-решавање сложенијих
помоћ наставника појава које их описују (биологијом,техничким,мате
задатака
Светлосне препозна светлосне -познавање сферних и матиком)
-конструише ликове код
појаве изворе, равна,сферна равних огледала -уме да користи основне
сферних, равних огледала,
огледала;да дефинише -сабирна и расипна појмове за решавање
као и код расипних и
закон одбијања и сочива сложенијих проблема
сабирних сочива.
преламања светлости; -лупа -Користи додатну
-познаје грађу ока и мане ока
да препозна тела која -зна какви се ликови литературу ,интернет
-разуме рад оптичких
одбијају и преламају добијају помоћу равних -успешно решава проблеме
инструмената.
светлост. сверних огледала и везане за оптику, да
сочива. самостално рукује
инструментима изводи
огледе и доноси закључке.
Ученик треба да Појаве везане за -познавање и објашњавање -користи додатну
Електрично препозна појаве везане наелектрисавање тела и електричних појава у литературу
поље за наелектрисавање деловање наел.тела; атмосфери -показује склоност за
тела и деловање познавање физ.величина -решава сложеније примере решавање проблема
наелектрисаних тела; и јединица везаних за потенцијала електричног -показује интересовање за
познавање електростатику поља истрживачким радом и
физ.величина и (количина -познаје и користи мерне -поседује способности за
јединица везаних за наел.,Кулонова инструменте тимски рад
електростатику сила,рад). Кулонов -успешно повезује теорију са -врши корелацију са осталим
(количина наел., закон;формуле и праксом предметима,и примењујњ их

45
 за решавање сложених
Кулонова сила, рад). -уме да препозна векторске
применом тих формула задатака, самостално изводи
Кулонов закон; величине.
решава задатке. огледе и експерименте
доноси закључке.
Ученик уз помоћ
-познавање физичких
наставника препознаје
величина и јединица -уме да мери јачину струје и
да струја тече само
које описују електричну напон у ел.колу
кроз проводне -повезује елементе кола
струју (јачина -зна да одреди грешку
Електрична материјале; уме да - зна да изведе огледе,
струје, рад, снага, отпор) мерења.
струја препозна магнетне изврши мерења
-познавање основних -зна како се везују
ефекте ел. срује; -уме да донесе релевантан
формула и закона (Омов отпорници и инструменти у
препознавање закњучак на основу
закон, Џулов закон) електричном колу
физичких величина и резултата мерења.
-решавање -изводи закључке објашњава
јединица које описују -табеларно и графички
једноставнијих задатака зависност физичких
електричну струју приказује резултате мерења
-познавање носиоца величина (обрнута и
(јачина струје, -решава сложене задатке.
наелектрисања у директна
рад,снага,отпор);
течностима, гасовима, пропорционалност).
познавање симбола
чврстим телима.
електричног кола.
-познавање физичких -уме да донесе релевантан -разуме узрок настанка
Магнетне Ученик препознаје величина и јединица закључак на основу магнетних појава и да их
појаве физичке величине и које описују магнетне резултата мерења. повеже са праксом
јединице које описују појаве -табеларно и графички -разуме м.појаве у природи
магнетне појаве -познавање основних приказује резултате мерења -користи додатне изворе
-магнетно поље формула и дефиниција -зна објашњење машина које знања
електричне струје -решавање раде на принципу магнетних -самостално изводи огледе и
-магнетна сила и једноставнијих задатака појава закључке
стални магнети. -магнетно поље -решава сложеније задатке -поставља питања и даје
електричне струје -разуме појаву одговоре.
-магнетна сила и стални електромагнетне индукције
магнети и примену.
-уме да препозна смер

46
 деловања магнетне силе.
-препознавање -решава задатке везане за
-познавање структуре
структуре атома нуклеарне реакције
Елементи атома (масени и редни -прати дешавања из света
(масени и редни број) -разуме закон о одржању
атомске и број) науке везаних за ту област
-особине нуклеарних нуклеона
нуклеарне -особине нуклеарних -користи додатне изворе
сила -разуме нуклеарну фисију и
физике сила знања
-радиоактивност фусију
-радиоактивност -разуме перид полураспада
(алфа, бета и гама -зна шеме радиоактивног
(алфа,бета и гама зраци) -разуме ланчану реакцију.
зраци) распада
-примена нуклеарне
-примена нуклеарне -зна примену нуклеарне
физике.
физике. енергије.

МАТЕМАТИКА
Циљеви и задаци
Ученике треба оспособити да:
- умеју да решавају линеарне једначине (неједначине) и системе линеарних једначина с једном и са две непознате на основу
еквивалентних трансформација, као и да решења тумаче графички;
-одговарајуће текстуалне задатке изразе математичким језиком и реше их користећи једначине;
-уоче функционалне зависности и да их приказују на различите начине тј. да схвате појам функције и њеног графика;
-овладају појмом функције упознавањем тј. усвајањем линеарне функције и њених својстава, тако да могу да цртају и читају разне графике
линеарне функције;
-умеју да тумаче податке представљене различитим дијаграмима и табелама;
- умеју да састављају табеле и цртају одговарајуће графиконе-дијаграме разних стања, појава и процеса; умеју да израчунају медијану и да
је користе;
- схвате међусобне односе тачака, правих и равни у простору;
- науче најбитније чињенице о пројекцијама на раван;
- науче елементе и својства геометријских тела (призма, пирамида, ваљак, купа и лопта); умеју да цртају мреже и да израчунавају
површину и запремину тела;
- примењују знања о геометријским телима у пракси, повезујући садржаје математике и других области;
- примењују елементе дедуктивног закључивања.

Р/б Наставна тема Укупан број Број часова обраде Број часова вежбе

47
 часова
1. Сличност троуглова 8 3 5
2. Тачка,права,раван 12 6 6
Линеарне једначине и неједначине
3. 18 6 12
с’једном непознатом
4. Призма 14 6 8
5. Пирамида 16 6 10
6. Линеарна функција 12 5 7
Графичко представљање
7. 8 4 4
статистичких података
Систем линеарних једначина са
8. 12 6 6
две непознате
9. Ваљак 10 4 6
10. Купа 12 4 8
11. Лопта 6 3 3
12. Писмени задаци са исправкама 8 4 4

Активности у образовно-васпитном Начини и

Садржај Број раду поступци
Циљеви и задаци садржаја програма
Програма часова остваривања
Учениka Наставниka рада
-презентује
-усмерава ученика Поновити да је сличност троуглова уведена
-подстиче на -фронтални преко једнакости углова. Талесова теорема
уочава
Сличност размишљање -индивидуални без доказа. Поређење троуглова по
8(3+5) разликује
троуглова -развија код ученика -групни сличности – коефицијент сличности.
упоређује
аналитичко,синтетичко, -рад у пару Применити сличност на правоугли троугао
индуктивно,дедуктивно и на тај начин извести Питагорину теорему
мишљење

48
 -презентује однос тачке и праве,тачке и равни и
-утиче на развој свести одредјености праве и равни однос
уочава -фронтални
ученика о значају и правих,мимоилазне праве однос праве и
Тачка,права и именује -индивидуални
12(6+6) примени математике равни,нормала на раван,растојање тачке од
раван разликује -групни
при решавању равни
упоређује -рад у пару
проблема из однос две равни,диедар,ортагонална
свакодневног живота пројекција на раван,рогаљ,полиедар
основна својства
једнакости,Еквивалентност једначине
Линеарне -презентује ресавање линеарних једначина с’једном
-фронтални
једначине и уочава -усмерава ученика непознатом
-индивидуални
неједначине 18(6+12) именује -подстиче ученика на основна својства неједнакости.
-групни
с’једном разликује увиђање, закључивање, Еквивалентност неједначине
-рад у пару
непознатом упоређивање ресавање линеарних неједначина с’једном
непознатом
пример и примене
-презентује
уочава -усмерава ученика -фронтални призма,појам,врста,елементи
именује -развија код ученика -индивидуални мреза призме. Површина призме
Призма 14(6+8)
разликује аналитичко,синтетичко, -групни мерење запремине. Запремина призме,маса
упоређује индуктивно,дедуктивно -рад у пару тела
мишљење
-презентује
-подстиче ученика на
уочава -фронтални
увиђање, закључивање, пирамида,појам,врсте и елементи
именује -индивидуални
Пирамида 16(6+10) упоређивање мрежа пирамиде. Поврсина пирамиде
разликује -групни
-утиче на развој запремина пирамиде
упоређује -рад у пару
тачности,прецизности,
одговорности,уредности
Линеарна 12(5+7) Уочава -презентује -фронтални функција и њен график
функција именује -усмерава ученика -индивидуални функција дата једнацином y=аx+б

49
 -утиче на развој свести
закључује ученика о значају и -групни цртање и цитање графика
разликује примени математике у -рад у пару графичко приказивање података
свакодневном животу
-презентује
Представљање зависних величина
-усмерава ученика
табеларно и у координатном систему.
Графичко -подстиче на -фронтални
уочава Графичко представљање статистичких
представљање размишљање -индивидуални
8(4+4) именује података у облику дијаграма(стубичастих,
статистичких -развија код ученика -групни
упоређује кружних...). Рачунање средње вреднсти и
података аналитичко,синтетичко, -рад у пару
медијане. Поређење вредности узорка са
индуктивно,дедуктивно
средњом вредношћу
мишљење
линеарне једначине са две непознате и
уочава њена ресења
-презентује
Систем именује -фронтални појам система од две и више линеарне
-усмерава ученика
линеарних закључује -индивидуални једначине са две непознате
12(6+6) -подстиче ученика на
једначина са разликује -групни еквалентност система линеарних једначина
увиђање, закључивање,
две непознате открива -рад у пару методи решавања система линеарних
упоређивање
релације једначина
примена система линеарних једначина
-презентује
-подстиче ученика на -фронтални
уочава
увиђање, закључивање, -индивидуални ваљак,настанак,елементи и врсте
именује
Ваљак 10(4+6) упоређивање -групни мрежа ваљака
разликује
-утиче на развој -рад у пару површине и запремине ваљка
упоређује
тачности,прецизности,
одговорности,уредности
Купа 12(4+8) уочава -презентује -фронтални купа настанак и елементи
именује -усмерава ученика -индивидуални мреза купе
разликује -утиче на развој свести -групни површина и запремина купа
упоређује ученика о значају и -рад у пару

50
 примени математике у
свакодневном животу
уочава -презентује -фронтални
именује -усмерава ученика -индивидуални сфера и лопта:пресеци лопте
Лопта 6(3+3)
разликује -подстиче на -групни површина и запремина лопте
упоређује размишљањe -рад у пару
Писмени
сагледати како су ученици савладали
задаци са 8(4+4)
пређено градиво
исправкама

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

НАЗИВ ОБЛАСТИ ОСНОВНИ НИВО СРЕДЊИ НИВО НАПРЕДНИ НИВО

Довољан 2
Ученик/ца уме да:
•прочита и запише различите
врсте бројева (природне, целе,
рационалне)
•преведе децимални запис броја
у разломак и обрнуто
•упореди по величини бројеве
истог записа, помажући се
сликом кад је то потребно
•изврши једну основну рачунску
операцију са бројевима истог
БРОЈЕВИ И записа, помажући се сликом
ОПЕРАЦИЈЕ кад је то потребно (у случају
СА ЊИМА сабирања и одузимања
разломака само са истим
имениоцем); рачуна на пример :
Добар 3 Врло добар 4 Одличан 5
Ученик/ца уме да: Ученик/ца уме да: Ученик/ца уме да:
•упореди по величини • одреди вредност • оперише са појмом
бројеве записане у сложенијег дељивости у пробле-
различитим облицима бројевног израза мским ситуацијама
• одреди супротан број, •примењује појам • користи бројеве и
реципрочну вредност и дељивости и бројевне изразе у
апсолутну вредност броја бројевне изразе у реалним ситуацијама
израчуна вредност неким
једноставнијег израза математичким
са више рачунских проблемима
операција различитог
приоритета, укључујући
ослобађање од заграда,
са бројевима истог записа
• примени основна правила
дељивости са 2,3,5,9 и

51
 1/5 од n, где је n дати природан
број
•дели са остатком једноцифр-
еним бројем и зна када је један
број дељив другим
• користи целе бројеве и
једноставне изразе са њима
помажући се визуелним предст-
авама
Ученик/ца уме да:
• реши линеарне једначине у
којима се непозната појављује
само у једном члану
•израчуна степен датог броја,
зна основне операције са
АЛГЕБРА И
степеном
ФУНКЦИЈЕ
•сабира, одузима и множи
мономе
• одреди вредност функције дате
таблицом или формулом
дека-
дним јединицама
• користи бројеве и
бројевне изразе у
једноставнијим реалним
ситуацијама
Ученик/ца уме да: •Ученик/ца уме да:
• реши линеарне једначине Увежбано трансфор-
и системе линеарних мише алгебарске
једначина са две непознате изразе и своди их на
Ученик/ца уме да:
• оперише са степенима и најједноставнији
• саставља и решава
зна шта је квадратни облик
линеарне једначине
корен • разликује директно
и неједначине и
•сабира и одузима и обрнуто
системе линеарних
полиноме, уме да помножи пропорциона-
једначина са две
два бинома и да квадрира лне величине и то
непознате
бином изражава одговара-
• користи особине
•уочи зависност међу јућим записом;зна
степена и
промен-љивим, зна линеарну функцију и
квадратног корена
функцију у=ax и графички интерпре-
• зна и примењује
графички интерпретира тира њена својства
формуле за разлику
њена својства, везује за та •користи једначине,
квадрата и квадрат
својства појам директне неједначине и
бинома;
пропорционалности системе
одређује непознати члан једначина
пропорције решавајући и
•користи једначине у сложеније текстуалне
једноставним задацима задатке
52
 Ученик/ца:
• влада појмовима: дуж,
полуправа,права, раван,угао
(уочава њихове моделе у
реалним ситуацијама и уме да
их нацрта користећи прибор;
ГЕОМЕТРИЈА разликује неке врсте углова ,
паралелне и нормалне праве
•влада појмовима:
троугао,четвороугао,квадрат
и правоугаоник(уочава њихове
моделе у реалним ситуацијама
и уме да их нацрта користећи
прибор разликује основне
врсте троуглова , зна основне
елементе троугла и уме да
израчуна обим и површину
троугла,квадрата и правоуга-
оника на основу елеменета
који непосрдно фигуришу
у датом задатку; уме да
израчуна непознату страницу
правоуглог троугла
примењујући Питагорину
теорему)
•влада појмовима: круг и
кружна линија (издваја њихове
основне елементе, уочава
њихове моделе у реалним
ситуацијама и уме да их нацрта
користећи прибор;уме да
израчуна обим и површину
Ученик/ца уме да: • рачуна са • користи основна
•одреди суплементне и угловима својства троугла,
комплементне углове, укључујући и четвороугла,
упоредне и унакрсне претварање паралелограма и
углове; рачуна са њима ако угаоних трапеза,рачуна
су изражени у целим мера;закључује њихове обиме и
степенима користећи особине површине на основу
•одреди однос углова и пара- елемената који
страница у троуглу, збир лелних и нису обавезно
углова у троуглу и нормалних непосредно дати у
четвороуглу и да решава правих,укључујући формулацији задатка;
задатке користећи углове уме да их
Питагорину теорему на трансверзали конструише
•користи формуле за обим • одреди централни • израчуна површину
и површину круга и и периферијски и запремину призме
кружног прстена угао, рачуна и пирамиде,
•влада појмовима: призма и површину исечка, укључујући
пирамида,рачуна њихову као и дужину лука случајеве када
површину и запремину • примени неопходни елементи
када су неопходни подударност и нису непосредно дати
елементи дати непосредно сличност • израчуна површину
у задатку троуглова, и запремину ваљка,
• израчуна површину и повезујући тако купе и лопте,
запремину ваљка, купе и разна својства укључујући
лопте када су неопходни геометријских случајеве када
елементи дати непосредно објеката неопходни елементи
у задатку • користи основна нису непосредно дати
• уочи осносиметричне својства троугла, • примени
фигуре и да одреди осу четвороугла, подударност и
симетрије; користи паралелограма и сличност троуглова,
подударност и повезује је трапеза,рачуна повезујући тако разна
са карактеристичним њихове обиме и својства
53
 својствима фигура (нпр. површине; уме да геометријских
паралелност и једнакост их конструише објеката
страница паралелограма)

круга
•влада појмовима:коцка и
квадар (уочава њихове моделе
у реалним ситуацијама,зна
њихове основне елементе и
рачуна њихову површину и
запремину)
Ученик/ца уме да: Ученик/ца уме да: Ученик/ца уме да:
Ученик/ца уме да:
• пореди величине • по потреби • процени и
•користи одговарајуће јединице
изражене различитим претвара јединице заокругли дате
за мерење дужине,површине
мерним јединицама за мере, рачунајући са податке и рачуна са
запремине масе,времена и угла
дужину и масу њима таквим приближним
•претвори веће јединице
•претвори износ једне • процени и вредностима;
дужине,масе и времена у мање
МЕРЕЊЕ валуте у другу правилно заокругли • изражава оцену
•користи различ. апоене новца
постављајући одговарајућу дате податке грешке(нпр. Мање од
•при мерењу одабере
пропорцију 1 динар,1cm,1g)
одговарајућу мерну јединицу;
• дату величину искаже
заокругљује величине исказане
приближном вредношћу
датом мером
Ученик/ца уме да: Ученик/ца уме да: Ученик/ца уме да: Ученик/ца уме да:
•изражава положај објеката •влада описом • одреди положај • прикупи и обради
сврставајући их у врсте и координатног система (координате) тачака податке и сам
ОБРАДА
колоне; одреди положај тачке у (одређује координате које задовољавају састави дијаграм или
ПОДАТАКА
првом квадранту координатног тачака,осно или централно сложеније услове табелу; црта график
система ако су дате координате симетричних итд.) • тумачи дијаграме којим представља
и обратно • чита једноставне и табеле међузависност

54

•прочита и разуме податак са
графикона,дијаграма или
табеле,и одреди минимум или
максимум зависне величине
• податке из табеле прикаже
графиконом и обрнуто
• одреди задати проценат неке
величине
дијаграме и табеле и на величина
основу њих обради податке • примени процентни
по једном критериуму рачун у сложенијим
( нпр. одреди аритметичку ситуацијама
средину за дати скуп
података; пореди
вредности узорка са
средњом вредношћу.)
• обради прикупљене
податке и представи их
табеларно или графички;
представља средњу
вредност медијаном
•примени процентни рачун
у једноставнијим
ситуацијама (промена цене
за дати проценат)

БИОЛОГИЈА
Циљ наставе биологије јесте да се осигура да сви ученици стекну батичну језичку и научну писменост и да напредују ка реализацији
одговарајућих стандарда образовних постигнућа, да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама, да
изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима, развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје као и
да усвајањем образовно-васпитних садржаја развијају знања, вештине и умења из области екологије и заштите животне средне, уз примену
концепта одрживог развоја.
Задаци:
-стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе биологије сврха , циљеви и задаци образовања,
као и циљеви наставе биологије буду у пуној мери реализовани;
-упознавање еколошких појмова;
-образовање за животну средину;
-развијање потреба и могућности личног ангажовања у заштити животне средине;
-усвајање и примена принципа одрживости, етичности и права будућих генерација на очувану животну средину.

55
 Р.Б. Наставна тема Обрада Понављ. Вежбе Провера Укупно

1. Увод 2 1 - - 3
Екологија и животна
2. 12 6 - 1 19
средина
Угрожавање, заштита и
3. унапређивање екосистема 10 4 4 1 19
животне средине
Глобалне последице
4. загађивања животне 5 2 1 1 9
средине
Животна средина и
5. 5 2 4 1 12
одрживи развој
Животна средина,
6. здравље и култура 3 2 1 - 6
живљења

Активности Активности
Начин и
Р.бр. Садржаји Број ученика у наставника у Циљеви и задаци садржаја
поступак
теме програма часова образовно- образовно-васпитном програма
остваривања
васпитном раду раду
-излагање новог
садржаја
-активно слушање
-подстиче на -фронтални -упознавање еколошких појмова
-разговор
1. Увод 3 закључивање -индивидуални -развијање вештина и умења из
-коришћење нових
-упућује на области екологије
извора знања
коришћење новох
извора знања
2. Екологија и 19 -активно слушање -активно слушање -фронтални -упознавање еколошких појмова
животна -разговор -разговор -групни -развијање вештина и умења из

56
 -коришћење нових области екологије
извора знања -образовање за заштиту животне
-коришћење нових -повезивање знања средине
извора знања -закључивање -индивидуални -развијање потребе и могућности
средина
-повезивање знања -уочавање проблема у -рад у пару личног абгажовања у заштити
-закључивање животној средини животне средине
-извођење реалних -усвајање и примена принципа
акција одрживости
-активно слушање -активно слушање
-упознавање еколошких појмова
-разговор -разговор
-развијање вештина и умења из
-коришћење нових -коришћење нових
Угрожавање, области екологије
извора знања извора знања
заштита и -фронтални -образовање за заштиту животне
-повезивање знања -повезивање знања
унапређивање -групни средине
3. 19 -закључивање -закључивање
екосистема -индивидуални -развијање потребе и могућности
-уочавање проблема -уочавање проблема у
животне -рад у пару личног ангажовања у заштити
у животној средини животној средини
средине животне средине
-покретање -праћење реализације
-усвајање и примена принципа
иницијативе за пројекта који израђују
одрживости
решавање проблема ученици
-активно слушање
-активно слушање -упознавање еколошких појмова
-разговор
-разговор -развијање вештина и умења из
-коришћење нових
-коришћење нових области екологије
Глобалне извора знања
извора знања -фронтални -образовање за заштиту животне
последице -повезивање знања
-повезивање знања -групни средине
4. загађивања 9 -закључивање
-закључивање -индивидуални -развијање потребе и могућности
животне -уочавање проблема у
-уочавање проблема -рад у пару личног ангажовања у заштити
средине животној средини
у животној средини животне средине
-праћење реализације
-извођење реалних -усвајање и примена принципа
пројекта који израђују
акција одрживости
ученици
5. Животна 12 -активно слушање -активно слушање -фронтални -упознавање еколошких појмова
средина и -разговор -разговор -групни -развијање вештина и умења из

57
 -коришћење нових
-коришћење нових области екологије
извора знања
извора знања -образовање за заштиту животне
-повезивање знања
-повезивање знања средине
-закључивање
-закључивање -индивидуални -развијање потребе и могућности
одрживи развој -уочавање проблема у
-уочавање проблема -рад у пару личног ангажовања у заштити
животној средини
у животној средини животне средине
-праћење реализације
-извођење реалних -усвајање и примена принципа
пројекта који израђују
акција одрживости
ученици
-активно слушање
-активно слушање -упознавање еколошких појмова
-разговор
-разговор -развијање вештина и умења из
-коришћење нових
-коришћење нових области екологије
Животна извора знања
извора знања -фронтални -образовање за заштиту животне
средина, -повезивање знања
-повезивање знања -групни средине
6. здравље и 6 -закључивање
-закључивање -индивидуални -развијање потребе и могућности
култура -уочавање проблема у
-уочавање проблема -рад у пару личног ангажовања у заштити
живљења животној средини
у животној средини животне средине
-праћење реализације
-извођење реалних -усвајање и примена принципа
пројекта који израђују
акција одрживости
ученици

Начини остваривања програма (методе и технике)

Наведени садржаји програма, поред основног теоријског приступа, поседују и активан приступ, који је усмерен практичној реализацији
заштите животне средине са бројним активностиа и пројектима у учионици и у непосредном окружењу. Концепција програма пружа
широке могућности за примену различитих наставних метода као и употребу информационих технологија. Избор наставних метода зависи
од циља и задатка наставног часа, психофизичких и менталних способности ученика и опремљености кабинета.

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

Назив теме Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

58
 Довољан 2 Добар 3 Врло добар 4 Одличан 5
-употребљава основне
-уме да објасни како рзличити
еколошке појмове у опису -зна и првилно именује делове
делови екосистема утичу један на
типичних ситуација у екосистема, заједница и
други, као и међусобне односе
природи популација и зна да опише везе
-препознаје основне популација у биоценози
-уме да на разноврсним измеу делова
еколошке појмове -разуме да се уз материјалне токове
примерима одреди -уме да на разноврсним
Екологија и -зна поделу увек преноси и енергија и обратно и
основне односе исхране и примерима одреди оснеовме
животна еколошких фактора интерпретира однос исхране у
најважнија својства материјалне и енергетске токове
средина -уме да одреди екосистему
биоценоза и популација у екосистему
чланове ланца -разуме значај кружења поједимих
-зна да у природи постоји -зна да објасни процесе
исхране супстанци у природи
кружење појединих кружења појединих супстанци у
-разме просторну и временску
супстанци природи
организацију животних заједница и
-препознаје различите -зна распоред биома на земљи
популација
биоме
-препознаје животне
Угрожавање, -препознаје животне -зна да објасни основне -предвиђа на основу задатих услова
услове који владају у
заштита и услове који владају у прилагођености живих средине тип екосистема који у тим
карактеристичним
унапређивање појединим екосистемима организама на живот у условима настаје
екосистенмима
екосистема Европе и света и вазушној, воденој и земљишној -познаје механизме деловања мера
Србије и најважније
животне карактеристичне средини заштите животне средине, природие
представнике врста
средине представнике врста и биодиверзитета
који их насељавају
-препознаје основне
-познаје механизме којима развој
Глобалне последице развоја
човечанства изазива промене у
последице човечанства на -разме последице загађења -разуме значај очувања
природи (утицај киселих киша,
загађивања природу и воде, земље и вадуха природних ресурса и уштеде
озонских рупа, појачање ефекта
животне најважније врсте енергије
стаклене баште и глобалне
средине загађивања воде,
климатске пронемне)
ваздуха и земљишта
Животна -разуме утицај -разуме значај природних -разуме појам одрживог развоја -разуме зашто се ноограничен развој
средина и човека на биолошку добара у заштити животне човечанства не може одржати у
одрживи развој разноврсност средине ограниченим условима целе планете

59
 -препознаје основне
процесе важне у
заштити и очувању
животне средине
(рециклажу,
компост, отпад)
Животна
-зна шта може лично
средина, -зна да наведе примере -организује и реализује активности
предузети у заштити -разуме утицај савременог
здравље и утицаја савременог начина унапређивања заштите животне
свог непосредног начина живота на здравље
култура живота на здравље средине и културе живљења
окружења
живљења

ХЕМИЈА
Циљеви:
- разумевање промена и појава у природи на основу знања хемијских појава, теорија , модела и закона
- развијање способности комуницирања коришћењем хемијских термина, хемијских симбола, формула и једначина
- развијање способности за решавање теоријских и експерименталних проблема
- развијање способности за тражење и коришћење релевантних информација у различитим изворима (уџбеник, научно-популарни чланци,
Интернет)
- развијање свести о важности одговорног односа према животној средини, одговарајућег и рационалног коришћења и одлагања
различитих супстанци у свакодневном животу
- развијање радозналости, потребе за сазнавањем о својствима супстанци у окружењу и позитивног става према учењу хемије
- развијање свести о сопственим знањима и способностима и даљој професионалној орјентацији
Задаци наставе хемије
- омогућавање ученицима да сагледају значај хемије у свакодневном животу, за развој различитих технологија и развој друштва уопште
- оспособљавање ученика да се користе хемијским језиком, да знају хемијску терминологију и да разумеју квалитативно и квантитативно
значење хемијских симбола, формула и једначина
- стварање наставних ситуација у којима ће ученици до сазнања о својствима супстанци и њиховим променама долазити на основу
демонстрационих огледа или огледа које самостално изводе, развијати при том аналитичко мишљење и критички став у мишљењу
- стварање наставних ситуација у којима ће ученици развијати експерименталне вештине, правилно и безбедно, по себе и друге, руковати
лабораторијским прибором, посуђем и супстанцама
- оспособљавање ученика за извођење једноставних истраживања

60
- стварање ситуација у којима ће ученици примењивати знање хемије за тумачење појава и промена у реалном окружењу
- омогућавање ученицима да кроз једноставна израчунавања разумеју квантитативни аспект хемијских промена и његову практичну
примену

БРОЈ ЧАСОВА
УКУПАН БРОЈ БРОЈ ЧАСОВА БРОЈ ЧАСОВА
НАСТАВНА ТЕМА ЛАБОРАТОРИЈСКИХ
БРОЈ ЧАСОВА ОБРАДЕ УТВРЂИВАЊА
ВЕЖБИ
Неметали, оксиди неметала
13 6 5 2
и киселине
Метали, оксиди метала и
8 4 3 1
хидроксиди
Соли 5 3 1 1
Електролитичка
дисоцијација киселина , 3 2 1 0
база и соли
Увод у органску хемију 2 1 1 0

Угљоводоници 12 7 4 1
Органска једињења са
9 5 3 1
кисеоником
Биолошки важна једињења 12 7 4 1

Хемија животне средине 4 2 2 0

УКУПНО 68 37 24 7

Начин и поступак остваривања прописаних наставних планова и програма

Настава хемије остварује се кроз следеће основне облике

61
- Излагање садржаја тема уз одговарајуће демонстрационе огледе
- Решавање квалитативних и квантитативних задатака
- Лабораторијске вежбе
- Коришћење других начина рада који доприносе бољем разумевању садржаја тема (домаћи задаци, читање популарне литературе,
коришћење интернета....)
- Системско праћење рада сваког појединачног ученика
Врсте активности у образовно- васпитном раду
- ученици прате ток посматране појаве при извођењу демонстрационог огледа, затим својим речима, на основу сопственог расуђивања,
описују појаву коју посматрају
- рад у малим групама при извођењу лабораторијских вежби
- израда самосталних истраживачких радова ученика
- приказује графички и табеларно добијене податке
- израда домаћих задатака
- израда паноа за учионицу

Редн Начин и
Број Активности ученика у Активности наставника у
и Садржај поступак Оперативни задаци
часов образовно-васпитном образовно-васпитном раду
број програма остваривањ извођења програма
а раду
теме а
НЕМЕТАЛИ, - Ученик посматра, - Наставник усмерава Фронтални -знају о заступљености
ОКСИДИ бележи, запажа промене учениково размишљање, Индивидуалн неметала у природи у
НЕМЕТАЛА и анализира их. наводећи их тако на и групни елементарном виду и у
1. И - Успешно пише одговарајуће закључке једињењима
13 КИСЕЛИНЕ формуле одговарајућих - Демонстрирање одговарајућих -знају физичка и хемијска
оксида и киселина у огледа, којима се омогућава својства важнијих
6+5+2 циљу развијања лакше схватање градива од неметала
функционалне хемијске стране ученика и којима се -повезују својства неметала
писмености. подстиче њихово критичко и са њиховим положајем у
-Успешно описује аналитичко мишљење периодном систему
најважније особине - Ствара ситуације у којима ће -знају да оксиди неметала
неметала и препознаје ученици примењивати и који реагују са водом са
специфичности развијати експерименталне њом граде киселине

62
одговарајућих неметала вештине -знају да се киселине могу
-Самостално закључује - Сугерише ученицима да доказати помоћу
где се примењују повезују теоријско и практично индикатора
одговарајући неметали и знање и да сами могу показати
њихова најзначајнија помоћу индикатора кисела
једињења својства киселина и базна
- Критички размишља и својства амонијака
доноси закључке - Упућује ученике да повезују
- Самостално презентује знање из биологије кроз
припремљене садржаје, реакције фотосинтезе и
прикупљене из сагоревања
различитих извора - Поставља занимљива питања
- Успешно повезује везана за примену једињења
пређашње знање из неметала и вештачких ђубрива
хемије и биологије и и тако држи пажњу и
закључује да без заинтересованост ученика
кисеоника нема живота - Детаљно објашњава писање
нити битних процеса у формула оксида преко валенци
природи - Упућује ученике у
- Самостално закључује истраживачки рад и помаже им
да је азот распрострањен у прављењу презентација
у природи, јер је - Развија код ученика
нереактиван партнерски однос, кроз групни
- Закључује да је рад и рад у пару, како при
амонијак важан за извођењу огледа, тако и при
добијање многих изради презентација
производа широке - Координира рад у одељењу
потрошње, пре свега при извођењу лабораторијских
азотних ђубрива вежби
- Указује на велику примену
киселина у свакодневном
животу

63
 -Наводи ученике да наброје
физичка својства метала и да
2. кажу у којим агрегатним
стањима се налазе
8 -Подстиче ученике да пишу
формуле оксида метала,
4+3+1 хидроксида
-Разматра заступљеност метала
у природи и пореди је са
-дискусија о својствима заступљеношћу неметала
МЕТАЛИ,
неметала -Подстиче ученике да уоче
ОКСИДИ
-планирање огледа повезаност метала са њиховим
МЕТАЛА И
-бележење резултата местом у периодном систему
ХИДРОКСИД
-решавање рачунских елемената
И (БАЗЕ)
задатака -Испитује понашање метала са
-питања разблаженом сумпорном
киселином
-Показује да брзина корозије
зависи од услова
-Указује да оксиди неких
метала граде хидроксиде, а да
неки не реагују са водом
-Препоручује и објашњава
најефикасније методе заштите
од корозије
5 СОЛИ -дискусија о својствима -Помаже ученицима да закључе
3+1+1 метала који је основни састојак
-планирање огледа физиолошког раствора –
3. -бележење резултата инфузије
-решавање рачунских -Подсећа ученике како се пишу
задатака формуле оксида, база и
-питања киселина.
-знају основна физичка и
хемијска својства метала
-повезују својства метала
са њиховим положајем у
периодном систему
фронтални
-знају која својства метала
индивидуалн
одређују њихову примену
и
-знају да оксиди неметала
групни
који реагују са водом
граде хидроксиде
-знају да се хидроксиди
могу доказати помоћу
индикатора
фронтални -разликују својства оксида
индивидуалн неметала и метала и
и повезују киселине и
групни хидроксиде са
одговарајућим
формулама
-разумеју електролитичку
64
 -Сугерише ученицима да се
формуле соли пишу преко
валенци
-Подстиче ученике на логичко
размишљање, које ће им
омогућити да схвате на чему се
заснива реакција
неутрализације
-Наводи ученике да закључе
шта се то налати у пијаћој, а не
налази у дестилованој води.
-Ствара наставне ситуације у
којима развија креативно
мишљење ученика и омогућава
да ученици повезују градиво
географије и ситуације из
свакодневног живота
4. -дискусија о својствима -Учествује у дискутовању
киселина, хидроксида и резултата огледа са учеником и
соли помаже ученику да разврста
3 ЕЛЕКТРОЛИ -планирање и извођење растворе у киселе , базне и
2+1+0 ТИЧКА огледа неутралне
ДИСОЦИЈА -припремање извештаја -Упућује ученика на
ЦИЈА огледа коришћење интернета и других
КИСЕЛИНА, -решавање рачунских извора информација и развија
БАЗА И задатака истраживачки дух код ученика
СОЛИ -Скреће пажњу ученицима на
повезаност оксида, база ,
киселина и соли
-Подстиче ученике да закључе
шта је рН скала и вредност
скрећући им пажњу на рекламе
дисоцијацију
-знају шта су соли и шта је
неутрализација
-уочавају везу између
оксида, киселина и
хидроксида и соли и да зна
пртактичну примену
основних класа
неорганских једињења
-фронтални -знају шта су органска
-групни једињења
у пару -знају да су угљеникови
атоми четворовалентни
-разумеју да се угљеникови
атоми у органским
једињењима могу
повезивати у отворене и
затворене низове
-разумеју да се угљеникови
атоми могу везивати са
атомима других елемената
у зависности од њихове
валенце
65
 и средства за негу и личну
хигијену
-Демонстрира мерење рН
фактора
-Упућује ученике да увиде
разлику између органских и
-прикупљање података неорганских једињења
УВОД У
2 -претраживање и -Подстиче ученике да повезују
ОРГАНСКУ
5. 1+1 коришћење различите својства угљениковог атома са
ХЕМИЈУ
+0 материје многобројношћу органских
-дискусија једињења
6. УГЉОВОДО -прикупљање података -Анимира ученике да праве
НИЦИ -претраживање и разлику у писању алкана,
коришћење различите алкена и алкина, користећи
материје моделе
-дискусија -Упућује ученике да увиде
разлику у реактивности
угљоводоника и схвате да је то
12 последица различите структуре
7+4+1 -Подстиче ученике да повезују
знања из других предмета са
темама у настави хемије
-Показује да је n-хексан
неполарна супстанца која се
раствара у неполарним
растварачима
-Наглашава велику примену
полимера у свакодневном
- знају шта су органска
једињења
- знају да су угљеникови
атоми у органским
једињењима
фронтални четворовалентни
- разуме да се угљеникови
атоми везују у отворене и
затворене низове
једноструким, двоструким
и троструким везама
фронтални -разумеју разлику између
засићених, незасићених и
ароматичних
угљоводоника
-разликулу алкане, алкене
и алкине на основу
молекулске и структурне
формуле и назива
-знају основна физичка и
хемијска својства
угљоводоника
-разумеју структуру
изометрије
-знају главне природне
изворе угљоводоникових
једињења идеривате нафте
66
 животу
-Скреће пажњу на проблеме
загађења животне средине
пластичним масама
-Поставља питања која -знају функционалну групу
омогућавају ученицима да алкохола и како се именују
схвате да функционална група -разумеју како
условљава физичка и хемијска хидроксилна група
својства органских једињења одређује физичка и
-дискусија о познатим
9 -Упозорава на штетност хемијска својства алкохола
ОРГАНСКА угљоводоницима
алкохола по организам -знају добијање, физичка и
ЈЕДИЊЕЊА -планирање и извођење
-Мотивише ученике да праве фронтални хемијска својства етанола
СА огледа
5+3+1 презентације о алкохолизму као Индивидуа -знају практичну примену
КИСЕОНИК -бележење резултата
7. великом проблему у лни и штетна дејства алкохола
ОМ -уређење радног места
савременом друштву групни -знају генетску везу
-претраживање
-Подстиче ученике да повезују у пару измењу алкохола и
интернета ради
пређашње знање и користе га органских киселина
прикупљања
функционално
информација
-Упутити ученике у
истраживање употребе
кисеоничних органских
једињења у свакодневном
животу
8. -посматрање својства -Указује на веома важну улогу фронтални -знају шта су масти и уља
БИОЛОШКИ супстанци и промена у витамина, масти и уља, индивидуалн -разумеју основна хемијска
ВАЖНА огледу угњених хидрата у људском и својства масти и уља
ОРГАНСКА -анализа резултата организму групни -знају улогу масти и уља у
ЈЕДИЊЕЊА огледа -Повезује масти и уља са живим системима
-прикупљање података естрима и скреће пажњу да су -знају шта су угљени
12 -извођење закључака масти и уља по хемијском хидрати
-решавање задатака саставу естри -разликују моносахарине
-Истиче неопходност -знају разлику између

67
 7+4+1 повезивања градива различитиг сахарозе и шећера
предмета -знају улогу протеина у
-Упозорава на штетност живим бићима
прекомерног уношења масти и
уља и угљених хидрата
-Подсећа ученике на градиво из
седмог разреда и постављањем
питања повезује смеше и
шећере
-Указује на веома битну улогу
протеина у важним прооцесима
у организму
-Истиче велики значај витамина
у исхрани и наводи ученике да
кажу које су намирнице богате
витамином це и сл.
ХЕМИЈА - Упознавање ученика са - ученици треба да знају да
-претраживање и
ЖИВОТНЕ најчешћим загађивачима примене стечена знања о
коришћење различите
СРЕДИНЕ ваздуха, воде и земљишта заштити животне средине
4 литературе
- упозорава ученике на фронтални - треба да знају да уоче
-фирмулисање
алармантну ситуацију по Индивидуа како се загађује животна
објашњења за
9. питању загађења у нашој земљи лни средина
2+2+0 правилности уочене
- Даје идеје и инструкције за у пару - треба да знају како да
међу прикупљеним
мини пројекат о заштити групни искористе секундарне
подацима
животне средине сировине и смање загађење
-извођење закључака
- Организује акцију шишћења животне средине
-дискутовање
школског дворишта

Начин и поступак остваривања програма:

- континуирана припрема за часове (добро испланирати сваки час полазећи од оперативних задатака, према њима формулисати
циљеве часа и изабрати методе које ће на датом садржају ученицима омогућити да формирају знања и вештине);
- планирање наставе на годишњем и месечном нивоу;

68
- користити што више активне методе рада које ће и ученику омогућити да буде што активнији и самосталнији у раду;
- подстицати ученике на истразивачки рад у школској лабораторији(хемијском кабинету), што ће омогућити и подстицати развој
вестина и способности комуникације, изношења идеја, навођења аргумената, доношења одлука и преузимања одговорности;
- пратити ученичка постигнућа на сваком часу и омогућити им да кроз различите методе проверавања покажу свој напредак у учењу
хемије;
- добро осмислити задатке за испитивање ученичких постигнућа и проверити да ли се њима проверава ниво знања прецизиран у
опетативним задацима и у којој мери се подстиче формирање целовитог знања, односно формирање система појмова;
- што интересантније изводити наставу хемије, подстицањем критичког мишљења код ученика, и способности извођења закључака,
дискутовања , извештавања;
- за објашњавање апстрактних хемијских појмова користити огледе које демонстрира наставник или ученици(уколико у школи не
постоје супстанце за извођење огледа и лабораторијских вежби, оне се могу заменити супстанцама које се могу набавити у
апотекама, продавницама или их ученици могу донети од куће);
- активности ученика треба планирати према оперативним задацима, наведеним уз сваку тему имајући у виду које способности
ученици треба да развију;
- правилно бирати и комбиновати различите облике рада на часу;
- користити стручну литературу, Интернет, што ће ученицимапомоћи да анализирају неку појаву, дискутују, праве извештаје;
- комбиновати разне врсте дидактичких материјала илустрације, слике, графиконе, дијапозитиве;
- у сарадњи са ученицима правити нова наставна средства, повезати решавања рачунских задатака са експерименталним радом;
- упутити ученике на начине правилног извођења закључака, извештавања, понашања у хемијској лабораторији, сређивања радног
места и сл;
- формирати код ученика способност доношења одлука у свакодневном животу, упутити их да обрате пажњу од ког произвођача
купују неки производ одређеног хемијског састава, при чему треба да имају критички став према рекламним кампањама за
производе;
- истаћи на прави начин практичан значај сазнања у хемији за развој технологије и друштва у целини.

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

Назив теме – области
Довољан 2 Добар 3 Врло добар 4 Одличан 5
НЕМЕТАЛИ, ОКСИДИ Основна физичка и Да на основу назива Хемијска својства Да општа својства
НЕМЕТАЛА И хемијска својства оксида и киселина киселих оксида, киселина зависе од
КИСЕЛИНЕ неметала (агрегатно састави формулу ових (реакције са водом, њихове структуре

69
 стање, боју, реакцију са
кисеоником)
Везу између својстава
неметала и њихове (реакције са
супстанци
практичне примена хидроксидима, металима,
Пише једначине анализе
Да препозна најважније карбонатима,
и синтезе бинарних хидроксидима)
неметале (O, N, H, P, S,C бикарбонатима и базним
једињења Испита најважнија
) на основу њихових оксидима)
Експерименталним својства киселина –
физичких и хемијских Да су физичка и хемијска
путем испита реакцију са металима
својстава својства неметала
растворљивост и и карбонатима
Да на основу формуле одређена структуром
хемијску реакцију
именује неорганска њихових атома или
киселих оксида са водом
једињења оксиде и молекула
киселине
Докаже базне особине
раствора помоћи
индикатора
МЕТАЛИ, ОКСИДИ Oсновна физичка у Да на основу назива Да су физичка и Да општа својства база
МЕТАЛА И хемијска својства метала оксида и хидроксида хемијска својства зависе од њихове
ХИДРОКСИДИ (БАЗЕ) (агрегатно стање, састави формулу ових метала одређена структуре (реакције са
проводљивост топлоте и супстанци структуром њихових киселинама и киселим
електрицитета и Пише једначине анализе атома оксидима оксидима)
реакцију са кисеоником) и синтезе бинарних Хемијска својства
Везу између својстава једињења базних оксида,
метала и њихове Експерименталним (реакције са водом,
практичне примена путем испита киселинама)
Да препозна метале (Na, растворљивост и Да општа својства
Mg, Al, Fe, Zn, Cu, Pb, хемијску реакцију база зависе од
Ag, Au ) на основу базних оксида са водом њихове структуре
њихових физичких и (реакције са
хемијских својстава киселинама и
Да на основу формуле киселим оксидима

70
 именује класе
неорганских једињења
оксиде и базе или
хидроксиде
Примере оксида,
киселина, база
Да зна да напише оксидима)
формулу оксида, и
хидроксида натријума,
калцијума, магнезијума,
алуминијума
Докаже базне особине
раствора помоћи
индикатора
Зна реакције соли са
Формуле натријум Да физичка и
Зна шта је киселинама и базама и
хлорида и натријум хемијска својства
неутрализација реакције метала са
карбоната соли зависе од
СОЛИ Пише простије реакције киселинама у којима
Да испитају њихове структуре
за добијање соли настају соли и издваја се
растворљивост соли Изведу реакцију
директном синтезом из гас водоник
Из којих се јона граде неутрализације
елемената Зна генетску везу између
соли
киселина, база и соли
Зна шта је
електролитичка
Зна који су јаки, а који
ЕЛЕКТРОЛИТИЧКА дисоцијација Зна да напише
слаби електролити
ДИСОЦИЈАЦИЈА Зна шта су електролити Пише електролитичку електролитичку
Зна да су јаки
КИСЕЛИНА,БАЗА И и да су јони у ратсвору дисоцијацију база, дисоцијацију
електролити потпуно
СОЛИ електролита носиоци киселина и соли вишебазних
дисосовани на јоне, а
наелектрисања и киселина по фазама
слаби нису
одговорни за
проводљивост
УГЉОВОДОНИЦИ Зна основне особине Зна да представи Зна да представи Разуме и представља

71
 угљоводоника и њихову
изомерију низа и
поделу, као и практичну
изомерију положаја
примену реакцију реакцију полимеризације
Пише једначине
Пише формуле првих супституције и Зна да су реакције
хемијских реакција
десет алкана у адиције појединих класа
сагоревања
хомологом низу и зна да Зна да представи угљоводоника условљене
угљоводоника
их именује реакције за добијање везом у молекулу, која је
Зна за примарне,
Пише формуле првих метана, етена, етина њихова функционална
секундарне, терцијарне и
пет алкена и алкина у група
кватернерне угљеникове
хомологом низу и зна да
атоме
их именује
Формуле , називе и
функционалне групе
најважнијих алкохола,
алдехида, кетона,
карбоксилних киселина Хемијске реакције
и естара алкохола, Видове практичне
Пише једначине
ОРГАНСКА Основна физичка и карбонилних примене алкохола,
хемијских реакција
ЈЕДИЊЕЊА СА хемијска својства једињења, карбонилних једињења,
сагоревања алкохола
КИСЕОНИКОМ алкохола, алдехида, карбоксилних карбоксилних киселина и
Зна да предтави
кетона, карбоксилних киселина и естара естара на основу
изомерију код алкохола
киселина и естара својстава која имају
Практичну примену и
значај алкохола,
алдехида, кетона,
карбоксилних киселина
и естара

72
 Физичка својства
(агрегатно стање и
растворљивост) масти и Да разуме основна
Најважније улоге масти Основну структуру
уља, угљених хидрата, хемијска својства масти и
БИОЛОШКИ ВАЖНА и уља , угљених хидрата молекула који чине
протеина уља (сапонификацију и
ОРГАНСКА и протеина у живим масти и уља, угљене
Примере заступњености хидролизу), угљених
ЈЕДИЊЕЊА организмима хидрате, протеине
масти и уља, угљених хидрата и протеина
хидрата, протеина и
витамина у
намирницама
Значај безбедног
поступања са
ХЕМИЈА ЖИВОТНЕ супстанцама, начине Израда мини пројеката
СРЕДИНЕ њиховог правилног вазаних за заштиту
складиштења у циљу животне средине
заштите животне
средине
Изводи једноставна
Да прикупе податке
уопштавања и Постави хипотезе
Да рукују основном посматрањем и мерењем
систематизацију Планира и изведе
опремом за и да при том користи
резултата експеримент за
У ОБЛАСТИ експериментални рад и одговарајуће
Препозна питање, тестирање хиопотезе
ЕКСПЕРИМЕНТ супстанцама инструменте
проблем који се Донесе релевантан
Изведе експеримент Табеларно и графички
може закључак на основу
према датом упутству прикаже
ексериментално резултата добијених у
резултатепосматрања
истражити експерименталном
или мерења

ТЕХНИЧКО ОБРАЗОВАЊЕ
Оперативки задаци
Ученици треба да:
- упознају основне команде у МC Windows

73
 - упознаjу коришћење Интернета и електронске поште:
- упознају подсистеме електроенергетског система:
- стекну појам о дистрибуцији електричне енергије;
- упознају електроинсталациони материјал и елементе према стандардима наведених електроматеријала;
- упознају основне електротехничке симболе;
- науче да читају електротехничке шеме а једносгавније да користе у практичном раду:
- стекну основна практична знања и умела у састављању електричних струјних кола;
- упознају основне делове електротермичких и елсктродинамичких апарата и уређаја у домаћинству;
- науче да правилно користе електричне уређаје и апарате и да отклањају мале кварове на наведеним електричним уређајима:
- упознју основне електронске елементе:
- науче симболе и шеме у електроници;
- схвате принципе рада телекомуннкационих и аудиовизуелних уређаја у домаћинству;
- развијају конструкторске способности израдом и склапањем модела електротехнпчких и елекпронских уређаја и апарата
према одоварајућим шемама.

Активности
Активности Начини и
ученика у
Број наставника у облици
Садржаји програма образовно- Циљеви и задаци садржаја програма
часова образовно- извођења
васпитном
васпитном раду програма
раду
- Да ученици овладају практичном
применом рачунара у решавању различитих
задатака: обрадом текста, података, табела,
- Показује графике.
- слушаjу, -Објашњава -да користе интернет
-Фронтални
1. Информатичка посматрају, -Надгледа - да упознају симболе који се користе при
14 -Индивидуални
технологија цртају, раде на -Коригује изради цртежа и електричних шема, као
-Групни
рачунару -Вреднује рад најосновније цртеже и шеме електричних
ученика струјних кола
- упознати учрнике са могућностима
употребе једноставнијих софтвера за израду
техничких цртежа и шема

74
 - Упознавање електроинсталационог
материјала и прибора (проводници,
- слушају, - Показује
суперпроводници, изолатори, прекидачи,
посматрају, -Објашњава
2. Електротехнички -Фронтални утикачи, сијалична грла, осигурачи,
причају, -Надгледа
материјали и 12 -Индивидуални електрично бројило, уклопни сат).
описују, -Коригује
инсталације - Упознати ученике са могућим нежељеним
упоређују, -Вреднује рад
последицама дејства струје, начином
цртају, ученика
заштите од струјног удара и пружање прве
помоћи.
- Упознавање електротермичких апарата и
уређаја у домаћинству ( решо, пегла,
грејалице, штедњак, пећ, бојлер.
- Показује - Упознавање и примена релеја и
-Објашњава електромагнета И и у другим уређајима који
- слушају,
-Расклапа раде на сличном принципу)
посматрају, -Фронтални
3. Електричне машине -Склапа - Упознавање електричних машина
14 причају, -Индивидуални
и уређаји -Надгледа (генератор, електромотор) и њихове
описују, цртају,
-Коригује примене
праве
-Вреднује рад - Упознати основне делове и принципе рада
ученика електромеханичких (вентилатор,
бушилица ..) и електротермичко-
механичких уређаја у домаћинству (фен за
косу, калорифер, клима уређај...)
4. Дигитална 12 - слушају, - Показује -Фронтални - упознати ученике са начинима
електроника посматрају, -Објашњава -Индивидуални функционисања аналогних и дигиталних
причају, -Надгледа -Рад у пару телекомуникација и објаснити којес су
описују, цртају, -Коригује предности дигиталне технологије над
праве -Вреднује рад аналогном
ученика - Представити основне делове рачунара:
матична плоча, процесор, меморија,
интерфејс, модем.
-Телекомуникације и аудиовизуелна

75
 средства (радио и ТВ), мобилна телефонија,
ГПС системи, интернет и кабловска
телевизија
- Показује
- слушају,
-Објашњава -Фронтални, - Практична израда електричних кола -
посматрају,
5. Од идеје до -Надгледа -Индивидуални, експеримент - истраживање, од
16 причају,
реализације - модули -Коригује -Рад у пару, конструкторског материјала и симулација
описују,
-Вреднује рад -Групни. коришћењем рачунарског софтвера
цртају, праве
ученика

ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ
Циљ физичког васпитања је да разноврсним и систематским, моторичким активностима, у повезаности са осталим васпитно-
образовним подручјима, допринесе интегралном развоју ученика, развоју моторичких способности, стицању, усавршавању и примени
моторичких умења, навика и непоходних теоретских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.
Задаци наставе физичког васпитања су:
 Подстицање раста,развоја и утицање на правилно држање тела;
 Развој и усавршавање моторичких способности;
 Стицање моторичких умења која су као садржај утврђени програмом физичког васпитања и стицање теоријских знања
неопходних за њихово усвајање;
 Усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичкох васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-образовног
подручја;
 Формирање морално-вољних квалитета личности;
 Оспособљавање ученика да стечена умења,знања и навике користе у свакодневним условима живота и рада;
 Стицање и развијање свести о потреби здравља,чувања здравља и заштити природе и човекове околине.
Оперативни задаци:
 Усмерени развој основних моторичких способности,првенствено брзине и координације;
 Усмерено стицање и усавршавање моторичких умења и навика и навике предвиђених програмом физичког васпитања;
 Примена стечних знања,умења и навика у сложенијим условима(кроз игру , такмичење и сл.);
 Задовољавање социјалних потреба за потврђивањем,групним поистовећивањем и сл.;
 Естетско изражавање кретњом и доживљавање естетских вредности;
 Усвајање етичких вредности и подстицање вољних особина ученика.

76
 Недељни фонд часова Годишњи фонд часова
1.обавезни наставни предмет
2 68
1.1редовна настава физичког васпитања
2.изборни наставни предмет
2.1 изабране спортске гране
2.2 слободне активности(секције) 1
34
2.3 активности у природи 1
34
2.4 корективно-педагошки рад
2.5 школска и друга такмичења

1.ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ

Број часова Број часова Број часова Број часова

Наставни садражај Број часова
обраде увежбавања провере понављања
Уводни час 1 1 / / /
Атлетика 15 1 9 3 2
Гимнастика 19 / 15 2 2
Спортска игра 21 1 12 6 2
Тестирање 12 / / 12 /
Укупно 68 3 36 23 6

Активности ученика Активности наставника

Наставни Број Начин и поступак Циљеви и задаци садржаја
у васпитно- у васпитно-образовном
садржаји часова остваривања програма
образовном раду раду
Атлетика 15 -ходање -дискусија -разговор -разликује правилно од неправилног
-трчање -анализирање -демонстрација држања тела
-вежбање -објашњавање -физичко вежбање -развијање и усавршавање
-анализирање -показивање моторичких способности
-такмичење -изводи покрете у задатом смеру
-вешто изводи једноставне форме

77
 природног кретања
-дискусија -вешто изводи задате вежбе са
Вежбе на -вежбање -анализирање реквизитима
-демонстрација
справама и 19 -анализирање -објашњавање -уочава своје моторичке
-физичко вежбање
тлу -показивање способности и особине,сличности и
разлике међу вршњацима
-мерење
-провера физичких способности
Тестирања 12 -мерење -анализирање -физичко вежбање
ученика
-упоређивање
-вежбање -познаје правила спортске игре и
-дискусија
-анализирање -демонстрација придржава их се
Спортска -анализирање
21 -трчање -физичко вежбање -стварање услова за социјално
игра -објашњавање
-скакање -разговор прилагођавање ученика за
-показивање
-такмичење колективни живот и рад

2.ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ

2.1 ИЗАБРАНЕ СПОРТСКЕ ГРАНЕ (СПОРТСКЕ АКТИВНОСТИ) КОШАРКА 36 ЧАСОВА

Активности
Активности
наставника у Начин и
Наставни Број ученика у
васпитно- поступак Циљеви и задаци садржаја програма
садржаји часова васпитно-
образовном остваривања
образовном раду
раду
-демонстрација
-познаје правила спортске игре и придржава их се
-вежбање -дискусија -дијалог
-стварање услова за социјално прилагођавање
ЕЛЕМЕНТИ -трчање -анализирање -физичко
15 ученика за колективни живот и рад
КОШАРКЕ -скакање -објашњавање вежбање
-развијање основних моторичких активности
-пешачење -показивање -турнири
-развијање такмичарског духа
-излет
ТУРНИРИ 9 -вежбање -дискусија -демонстрација -познаје правила спортске игре и придржава их се
ИЗЛЕТ 10 -трчање -анализирање -дијалог -стварање услова за социјално прилагођавање
-скакање -објашњавање -физичко ученика за колективни живот и рад

78
 -показивање вежбање
-развијање основних моторичких активности
-пешачење -турнири
-развијање такмичарског духа
-излет

2.2 СЛОБОДНЕ АКТИВНОСТИ (СЕКЦИЈЕ)

Слободне активности (секције) организују се за ученике са посебним интересовањем за спорт.Рад се одвија у спортским секцијама или
школским екипама које се формирају према интересовању, способностима и полу ученика.
2.3 АКТИВНОСТИ У ПРИРОДИ
Од активности у природи,планирана су два кроса и два излета.
Кросеви:
-јесењи крос, у организацији Црвеног крста (октобар),
-пролећни крос, у организацији Спортског савеза и РТС-а (мај).
Излети:
Оперативни задаци
-развијање основних моторичких активности
-излет на Љубање (октобар)
-примена стечених знања кроз игру
-стварање услова за социјално прилагођавање
-развијање основних моторичких активности
-излет на Златибор (фебруар) -учење и усавршавање технике скијања
-стварање услова за социјално прилагођавање

2.4 КОРЕКТИВНО-ПЕДАГОШКИ РАД

Корективно-педагошки рад се организује за ученике који имају лоше држање тела.Рад спроводи наставник у сарадњи са лекаром или
физијатром који утврђује степен деформитета и прописује вежбе.Тежи случајеви телесних деформитета третирају се у здравственим
установама.
2.5ШКОЛСКА И ДРУГА ТАКМИЧЕЊА
Школа организује и спроводи спортска такмичења као интегрални део процеса физичког васпитања, тј. обавезна унутар школска и
међуодељенска такмичења у:
1. гимнастици
2. атлетици
3. спортским играма.

79
 У сарадњи са Спортским савезом грда Ужица, организују се такмичења међушколског карактера у свим спортсим дисциплинама према
календару који прави Министарство просвет и спорта и Спортски савез.
ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ
Oбласт Основни ниво
Игра спортску игру,примењује основну
технику,неопходна правила, сарађује са
члановима екипе,зна функцију игре,основне
појмове,правила,принципе тренинга и пружа
Спортска игра
прву помоћ
Правилно трчи технике трчања на кратке и
дуге стазе, зна терминологију , значај
трчања, основе тренинга и пружа прву
помоћ, зна правилно да скаче у даљ згрчном
техником и мери дужину скока, зна
терминологију, основе тренинга и пружа
Атлетика прву помоћ, зна правилно да скаче у вис
техником маказице, зна терминологију,
основем тренинга и пружа прву помоц,
правилно баца куглу из места и мери дужину
хица, зна правила за такмичења,сигурносна
правила влада терминологијом,основама
тренинга и пружа прву помоћ
Правилно изводи вежбе на тлу,правилно
Бежбе на тлу и
изводи прескоке, изводи вежбе и
справама
комбинације вежби на греди
Вежбе Правилно изводи најмање један комплекс
Средњи ниво Напредни ниво
Игра спортску игру примењујући Игра спортску игру примењујући
виши ниво технике, већи број сложене елементе технике,испуњава
правила,једноставније тактичке тактичке задатке , суди, организује
комбинације уз висок степен утакмице,зна тактику игрте, систем
сарадње са члановима екипе, зна такмичења,начин организовања и
функцију и значај спортске игре, суди
већи број правила, принципе и
утицај тренинга
Правилно изводи варијанту
технике штафетног трчања, зна
правилно да скаче у даљ Правилно изводи варијанту технике
техником увинуће,зна да штафетног трчања, учествује на
правилно скаче у вис леђном такмичењу у вишебоју, зна атлетска
техником, правилно баца куглу правила неопходна за учествовање
леђном варијантом, зна правила на петобоју
такмичења, учествује на
такмичењу
Правилно изводи вежбе и
Правилно изводи вежбе и
комбинације вежби ма тлу,
комбинације вежби ма тлу,
правилмо изводи згрчку и разношку
правилмо изводи згрчку
са изразитијом фазом лета
Правилно изводи више комплекса Саставља, правилно изводи и
80
 вежби обликовања и приказује вежбе за
поједине делове тела, зна утицај и значај
обликовања вежби обликовања за организам, познаје
поделу,терминологију и функцију појединих
вежби у комплексу
Знања о
Зна смисао физичког васпитања, утицај
физичком
физичког вежбања,основне појмове везане за
вежбању и
физичко вежбање, безбедност током
физичком
вежбања ,основна правила спортских игара
васпитању
Испољава позитиван став према физичком
Вредновање вежбању у свакодневном животу,испољава
физичког заинтерсованост за физичко вежбање,
вежбања доказује се кроз физичко вежбање,испољава
позитинан став пртема сарадњи са другима
вежби обликовања са и без
показује сложене комплексе вежбе
реквизита, зна принципе
обликовања без и са реквизитима,
састављања комплекса вежби
зна да састављања комплекса вежби
обликовања и дозирање
обликовања и дозирање оптерећења
оптерећења
Правила индивидуалних спортских
Зна терминологију, основе
грана и спортских игара, основе
тренинга, дозирање оптерећења
система такмичења,начин
током вежбања
организовања такмичења

Б. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

ВЕРСКА НАСТАВА - ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС (ВЕРОНАУКА)
Циљ наставе православног катихизиса (веронауке) јесте да пружи целовит православни погледна свет и живот, уважавајући две димензије:
историјски хришћански живот(историјску реалност Цркве) и есхатолошки живот(будућу димензију идеалног).То значи да ученици
систематски упознају православну веру у њеној доктринарној, литургијској, социјалној и мисионарској димензији, при чему се хришћанско
виђење живота и постојања света излаже у веома отвореном, толерантном дијалогу са осталим наукама и теоријама о свету, којим се
настоји показати да хришћанско виђенје(литургијско, као и подвижничко искуство Православне цркве) овухвата све позитивна искуства
људи, без обзира на њихову националну припадност и верско образованје. Све то остварује се како на информативно-сазнајном тако и на
доживљајном и делатном плану, уз настојање да се доктринарне поставке спроведу у свим сегментима живота(однос с Богом, са светом, с
другим људима и са собом.
Задаци наставе православног катихизиса (веронауке) јесу да код ученика:
- развије отвореност и однос према Богу, другачијем и савршеном у односу на нас, као и отвореност и однос према другим
личностима, према људима као ближњима, а тиме се буди и развија свест о заједници са Богом и са људима и посредно се сузбија
екстремни индивидуализам и егоцентризам;

81
- развије способност за постављање питања о целини и коначном смислу постојања човека и света, о људској слободи, о животу у
заједници, о феномену смрти, о односу са природом која нас окружује, као и сопственој одговорности за друге, за свет као
творевину Божију и за себе,
- развије тежњу ка одговорном обликовању заједничког живота са другим људима из сопственог народа и сопствене цркве или верске
заједнице, као и са људима, народима, верским заједницама и културама другачијим од сопствене, ка изналажењу равнотеже измђу
заједнице и властите личности и ка остваренју сусрета са светом, са природом, и пре и после свега, са Богом;
- изгради способност за дубље разумевање и вредновање културе и цивилизације у којој живе, историје човечанства и људског
стваралаштва у науци и другим областима;
- изградисвест и уверење да свет и живот имају вечни смисао, као и способност за разумевање и преиспитивање сопственог односа
према Богу, људима и природи.

Активности
Активности ученика у Начини
бр. наставника у циљеви и заједници
Садржаји програма образовном васпитном извођења
час образовном васпитном садржаја програма
раду активности
раду
деловито знање да је
-Учи правила понашања Излагање учења
метафизичко начело
Учење о личности на у Цркви и активно православних отаца у Фронтални
постојања Бог, односно да
основу православне 4 учествује у настави. контексту триадологије. групни
истинско биће теба
триадологије - Отворено и радознало Василије Велики, индивидуални
тражити у Богу који је
поставља питања. григорије Богослов
Света Тројица
-Схвата повезаност Излагање учења
учења кападохијских православних отаца у
Светих отаца у контексту триадологије.
Разлика имеђу контексту тријадологије Василије Велики, Фронтални Да се створи свет да
природе и личности у 2 и модерног времена. григорије Богослов . . . групни постоје разлике измећу
Богу -Схвата повезаност Указивање на својства индивидуални природе и личности
својстава створене Божанске природе и
природе и Божије сјојства створене
благодати. природе
Онтнолошке 4 Примећује недостатак Искуство љубави према Фронтални Целовито знање да је
последице између недостатка једној личности и искус групни онтолошко начело на

82
православне основу православног
личности и недостатка губитка те личности
традиологије по учења о Богу као Св.
индивидуе. Пример како мајка
човека и створен свет Тројицу, а не природа
-Разговор о примеру из гледа на губитак свог индивидуални
8личност као - запажање да је личност
своје ближе или даље детета, а како гледају
носилац постојања носилац постојања
околине. други
природе) природе
Човек као личност Објашњење да је човек Уоче да у хришћанској
Поставља питања о Фронтални
(личност као створен као икона онтологији нема сукоба и
3 пролазности живота и групни
заједница) Божија и да треба да искључивости између
бесмртности душе. индивидуални
превазиђе смрт једног и многих
Сједињење трварне и Прикупља податке Објашњење преко фронтални Целовито знање да је
нетварне природе у -претражује интернет и дефиниције са IV групни личност заједница слободе
једној личности користи различите Васељенског сабора да индивидуални са другом личношћу
Христовој материјале личност може бити
3
(халкидонски -дискутује носилац постојања
Четврти Васељенски више природе
сабор и његове
одлуке)
Целовито знање о човеку
Обожење створене као личности и његовом
Самостално закључује Објашњење преко
природе у Христовој позиву да постоји на начин
да природа може дефиниције са IV
личности (личност фронтални на који постоји Св.
постајати једино у Васељенског сабора да
као носилац 6 групни Тројица, ако жели да
личности Христовој а да личност може бити
постојања природе индивидуални превазиђе ограничења
је без заједнице са носилац постојања
може имати више своје природе, што се
Творцем смртна. више природе
природа у себи) отварује у Христу, односно
у Литургији
Црква као тело 6 Логички закључују да Објашњење апостола фронтални Целовито знање о Цркви
христово једино у Храму Павла у 1. Кор.12 (О групни као заједници љубави где
(литургијска појава Господњем у Светој духовници даровима и индивидуални смо окупљени око Христа
Цркве) Евхаристији јединству тела - уочавање да се јединство
разговарамо са Христовог – Цркве) света и човека остварује у

83
 Творцем. Христу на Литургији
Будуће Царство - Целовито знање да Бог
Божије као узрок Удиђају да последњи поштује човекову слободу
Објашњење на основу
Цркве (последњи догађаји у историји и да није одустао од
учења Св. Максима фронтални
догађај Царства цовечанства повезани су првобитног циља због кога
3 Исповедника групни
Божијег даје са оваплоћењем Логоса је створио свет – да се свет
- Узрок постојања света индивидуални
истинитост и његовом мисијом у сједини с њим посретсвом
је у будућности
историјским свету. човека и да тако живи
догађајима) вечно
Загледани у Иконе - Примери непостојање фронтални
да уоче да православна
Светост и Царство размишљамо о нашем сенки на иконама групни
иконографија приказује
Божије у постанку и циљу живота - Присуство апостола индивидуални
3 човека и природу онако
православној да постанемо живе Павла при силаску Св.
како ће они изгледати у
иконографији Иконе. духа на апостоле и
будћем Царству Божиојем
други

ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ
Циљеви и задаци
Грађанско васпитање у осмом разреду је обавезан изборни програм у другом образовном циклусу. Циљ је проширивање сазнања о дечјим
правима, обавезамаи развијању квалитетнијег демократског мишљења иразвоја демократске лићности.
Задаци:
Упознавање и проширивање знања о правима детета
Упознавање са местом, улогом институција које се баве унапређивањем положаја деце у Републици Србији
Разумевање места, улоге и одговорности државе, породице и детета у унапређивању положаја детета у друштву.
Разумевања и улоге медија у савременом друштву.

Активности
Начини и поступци
Садржај образовно Број Активности ученика у наставника у Циљеви и задаци садржаја
остваривања
васпитне области часова образовно васпитном раду образовно програма
програма
васпитном раду
Увод 2 Разговарају, размењују Презентује Разговор дебата Поглед уназад, подсећање
мишљења програм на научено и сазнање о

84
 новом
Разговарају, дебата, Усмерава,
самостални рад, подстиче, Стварање слике
Разговор, дебата,
аргументовање, похваљује, осопственом местуи улози
самосталан рад, рад у
Деца у савременом анализирање, извођење због унапређења положаја
18 малим групама,
свету сопствених детета, самим тим развијање
истраживачки рад,
закључака,активно квалитетније демократске
радионице
укључивање у различите личности
процесе
Упућује, Радионице ,
Читају штампу, посећују Разумевање улпге и значаја
Медији у координира, самосталан
медијске куће, играју медија у друштву, стварање
савременом 11 ствара истраживачки рад,
улоге ,истражују анализирају квалитетније слике дететс
друштву ситуације, рад у групи, дебата ,
изводе закључке кроз и у медијима
мотивише активизам
Предлажу, учествују активно Вреднује
Самосталан рад
у разматрању предлога, активности,
Тимски рад, Развиајње демократске
Завршни део 3 шаљу предлоге медијима и
Радионица мисли и личности
институцијама , вреднују
Игра улога
сопствене активности

НЕМАЧКИ ЈЕЗИК

СВРХА, ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

Сврха програма образовања
- Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, математичке, научне, уметничке, културне, здравствене,
физичке, еколошке и информатичке писмености, неопходне за живот у савременом и сложеном друштву.
- Развијање знања, вештина, ставова и вредности које оспособљавају ученика да успешно задовољава сопствене потребе и интересе,
развија сопствену личност и потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет, потребе и интересе, уз активно и одговорно
учешће у економском, друштвеном и културном животу и допринос демократском, економском и културном развоју друштва.
Циљеви и задаци програма образовања су:
- развој интелектуалних капацитета и знања деце и ученика нужних за разумевање природе, друштва, себе и света у коме живе, у
складу са њиховим развојним потребама, могућностима и интересовањима;

85
- подстицање и развој физичких и здравствених способности деце и ученика;
- оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са начелима сталног усавршавања и начелима доживотног
учења;
- оспособљавање за самостално и одговорно доношење одлука које се односе на сопствени развој и будући живот;
- развијање свести о државној и националној припадности, неговање српске традиције и културе, као и традиције и културе
националних мањина;
- омогућавање укључивања у процесе европског и међународног повезивања;
- развијање свести о значају заштите и очувања природе и животне средине;
- усвајање, разумевање и развој основних социјалних и моралних вредности демократски уређеног, хуманог и толерантног друштва;
- уважавање плурализма вредности и омогућавање, подстицање и изградња сопственог система вредности и вредносних ставова који
се темеље на начелима различитости и добробити за све;
- развијање код деце и ученика радозналости и отворености за културе традиционалних цркава и верских заједница, као и етничке и
верске толеранције, јачање поверења међу децом и ученицима и спречавање понашања која нарушавају остваривање права на
различитост;
- поштовање права деце, људских и грађанских права и основних слобода и развијање способности за живот у демократски уређеном
друштву;
- развијање и неговање другарства и пријатељства, усвајање вредности заједничког живота и подстицање индивидуалне
одговорности.
Циљеви и задаци наставе немачког језика
Програмски садржаји немачког језика намијењени су за ученике који први пут почињу да уче немачки језик у основној фази свога
образовања. Овакви програмски садржаји омогућавају ученицима да достигну спознајни ниво на коме ће разумети и користити немачки
језик у низу стварних и практичних животних потреба и ситуација.
Циљ наставе страног језика у основном образовању стога јесте: развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика,
његових хуманистичких, маоралних и естетских ставова, стицање позитивног односа према другим језицима и културама, као и према
сопственом језику и културном наслеђу, уз уважавање различитости и навикавања на отвореност у комуникацији, стицање свести и
сазнања о функционисању страног и матерњег језика.
У VIII разреду тежиште наставе је на разумевању и усменом изражавању. Настава се реализује паралелно у сва четири подручја:
слушње и разумевање, усмено изражавање, читање и писмено изражавање. Уџбеници постају извор активности и морају бити праћени
употребом аутентичних материјала, а учионица постаје простор који је могуће прилагођавати потребама наставе из дана у дан.
Циљ наставе немачког језика у VIII разреду јесте да ученик
-овладава реченичним оквиром;
-правилно употрељава генитивске посесивне фразе;

86
 -учествује у изради анкета на тему послова;
-приређује интервјуе
-користи кратке писане контактне форме;
-приповедање бајки;
-извођење позоришног комада;
- употребљава претерит јаких и слабих глагола -прича о догађајима и аргументује ставове користећи једноставне изразе и реченице;
-једноставним језичким средствима да информације о себи, својој породици, окружењу, школи, друговима
-увежба дијалог везан за картице
-води разговор о плановима за летњи распуст -изражава допадање или недопадање;
-тражи разјашњења кад нешто не разуме;
-преводи усмено или писмено кратке поруке у складу са потребама комуникације.
-препознаје основне граматичке категорије и може да прави поређења са матерњим језиком.
- идентификује општи садржај текста, важне информације, суштину поруке, говорну намеру и емоционални контекст
Задаци:
Општи оперативни задаци
Кроз наставу страног језика:
-ученик богати себе упознајући другог
-ученик развија радозналост и истраживачки дух
-ученик овладава комуникативним вештинама и развија способности и методе учења страног језика
-ослањајући се на искуства стечена учењем првог страног језика,ученик поспешује стицање вишејезичке и вишекултурне компетенције
-ученик уочава значај личног залагања у процесу учења страног језика
-ученик стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са другим језицима и културама.
Посебни оперативни задаци:
Кроз наставу немачког језика:
-ученик се даље упознаје са немачким језиком кроз четири основна језичка подручја наставе: слушање и разумијевање, усмено изражавање,
читање и писмено изражавање;
-ученик продубљује фонетски, лексички, граматички и правописни минимум у комуникацијским ситуацијама и у контексту;
-ученик продубљује основна знања о цивилизацији и култури Немачке.

Укупан Број часова

Редни Број часова Број часова Број часова
број понављања и
број НАСТАВНА ТЕМА обраде проверавања систематизације
часова вежбања

87
 1 Modul 9: Lektion 1 8
2 Modul 9: Lektion 2 7
3 Modul 9: Lektion 3 9 14 13 5 3
5 Modul 9: Wir trainieren 7
6 Lektüre 4
7 Modul 10: Lektion 1 8
8 Modul 10: Lektion 2 8
13 13 4 3
10 Modul 10: Lektion 3 7
11 Modul 10: Wir trainieren 4
12 Lektüre 6

УКУПНО: 68 27 26 9 6

Садржај Број Активности ученика у
програма часова образовно-васпитном раду
-овладавање реченичним
оквиром;
-правилно употребљавање
генитивске посесивне фразе;
Modul 9: -учествовање у изради анкета на
8
Lektion 1 тему послова;
-приређивање интервјуа
-исказивање занимања тј.
професије, ученици спроводе
анкету међусобно
Циљеви и
Активности наставника у
Начин и поступак остваривања задаци
образовно-васпитном
програма садржаја
раду
програма
- очекује се да наставник изнова
нагласи ученицима значај
граматичке прецизности исказа;
-наводи; -говор наставника прилагођен је - генитив
-усмерава; узрасту и знањима ученика; -зависне
-поставља проблем; -слушање и реаговање на команде реченице са
-ствара ситуацију наставника или са аудио материјала “dass“
-Основни облици извођења
наст.програма су: тимски, групни,
индивидуални и рад у пару

88
 -наводи; -уџбеници постају извори
активности и морају бити праћени - зависне
-усмерава;
употребом аутентичних материјала; реченице са
-коришћење кратких контактних -поставља проблем;
Modul 9: -Основни облици извођења “wenn“
7 форми; -ствара ситуацију;
Lektion 2 наст.програма су: фронтални, - зависне
-повезује градиво са
тимски, интерактивни и рад у реченице са
претходно стеченим
малим групама “als“
знањима
-увођење дечије књижевности и
транспоновање у друге медије
-циљни језик употребљава се у
-наводи;
учионици у добро осмишљеним
-усмерава;
контекстима од интереса за ученике -претерит
-поставља проблем;
Modul 9: -приповедање бајки; у пријатној и опуштеној атмосфери; правилних и
11 -ствара ситуацију;
Lektion 3 -извођење позоришног комада; - уважавање различитости и неправилних
-повезује градиво са
- употребљава претерит јаких и навикавање на отвореност у глагола
претходно стеченим
слабих глагола комуникацији;
знањима
-Основни облици извођења
наст.програма су: фронтални,
групни, индивидуални и рад у пару
-могућност позитивног трансфера
- наводи;
знања и стратегија из првог страног
-у зависности од -усмерава;
језика
комуникативног циља -поставља проблем; -разумевање
-знање ученика мери се јасно
Modul 9: препознаје и идентификује -ствара ситуацију; прочитаног и
одређеним релативним критеријума
Wir 7 општи садржај текста, важне -повезује градиво са слушаног
тачности;
trainieren информације, суштину поруке, претходно стеченим -писање и
-Основни облици извођења
говорну намеру и емоционални знањима говор
наст.програма су: групни,
контекст -анализира;
индивидуални, интерактивни рад и
-дискутује
игра улога
4 -чита - наводи; - технике превођења: -превођење и
Lektüre -преводи -усмерава; -уочавање сличности и разлика речник

89
 -поставља проблем; између матерњег и страног језика.
-ствара ситуацију; -значај употребе
-повезује градиво са интернационализама
-пише
претходно стеченим -значај употребе речника
-говори
знањима -Основни облици извођења
-анализира; наст.програма су: индивидуални,
-дискутује групни и тимски рад
- наводи;
-усмерава; -примењују се компензационе
-прављење извештаја; -поставља проблем; технике
-разумевање статистике са -ствара ситуацију; -„превођење“ исказа у гест и геста у -заменице:
Modul 10:
8 графикона; -повезује градиво са исказ einige, manche,
Lektion 1
претходно стеченим -Основни облици извођења beide, alle
знањима наст.програма су: индивидуални, и
-анализира; интерактивни рад
-дискутује
-прављење илустрованог или
- наводи; писаног документа (дневник,
-усмерава; извештај, рекламни плакат)
-поставља проблем; -решавање „текућих проблема“ у
-ствара ситуацију; разреду, тј. договори и мини- - зависне
Modul 10:
9 -повезује градиво са пројекти реченице са
Lektion 2 -започињање кратке дискусије о
претходно стеченим -класирање и упоређивање “obwohl“
теми екологије и одржавање
знањима -Основни облици извођења
континуитета у истој
-анализира; наст.програма су: индивидуални,
-дискутује групни, интерактивни рад и игра
улога
Modul 10: 8 - наводи; -наставник мора бити сигуран да је -глаголи који
Lektion 3 -припреми и изради писмени -усмерава; схваћено значење поруке захтевају
задатак укључујући њене предлоге
-одговара и самостално културолошке,васпитне и -питања: Für
поставља питања социјалирајуће елементе; wen?... Mit

90
 -потпуно овладавање нивоом
wem?...
-користи кратке писане форме формалности комуникативне
-упитне речи:
да оствари комуникативну ситуације
Womit?
ситуацију молбе, захваљења и -Основни облици извођења
Wofür?
одбијања предлога наст.програма су: индивидуални,
Worauf?
групни и тимски рад
- наводи;
-једноставним језичким
-усмерава; -знање ученика мери се јасно
средствима да информације о
-поставља проблем; одређеним релативним критеријума -разумевање
себи, својој породици,
Modul 10: -ствара ситуацију; тачности; прочитаног и
окружењу, школи, друговима
Wir 4 -повезује градиво са -Основни облици извођења слушаног
-увежба дијалог везан за
trainieren претходно стеченим наст.програма су: индивидуални, -писање и
картице
знањима групни и интерактивни рад и игра говор
-води разговор о плановима за
-анализира; улога
летњи распуст
-дискутује
-усмерава;
- технике превођења:
-чита -поставља проблем;
-уочавање сличности и разлика
-преводи -ствара ситуацију;
између матерњег и страног језика.
Lektüre -пише -повезује градиво са -превођење и
6 -значај употребе речника
-говори претходно стеченим речник
-Основни облици извођења
знањима
наст.програма су: индивидуални,
-анализира;
групни и тимски рад
-дискутује

ОБРАЗОВНИ СТАНДАРДИ

Основни ниво Средњи ниво Напредни ниво

НАСТАВНА ТЕМА
Modul 9: Lektion 1 -зависне реченице са “dass“ -правилно употребљавање -учествовање у изради анкета
-овладавање реченичним генитивске посесивне фразе на тему послова
оквиром -примени перфекат и претерит у -влада претеритом и перфектом

91
 -исказивање занимања тј.
професије
-слуша, чита и разуме текст у
перфекту
-разликује претерит од
перфекта
- зависне реченице са “wenn“
Modul 9: Lektion 2 -уочи разлику између презента
и претерита модалних глагола
-претерит глагола sein и haben
Modul 9: Lektion 3
-претерит модалних глагола
- препознаје и идентификује
општи садржај текста, важне
Modul 9: Wir trainieren информације, суштину поруке,
говорну намеру и емоционални
контекст
-употреба речника
Lektüre
-правилно читање
-користи придеве предикативно
Modul 10: Lektion 1
--користи заменице самостално
-влада футуром и презентом
- влада компарацијом
Modul 10: Lektion 2 придева
-промени неправилан глагол у
претериту и перфекту
Modul 10: Lektion 3 -користи кратке писане форме
тесту
неправилних глагола
-напише разгледницу са пута
- зависне реченице са “als“
коришћење контактних форми
- W- и ob реченице
(писмо)
-претерит правилних и
-претерит у приповедању
неправилних глагола
-извођење позоришног комада
- примени перфекат и зависну
-опише ситуацију са карте
реченицу са "dass";
-разумевање прочитаног и -писање и говор
слушаног -говори о одређеној теми у пару
-превођење уз помоћ речника
-уочавање сличности и разлика -самостално превођење
између матерњег и страног -излагање прочитаног
језика
-разумевање статистике са
графикона
-прављење извештаја
-заменице: einige, manche, beide,
alle
-започињање кратке дискусије о
- зависне реченице са “obwohl“ теми екологије и одржавање
континуитета у истој
-глаголи који захтевају -питања: Für wen?... Mit wem?...
92
 да оствари комуникативну
ситуацију
-једноставним језичким
средствима да информације о
Modul 10: Wir trainieren
себи, својој породици,
окружењу, школи, друговима
-употреба речника
Lektüre
-правилно читање
предлоге -упитне речи: Womit? Wofür?
Worauf?
-води разговор о плановима за
летњи распуст
-писање и говор на задату тему
-увежба дијалог везан за
картице
-превођење уз помоћ речника
-уочавање сличности и разлика -самостално превођење
између матерњег и страног -излагање прочитаног
језика

ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ - ИЗАБРАНИ СПОРТ

Активности Активности
Начин и
Наставни Број ученика у наставника у
поступак Циљеви и задаци садржаја програма
садржаји часова васпитно- васпитно-
остваривања
образовном раду образовном раду
-познаје правила спортске игре и
-демонстрација придржава их се
-вежбање
-дискусија -дијалог -стварање услова за социјално
-анализирање
-анализирање -физичко прилагођавање ученика за колективни
ЕЛЕМЕНТИ -трчање
-објашњавање вежбање живот и рад
ОДБОЈКЕ -скакање
36 -показивање -турнири -развијање основних моторичких
-пешачење
-излет активности
-развијање такмичарског духа

В. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

ИНФОРМАТИКA И РАЧУНАРСТВO
Циљеви и задаци:
Општи циљ наставе информатике и рачунарства јесте да се ученици оспособе за коришћење рачунара и стекну вештине у примени
рачунара у свакодневном животу.

93
Остали циљеви и задаци наставе информатике и рачунарства су:
- упознавање основних појмова из информатике и рачунарства;
- развијање интересовања за примену рачунара у свакодневном животу и раду;
- оспособљавање за рад на рачунару;
- подстицање креативног рада на рачунару.
Оперативни задаци
- упознавање ученика са применом рачунара у области табеларних прорачуна и изради графикона;
- упознавање ученика са фазама израде проблемских задатака на рачунару;
- упознавање ученика са основама језика за израду једноставних презентација на мрежи;
- упознавање ученика са могућностима специјализованих програма за израду презентација на мрежи;
- оспособљавање ученика за самосталну израду пројекта применом рачунарских технологија.

Ред.бр. Наставна тема Укупно

1. ТАБЕЛАРНИ ПРОРАЧУНИ 10
2. ИЗБОРНИ МОДУЛИ 10
3. ИЗРАДА САМОСТАЛНОГ ПРОЈЕКТА 14
УКУПНО 34

Активности Активности
Начини и облици
Садржаји Број ученика у наставника у
извођења Циљеви и задаци садржаја програма
програма часова образовно- образовно-
програма
васпитном раду васпитном раду
1. Табеларни 12 -слушају -објашњава -фронтални -објаснити који се типови података могу
прорачуни -питају -показује како се -индивидуални уносити у ћелију. Вежбати унос текстуалних,
-најбитније ради -рад у пару бројчаних и датумских података, њихово
бележе -надгледа брисање, измену, копирање и премештање
-вежбају -коригује - да ученици науче да форматирају податке у
-вреднује рад ћелији, врсти или колони
-да ученици науче боје, позадину и оквире
ћелије
-да ученици науче појам формуле, начин

94
 њеног уноса, концепт повезивања ћелија
унутар формула преко адреса ћелија.
-да ученици науче шта је функције и начин
њеног уноса ( сабирање, просек, минимум и
максимум); могућност "паметног" копирања
формула
-да ученици науче да раде са са графичким
објектима: користе готове графичке објекте,
врше њихово уметање на радни лист и
форматирање (слике, дијаграми, готови
облици, оквири за текст, украсна слова,
симболи и други објекти).
-да науче да праве графиконе на основу
својих података; показати и препоручити
одређене типове графикона
-да науче да форматирају податке на већ
израђеном графикону
-да науче да користе радне листове и да
копирају са једног на други
-да науче да штампају: бирају формат
папира, бирају страну која се штампа, задају
број копија, виде изглед пре штампе, бирају
одређени штампач и сл.
2. Изборни 10 -слушају -објашњава -фронтални. -да ученици науче да праве презентације на
модули -питају -показује како се -индивидуални мрежи употребом ХТМЛ језика
-најбитније ради -рад у пару - да упознају основне елементе ХТМЛ језика
бележе -надгледа (појам тагова са примерима основног
-вежбају -коригује костура програма, концепт креирања стране,
-вреднује рад поглед из веб читача).
- да користе боју и слику за позадину
- да науче да форматирају текст
- да знају да „раде“ са сликама

95
 - да знају да употребљавају хиперлинк
(текст, слика, Е-маил).
- да знају да креирају табелу и да је обрађују
-да се ученици упознају у са још неким
специјализованим програмима за израду
презентација на мрежи
-помаже ученику
-да ученици изаберу тему на којој ће радити
при избору теме
-да одреде: изворе информација, начине
-објашњава које
коришћења туђих дигиталних материјала и
су фазе
-бирају тему слања својих
- разговара са
-уче фазе рада -да израде план рада на пројекту: фазе рада,
ученицима и
пројекта одређивање задатка пројекта, циљне групе
помаже им да
-бирају потребне којој је намењен и да у том циљу врше
3. Израда нађу најбоља -фронтални.
програме и алате истраживање, прикупљање података и избор
самосталног 12 решења -индивидуални
за израду пројекта најквалитетнијих
пројекта -прати ученике у -групни
-самосталано раде -да ученици изврше тестирање
раду и подстиче
пројекат функционалности пројекта и представљање
их на самосталан
-приказују пројекта циљној групи, а након тога изврше
рад
израђени пројекат вредновање пројекта
-даје подршку
-да изврше избор средстава за реализацију
ученицима
пројекта: сачинити избор потребних
-вреднује рад
програма и алата за израду пројекта
ученика

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

Предмет има статус изборног. Анкетирање ученика врши се на почетку сваке школске године. Ако се ученици определе за овај предмет,
похађају га до краја текуће школске године. Анкетирање ученика за следећу школску годину може се извршити и на крају текуће школске
године.
Од пријављених ученика на нивоу разреда, потребно је формирати групе од 15 до 20 ученика.
Препоручује се да по једном рачунару буде највише два ученика.

96
Потребно је да ученички рачунари имају звучнике или слушалице са микрофоном (због обраде мултимедијалних садржаја) а пожељна је и
камера.
У учионици је неопходно да се налази и један рачунар за наставника, успостављена веза са интернетом, скенер, штампач и звучници.
Препоручује се да сви рачунари у учионици буду повезани у мрежу и да учионица има рачунарски пројектор.
Програмске садржаје треба остваривати првенствено кроз вежбе и практичан рад на рачунару. У циљу што бољег усвајања знања,
препорука је да ученици имају по један час вежби сваке недеље или да се реализује двочас сваке друге недеље.
С обзиром на то да ученици не морају похађати предмет у сва четири разреда, неки садржаји се морају тематски понављати и провлачити
кроз више разреда, како би се предвиђене теме што боље савладале. Ту се, пре свега, мисли на теме које се тичу интернета, а затим на
прављење и обраду мултимедијалних садржаја, као и на њихово уклапање у функционалну целину кроз пројектне задатке.
У тематској целини ТАБЕЛАРНИ ПРОРАЧУНИ обрадити теме на следећи начин:
Радна свеска и радни лист. Објаснити радно окружење и основне елементе прозора. Објаснити појмове: радна свеска, радни лист, ћелија,
редови, колоне, адреса ћелије. Обрадити кроз вежбу рад у радној свесци (чување, брисање, премештање и копирање, отварање нове и
постојеће радне свеске), кретање кроз радни лист (помоћу миша и тастатуре), убацивање новог радног листа, брисање радног листа,
промену имена, копирање и померање радних листова. Показати селекцију ћелије, реда, колоне и целог радног листа. Вежбати селекцију
суседних и несуседних ћелија, редова и колона. Вежбати промену ширине редова и колона.
Унос података у ћелију. Објаснити који се типови података могу уносити у ћелију. Вежбати унос текстуалних, бројчаних и датумских
података, њихово брисање, измену, копирање и премештање.
Форматирање ћелија. Објаснити како се форматом ћелије одређују начини приказа података у облику текста, броја, датума и времена.
Вежбати форматирање података (врста, величина, стил и боја слова). Показати како се могу бојити позадина и оквири ћелије.
Рад са формулама. Објаснити појам формуле, начин њеног уноса, концепт повезивања ћелија унутар формула преко адреса ћелија.
Вежбати на једноставним примерима.
Коришћење уграђених функција. Објаснити појам функције и начин њеног уноса. Обавезно обрадити основне функције за сабирање,
просек, минимум и максимум. Показати могућност "паметног" копирања формула. Вежбати на једноставним примерима. Показати да једна
формула може да се састоји од више уграђених операција.
Рад са графичким објектима. Показати могућности рада са готовим графичким објектима, њихово уметање на радни лист и форматирање
(слике, дијаграми, готови облици, оквири за текст, украсна слова, симболи и други објекти). Повезати са стеченим знањима.
Израда графикона. Објаснити начин израде графикона на основу унетих података. Показати и препоручити одређене типове графикона.
Вежбати израду графикона, измену података и форматирања на израђеном графикону као и уметање графикона на исти и на посебан радни
лист.
Штампање. Објаснити поступак прегледања радног листа пре штампе и поступак штампања. Такође, објаснити могућности форматирања
страница за штампу, тј. одређивања величине и оријентације папира, као и подешавање маргина. Скренути пажњу на могућности одабира
штампача, штампања одређене странице и одређеног броја копија, као и на могућност штампања целе радне свеске.

97
У тематској целини ИЗБОРНИ МОДУЛ наставити обраду задатака из програмирања или представити ученицима начин израде
презентација на мрежи. Теме реализовати на следећи начин:
Програмирање
Препоручује се наставнику да осам часова посвети изради задатака у програмском језику који је изучаван у ВИ и ВИИ разреду. Задаци за
вежбу могу бити неке од следећих тема: сортирање, евиденција присуства, просечна оцена, фискални рачун итд. Препоручује се
наставницима да са ученицима ураде неки од следећих примера:
1. Слогови (или класе, зависно од програмског језика) - Груписање сродних података у један тип података. Пример: дефинисати тип слога
(класу) који представља ученика и садржи име, презиме, датум рођења, адресу, разред и одељење.
2. Потпрограми - Направити потпрограм (процедуру или метод, зависно од програмског језика) који са тастатуре учитава податке у слог
ученика и други потпрограм који исписује податке о ученику на екрану.
3. Низови - Помоћу решења претходних задатака сачинити програм који учитава податке о свим ученицима у одељењу, а затим исписује
податке само ученике који су рођени одређеног дана или само за ученике из одређеног места или одељења.
4. Напредне операције са низовима - Сортирати унети низ ученика по презимену или по датуму рођења.
5. Уколико је могуће, обрадити неки од претходних примера у графичком окружењу, тј. развити програм који за унос и приказ података
користи прозоре, тастатуру и миша.
Преостала два часа посветити теоријској обради фаза израде проблемских задатака на рачунару. Ова целина ће код ученика заокружити сва
знања стечена из програмирања кроз понављање и разјашњавање низа корака који се предузимају приликом решавања проблемских
задатака на рачунару. Тиме се код ученика развија способност да сагледају цео процес израде програма, а да појам програмирања не
повезују само са једном његовом фазом (најчешће се појам програмирања повезује са фазом писања програмског кода). Дакле, ученицима
објаснити да се процес програмирања или пројектовања софтвера састоји из неколико фаза и сваку од њих растумачити: пројектовање
захтева, анализа захтева, прављење модела система (помоћу алгоритма или на неки други начин), дефинисање захтева и њихово
записивање, избор софтвера и алата за рад, израда програма (писање програмског кода), дизајн, тестирање решења, анализа грешака,
дорада, завршна фаза писања документације у виду техничког упутства. Нагласити да се у реалном времену неке од наведених фаза
преплићу и понављају а да је за израду озбиљног софтвера потребно имати читав тим у коме су улоге учесника тачно подељене.
Презентације на мрежи
Обновити са ученицима појмове као што су сервиси интернета, презентације на интернету, мапа и структура презентација на мрежи, појам
сајта, преузимање материјала са других презентација, ауторска права на интернету и друго. Израду презентација на мрежи започети радом
са језиком ХТМЛ. Објаснити основе језика ХТМЛ. У оквиру наставних јединица које следе направити једоставну презентацију на мрежи.
Обраду језика ХТМЛ и израду једноставне презентације на мрежи поделити на следеће целине:
- Основни елементи језика ХТМЛ (појам тагова са примерима основног костура програма, концепт креирања стране, поглед из веб читача).
- Боја и слика за позадину.

98
- Рад на тексту (унос текста, измена, брисање, прелазак у нови ред, размак између речи, специјални знаци, центрирање, фонт, величина,
боја, стил).
- Рад на слици (уметање слике на страну, промена димензије слике, позиционирање на екрану, постављање и позивање извора слика).
- Хиперлинк (текст, слика, Е-маил).
- Креирање табела (дефинисање табела, редова и колона, спајање редова, спајање колона, оквири за табелу, рад са текстом и сликама).
На крају демонстрирати могућности специјализованих програма за израду презентација на мрежи (МС Публисхер, МС Фронт Паге,
Дреамwеавер, Јоомла итд). Причати са ученицима о критеријумима за вредновање веб страница.
Подстицати ученике на критичко вредновање информација доступних на мрежним презентацијама. Причати са ученицима о утврђивању
вредности презентације постављањем следећих питања: Да ли је садржај коректан и актуелан? Да ли је садржај презентације у складу са
узрастом ученика? Да ли су квалитетни текстуални, графички и мултимедијални елементи (ако постоје)? Да ли постоји препорука неке
релевантне установе за коришћење презентације? Да ли је лако кретање (навигација) кроз презентацију? Да ли сви линкови у презентацији
функционишу? Да ли презентација садржи биографију аутора и његову електронску адресу? Да ли је аутор веб презентације познато име у
својој области? Да ли постоји линк до посматране презентације са неке презентације у коју већ имамо поверења? Да ли се наводе потпуни
библиографски подаци у цитатима, како би се могли пронаћи оригинални извори? Да ли посматрана презентација има обележен датум
постављања и датум последњег ажурирања? Да ли је то битна карактеристика квалитетне презентације?
Теме за ИЗРАДУ САМОСТАЛНОГ ПРОЈЕКТА су део садржаја неког предмета који се изучава током школовања или су слободне. Као
циљ треба поставити израду пројектног задатка. За реализацију пројектног задатка ученици користе знања стечена у оквиру предмета
Информатика и рачунарство. Пројекат може бити реализован индивидуално или у групи до 3 ученика. Уколико се ради у групи, за сваког
ученика јасно дефинисати задатке и целине које треба самостално да уради.
Избор теме. Заједно са сваким учеником појединачно, одабрати тему за рад. Препоручити теме из школског програма или слободне теме,
као што су: Наша школа, Одељењски ЦД, Стари и ретки занати итд. Дискутовати и анализирати одабрану тему и упутити ученике на
потребну литературу. Обновити појам ауторских права и скренути пажњу на начине дељења дигиталних материјала, односно начине
преузимања туђих материјала и постављање својих на интернет.
Израда плана рада на пројекту. Објаснити ученицима све фазе израде пројекта појединачно: одређивање задатка пројекта и циљне групе
којој је пројекат намењен, истраживање на задату тему, прикупљање података, сортирање и избор најквалитетнијих материјала, обрада
материјала на рачунару, одабир форме за приказ пројекта, рад на пројекту, тестирање функционалности пројекта, представљање пројекта
циљној групи, евалуација пројекта.
Избор средстава за реализацију пројекта. У односу на одабрану тему разговарати са ученицима и сачинити избор потребних програма и
алата за израду пројекта, као што су: дигитални фотоапарат, камера, скенер и други. Избор програма извршити од обрађених у оквиру
предмета Информатика и рачунарство.
Израда пројекта. Број часова који је на располагању распоредити тако да се највише часова посвети изради пројекта. Препоручује се од
шест до осам часова. Пратити ученике у раду и подстицати их на самосталан рад.

99
Вредновање пројекта. Приказати и презентовати урађене пројекте одељењу или широј заједници. Коментарисати и анализирати
представљене пројекте заједно са ученицима. Разговарати о тешкоћама на које су ученици наилазили током реализације пројекта и на које
начине су их превазишли.
Број часова који је предвиђен за сваку наставну област је оријентациони. Наставнику се оставља слобода да га коригује у извесној мери (2
до 3 часа по теми) уколико му је то потребно ради квалитетнијег савладавања програмских садржаја.

ДОМАЋИНСТВО
Циљ наставе изборног предмета домаћинство јесте да ученици стекну нова знањаинтегришу, функционализујуи унапреде претходна
знања и вештине, усвоје вредности и формирају навике у вези са важним активностима у свакодневном животу у области становања,
одевања, исхране и употребе различитих материјала.
Задаци наставе домаћинства јесу:
- стицање знања и вештина у вези с важним активностима у свакодневном животу и развијање способности примене стечених знања и
умења у областима организације и функционисања савремене породице и домаћинства, исхране, културе становања и одевања;
- развијање вештина, ставова и навика одржавања одевних предмета и обуће, домаћинства и околине;
- развијање способности правилног и безбедног коришћења различитих средстава, оруђа и материјала у домаћинству;
- развијање способности за поуздано и стручно коришћење различитих уређаја у домаћинству, нових информационих и комуникационих
технологија;
- развијање еколошке свести и спремности да се сопственим деовањем доприноси очувању здраве околине, стандарда и квалитета
живљења;
- развијање позитивних и конструктивних ставова о коришћењу научних сазнања за унапређивање квалитета живота;
- развијање сарадничких односа са околином, неговање способности слушања и уважавања мишљења других, подстицање способности
толеранције, изношења става и формулисања аргумената за изнети став;
- развијање свести о сопственим знањима и способностима.

Р.Б. Наставна тема обрада понављање вежбе провера укупно

Средства за одржавање
1. личне хигијене и 8 3 5 1 17
хигијене стана
2. Исхрана човека 7 2 7 1 17

100
Редн Активности Активности
Облици
и Број Садржај ученика у наставника у Опоративни задаци извођења
извођења
број часова програма образовно- образовно- програма
програма
теме васпитном раду васпитном раду
прича, подстиче, фронтални, Стицање знања о коришћењу воде у
слушају, причају,
објашњава, демонстрира, групни, домаћинству, о хемијској и микро
уочавају, разумеју,
Средства за наводи примере из индивидуални биолошкој исправности воде, разликама
посматрају,
одржавање свакодневног живота, између техничке и пијаће воде, као и
демонстрирају,
1. личне указује на могуће тврде и меке. Познавање опасности
17 закључују, примењују
хигијене и закључке, указује на загађења животне средине и предлаже
имају развијену
хигијене практичу примену знања, како да се спрече штетне последице
еколошку свест,
стана развија и подстиче загађења. Развијање еколошке свести, као
формирају пракрична
позитивне и и свести о сопственим знањима и
знања и вештине
конструктивне ставове умењима
фронтални, Стицање знања о значају правилне
групни, исхране и да се исхраном уноси шест
прича, подстиче,
слушају, причају, индивидуални главних врста супстанци битних за
објашњава, демонстрира,
уочавају, разумеју, функционисање људског организма, као
наводи примере из
посматрају, и њихову заступљеност. Препознавање
свакодневног живота,
демонстрирају, еколошку и генетски модификовану
Исхрана указује на могуће
2. 17 закључују, примењују храну. Стиче знања о припреми и чувању
човека закључке, указује на
имају развијену намирница ( конзервисању), планирању
практичу примену знања,
еколошку свест, дневних оброка и састављању јеловника.
развија и подстиче
формирају пракрична Формирање практичних знања и вештина
позитивне и
знања и вештине за послуживање хране, културних навика
конструктивне ставове
приликом узимања хране, као и неговање
културе исране и живота уопште

Г. ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

101
ДОПУНСКА НАСТАВА
СРПСКИ ЈЕЗИК

Садржаји програма Број Активности Активности Начини и поступци Циљеви и задаци садржаја
часова ученика наставника извођења програма програма
слушаjу,
-Подстиче на усвајање основних знања о
1. Развој српског читају, индивидуални,
5 усвајање знања, Вуковом раду на развоју
књижевног језика питају, текстуални
-мотивише за рад књижевног језика
разговарају
обнаваљају стечена
знања о облицима
-Подстиче на рад у групи, оспособљавање ученика за
речи, раде текстове из
2. Морфологија 7 усвајање знања, фронтални полагање квалификационог
збирке за
-мотивише за рад испита
квалификациони
испит
одређују гласове по
звучности и месту -Подстиче на индивидуални, оспособљавање ученика за
3.Фонетика 7 изговора, уочавају усвајање знања, текстуални, полагање квалификационог
гласовне промене у -мотивише за рад фронтални испита
датим речима

одређују службу речи

у реченици, издвајају
-Подстиче на индивидуални, оспособљавање ученика за
зависне и независне
4.Синтакса 10 усвајање знања, фронтални, полагање квалификационог
реченице и одређују
-мотивише за рад испита
њихове врсте према
значењу

5.Правопис 5 пишу текст, -Подстиче на индивидуални, побољшање писмене културе

исправљају усвајање знања, текстуални,
неправилно написане -мотивише за рад рад у пару

102
 реченице, питају

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК

Активности
Активности
Број наставника Начин и поступак Циљеви и задаци садржаја
Садржаји програма ученика у образoвно-
часова у образовно- остваривања програма
васпитном раду
васпитном раду
Пријатељства, породица -слушање -координира -демонстрација; -писање мањих целина на основу датих
и слободне активности -допуњавање реченица, -дискутује -кооператив- елемената;
-Our teenage years -читање, -анализира на; интерактивно. -ступа у дијалог у оквиру 2 до 4 реплике;
3
-Relationships -препричавање, -разуме песме везане за обрађену тематику;
-Free time – Pocket money -рад у паровима и групама. -монолошки, без претходне припреме
представља себе и друге.
Истраживања -подстиче
-демонстрација; -даље усавршава изговор гласова;
Exploring the world -спеловање; вежбе замене -дискутује
-дијалог; -користи нове граматичке целине уз нови
Icewalk 3 речи у граматичким цели- -анализира
-игра; вокабулар; истражује у групи;
Beryl Markham нама; -мотивише
-индивидуално. -пише кратка неформална писма
-сугерише
Традиција и прославе -поставља -разуме нови текст са мањим бројем
-писање по диктату (позна- -кооперативно;
Traditional festivals проблем непознатих речи;
ти текст); -демонстрација;
Halloween 4 -сугерише -пише нови текст слушањем истог;
-писање писма захвалнице; -интерактивно;
Food, fun and love! - Easter -подстиче -од једне врсте речи прави другу са
-одговори на питања; -игра.
приложеним додацима.
Највећи светски изуми -наводи на -представља припремљен рад на компјуте-
-спеловање; вежбе замене -кооперативно;
Imagine a world without it! повезивање и ру;
речи у граматичким цели- -демонстрација;
Robots 4 примену -правилно казује реченице у зависности од
нама; рад на компјутеру -интерактивно;
Computers знања времена дешавања;
-индивидуални рад.
-поставља пиатња..
Живи свет који нас 3 -групно и појединачно -усмерава -индивидуални рад; -правилно користи врсте речи у
окружује читање; -наводи -дијалог; монолозима и дијалозима;
The animal world -препричавање прочи- -ствара -кооперативно; -упознаје основна правила фонетике и

103
Unusual neighbours ситуацију
морфологије;
An unusual operation таног; -сугерише
-интеракција. -правилно казује реченице у зависности од
-поставља
времена дешавања;
проблем
-дискутује -кооперативно;
-анализира -демонстрација;
Живот у граду -мотивише -интерактивно;
-прави корелацију са другим предметима
City life -наводи на -индивидуални рад
-користи управни говор, (користи музички инструмент као помоћ
The world’s most famous повезивање и
3 -кратка конверзација, при презентацији);
suburb примену
-питања и одговори. -користи управни говор и наводи друге
Street musicians знања
на дијалог и конверзацију.
-подстиче на
логично
мишљење
Британска историја и -координира -користи мимику и покрете (глума)као
-коришћење простих -индивидуални рад;
легенде -наводи на помоћно средство да иницира тему;
реченица унутар познатог -дијалог;
History and legends 3 повезивање и -употребљава енглеске архаизме;
текста. -кооперативно;
The Tower of London примену -користи фотографију као подсетник на
-интеракција.
Henry VIII and his wives знања тражени термин.
Летњи распуст, путовања -подстиче
-писање по диктату (позна- -индивидуални рад; -употребљава придеве и прилоге у
и спортови -дискутује
ти текст); -дијалог; компаративним реченицама,
Summer’s coming! 3 -анализира
-писање писма захвалнице; -кооперативно; -увиђа сличности и разлике са матичном и
Holiday romances
-одговори на питања; -интеракција. осталим културама.
Summer sports
6.Граматичке целине: - 8 -индивидуални одговори; -координира -фронтално - спелује;
The present simple and -рад у групама; -наводи на -групни рад; -зна да користи врсте речи;
continuous tenses; Future -одговори на питања; повезивање и -дијалог; -разуме синтаксу енглеског језика;
forms; Wh-questions; Modal -једноставнији квизови примену -кооперативно. - користи заменице и детермина-
verbs; Word building; The (асоцијације) знања торе.
past simple and the past -сугерише
continuous tenses; -поставља
Conditional sentences; The проблем

104
passive voice; The present
perfect tense; Plural of
nouns; Reported speech—
-електронски граматички
Commands, Statements,
тестови.
Questions; The gerund

ИСТОРИЈА

Активност Начин и
Активности ученика у
Број наставника у поступци Циљеви и задаци садржаја
Садржаји програма образовно-васпитном
часова образовно- остваривања програма
раду
васпитном раду програма
-слушаjу, -разумевање основних појмова
-објашњава,
питају, -дијалошка, историјског периода,
Свет крајем 19-ог подстиче,
1 разговарају, илустративна, препознавање,
почетком 20-ог века мотивише,
користе историјски наративна коришћење
наводи, сугерише
атлас историјске карте
- слушаjу,
-дијалошка,
Србија, Црна Гора питају, -брже и боље уочавање и
-објашњава, подстиче, текстуалана,
њихови суседи крајем 19- 1 разговарају, разумевање у својених знања,
мотивише, наводи, наративна-рад у
ог и почетком 20-ог века користе историјски коришћење историјске карте
сугерише паровима
атлас, читају
- слушаjу,
питају, -дијалошка,
-разумевање нових појмова и
Први светски рат и разговарају, -објашњава, подстиче, текстуалана,
2 чињеница, усвајање и приме
револуције у Русији читају, мотивише, наводи, наративна,
на стечених знања
упоређују, сугерише илустративна
илуструју
Свет између Првог и 1 - слушаjу, -објашњава, подстиче, -дијалошка, -усвајање знања,
Другог светског рата питају, мотивише, наводи, текстуалана, уочавање

105
 разговарају,
читају, узрочно последичних веза,
наративна-групни
упоређују, сугерише примена стечених знања,
рад
илуструју, коришћење карте
користе атлас
- слушаjу,
питају, -усвајање знања,
-дијалошка,
разговарају, -објашњава, подстиче, уочавање
Југословенска текстуалана,
1 читају, мотивише, наводи, узрочно последичних веза,
краљевина наративна-групни
упоређују, сугерише примена стечених знања,
рад
илуструју, коришћење карте
користе атлас
- слушаjу,
питају, -усвајање знања, уочавање
-дијалошка,
Други разговарају, -објашњава, подстиче, узрочно последичних веза,
текстуалана,
светски рат 1 читају, мотивише, наводи, примена
наративна-групни
упоређују, сугерише стечених знања,
рад
илуструју, коришћење карте
користе атлас
-слушаjу,
питају, -усвајање знања, уочавање
-дијалошка,
разговарају, -објашњава, подстиче, узрочно последичних веза,
Свет после Другог текстуалана,
1 читају, мотивише, наводи, примена
светског рата наративна-групни
упоређују, сугерише стечених знања,
рад
илуструју, коришћење карте
користе атлас
Југославија после 1 -слушаjу, -објашњава, подстиче, -дијалошка, -усвајање знања,
Другог светскиог рата питају, мотивише, наводи, текстуалана, повезивање и
разговарају, сугерише наративна-групни примена наученог
читају, рад
упоређују,
илуструју,

106
 користе атлас

ГЕОГРАФИЈА
Циљеви и задаци:
- Боље разуневање и сазнање о природним и и географско-економским одликама Републике Србије
- Постизање бољег општег успеха из предмета
Теме:
1. Природне одлике републике србије – 4 часа
2. Становништво и насеља – 1 час
3. Привреда републике србије – 4 часа

Активности
Начин и поступак
Садржаји образовно Број Активности ученика у наставника у Циљеви и задаци
остваривања
васпитног програма часова образовно васпитном раду образовно садржаја програма
програма
васпитном раду
Примена најлакшег учења Одговара на
Примена уџбеника постављена Метода разговора
Природно географске
Рад на карти питања, подстиче, Самостални рад на Стицање што
одлике Републике 4
Учвршћију већ стечена мотивише, карти квалитетнијег знања
Србије
знања похваљује, Тимски рад
објашњава
Примена најлакшег учења Одговара на
Примена уџбеника постављена Метода разговора
Становништво и Рад на карти питања, подстиче, Самостални рад на Стицање што
1
насеље Учвршћију већ стечена мотивише, карти квалитетнијег знања
знања похваљује, Тимски рад
објашњава
Привреда 4 Примена најлакшег учења Одговара на Метода разговора Стицање што
Примена уџбеника постављена Самостални рад на квалитетнијег знања
Рад на карти питања, подстиче, карти
Учвршћију већ стечена мотивише, Тимски рад
знања похваљује,

107
 објашњава

ФИЗИКА

Активности Активности Начин и

Садржај Број ученика у наставника у поступак
Циљеви и задаци садржаја програма
програма часова васпитно- васпитно-образовном остваривања
образовном раду раду програма
Упознају ученике са
осцилаторним и
-индивидуални
Осцилаторно и таласним кретањем и
Ученици уз помоћ рад Ученик треба да упозна осцилаторно и
таласно кретање 2 величинама које
наставника наводе -фронтални рад таласно кретање као и величине које
описују то
примере, дискутују, -дијалошка метода описују то кретање;такође треба да
кретање.Наводе
посматрају, изводе -илустративно- уочи закон о одржању механичке
ученике да уоче
закључке. демонстративна енергије при осциловању тела.
разлику између ових
метода
кретања и
транслаторног.
Ученик треба да: зна законе
Упознаје ученике са
-индивидуални праволинијског кретања; одбијање и
Ученици: уз помоћ основним елементима
рад преламање светлости као и једноставне
Светлосне појаве наставника наводе оптике ,сферних
-фронтални рад геометријске конструкције ликова код
3 примере, дискутују, огледала,сабирних
-дијалошка метода сферних огледала и сочива; зна да је
посматрају огледе, ирасипних сочива и
-илустративно- брзина светлости у вакуму највећа
записују, изводе помаже им да усвоје
демонстративна позната брзина у природи; и да се
закључке и цртају. основне појмове из
метода упозна са оптичким инструментима
оптике.
(лупа и микроскоп).
Ученици: Упознавање ученика са -индивидуални Ученик треба да: упозна појаве
посматрају, питају, појмовима рад наелектрисања тела и њихово узајамно
Електрично поље уз помоћ наставника наелектрисања, -фронтални рад деловање; зна да постоје две врсте
1 записују, изводе Кулоновог закона, -дијалошка метода наелектрисања; да се упозна са појмом
огледе и закључке. електричног -илустративно- електричног поља и рада у пољу; да

108
 поља,радом и
количином демонстративна упозна количину наелектрисања и
наелектрисања и метода напон и њихове мерне јединице.
јединицама.
Ученици: Навођење ученика да Ученик треба да: објасни појаву
посматрају, питају, разуме појаву, електричне струје; уме да повеже све
-индивидуални
Електрична струја уз помоћ наставника електричне струје, потребне елементе у струјно коло;
рад
3 записују, наводе електричног користи следеће физичке величине:
-фронтални рад
примере, врше отпора,објашњавање јачину струје, електрични отпор;
-дијалошка метода
анализе рад и снагу електричне схвати рад и снагу електричне струје и
-илустративно-
демонстрационих струје и њихове мерне њихове мерне јединице; зна како гласи
демонстративна
огледа и решавају јединице, појашњава Омов закон,закон електричног отпора
метода
једноставне задатке. Омов и Џулов закон. и Џулов закон.
Презензује садржај
магнетног поља,
-индивидуални Ученик треба да: стекне појам о
Ученици: објашњава деловање
рад магнетном пољу и о деловању
посматрају, питају, магнетног поља на
-фронтални рад магнетног поња на проводник са
Магнетно поље 1 уз помоћ наставника проводник са струјом,
-дијалошка метода струјом; уочи еквивалентност
наводе примере, објасни повезаност
-илустративно- магнетног поља електричне струје и
уочавају, записују. магнетног поља сталног
демонстративна сталног магнета.
магнета и магнетног
метода
поља соленоида.
-индивидуални
Ученици: Наставник показује, рад Ученик треба да: упозна једноставан
Елементи атомске 1 посматрају, питају, наводи, упућује, -фронтални рад модел структуре атома (електрони,
и нуклеарне уз помоћ наставника објашњава појмове из -дијалошка метода протони, неутрони); стекне појам о
физике наводе примере, области атомске и -илустративно- нуклеарним силама, радиоактивности
закључују, записују. нуклеарне физике. демонстративна и нуклеарној енергији.
метода

МАТЕМАТИКА

109
 Активности у образовно-васпитном Начини и
Садржај Број раду поступци
Циљеви и задаци садржаја програма
Програма часова остваривања
Учениka Наставниka рада
-презентује
-усмерава ученика однос тачке и праве,тачке и равни и
-подстиче на одредјености праве и равни однос
-уочава
Тачка, права и размишљање -фронтални правих,мимоилазне праве однос праве и
1 -именује
раван,диедар -развија код ученика -индивидуални равни,нормала на раван,растојање тачке
-разликује
аналитичко,синтетичко, од равни
индуктивно,дедуктивно однос две равни,диедар
мишљење
-презентује
-утиче на развој свести Основна својства
Једначина и -уочава ученика о значају и једнакости,Еквивалентност једначине
-фронтални
примена 1 -именује примени математике ресавање линеарних једначина с’једном
-индивидуални
једначине -разликује при решавању непознатом,примери и примене
проблема из
свакодневног живота
-презентује
-уочава -усмерава ученика -фронтални
Ортогонална
1 -именује -подстиче ученика на -индивидуални ортогонална пројекција на раван
пројекција
-разликује увиђање, закључивање,
упоређивање
-презентује
-усмерава ученика
-уочава -фронтални призма,појам,врста,елементи
Призма P и V – -развија код ученика
1 -именује -индивидуални мрежа призме. Површина призме
пресеци аналитичко,синтетичко,
-разликује мерење запремине. Запремина призме
индуктивно,дедуктивно
мишљење
Пирамида P и V 1 -уочава -презентује -фронтални пирамида,појам,врсте и елементи.

110
 -подстиче ученика на
увиђање, закључивање,
-именује упоређивање -индивидуални Мрежа пирамиде.Површина и запремина
-разликује -утиче на развој пирамиде
тачности,прецизности,
одговорности,уредности
-презентује
-усмерава ученика
-уочава -фронтални Ваљак,настанак,елементи и врсте.Мрежа
Ваљак P и V и P -утиче на развој свести
1 -именује -индивидуални ваљка.P и V ваљка.Купа,настанак и
и V купе ученика о значају и
-разликује елементи.Мрежа купе.Р и V купе
примени математике у
свакодневном животу
-презентује
Функција и -уочава -усмерава ученика -фронтални
график 1 -именује -подстиче ученика на -индивидуални Функција и њен график
функције -разликује увиђање, закључивање,
упоређивање
1 -презентује
-подстиче ученика на линеарне једначине са две непознате и
Систем -уочава увиђање, закључивање, -фронтални њихова решења
једначина са две -именује упоређивање -индивидуални методе решавања система линеарних
непознате -разликује -утиче на развој једначина
тачности,прецизности,
одговорности,уредности
-презентује
-усмерава ученика
-уочава -фронтални
-утиче на развој свести
Сложене фигуре 1 -именује -индивидуални Сложене фигуре.Израчунавање Р и V
ученика о значају и
-разликује
примени математике у
свакодневном животу

111
БИОЛОГИЈА
Циљеви допунске наставе су:
Допунска настава се организује за ученике који спорије усвајају знања или су били одсутни са
часова и за оне који желе да утврде своје знање,са циљем разумевања,препознавања,отклањања
нејасноћа и бржег и квалитетнијег усвајања знања,умења и вештина из наставног градива.

Активности ученика у Активности наставника

Садржаји Број Начин и поступак Циљеви и задаци
образовно-васпитном у образовно-васпитном
програм часова остваривања садржаја програма
раду раду
-подстиче на усвајање
знања
Слушају, -мотивише за рад групни
Увод 1 Боље разумевање
питају -методе рада прилагођава индивидуални
карактеристикама и
способностима ученика
-подстиче на усвајање
знања
Слушају,
Екологија и -мотивише за рад групни Боље разумевање и
1 питају,
животна средина -методе рада прилагођава индивидуални уочавање
упоређују
карактеристикама и
способностима ученика
-подстиче на усвајање
Угрожавање,
знања
заштита и Слушају,
-мотивише за рад групни Боље разумевање и
унапређивање 2 питају,
-методе рада прилагођава индивидуални уочавање
екосистема уподређују
карактеристикама и
животне средине
способностима ученика
Глобалне 2 Слушају, -подстиче на усвајање групни Боље разумевање и
последице питају, знања индивидуални уочавање
загађивања уподређују -мотивише за рад
животне средине -методе рада прилагођава
карактеристикама и

112
 способностима ученика
-подстиче на усвајање
знања
Слушају,
Животна средина -мотивише за рад групни Боље разумевање и
2 питају,
и одрживи развој -методе рада прилагођава индивидуални уочавање
уподређују
карактеристикама и
способностима ученика
-подстиче на усвајање
Животна знања
средина, здравље Слушају, -мотивише за рад групни
1 Боље разумевање
и култура питају -методе рада прилагођава индивидуални
живљења карактеристикама и
способностима ученика

ХЕМИЈА
Циљеви допунске наставе су:
Допунска настава из хемије се организује за ученике који спорије усвајају знања, ученике који нису били присутни на неким часовима,
ученике који желе да утврде знање или уклоне евентуалне нејасноће, што доприноси бољем усвајању знања и вештина везаних за наставно
градиво

Активности
Редни Број Начин и
Активности ученика у наставника у Циљеви и задаци
број часо Садржај програма поступак
образовно васпитном раду образовно садржаја програма
теме ва остваривања
васпитном раду

113
 -Препознаје Основна физичка
и хемијска својства неметала
(агрегатно стање, боју,
реакцију са кисеоником)
-Уочава везу између својстава
Подстиче ,
неметала и њихове практичне - зна разлику метала и неметала
упућује,
Неметали, оксиди примена - зна примену неких елемената и
објашњава, - индивидуални
неметала и -Препознаје најважније њихових једињења
1. 4 наводи примере, рад
киселине неметале (O, N, H, P, S,C ) на - зна својства неких наметала
помаже у писању - групни рад
основу њихових физичких и -пише формуле
формула оксида и
хемијских својстава
киселина
-На основу формуле именује
неорганска једињења оксиде
и киселине
-Доказује киселе особине
раствора помоћу индикатора
- повезује појмове
- пише једноставније
једначине - зна преко формуле да одреди
- доказује базе индикаторима Подстиче , класу једињења
Метали, оксиди - ради једноставније огледе упућује, - разликује својства базних оксида
- индивидуални
метала, хидроксиди - Препознаје најважније објашњава, наводи и база
2. 3 рад
(базе) метале на основу њихових примере, помаже у - ради једноставније задатке
- групни рад
физичких и хемијских писању формула -зна разлику хемијских метала и
својстава оксида и база техничких метала
- На основу формуле именује -пише формуле
неорганска једињења оксиде
и базе

114
 -пише формуле соли
Соли - зна шта је електролитичка
електролитичка дисоцијација
дисоцијација - зна шта су електролити и да
3. 3 подстиче,
киселина, база и су јони у ратсвору
соли електролита носиоци
наелектрисања и одговорни
за проводљивост
-помоћу модела склапа
формуле
-зна хомологи низ првих
4. 4 Угљоводоници
десет алкана, алкена, алкина
-пише формуле
угљоводоника
- помоћу модела склапа
формуле
- поставља питања, повезује и
Органска једињења
5. 4 закључује
са кисеоником
- пише формуле и
једноставније једначине
- ради једноставније огледе
- зна преко формуле да одреди
Демонстрира, - индивидуални класу једињења
рад - разликује својства соли
објашњава - групни рад - ради једноставније задатке
зна поделу угљоводоника
Подстиче ,
- преко везе разликује засићене и
упућује, индивидуални
незасићене угљоводонике
објашњава, наводи рад
- помоћу опште формуле пише
примере, помаже у - групни рад
формуле угљоводоника
писању формула
- зна нека својства и примену
Подстиче , - према функционалној групи
упућује, разликује класе једињења
објашњава, наводи - индивидуални - зна примену и својства етанола
примере, помаже у рад - зна примену и
писању формула - групни рад својствасирћетне
киселине
- зна шта су естри и како настају

НЕМАЧКИ
Циљеви допунске наставе су:
Допунска настава се организује за ученике који спорије усвајају знања или су били одсутни са часова и за оне који желе да утврде своје
знање,са циљем разумевања,препознавања,отклањања нејасноћа и бржег и квалитетнијег усвајања знања,умења и вештина из наставног
градива.

Активности ученика
Садржаји Број Активности наставника у Основни облици Циљеви и задаци
у образовно-
програм часова образовно-васпитном раду извођења програма садржаја програма
васпитном раду
Слушају, -подстиче на усвајање знања групни Боље разумевање

115
 -мотивише за рад
Modul 1 1 -методе рада прилагођава
питају индивидуални
карактеристикама и
способностима ученика
-подстиче на усвајање знања
-мотивише за рад
Слушају, групни
Modul 2 1 -методе рада прилагођава Боље разумевање
питају индивидуални
карактеристикама и
способностима ученика
-подстиче на усвајање знања
-мотивише за рад
Слушају, групни Боље разумевање и
Modul 3 2 -методе рада прилагођава
питaју индивидуални уочавање
карактеристикама и
способностима ученика
-подстиче на усвајање знања
Слушају, -мотивише за рад
групни Боље разумевање и
Modul 4 2 питају, -методе рада прилагођава
индивидуални уочавање
упоређују карактеристикама и
способностима ученика
-подстиче на усвајање знања
Слушају, -мотивише за рад
групни Боље разумевање и
Modul 5 2 питају, -методе рада прилагођава
индивидуални уочавање
упоређују карактеристикама и
способностима ученика
-подстиче на усвајање знања
-мотивише за рад
Слушају, групни
Modul 6 1 -методе рада прилагођава Боље разумевање
питају индивидуални
карактеристикама и
способностима ученика

ДОДАТНА НАСТАВА

116
СРПСКИ ЈЕЗИК

Садржај Број Активности у Активности Начин и поступак Циљеви и задаци садржаја

програма часова ченика наставника остваривања програма
Слушање, -Подстиче на
Избор ученика и -Развијање љубави према
сугестије, усвајање размишљање, Дијалог,
усвајање год. 1 срп.језику и потребе за
и записивање закључивање и монолог
плана рада унапређивањем
плана креативно мишљење
Слушање,
вежбање, Дијалог, -Поступно и темељито
-Подстиче на
упоређивање, монолог, упознавање граматике српског
Језик (граматика размишљање,
15 шрактична рад у групама, језика
и правопис) закључивање и
примена стеченог тимски рад, -Упознавање и примена
креативно мишљење
знања, уочавање, истраживачки рад граматике и правописа
закључивање
Читање, разговор,
Књижевност Дијалог, - Развијање осећања за
анализа, -Подстиче на
(kњижевни монолог, аутентичне естетске вредности у
упоређивање, размишљање,
текстови и 7 групни, књ.
размена знања и закључивање и
стилске особине тимски рад, - Уверљиво усмено и писмено
искуства, креативно мишљење
текста) индивидуалан рад изражавање
истараживање
Вежбање,слушање, -Подстиче на
Припрема Текст, - Развијање такмичарског духа и
сугестије, размишљање,
ученика за 10 дијалог, жеље за стицањем нових знања из
запажања, закључивање и
такмичења анализа, вежбе језика и граматике
разговор креативно мишљење
-Подстиче на
размишљање, Припремање текста, - Квалитетна и разноврсна израда
Израда текстова 2 Рад на тексту
закључивање и извођење програма текстова
креативно мишљење
Анализа рада 1 Сугестије, -Подстиче на Дијалог, Унапређивање рада наставе
усвајање, размишљање, анализа,

117
 закључивање и
записивање монолог
креативно мишљење

ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК
За додатни рад од V до VIII разреда се опредељују даровити ученици и посебних интересовања за енглески језик. Ангажоване
ученике стога треба стимулисати (похвале, награде, интерна школска такмичења у циљу припрема за општинско, окружно и републичко
такмичење које се организује само за ученике осмог разреда) и постепено их уводити у области професионалне оријентације ка широком
пољу делатности које пружа знање енглеског језика.
Ове године ученици ће узети учешће на такмичењима, стога треба уз
очигледну афекцију према језику, градити и такмичарски дух. Што се тиче самог језика, треба у почетку дати акценат на граматику, али
никако представљена као систем, изоловано и ван контекста, већ унутар језичких структура у којима се и остварује њена функција.

Активности
Активности
Број наставника у Начин и поступак Циљеви и задаци садржаја
Садржаји програма ученика у образoвно-
часова образовно- остваривања програма
васпитном раду
васпитном раду
Пријатељства, породица -слушање -иницира -демонстрација; -писање већих целина на основу датих
и слободне активности -допуњавање реченица, такмичарски -кооперативно; елемената;
-Our teenage years -читање, дух -интерактивно, -ступа у дијалог у оквиру 8 до 10 реплика;
3
-Relationships -препричавање, -координира -интернет. -правилно користи идиоматске изразе;
-Free time – Pocket money -асистира настанвику у -дискутује -користи правилно предлоге у изразима и
раду допунске наставе -анализира после придева и глагола.
Истраживања -спеловање; -подстиче
-даље усавршава изговор гласова;
Exploring the world вежбе замене речи у -дискутује -демонстрација;
-користи нове граматичке целине уз нови
Icewalk граматичким целинама; -анализира -дијалог;
3 вокабулар; истражује самостално;
Beryl Markham истражиавања; -мотивише -игра;
-пише кратка неформална писма разно-
ученичке презентације и -сугерише -индивидуално.
врсног садржаја.
пројекти.
Традиција и прославе -писање по диктату - -поставља -кооперативно; -разуме нови текст са мањим бројем
Traditional festivals (непознати текст); проблем -демонстрација; непознатих речи;
Halloween 3 -сугерише
-писање писма; -пише нови текст слушањем истог;
-од једне врсте речи прави другу са

118
Food, fun and love! - Easter
Највећи светски изуми
Imagine a world without it!
Robots
Computers
Живи свет који нас
окружује
The animal world
Unusual neighbours
An unusual operation
Живот у граду
City life
The world’s most famous
suburb
Street musicians
Британска историја и
легенде
History and legends
The Tower of London
Henry VIII and his wives
Летњи распуст, путовања
и спортови
-подстиче приложеним додацима;
-одговори на питања; -интерактивно;
-координира -користи суфиксе за грађење именица од
- ученичке презентације -игра и глума.
глагола и придева.
-наводи на -представља припремљен рад на компјуте-
-спеловање; вежбе замене повезивање и -кооперативно; ру;
речи у граматичким цели-примену знања -демонстрација; -правилно казује реченице у зависности
3
нама; рад на компјутеру -подстиче на логично
-интерактивно; од времена дешавања;
(пројекти). мишљење -индивидуални рад. -ради краћи научни рад;
-поставља питања.
-усмерава -правилно користи врсте речи у монолозима и
-читање непознатог текста;-наводи дијалозима;
-индивидуални рад;
-препричавање прочи- -ствара -упознаје основна правила фонетике и
-дијалог;
3 таног; ситуацију морфологије;
-кооперативно;
-истраживачки радови -сугерише -употребљава препозиционалне и
-интеракција.
(корелација са -поставља фразалне глаголе;
биологијом). проблем -ради краћи научни рад.
- ученичке презентације и -дискутује -прави корелацију са другим предметима
пројекти (фотографије), -анализира (користи музички инструмент као помоћ
-користи управни говор, -мотивише при презентацији);
-кооперативно;
-корелација са музичком -наводи на -користи управни говор и наводи друге
-демонстрација;
3 културом. повезивање и на дијалог и конверзацију,
-интерактивно;
примену знања -разуме рекламе, радио и ТВ емисије
-индивидуални рад
-подстиче на блиске интересовањима ученика и
логично значајне за младе, као и о темама
мишљење образовног карактера из области науке.
-корелација са историјом -координира -користи мимику и покрете (глума)као
-индивидуални рад;
и географијом, -наводи на помоћно средство да иницира тему;
-дијалог;
3 -коришћење сложених повезивање и -употребљава енглеске архаизме;
-кооперативно;
реченица, примену знања -користи фотографију као подсетник на
-интеракција.
истраживачки радови. тражени термин.
3 -писање по диктату -подстиче -индивидуални рад; -употребљава придеве и прилоге у
(непознати текст); -дискутује -дијалог; компаративним реченицама,
119
 Summer’s coming!
Holiday romances
Summer sports
6.Граматичке целине: -
The present simple and
continuous tenses; Future
forms; Wh-questions; Modal
verbs; Word building; The
past simple and the past
continuous tenses;
Conditional sentences; The
passive voice; The present
perfect tense; Plural of
nouns; Reported speech—
Commands, Statements,
Questions; The gerund
-кореспонденција; -кооперативно; -увиђа сличности и разлике са матичном и
-анализира
-одговори на питања; -интеракција. осталим културама.
-поштује основна правила смисленог
повезивања реченица у шире целине;
-тражи значење у речнику;
-координира
-употребљава синониме;
-индивидуални одговори; -наводи на
-фронтално -разуме и користи све врсте речи
-рад у групама; повезивање и
-групни рад; рецептивно и продуктивно;
-одговори на питања; примену знања
10 -дијалог; -правилно користи интензификаторе у
-квизови -сугерише
-кооперативно. реченици;
-електронски граматички -поставља
-интернет. -зна да користи врсте речи;
тестови. проблем
-добро се служи синтаксом;
-правилно користи заменице и детермина-
торе,
-правилно спелује

ИСТОРИЈА

Активности наставника
Садржаји Број Активности ученика у Начин и поступци Циљеви и задаци
у образовно-васпитном
програма часова образовно-васпитном раду остваривања програма садржаја програма
раду
Објашњава,
Избор ученика и слушање, подстиче, -упознавање ученика
усвајање годишњег 1 сугестије, дискутује, дијалошка, наративна са садржајем додатне
плана рада усвајање и записивање плана анализира, наставе
усмерава
Обнављање и 2 -слушају, Објашњава, - монолошка, дијалошка, -обнављање постојећих
проширивање разговарају, подстиче, илустративна, и усвајање
знања из прикупљају исечке из штампе, дискутује, текстурална, групни рад нових знања, развијање
претходних разреда праве паное и уређују кабинет анализира, вештина, креативносгти
поставља проблем, и међусобне сарадње

120
 усмерава,
ствара ситуацију

Објашњава,
-развијање сарадничког
-учествују у разговору, подстиче,
-дијалошка, наративна, односа, проширивање
Свет крајем 19-ог и активно слушају, читају и дискутује,
1 текстуална, рад у постојећих и усвајање
почетком 20 века анализирају текстове из анализира,
паровима нових знања, сналажење
историјске читанке поставља проблем,
на карти
усмерава, ствара
ситуацију
Објашњава,
-учествују у разговору, активно подстиче, -усвајање нових знања,
Србија, Црна Гора
слушају, читају и анализирају дискутује, -дијалошка, наративна, утврђивање
и њихови суседи
2 текст из читанке, користе анализира, текстуална, посојећих,употреба
крајем 19 и
аталас, врше истраживања о поставља проблем, илустративна-групни рад атласа, оспособљавање
почетком 20 века
познатим личностима усмерава, ствара за самосталан рад
ситуацију
Објашњава, -анализа текстова,
подстиче, уочавање
Први светски рат и -активно слушају, питају, дискутује, повезаности
-дијалошка, текстуална,
револуција у 1 истражују, илиструју, читају анализира, градива и
илистративна-групни рад
Русији текстове поставља проблем, оспособљавање за
усмерава, самосталан
ствара ситуацију рад, употреба атласа
Објашњава, -анализа текстова,
подстиче, уочавање
-истражују о познатим
Свет између Првог дискутује, повезаности
личностима, читају текстове, -дијалошка, текстуална,
и Другог светског 1 анализира, градива и
анализирају и учествују у илистративна-групни рад
рата поставља проблем, оспособљавање за
разговору
усмерава, самосталан
ствара ситуацију рад, употреба атласа
Југословенска 1 -разговарају, истражују, Објашњава, -дијалошка, -уочавање узрочно

121
 подстиче,
дискутује, последничких веза,
упоређују, самостално раде у анализира, развијање способноси за
краљевина индивидуална
радним свескама поставља проблем, самосталан
усмерава, рад
ствара ситуацију
Објашњава,
подстиче, -анализа текстова,
дискутује, -дијалошка, наративна, уочавањ
-разговарају, читају текстове,
Други светски рат 1 анализира, илустративна, е повезаности герадива,
истражују, користе атлас
поставља проблем, текстуална-групни рад развијање креативности
усмерава, ствара и сарадничког односа
ситуацију
Објашњава,
подстиче,
-учествују у разговру, дискутује, -дијалошка, наративна, -повезивање и примена
Припрема за самостално раде и анализирају анализира, илустративна, наученог, анализа
8
такмичење текстове из читанке, раде поставља проблем, текстуална- текстова, уочавање
тестове и анализирају резултате усмерава, индивидуални рад повезаности градива
ствара ситуацију,
проверава

ГЕОГРАФИЈА
Циљев и задаци.
-исказивање заинтересованости за шира знања из предмета,
-истрживачки рад,
-самостално истраживање и коришћење стручне литературе, штампе,
-проширивање стечених знања и њихова примена,
-примена савремених технологија –интернет,
-стицање и развијање знања и разумевања, умења и ставова према светским и националним вредностима и достигнућима.
- избор ученика –пријављених у анкети,
- анлиза , израда годишњег плана и усвајање,

122
 - уређење паноа тематским картама, новинским извештајима,
- реферати –писање и анализа,
- употреба рачунара и интернета,
- читање литературе и штампе,
- обнављање и проширивање већ стечених знања од петог до осмог разреда,
- припрема и учешће на такмичењима,
- припрема , учешће у организовању и извођењу екскурзија,
- уређење и креирање школског сајта,
- јавно презентовање и приказивање најбољих постигнућа,
- анализа рада и постигнућа у додатној настави.
Ове теме чине једну целину и биће обрађиване током школске године, кроз више часова

Садржаји Активности
Начин ипоступак
образовно Број Активности ученика у наставника у Циљеви и задаци
остваривања
васпитног часова образовно васпитном раду образовно садржаја програма
програма
програма васпитном раду
Организовање Разматрају, предласжу, Предлаже Активно учешће и улога
4 Разговор,
додатног рада- усвајају план и програм програм у доношењу одлука,
Користе стручну литертуру, Упућује, ствара
самостално истражују, ситуације,
Осамостаљивање у раду,
пишу реферате, мотивише, Самосталан рад,
самостално истраживање,
Истраживачки осмишљавају асооцијације, објашњава, истраживачки рад,
10 самостално и правилно
радови организују квизове, демонстрира, тимски рад, рад у
коришћерње стручне
активно учествују у указује на могуће малим групама
литературе,штампе
планирању и организовању грешке,
екскурзија дајући предлоге
Обучавање употребе Објашњава , Самосталан рад, Самостално рукују,
савремених техничких демонстрира, рад у мањим групама, истражују, сазнају и
достигнућа, правилно тимски рад примењују техничка
Интернет у настави 7
руковање и самостална достигнућа у настави.
примена у сопственом
истраживању.

123
 Активности проширују Упућује на изворе
знања петог, шестог, седмог стицања знања, Развијање свестраније,
и осмог разреда, самостално даје подршку, целокупније личности са
Индивидуалн
Припрема за користи стручну мотивише, прави ширим размишљањима о
15 Тимски
такмичење литературу, интернет, тестове, збивањима,
Истраживачки
штампу, учествују на свим проверава стечено истраживачком раду и
организованим знање нових сазнања о свету
такмичењима

ФИЗИКА

Активности ученика у Активности Начин и поступак

Садржај Број Циљеви и задаци садржаја
васпитно-образовном наставника у васпитно- остваривања
програма часова програма
раду образовном раду програма
Ученик самостално и -индивидуални рад
Наставник их наводи на
спонтано посматра -групни рад Ученик повезује и примењује
решавање сложених
различите огледе везане -рад у пару стечена знања из области
проблема буди
за Доплеров ефекат, -дијалошка метода осцилаторног и таласног
Осцилаторно и радозналост,
ултразвук, буку, звучну -илустративно- кретања да би извео закључке
таласно кретање креативност,
2 резонанцију и брзину демонстративна и дошао до решења сложених
самосталност,
звука у ваздуху, метода задатака.
такмичарски дух,
поставља питања, изводи -практичан рад
стваралачки и
закључке, користи -решавање рачунских
истраживачки рад.
литературу и интернет. задатака
Ученик самостално и Наводи их на решавање -индивидуални рад Ученик повезује и примењује
спонтано посматра сложенијих проблема -групни рад стечена знања о светлосним
Светлосне појаве различите светлосне везаних за светлосне -рад у пару појавама, закону одбијања и
8 појаве, мале објекте појаве,Учи их да -дијалошка метода преламања светлости, да би
помоћу микроскопа, самостално решавају -илустративно- извео закључке и решио
поставља питања, изводи проблеме ,и буди демонстративна проблеме везане за закон
закључке, претражује и њихову креативност,и метода одбијања светлости, сферна

124
 користи литературу и огледала, закон преламања
интернет, решава самосталнос.Мотивише -практичан рад светлости, тоталну
проблеме везане за закон их за стваралачки и -решавање рачунских рефлексију, сочива и оптичке
одбијања и преламања истраживачки рад. задатака инструменте и утврдио
светлости. примену истих.
Ученик самостално и
спонтано посматра
различите облике
Наставник наводи на
електричних појава у Ученик повезује и примењује
примере електричних -индивидуални рад
животу, поставља стечена знања о електричним
појава у свакодневном -групни рад
питања, изводи појавама, Кулоновом закону,
животу, наводи на -рад у пару
закључке, претражује и раду у пољу и напону да би
коришћење додатних -дијалошка метода
користи литературу и извео закључке и дошао до
извора знања,упућује на -илустративно-
Електрично поље интернет, решава решења сложених задатака
3 коришћење демонстративна
сложене рачунске (графичких и рачунских).
интернета .Објашњава метода
задатке везане за закон
Кулонов закон и рад у -практичан рад
одржања количине
електричном пољу. -решавање рачунских
наелектрисања, Кулонов
задатака
закон, рад у пољу и
напон.
Наставник наводи на Ученик повезује и примењује
-индивидуални рад
Ученик самостално и примере ел појава у стечена знања о Омовом
-групни рад
спонтано изводи огледе, свакодневном закону, раду и снази
-рад у пару
поставља питања, изводи животу,наводи на електричне струје, Џуловом
-дијалошка метода
закључке, претражује и коришћење додатних закону и Кирхофовим
-илустративно-
користи литературу и извора знања,упућује на правилима да би извео
Електрична демонстративна
интернет, решава коришћење закључке и дошао до решења
струја метода
6 сложене рачунске интернета .Објашњава и сложених задатака
-практичан рад
задатке везане за област наводи на коришћење (графичких и рачунских) и
-решавање рачунских
електричне струје. стечених знања у даљем проблема везаних за горе
задатака
образовању . наведено.

125
 Ученик самостално и Учи их да примењују -индивидуални рад
спонтано посматра стечена знања приликом -групни рад
различите облике решања сложенијих -рад у пару
Ученик повезује и примењује
магнетних појава, проблема.Учи их да -дијалошка метода
стечена знања о магнетним
поставља питања, изводи примењују знање у -илустративно-
појавама, да би извео
закључке, претражује и свакодневном демонстративна
Магнетно поље закључке и дошао до решења
користи литературу и животу.Наводи на метода
4 сложених задатака.
интернет, решава коришћење -практичан рад
сложене рачунске интернета.Корелација са -решавање рачунских
задатке. другим предметима. задатака
Наводи их на решавање
Ученик самостално и сложенијих проблема
-индивидуални рад
спонтано посматра везаних за светлосне
-групни рад
различите моделе атома, појаве,Учи их да
-рад у пару
језгра, нуклеарних самостално решавају
-дијалошка метода Ученик повезује и примењује
реакција и слично, проблеме , и буди
-илустративно- стечена знања о структури
поставља питања, изводи њихову креативност, и
Атомска и демонстративна атома и нуклеарним
закључке, претражује и самосталнос.Мотивише
нуклеарна метода реакцијама, да би извео
4 користи литературу и их за стваралачки и
физика -практичан рад закључке и решио проблеме
интернет, решава истраживачки рад.
-решавање рачунских везане за радиоактивност.
проблеме везане за Наводи приману у
задатака
радиоактивно зрачење. медицини и науци , за
војне сврхе.

МАТЕМАТИКА

Активности у образовно-васпитном Начини и

Садржај Број раду поступци
Циљеви и задаци садржаја програма
Програма часова остваривања
учениka наставниka рада
Полиноми, 3 -закључује -презентује -фронтални -бројевни изрази са полиномима који у

126
 -усмерава ученика
-подстиче на
растављање на -разликује размишљање
чиниоце – -открива -развија код ученика -индивидуални имениоцу имају променљиву
сложени задаци релације аналитичко,синтетичко,
индуктивно,дедуктивно
мишљење
-презентује
-утиче на развој свести
-закључује
Једначине са ученика о значају и -фронтални -одређивање нула и дискусија
-разликује
апсолутним 3 примени математике -индивидуални -решавање једначина са апсолутном
-открива
вредностима при решавању вредношћу
релације
проблема из
свакодневног живота
-презентује
-закључује
-усмерава ученика -фронтални
Докази у -разликује -на основу датих података и стеченог
2 -подстиче ученика на -индивидуални
математици -открива знања доказати задате теореме
увиђање, закључивање,
релације
упоређивање
-презентује
-усмерава ученика
-разликује -фронтални
Примена -развија код ученика -примена процената у осталим гранама
3 -открива -индивидуални
процената аналитичко,синтетичко, живота
релације
индуктивно,дедуктивно
мишљење
Задаци логичке 3 -закључује -презентује -фронтални -решавање задатака помоћу логичког
природе -разликује -подстиче ученика на -индивидуални закључивања
-открива увиђање, закључивање,
релације упоређивање
-утиче на развој
тачности,прецизности,

127
 одговорности,уредности
-презентује
-разликује
-усмерава ученика
-упоређује -фронтални -израчунавање О и Р пресека призме под
Призма P и V – -утиче на развој свести
3 -открива -индивидуални одређеним условима
сложени задаци ученика о значају и
релације -сложени задаци са Р и V
примени математике у
свакодневном животу
-разликује -презентује
Пирамида P и V -упоређује -усмерава ученика -фронтални -израчунавање О и Р пресека пирамиде
– сложени 3 -открива -подстиче ученика на -индивидуални под одређеним условима
задаци релације увиђање, закључивање, -сложени задаци са Р и V
упоређивање
-презентује
-разликује -подстиче ученика на
Декартов
-упоређује увиђање, закључивање, -фронтални -растојање између тачака
правоугли
2 -открива упоређивање -индивидуални -израчунавање О и Р фигуре која има
координантни
релације -утиче на развој координате темена
систем
-закључује тачности,прецизности,
одговорности,уредности
-презентује
-закључује -усмерава ученика
Функција, -фронтални
-разликује -утиче на развој свести
цртање и 3 -индивидуални -цртање и читање задатих графика
-открива ученика о значају и
читање графика
релације примени математике у
свакодневном животу
Неки -презентује
-закључује
елементарни -усмерава ученика -фронтални -решавање екстремних задатака
-разликује
проблеми 3 -подстиче на -индивидуални -уочавање односа између елемената и
-открива
екстремних размишљањe закључивање
релације
вредности
Ваљак – купа – 3 -разликује -презентује -фронтални -сложена тела од ваљка и купе(купа из

128
 -усмерава ученика
-подстиче на
-упоређује
размишљање ваљка као и обратно)
сложена тела – -открива -индивидуални
-развија код ученика -површина пресека под одређеним
одабрани задаци релације
аналитичко,синтетичко, условима
индуктивно,дедуктивно
мишљење
Решавање -презентује
проблема -разликује -утиче на развој свести
једначином са -упоређује ученика о значају и -фронтални -решавање проблемских задатака
једном 5 -открива примени математике -индивидуални укључивањем једначине са једном
непознатом и релације при решавању непознатом или системом једначина
системом проблема из
једначина свакодневног живота

БИОЛОГИЈА

Циљеви додатне наставе су:

Додатна настава се организује за напредније ученике који желе да прошире своја знања из биологије.

Циљеви и
Активности ученика у
Садржаји Број Активности наставника у задаци
образовно-васпитном Начин и поступак остваривања
програма часова образовно-васпитном раду садржаја
раду
програма
-подстиче на истраживачки
рад -индивидуални
Екологија и Слушају,
-методе рада прилагођава -групни Усвајање знања
животна 4 питају,
ученицима који показују -рад у пару у већем обиму
средина упоређују
интересовање за усвајање
знања у већем обиму
Угрожавање, Слушају, -подстиче на истраживачки -индивидуални Усвајање знања
заштита и питају, рад -групни у већем обиму

129
 -методе рада прилагођава
унапређивање
упоређују, ученицима који показују
екосистема
10 истражују, интересовање за усвајање -рад у пару
животне
закључују знања у већем обиму
средине
-подстиче на истраживачки
Глобалне
Слушају, рад
последице -индивидуални
питају, -методе рада прилагођава Усвајање знања
загађивања -групни
истражују, ученицима који показују у већем обиму
животне 10 -рад у пару
закључују интересовање за усвајање
средине
знања у већем обиму
-подстиче на истраживачки
Слушају, рад
Животна -индивидуални
питају, -методе рада прилагођава Усвајање знања
средина и -групни
5 истражују, ученицима који показују у већем обиму
одрживи развој -рад у пару
закључују интересовање за усвајање
знања у већем обиму
Животна -подстиче на истраживачки
средина, рад
Слушају, -индивидуални
здравље и 5 -методе рада прилагођава Усвајање знања
питају, -групни
култура ученицима који показују у већем обиму
истражују -рад у пару
живљења интересовање за усвајање
знања у већем обиму

ХЕМИЈА

Циљеви наставе су:

Додатна настава се организује за напредније ученике који желе да прошире своја знања из хемије.

130
 Активности Активности
Редни Начин и
Број Садржај ученика у наставника у Циљеви и задаци
број поступак
часова програма образовно образовно садржаја програма
теме остваривања
васпитном раду васпитном раду
Подстиче, упуђује
- планира оглед,
у истраживачки - повезује својства неметала и
бележи резултате
Неметали, рад, одговара на - индивидуални метала са положајем у ПСЕ
- решава рачунске
оксиди неметала питања, помаже у рад - применом стечених знања
1 3 задатке
и киселине закључивању и - фронтални рад самостално изводи огледе
- поставља питања
сугерише при - рад у паровима - самостално решава
- изводи закључке
решавању стехиометријске задатке
на основу огледа
задатака
- дискутује о Подстиче, упуђује
својствима у истраживачки
киселина, база и рад, одговара на
- разликује својства класа и
соли питања, помаже у
Метали, оксиди једињења применом индикатора
- планира и изводи закључивању и - индивидуални
метала, - схвата генетску повезаност класа
огледе сугерише при рад
2 3 хидроксиди једињења
- припрема решавању - фронтални рад
(базе) - самостално решава
извештаје о задатака - рад у паровима
експерименталне и рачунске
експеримен талном
задатке
раду
- решава рачунске
задатке
Подстиче, упуђује - зна шта су органска једињења и
- претражује и у истраживачки значај угљеника за органску
користи литературу рад, помаже и - индивидуални хемију
3 1 Соли
- планира и изводи сугерише при рад - самостално изводиексперименте
оглед извођењу огледа за потврду састава органских
једињења
4 1 Електролитичка Препознаје јаке и Демонстрира - индивидуални - разуме начин на који раствори
дисоцијација слабе електролите упућује у рад електролита проводе електричну

131
 Зна да су јаки самосталан рад,
електролити подстиче на
потпуно дисосовани стваралачко и
на јоне, а слаби нису критичко
Успешно мишљење
представља
киселина, база
електролитичку енергију
и соли
дисоцијацију по - зна основна својства електролита
фазама
Демонстрира
способност
електролита да
проводе електричну
енергију
- упућује на - разуме разлику између засићених
- планира и изводи
коришћење и незасићених
оглед, бележи
интернета, угљоводоника
резултате - индивидуални
извођење огледа и - зна основна физилка и хемијска
5. 4 Угљоводоници - претражује
истиче битност
рад
својства угљоводоника
интернет за - рад у паровима
истинитости - самостално изводиексперименте,
прикупља ње
резултата претражује интернет и прикупља
информација
информације
- посматра својства - указује на значај
- разликује класе једињења на
супстанци и посматрања
основу функционалних група
промене током промена током
Органска - индивидуални - зна везу функционалне групе и
огледа огледа
6 3 једињења са
- анализира - помаже у
рад својства једињења
кисеоником - фронтални рад - примењује знања у
резултате огледа и анализи резултата
експерименталном раду
изводи закључке и при решавању
- врши потребна израчунавања
- решава задатке задатака
7. 2 Биолошки - претражује и -упућује на - фронтални рад - разуме својства и улогу масти и
важна једињења користи различиту различиту - рад у паровима уља

132
 литературу - зна разлику између моносахарида
литературу
-упућује на и осталих угљених хидрата
- изводи
експерименте и - експериментално проверава
експерименте и
помаже при теоријска знања
закључке
доношењу - зна улогу протеина у живим
из експеримента
закључака бићима
-претражује и -даје савете за - знају који је значај безбедног
користи различиту израду мини поступања са супстанцама, начине
литературу пројеката њиховог правилног складиштења
Хемија животне индивидуални рад
8. 1 средине
-предлаже решења -указује на значај
- фронтални рад
-Израђују мини пројекте вазане
проблема заштите заштите животне за заштиту животне средине
животне средине и средине
прави мини пројекте

НЕМАЧКИ
Циљеви додатне наставе су:
Додатна настава се организује за напредније ученике који желе да прошире своја знања из немачког језика.

Активности наставника у
Садржаји Број Активности ученика у Основни облици извођења Циљеви и задаци
образовно-васпитном
програма час. образовно-васпитном раду програма садржаја програма
раду
-методе рада прилагођава -индивидуални
Слушају,
ученицима који показују -групни Усвајање знања у
Modul 1 питају,
интересовање за усвајање -рад у пару већем обиму
упоређују
3 знања у већем обиму
Слушају, -методе рада прилагођава
-индивидуални
питају, ученицима који показују Усвајање знања у
Modul 2 -групни
9 упоређују, интересовање за усвајање већем обиму
-рад у пару
закључују знања у већем обиму
Modul 3 Слушају, -методе рада прилагођава -индивидуални Усвајање знања у
питају, ученицима који показују -групни већем обиму
8 истражују, интересовање за усвајање -рад у пару

133
 закључују знања у већем обиму
-методе рада прилагођава
Слушају, -индивидуални
ученицима који показују Усвајање знања у
Modul 4 питају, -групни
5 интересовање за усвајање већем обиму
закључују -рад у пару
знања у већем обиму
-методе рада прилагођава
Слушају, -индивидуални
Modul 5 ученицима који показују Усвајање знања у
питају, -групни
5 интересовање за усвајање већем обиму
закључују -рад у пару
знања у већем обиму
2 -методе рада прилагођава
Слушају, -индивидуални
ученицима који показују Усвајање знања у
Modul 6 питају, -групни
интересовање за усвајање већем обиму
закључују -рад у пару
знања у већем обиму

Д. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

ПРОГРАМ РАДА ОДЕЉЕЊСКОГ СТАРЕШИНЕ

Време Начин
Активности/теме Носиоци реализације
реализације реализације:
-Избор руководства одељењске заједнице
-Правила понашања у школи -разговор -одељењски старешина
-септембар
-Грађење сарадничког односа у групи -дискусија -ученици
-Припреме за извођење екскурзије
-Договор о узајамним очекивањима,потребама
и захтевима -разговор
-одељењски старешина
-октобар -Међувршњачко насиље-упућивање у начине -дискусија
-ученици
реаговања на појаву насиља у школи -евиденција у
-стручни сарадник
-Подстицање личног развоја ученика Дневику рада
-Сређивање педагошке документације

134
 -Анализа успеха
-Активно учешће ученика у креирању активности у -одељењски старешина
-новембар -разговор
школи -ученици
-дискусија
-Грађење толеранције на различите ставове -стручни сарадник
-Грађење сарадничког односа у одељењу
-Међународни дан борбе против СИДЕ -разговор
-Истраживње својих осећања и потреба и -дискусија -одељењски старешина
-децембар разумевање осећања и потреба других -евиденција у -ученици
-Сређивање педагошке документације Дневику рада -стручни сарадник
-Анализа успеха на крају првог полугодишта -едукативна -волонтери ЦК
радионица
-одељењски старешина
-јануар -Обележавање дана Светог Саве -разговор
-ученици
-Помоћ ученицима при укључивању у такмичења -ученици
- едукативне
-Ризична понашања(пушење,алкохол и дрога) -одељенски старешина
-фебруар радионице
-Превентивне активности у спречавању ризичних -стручни сарадник
-разговор
понашања - сарадници Завода за јавно здравље
-дискусија
-Предавање- СИДА и полно преносиве болести -одељенски старшина
- Учење вредносних судова -разговор -одељењски старешина
-март -Разред као вредносни суд -дискусија -ученици
-Сређивање педагошке документације -евиденција у -стручни сарадник
-Анализа резултата такмичења Дневику рада
-Анализа успеха -ученици
-Тест професионалних интересовања-примена теста -разговор -одељенски старешина
-април
-Тест професионалних интересовања-презентација -дискусија -стручни сарадник
резултата -презентација
-Сређивање педагошке документације
-Уређење школског простора -чишћење учиноице
- ученици
-мај -Припреме за организовање другарске вечери -разговор
-одељенски старешина
-Сређивање педагошке документације -евиденција у
-Анализа успеха на крају школске године Дневику рада

135
ЕСКУРЗИЈA

Садржаји, места и објекти Број Активности у образовно Образовно-

које треба посетити
Београд (Калемегдан,Храм
Светог Саве,Музеј Николе
Тесле и Природњачки
музеј,Ваздухопловни музеј у
Сурчину)
Сремски Карловци (црква и
богословија)Стражиловo
(посета гробу Бранку
Радичевића)
Панорамско разгледање
Београда,Новог
Сада,Суботице и Палића
(ботаничка башта и зооврт на
Палићу)
Зобнатица(ергела)
Петроварадин,манастир
Хопово
Ваљево (Тешњар)
Циљеви и задаци садржаја програма
дана -васпитном раду васпитна област
-упознавање на терену онога што је у 8
разреду научено из наведених наставних
области
-упознавање, проширивање и сагледавање
-Посматрање
географских објеката и појмова
-Упоређивање
-упоузнавање и проширивање знања о
-Дружење
Српски језик културно -историјским елементима
-Разговор (постављање
Географија -упознавање са биљкама и животињама кроз
питања и давање
Историја геолошко-историјски развој
3 одговора)
Ликовна култура -упознавање са делом и радом Николе Тесле
-певање
Биологија -разгледање и упознавање фресака и других
-упознавање
Физика елемената ликовне културе
-проширивање знања
-проширивање и упознавање културе
-корелација међу
изражавања и упознавање са делом и радом
предметима
песника Брнака Радичевића

Стручни вођа:
Одељенске старешине:
VIII1 – Милорад Јањушевић
VIII2 – Винка Ћетковић
VIII3 – Радисав Гостиљац
VIII4 – Верица Брковић

136