6 - Razred Skolski Program Užice

OСНОВНА ШКОЛА ''СЛОБОДАН
СЕКУЛИЋ''
У Ж И Ц Е
ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД

ОСНОВНОГ ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА
школске 2010/2011. године
1
ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД
ШКОЛСКА 2010/11.
ФОНД ЧАСОВА ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД
Редни ШЕСТИ РАЗРЕД

А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ
број Нед. Год.
1. Српски језик 4 144
2. Страни језик - енглески 3 72
3. Ликовна култура 1 36
4. Музичка култура 1 36
5. Историја 2 72
6. Географија 2 72
7. Физика 2 72
8. Математика 4 144
9. Биологија 2 72
10. Техничко и информатичко образовање 2 72
11. Физичко васпитање 2 72
Укупно : А 25 864
Редни
Б. ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ
број
Верска настава / Грађанско васпитање4 1 36
Страни језик- француски језик 2 72
Физичко васпитање- изборни спорт 1 36
Укупно : Б 4 144
Укупно : А+Б 27 972
Редни
В. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ
број
2
1 Чувари природе 1 36
2 Информатика и рачунарство 1 36
3 Цртање, сликање, вајање 1 36
4 Свакодневни живот у прошлости 1 36
Редни
Г. ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА
број
1. Редовна настава 25-26* 900-936*
2. Допунска настава 1 36
3. Додатни рад 1 36
Редни
Д. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА
број
1. Час одељенског старешине 1 36
2. Друштвене, техничке, хуманитарне, спортске и културне активности 1-2 36-72
3. Екскурзије 2 дана
1. Назив језика националне мањине када се настава реализује на том матерњем језику.
2. Реализује се у школама где се настава одржава на матерњем језику националних мањина.
3. Статус трећег часа физичког васпитања (изборне спортске гране) регулисан је Стручним упутством министра просвете и спорта о
организовању спортских активности у основној школи бр 110-00-449-05/02 од 22. јуна 2005.
4. Ученик бира један од обавезних изборних предмета: верска настава/грађанско васпитање и изучава га до краја образовног циклуса.
5. Страни језик за ученике који су почели да га уче од трећег разреда обавезан је изборни предмет до краја образовног циклуса.
* Број часова за ученике припаднике националних мањина.
СВРХА, ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА
СВРХА ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА

- Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, математичке, научне, уметничке, културне, здравствене,
еколошке и информатичке писмености, неопходне за живот у савременом и сложеном друштву.
- Развијање знања, вештина, ставова и вредности које оспособљавају ученика да успешно задовољава сопствене потребе и интересе,
развија сопствену личност и потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет, потребе и интересе, уз активно и одговорно учешће у
економском, друштвеном и културном животу и допринос демократском, економском и културном развоју друштва.
ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА

3
- Развој интелектуалних капацитета и знања деце и ученика нужних за разумевање природе, друштва, себе и света у коме живе, у складу
са њиховим развојним потребама, могућностима и интересовањима;
- подстицање и развој физичких и здравствених способности деце и ученика;
- оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са начелима сталног усавршавања и начелима доживотног
учења;
- оспособљавање за самостално и одговорно доношење одлука које се односе на сопствени развој и будући живот;
- развијање свести о државној и националној припадности, неговање српске традиције и културе, као и традиције и културе националних
мањина;
- омогућавање, укључивање у процесе европског и међународног повезивања;
- развијање свести о значају заштите и очување природе и животне средине;
- усвајање, разумевање и развој основних социјалних и моралних вредности демократки уређеног, хуманог и толератног друштва;
- уважавање плурализма вредности и омогућавања, подстицање и изградња сопственог система вредности и вредносних ставова који се
темеље на начелима различитости и собробити за све;
- развијање код деце и ученика радозналост и отвореност за културе традиционалних цркава и верских заједница, као и етичке и верске
толеранције, јачање поверења међу децом и ученицима и спречавање понашања који нарушавају остваривање права на различитост;
- поштовања права деце, људских и грађанских права и основних слобода и развијање способности за живот у демократски развијеном
друштву;
- развијање и неговање другарства и пријатељства, усвајање вредности заједничког живота и подстицање индивидуалне одговорности.
- програм се остварује на српском језику.
А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ :
СРПСКИ ЈЕЗИК
Сврха програма образовања
- Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, научне, уметничке, културне, еколошке и здравствене
писмености, неопходне за живот у савременом и сложеном друштву.
развија сопствену личност и потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет, потребе и интересе, уз активно и одговорно учешће у
економском, друштвеном и културном животу и допринос демократском, економском и културном развоју друштва.
Циљеви и задаци
Циљ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика на којем ће се усмено и
писмено правилно изражавати, да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижевна дела, позоришна, филмска и друга уметничка
остварења из српске и светске баштине.
Задаци наставе српског језика:
4
- развијање љубави према матерњем језику и потребе да се он негује и унапређује;
-основно описмењавање најмлађих ученика на темељима ортоепских и ортографских стандарда српског књижевног језика;
- поступно и систематично упознавање граматике и правописа српког језика;
- оспособљавање за успешно служење књижевним језиком у различитим видовима његове усмене и писмене употребе и у различитим
комуникационим ситуацијама;
- развијање осећаја за аутентичне естетске вредности у књижевној уметности;
- оспособљавање за самостално читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевноуметничких дела разних
жанрова.
Број часова Број часова Број часова

Редни број Наставна тема Број часова
обраде утврђивања систематизације
I Језик 63 36 20 7
Граматика 58 35 18 5
Правопис 5 1 2 2
II Књижевност 46 28 12 6
Школска лектира 36 23 8 5
Домаћа лектира 10 5 4 1
III Култура изражавања 35 20 9 6
Говорно изражавање 10 4 2 2
Писмено изражавање 25 16 7 4
Укупан бр. чaс 144 84 41 19
Начини и
Број Активности поступци Циљеви и задаци садржаја
Садржаји програма Активности ученика
часова наставника остваривања програма
садржаја
- упоређује; -презентује наставни - увођење ученика у грађење
- анализира; садржај; - монолошки; речи;
Језик
58 - уочава на -подстиче на - дијалошки; - упознавање гласовних
- Граматика
5 примерима; размишљање и - текстовни; алтернација;
- Правопис
- овладава новим закључивање; - индивидуални - утврђивање знања о значењу
граматичким и и функцији придевских
5
правописним заменица;
законитостима; - грађење и значење
- примењује глаголских облика;
претходно стечена - писање имена васионских
знања; тела и глаголских облика.
- чита;
- анализира;
- развијање способности за
- самостално -презентује наставни
уочавање и тумачење узрочно-
закључује. садржај;
- монолошки; последичних веза, мотива,
- уочава и тумачи -усмерава
Књижевност - дијалошки; емоција и књижевних
36 емоције, мотиве и активности и
- Школска лектира - текстовни; поступака у делу;
10 песничке слике у подстиче на
- Домаћа лектира - индивидуални; - оспособљавање за
лирском креативност у
- демонстративни исказивање властитих судова и
тексту; тумачењу
закључака приликом анализе
- исказује властите књижевног дела;
текста.
судове приликом
анализе дела.
- препричава са
истицањем
карактеристика лика у
-презентује наставни
тексту;
садржај; - уочавање структуре приче
- описује екстеријер и
-усмерава - монолошки; грађене ретроспективно;
Култура изражавања ентеријер;
10 активности ученика; - дијалошки; - стваралачко препричавање
- Говорно изражавање - портретише особе из
25 -подстиче на - текстовни; текста са променом гледишта
- Писмено изражавање непосредне околине
креативност у - индивидуални - обједињавање приповедања и
на основу анализе
изражавању: описивања.
књижевних портрета;
- увежбава технике у
изради писменог
састава.
ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК
6
Циљ
Циљ наставе енглеског језика у основним школама остварује се овладавањем комуникативних вештина и разбијањем способности и
метода учења страног језика.Стога,циљ наставе енглеског језика je развијанје сазнајних и интелектуалиних способности ученика, његових
хуманистичких, моралних и естетских ставова, стицање позитивних односа према другим језицима и културама, као и према сопственом језику
и наслеђу, уз уважаванје различитости и навикавање на отвореност у комуникацији. Током основног образовања, ученик треба да усвоји
основна знања из страног језика која ће му омогућити да се у једноставној усменој и писаној комуникацији споразумева са људима из других
земаља, усвоји норме вербалне и невербалне комуникације у складу са специфичностима језика који учи.
Општи стандарди
Кроз наставу страних језика ученик богати себе упознавајући другог, стиче свест о значају сопственог језика и културе у контакту са
другим језицима и културама.Ученик развија радозналост, истраживачки дух и отвореност према комуникацији са говорницима других језика.
Задаци на нивоу језичких вештина
Разумевање говора
Ученик треба да разуме усмену поруку исказану савременим језиком, без непотпуних лексичких и синтаксичких тешкоћа, не дуже од
две до три минуте.Разумеванје треба да се односи на различите врсте усмених порука (приповедање, разговор), а треба да буде способан и да
идентификује различите врсте усмених порука (изјавне, упитне и заповедне), да реконструише непознато на основу контекста и да запамти
кључне елементе поруке.
Усмено изражавање
Ученик треба да, у оквиру програмом предвиђене језичке грађе, буде оспособљен да савременим језиком, примереним свакодневној
комуникацији, искаже једноставну усмену поруку и да буде у стању да учествује jednostavnom разговору, да једноставно и јасно исприча
лични доживљај, садржај разговора или наративног текста.
Разумевање писаног текста
Ученик треба да прочита и разуме једноставне поруке, знакове, информације, да разуме глобално, селективно и на нивоу имплицитног,
једноставније аутентичне текстове писане савременим језиком у вези са свакодневним ситуацијама и из домена њиховог интересоваља.
Писано изражавање
Ученик треба да, у оквиру програмом предвиђене језичке грађе, буде способан да напише своје личне податке, да напише честитку, једноставну
поруку и краће неформално писмо, да опише неки доживлјај, да напише нешто о себи и својим интересовањима, да напише кратак резиме о
ономе шта је чуо, виде или прочитао и изнесе лични став ( допадање, недопадање,слагање, неслагање и друго)
Дијалог
Ученик треба да је способан да користи научене фразе и изразе док води дијалог са наставником, другим учеником или или евентуално
говорником коме је енглески матерњи језик.
Развијанје социо-културне компетенције
Поред сазнања о основним чињеницама везаним за историју, географију културу и уметност земаља чији језик учи, ученик треба да
створи увид, у оквиру поља свог интересовања и искуства уочи сличности и разлике у навикама (вербална и невербална комуникација),
обичајима, менталитету и институцијама наше земље и земаља чији језик учи
7
Медијација
У комуникативним контекстима који укључују говорнике учениковог првог језика (л1) и циљног језика (л2) преноси и преводи кратке поруке
(у усменој и писаној форми) у складу са потребама комуникације.
Знања о јхезику и стратегије учења
Ученик треба да:
1) препознаје и користи граматичке садржаје предвиђене наставним програмом
2) поштује основна правила смисленог повезивања реченица у шире целине
3) користи језик у складу са нивоом формалности комуникативне ситуације
4) уочава сличности и разлике између страног и матерњег језика
5) примењује компензационе стратегихе као што су:
~ усмерава пажњу на оно што разуме
~ покушава да одгонетне значенје на основу контекста и проверава питајући неког ко добро зна
~ обраћа пажњу на речи које се више пута понављају
~ обраћа пажњу на разне невербаалне елелменте (гестови, мимика итд.)
~ размишља да ли одређена реч коју не разуме личи на неку из матерњег језика
~ тражи значење у речнику
~ уз помоћ наставника континуирано ради на усвајању и примени општих стратегија учења (генерализација, индукција, дедукција и позитивни
трансфер).
Активности
Број наставника у Начин и поступак
Садржаји програма ученика у образовно- Циљеви и задаци садржаја програма
часова образовно- остваривања
васпитном раду
REVISION -слушање са -дискутује
Способност давања личних података
Meet Marko Petrovic разумевањем -анализира -индивидуални
Поздрављање и представљање (у усменој
Marko’s Test 2 -читање -мотивише -рад у пару
и писменој комуникацији)
-певање -фронтални
-дијалог
FOLDER 1 Рад на тексту (читање -подстиче -фронтални Детаљније упознавање ученика са
U 1 A. What are they са разумевањем) -дискутује -индивидуални фонетским писмом
doing in New York? 14 -конверзација -анализира -рад у групама Разумевање грађења речи
B We need a - писана вежбања -мотивише Школе у иностранству
bigger apartment - пројекат о Паризу и -координира Националности и језици
C. Cartoon: Лондону -сугерише
Episode 1 -поставља
8
D. Extra:
Buckingham Palace
U 2 A Kids like
chatting
проблем
B A big change
C. Cartoon:
Episode 2
D. Extra: Paris
Check Back & Test 1
FOLDER 2
U 3 A. School talk
B. A modern
school in New York -поставља
C. Cartoon: -разговор о плановим за проблем
Episode 3 будућност -подстиче Успешно владање и примена нових речи у
-фронтални
D. Extra: Rome -читање -сугерише комуникацији
-индивидуални
U 4 A. Half term -писање (повезивање -наводи на Амерички и британски енглески
-рад у пару
holiday реченица) повезивање и Напредније писање и сигурније читање
14 -групни рад
B. Vacations -слушање текста са ЦД'а примену знања Спортови у Америци
C. Cartoon: - пројекат о Београду -подстиче на
Episode 4 логично мишљење
D. Extra:
Belgrade
Check Back & Test 2
FOLDER 3 -рад на -усмерава -фронтални рад Савладавање вештине давања предлога и
U 5 A. Time to вокабулару((активности -наводи -индивидуални рад одређених понуда
celebrate 14 у слободно време) -ствара ситуацију Рад на писању у циљу побољшања
B. A Family -сугерише Усвајање и примена новог вокабулара
feast -поставља проблем Фонетско писмо: сугласници 1
C. Cartoon: О споменицима и музејима
Episode 5 -Симултано читање -подстиче - рад у пару Конверзација у ресторану
D. Extra: текста у другом времену -дискутује
Moscow -диктат вежбе -анализира
U 6 A. Save it or
spend it?
B. Volunteering
9
C. Cartoon:
Episode 6
D. Extra: New
Delhi
Check Back & Test 3
FOLDER 4
U 7 A. Spring
cleaning
-дискутује
B. What’s trendy
-анализира
this spring?
-мотивише
C. Cartoon: Вокабулар вежбе Максимално коришћење стеченог знања и
-координира
Episode 7 писања(изражавање -индивидуални рад у писаној и у усменој форми
-наводи на
D. Extra: Beijing времена) -фронтални рад Фонетско писмо:неми гласови
повезивање и
U 8 A. The Scouts 14 Слушање текста са ЦД'а -рад у групама Спровођење конверзације и израда
примену знања
B. Camping in Конверзација - дијалог интервјуа.
-подстиче на
New York Употреба социјалних израза
логично мишљење
C. Cartoon:
-развија
Episode 8
кооперативност
D. Extra:
Sydney
Check Back & Test 4
FOLDER 5
-наводи на
U 9 A. Weekend
повезивање и
plans
примену знања
B. Fabulous
-подстиче на
films
Писање есеја логично мишљење Способност договарања
C. Cartoon: - фронтални
Усмено давање -развија Интервјуисање других људи
Episode 9 -индивидуални
упутства кооперативност Адекватно коришћење заменица
D. Extra: Canada -рад у пару
Говорна вежба Фонетско писмо:сугласници 2
U 10 A. A school fair - групни рад
14 Читање непознатог Традиционални празници и обичаји
B. Fun in Miami - логичке игре
текста
C. Cartoon:
-подстиче
Episode 10
-дискутује
D. Extra: New
-анализира
York
Check Back & Test 5
10
Број Број часова Број часова Број часова Број часова
Наставна тема и садржај
часова обраде обнављања утврђивања систематизације
REVISION
Meet Marko Petrovic 2 0 0 0 2
Marko’s Test
FOLDER 1
U 1 A. What are they doing in New
York?
B We need a bigger apartment
C. Cartoon: Episode 1
D. Extra: Buckingham Palace 14 6 4 2 2
U 2 A Kids like chatting
B A big change
D. Extra: Paris
Check Back & Test 1
FOLDER 2
U 3 A. School talk
B. A modern school in New
York
D. Extra: Rome 14 6 4 2 2
U 4 A. Half term holiday
B. Vacations
D. Extra: Belgrade
Check Back & Test 2
FOLDER 3
U 5 A. Time to celebrate 14 6 4 2 2
B. A Family feast
D. Extra: Moscow
U 6 A. Save it or spend it?
B. Volunteering
11
D. Extra: New Delhi
Check Back & Test 3
FOLDER 4
U 7 A. Spring cleaning
B. What’s trendy this spring?
D. Extra: Beijing
14 6 4 2 2
U 8 A. The Scouts
B. Camping in New York
D. Extra: Sydney
Check Back & Test 4
FOLDER 5
U 9 A. Weekend plans
B. Fabulous films
D. Extra: Canada
14 6 4 2 2
U 10 A. A school fair
B. Fun in Miami
D. Extra: New York
Check Back & Test 5
УКУПНО: 72 30 20 10 12
ЛИКОВНА КУЛТУРА
Оперативни задаци:
- развијају ликовно- естетски сензибилитет (осетљивост ) за спонтани ритам бојених мрља, линија, текстуру, светлину, боју и чулну
осетљивост и осећајност за визуелно споразумевање и свет уобразиље у ликовним делима;
- покажу интересе и способности за самостално откривање визуелних појава и законитости света облика: светло- тамно, облик- боја,
простор, композиција;
- посматрају и естетски доживљавају дела ликовне уметности;
- развијају љубав према ликовном наслеђу;
12
- оспособљавају се за стваралачко преношење визуелно- ликовних искустава у природно- друштвена научна подручја и тако развијају
интересовање за оплемењивање и заштиту природе и смисао за унапређивање културе живљења;
- развијају способност за креативно и апстрактно мишљење;
- развијају способност сарадње и самопоуздања у тимском раду;
- развијају индивидуално истраживање односа ликовних елемената на примерима националног и светског ликовног уметничког
наслеђа
Редни Укупан бр. Пр. Ест.

Назив теме Обрада
Бр. часова за тему Вежба Анализа
Слободно ритмичко изражавање бојеним
1. мрљама, линијама, светлинама, облицима и 4 2 1 1
волуменима
2 Визуелно споразумевање 3 2 1
3. Текстура 6 4 1 1
4. Светлина 8 5 2 1
5. Боја 12 8 3 1
6. Свет уобразиље у ликовним делима 3 2 1
УКУПАН БРОЈ ЧАСОВА 36 23 9 4
Напомена: Посете културним институцијама ( музеји, галерије, културно историјски споменици ) - 4 часа
Активности Циљеви и задаци

Трајање садржај начин остваривања Активности ученика
натавника садржаја програма
СЛОБОДНО - излагање, дијалог, - представљање - перцепција кроз -развијају ликовно-
РИТМИЧКО дискусија; наставног садржаја разговор и дискусију естетски сензибилитет
ИЗРАЖАВАЊЕ - објашњавање појма ( посматрање, (осетљивост ) за
БОЈЕНИМ ритма (правилног и -усмеравање на уочавање и спонтани ритам
2+ 1+ 1 МРЉАМА, слободног ); активности ученика описивање); бојених мрља, линија,
ЛИНИЈАМА, - примери и и посебно на - аперцепција- текстуру, светлину,
СВЕТЛИНАМА, демонстрације лик. инерактивни рад ( у примена, експеримент боју и чулну
ОБЛИЦИМА И проблема ритма кроз пару, групи) са и истраживање кроз осетљивост и
ВОЛУМЕНИМА различите медије- поделом задатака; комбинацију осећајност за визуелно
13
- Слободно ритмичко цртачке, сликарске, - естетска анализа и различитих ликовних споразумевање и свет
изражавање бојеним вајарске; самовредновање техника; уобразиље у ликовним
мрљама, линијама, - корелација са делима
светлинама, свакодневним животом и - развијају способност
облицима и другим наставним за креативно и
волуменима - обрада предметима; апстрактно мишљење
- - ∕ ∕ - - пр. - коректуре и естетска
вежба анализа заједно са
- - ∕ ∕ - - ест. ученицима;
анализа
- излагање, дискусија,
Представљање
ВИЗУЕЛНО дијалог кроз објашњавање
наставног садржаја
2+1 СПОРАЗУМЕВАЊЕ појма визуелних
- усмеравање на - перцепција кроз
- Визуелно комуникација и
самосталан разговор и дискусију -естетски доживљај
споразумевање- споразумевања- кодирање
самостални рад са ( посматрање, дела ликовне
обрада и декодирање визуелног
наглашеном уочавање и уметности
- - ∕∕- знака;
индивидуалношћу описивање); -покажу интересе и
- пр. вежба - илустративно-
-развијање свести - аперцепција- способности за
демонстративни примери
ученика за практична примена самостално откривање
из свакодневног живота;
корелацију са стеченог знања на визуелних појава и
- креирање вежбе и њена
другим наставним конкретном задатку; законитости
примена кроз адекватну
предметима
ликовну технику;
- естетска анализа и
- коректура и естетска
самовредновање
анализа;
ТЕКСТУРА - монолог, дијалог, - Упознавање са - перцепција и - подстиче
дискусија кроз наставним аперцепција кроз креативност,
4+ 1+ 1 - Текстуралне и објашњавање појма садржајем разговор стечена знања -развија стваралачко
тактилне вредности тактилне и визуелне -усмеравање деца примењују у мишљење,
површине и облика перцепције текстуре; активности ученика практичном раду на - развијају
- илустативни примери из на повезивање конкретном задатку, у индивидуално
- обрада - свакодневног живота, различитих различитим техникама истраживање односа
Материјали различитих уметничких матеијала са и материјалима; ликовних елемената
( традиционални и дела и техника, нагласком на -аперцепција
савремени ) и врсте различитих врста површини и
материјала материјала и њихових представљање истих
14
примена у улози текстуре у различитим
као ликовног проблема; техникама
- обрада
- демонстрација рада у - самосталан рад са
- Својства и врсте
различитим метеријалима наглашеном
текстуре- обрада
и техникама- цртачке, индивидуалношћу,
- Текстура
сликарске, вајарске; као и рад у пару или
- пр. вежба
- креирање задатака; групи;
- Текстура
- коректура, естетска - естетска анализа и
- ес. анализа
анализа и оцењивање; самовредновање
- илустративно, за сваку
СВЕТЛИНА тематску јединицу,
објаснити проблем
- Тонске разлике светлости и њених
- перцепција- кроз
- обрада различитих својстава;
Упознавање са дијалоге и дискусије
- Светло- тамно - дијалошка корелација са
наставним уочавање проблема
обрада другим предметима
садржајима светлости и њеног
- Степен светлине и (биологија,физика...);
-показивање дејства у ликовном
затамљеност - увођење у проблем
примера из ликовне смислу, -подстиче стваралачко
валера (тонских разлика )
уметности и - аперцепција- мишљење и деловање
- обрада и његове примене у
свакодневног практична примена -оспособљавање
- Градација светлости дочаравању простора и
живота усвојеног знања на решавања задатака у
у односу на треће димензије;
5+ 2+ 1 -усмеравање на конкретним задацима непознатим
одређеност извора - објашњавање и
инерактивни- рад у у различитим ситуацијама
- обрада демонстрација примене
пару, групи и ликовним техникама
- Илузија валера као ликовног
индивидуални рад; кроз експерименте и
заобљености и проблема у различитим
- естетска анализа и истраживање
пластичности ликовним медијима-
самовредновање светлости као
волумена - обрада цртачки, сликарски,
кроз рад у групама ликовног проблема;
- Светлина вајарски;
- пр. вежба - креирање вежби и
- - ∕∕- задатака, рад по природи;
- ест. анализа - коректура, естетска
анализа;
БОЈА - објашњавање и разговор -Упознавае са - кроз питања, -базична језичка и
о појму боје, разлагању наставним разговоре, дискусије уметничка писменост
8+ 3+ 1 - Хроматски (основне светлости- корелација са садржајем усвајање и -ликовна писменост
15
и изведене ) и физиком;
ахроматски скуп - теоретске и
- обрада илустративне методе -Упознавање са
- Топле и хладне боје теорије боја- подела боја; бојама, аспектима -сазнање о значају боја
систематизација
- обрада - демонстрација и боја, значајем - покажу интересе и
стеченог градива;
- Комплементарне илустрација различитих боја,делованјем боја, способности за
- вежбање сликарских
боје - обрада сликарских техника и ефектима боја самостално откривање
техника и практична
- Контраст тоналитета поступака у сликарству; -усмеравање на визуелних појава и
примена конкретних
- обрада - креирање вежби и самостални рад са законитости света
ликовних проблема на
- Слојевито сликање задатака- рад по природи; наглашеном облика: светло- тамно,
раду по природи;
- обрада - коректура, естетско индивидуалношћу; облик- боја, простор,
- Боја процењивање; - естетска анализа и композиција;
- пр. вежба - посета културним просуђивање
-- ∕∕- - ест. институцијама ( музеји,
процењивање галерије... )
- разговором, дијалогом,
дискусијом објаснити
СВЕТ УОБРАЗИЉЕ појам уобразиље,
У ДЕЛИМА нестварног кроз ликовне,
ЛИКОВНЕ књижевне, музичке и
УМЕТНОСТИ историјске појаве; Упознавање са - перцепција
- развијају
- објаснити ликовне натавним садржајем -аперцепција
индивидуално
- Свет уобразиље у форме у -усмеравање - разговор са
истраживање односа
делима ликовне којима се овај облик може самостални рад са наставником;
ликовних елемената на
уметности ( снови, појавити- илустрације, наглашеном - усвајање и
примерима
бајке, митови ) слике, индивидуалношћу; систематизација
2+ 1 националног и
филмови.... -показивање изложеног градива и
светског ликовног
- обрада - естетска анализа познатих дела његова практична
уметничког наслеђа
- Свет уобразиље у илустрације и корелација ликовне уметности примена;
делима ликовне са књижевношћу; - естетска анализа
уметности - индивидуални рад са
- пр. вежба ученицима и њихово
подстицање;
- коректура и естетска
анализа;
16
МУЗИЧКА КУЛТУРА
Циљеви и задаци музичке културе:
- неговање способности иѕвођења музике певањем и свирањем
- неговање смисла за колективно музициранње
- стицање навика за слушање музичког дела
- развијање способности за доживљај музичког дела
- развијање способности за разумевање музичког дела
- развијање критичког мишљења
- подстицање стваралачког ангажовања ученика
- развијање музичке креативности
- развијање способности за импровизацију мелодије
Начини и
Број Активности Активности поступци
Садржај програма Циљеви и задаци
часова ученика наставника остваривања
садржаја
- неговање способности
Извођење музике - певање песама
- аудитивна извођења музике певањем и
а) Певање песама по - самосталност - наводи
- дијалошка свирањем
слуху и са нотног текста 30 - изражајност - анализира
- демонстративна - неговање смисла за
б) Основе музичке - упоређивање -дискутује
колективно музицирање
писмености
(певање и свирањe )
Слушање музике - стицање навике за
а) Слушање вокално- 3 слушање музичког дела
- слушање музике
инструменталних Сваки час - развијање способности за
- уочавање - анализира - аудитивна
композиција је доживљај музичког дела
- начин музичког - усмерава - демонстративна
б) Уочити облике: пропраћен - развијање способности за
изражавања ( врста - мотивише
соло песма слушањем разумевање музичког дела
композиције )
хорска песма музике - развијање критичког
сложена троделна песма мишљења
Музичко - развијање - усмерава - дијалошка - подстицање стваралачког
стваралаштво способности за - анализира - демонстративна ангажовања ученика
а) импровизација 3 грађење мелодије -дискутује - развијање музичке
мелодије на задани текст - креативност креативности
17
б) импровизација
- развијање способности за
мелодије на задани - изражавање
импровизацију мелодије
ритам
ИСТОРИЈА
Циљ изучавања наставног предмета историја је културни развој и хуманистичко образовање ученика.Циљ наставе историје је и
да допринесе разумевању историјског преостора и времена и историјских процеса и токова ,као и развијању националног и европског
идентитета и духа толеранције код ученика.
Задаци настеве Историје су да ученици , уочавајући узрочно – последичне везе , разумеју историјске процесе и токове , улогу
истакнутих личности које су одредиле развој људског друштва и да познају националну и општу историју (политичку , економску ,
друштвену , културну...) као и историју суседних народа и држава.
Ред. број Наставна тема обрада утврђивање систематизациа Укупно

Увод 2 1 1 4
I Европа и Средоземље у раном средњем веку 6 5 1 12
II Срби и њихово окружење у раном средњем веку 5 5 1 11
III Европа у позном средњем веку 5 5 1 11
IV Срби и њихово окружење у позном средњем веку 12 8 1 21
Српске земље и њихово окружење у доба осаманлијских
V 7 5 1 13
освајања
Задаци наставе историје су:

- разумевање појма ``средњи век`` и основних одлика тог историјског периода,
- разумевање основних одлика феудалног друштва,
- стицање знања о најзначајнијим државама средњовековне Европе,
- стицање знања о српским средњовековним државама
- стицање знања о личностима које су обележиле средњи век у општој и националној историји,
- разумевање улоге религије у друштву средњег века,
- упознавање културних и техничких достигнућа средњовековне Европе,
- упознавање културног наслеђа Срба у средњем веку,
- коришћење историјских карата за период средњег века,
- подстицање ученика на коришћење историјских извора
- развијање критичког односа према историјским изворима
18
Активности Начин и
наставника у
Садржаји Број ученика у поступци Циљеви и задаци
васпитно-
програма часова васпитно- остваривања садржаја програма
образовном
образовном раду програма
раду
-разумевање појма „средњи век“ и основних
одлика тог периода
-разумевање основних одлика феудалног
-активно слушање -наративна
-објашњава друштва
-учешће у разговору (монолошка)
-усмерава -коришћење историјских карата за период
Увод 4 -гледање -дијалошка
-подстиче средњег века
илустрација -илустративна
-мотивише -подстицање ученика на коришћење
-читање текстова -текстуална
историјских исзвора
-развијање критичког односа према
историјским изворима
- разумевање појма «средњи век» и основних
одлика тог периода
- разумевање основних одлика раног
-објашњава
- активно слушање феудалног друштва на Истоку
-усмерава
- учешће у разговору - наративна - стицање знања о најзначајнијим државама
-наводи
- читање текстова (монолошка) средњовековне Европе
Европа и -поставља
- гледање - дијалишка - стицање знања о личностима које су
Средоземље у раном 12 проблем
илустрација - илустративна обележиле рани средњи век
средњем веку -анализира
- анализа стрипа или - текстуална - упознавање културних и техничких
-проверава
филма - стрип и филм достигнућа средњовековне Европе
-упућује на
- коришћење историјских карата за овај
изворе
период
- разумевање улоге религије у друштву
средњег века
Срби и њихово 11 - активно слушање -објашњава - наративна - разумевање карактеристика феудалног
окружење у раном - учешће у разговору -усмерава - дијалошка друштва на Истоку
средњем веку - читање текстова -наводи - илустративна - стицање знања о српским средњовековним
- гледање -мотивише - текстуална државама
илустрација -сугерише - стрип или - стицање знања о личностима које су
- анализа стрипа или -дискутује филм обележиле рани средњи век српске историје
филма -упућује на - упознавање културног наслеђа Срба у раном
19
средњем веку
- коришћење историјских карата за рани
средњи век националне историје
-писмена провера
изворе - развијање критичког односа према
знања
- подстицање ученика на коришћење
историјских извора
- активно слушање - разумевање основних одлика друштва
- учешће у разговору позног феудализма
- читање текстова - стицање знања о најзначајнијим државама
- гледање средњовековне Европе
-објашњава
илустрација - стицање знања о личностима које су
- усмерава
- анализа стрипа или обележиле општу историју позног средњег
-наводи - наративна
филма века
-мотивише - дијалошка
- разумевање улоге религије у друштву
Европа у позном -анализира - илустративна
11 средњег века
средњем веку -подстиче - текстуална
- упознавање културних и техничких
-упућује на - стрип или
достигнућа средњовековне Европе
изворе филм
- коришћење историјских карата за овај
-поставља
период
проблем
- развијање критичког односа према
Срби и њихово 21 - активно слушање -објашњава - наративна - стицање знања о српским средњовековним
окружење у позном - учешће у разговору -иницира - дијалошка државама
средњем веку - читање текстова дискусију - илустративна - стицање знања о личностима које су
- гледање -наводи - текстуална обележиле позни средњи век српске историје
илустрација -анализира - стрип или - стицање знања о развоју српског
- анализа стрипа или -упућује на филм средњовековног друштва, династије
филма изворе - таблице - упознавање културног наслеђа Срба у
- израда -сугерише родослова позном средњем веку
родословних -мотивише - коришћење историјских карата за овај
таблица период
20
- развијање критичког односа према
- активно слушање - стицање знања о личностима које су
-објашњава
- учешће у разговору обележиле овај период српске историје
-наводи
- читање текстова - наративна - схватање узрока пада балканских земаља
-усмерава
- гледање - дијалошка под турску власт
-поставља
Српске земље и илустрација - илустративна - разумевање основних одлика турског
проблем
њихово окружење у - анализа стрипа или - текстуална феудалног друштва
13 -анализира
доба османлијских филма - стрип или - коришћење историјских карата за овај
-упућује на
освајања - израда филм период српске историје
изворе
родословних - таблице - подстицање ученика на коришћење
-сугерише
таблица родослова историјских извора
-мотивише
-писмена провера - развијање критичког односа према
знања историјским изворима
ГЕОГРАФИЈА
Циљеви и задаци географије
Настава Географије доприноси:
-упознавање и разумевање појава и процеса у географском омотачу Земље и у непосредном окружењу,
- разумевање узрочно-последичне повезаности појава и процеса у географском омотачу,
-картографској писмености и коришћењу географске карте у свакодневном животу ,
-развоју географског мишљења заснованог на повезаности и међуусловљености географских појава и прцеса у простору и времену,
-стицање најосновнијих знања о васиони и васионским телима,
-разумевању потреба очувања, унапређења и заштите Земљиних сфераи комплексне географске средине у којој егзистира и човек,
-упознавање основних географских одлика Европе, њених регија и држава,
-упознавање са комплементарношћуи регионалним разликама планетарног света,
-развијању ставова о превентиви, заштити, унапређењу животне средине,
-развијању толеранције, постојања и припадности мултиетничком , мултијезичком и мултикултурном свету,
-развијању способности за активно стицање и примену знања из географије кроз самостално учење и истраживање.
Активности ученика Начин и
Садржаји Број наставника у Циљеви и задаци садржаја
у образовно- поступак
програма часова образовно- програма
васпитном раду остваривања
21
-разговара, -Проширивање стечених знања
-ствара ситуацију о појавама и процесима у
за повезивање Атмосфери и Хидросфери
Слушају, упоређују,
стечених знања са -стицање знања и разумевања
самостално праве
новом наставном Дијалошка, појмова-хидросфере и
дијаграме,анализирају
темом, демонстрациона, биопсфере, као и њихове
1. Планета климатску карту
9 - усмерава, - самосталан рад, зависности од климе и њених
Земља Света,
упућује на илустрациона, елемената, као и распореда
-сопствено
самосталан рад, тимски рад основног размештаја биљног и
оцењивање и оцена
-проверава животињског света на Земљи ,
других
усвојена знања и -упознавање и о деловању
разумевање посебних облика рељефа на
њихов размештај.
-усмеравање
ученика на
Слушају, размењују перманентно
сопствена повезивање -упознавање и указивање о
знања,упоређују, стечених знања са Дијалошка, најважнијим демографским и
2.
праве и анализирају новим сазнањима, демонстрациона, демогеографским проблемима
Становништво
5 дијаграме, користе сугерише илустациона, рад човечанства,
и Насеља на
географску ученицима како да у групама, -да схвате улогу природних,
Земљи
литературу разумеју значај и тимски рад друштвених и привредних
-самовредновање повезаност чинилаца и њихово јединство
стеченог знања природних
идруштвених
фактора
3. Географска 3 Слушају, истражују, -усмеравање Дијалошка, -да схвате и упознају појам
средина и упоређују ученика на демонстрациона природне и географске средине
људске перманентно и појам географске регије, као и
делатности повезивање њихову комплементарност
стечених знања са
новим сазнањима,
сугерише
ученицима како да
разумеју значај и
повезаност
22
природних
идруштвених
фактора
Слушају, разговор, -разговара, -упознавање и сагледавање
размењују знања и демонстрира,ствара општих карактеристика
мишљења, истражују, ситуације, континента, уочавање
читају и користе усмерава, даје особености регионалних целина
географску смернице за и појединих држава Европе,
литературу, штампу, самосталан рад и Дијалошка, -оспособљавање за кориштење
интернет самостално писање реферата, илустративно- географске литературе и
раде,у тиму,групи; - координира рад демонстрациона, различитог илустративног
4. Регинална пишу, читају и група, тимова, интерактивна, материјала ради лакшег
географија 52 анализирају реферате, упућује на самосталан савлађивања наставног
Европе -израђују тематске коришћење истраживачки градиваи оспособљавања за
карте литертуре и рад, тимски рад, самосталан рад
-оцењују сопствена других извора рад у групама ,
постигнућа и знања, проверава паровима
постигнућа других, постигнућа
-израђују тематске
зидне новине-
европске
занимљивости
ФИЗИКА
Сврха, циљеви и задаци школског програма образовања и васпитања

- Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, математичке, научне , уметничке, културне, еколошке и
информатичке писмености, неопходне за живот у савременом и сложеном друштву.
развија сопствену лицност и потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет, потребе и интересе, уз активно и одговорно учешће
у економском ,друштвеном и културном животу и допринос демократском, економском и културном развоју друштва.
Циљеви и задаци школског програма образовања и васпитања
- Развој интелектуалних капацитета и знања деце и ученика нужних за разумевање природе, друштва, себе и света у коме живе, у
складу са њиховим развојним потребама, могућностима и интересовањима.
- подстицање и развој физичких и здравствених способности деце и ученика
23
- оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са начелима сталног усавршавања и начелима доживотмог
учења
- оспособљавање за самосталмо и одговорно доношење одлука које се односе на сопствени развој и будући живот
- развијање свести о државној и националној припадности ,неговање српске традиције и културе, као и традиције и културе националних
мањина
- омогућавање, укључивање у процесе европског и међународног повезивања;
- развијање свести о значају заштите и очување природе и животне средине;
- усвајање, разумевање и развој основних социјалних и моралних вредности демократски уређеног, хуманог и толерантног друштва;
- уважавање плурализма вредности и омогућавања, подстицање и изградња сопственог система вредности и вредносних ставова који се
темеље на начелима различитости и добробити за све;
- развијање код деце и ученика радозналост и отвореност за културе традиционалних цркава и верских заједница, као и етичке и верске
толеранције, јачање поверења међу децом и ученицима и спречавње понашања који нарушавају остваривање права на различитост;
- поштовање права деце, људских и грађанских права и основних слобода и развијање способности за живот у демократски развијеном
друштву;
- развијање и неговање другарства и пријатељства, усвајање вредности заједничког живота и подстицање индивидуалне одговорности
Циљеви и задаци:
Ученик треба да:
-кроз већи број занимљивих и атрактивних демонстрационих огледа, који манифестују појаве из различитих области физике, схвати како
физика истражује природу и да је материјални свет погодан за истраживања и постављање бројних питања
-уме да рукује мерилима и инструментима за мерење одговарајућих физичких величина:метарска трака, лењир са милиметарском поделом,
хронометар, мензура, вага, динамометар
-само се упозна са појмом грешке и значајем релативне грешке а да зна шта је апсолутна грешка и како настаје грешка при очитавању скала
мерних инструмената
-користи јединице SI система за одговарајуће физичке величине:m, s, kg, N, m/s, Pa…
-усвоји основне предсаве о механичком кретању и зна величине које карактеришу равномерно кретање и средњу брзину као карактеристику
променљивог праволинијског кретања
-на основу појава узајамног деловања тела схвати силу као меру узајамног деловања тела која се одређује интензитетом, правцем и смером
-усвоји појам масе и тежине и прави разлику између њих
-уме да одреди густину чврстих тела и густину течности мерењем њене масе и запремине
-усвоји појам притиска, схвати преношење спољњег притиска кроз течност и гасове и разуме Паскалов закон
Начин и поступак остваривања прописаних наставних планова и програма
Настава физике остварује се кроз следеће основне облике:
1.Излагање садржаја тема уз одговарајуће демонстрационе огледе
2.Решавање квалитативних и квантитативних задатака
3.Лабораторијске вежбе
24
4.Коришћење и других начина рада који доприносе бољем разумевању садржаја тема(домаћи задаци, читање популарне литературе из историје
физике и сл.)
5.Систематско праћење рада сваког појединачног ученика
Наставна тема Обрада Утврђивање Лаб. вежбе Укупно
Увод 2 - - 2
Кретање 7 7 - 14
Сила 6 8 - 14
Мерење 4 4 7 15
Маса и густина 5 7 3 15
Притисак 5 6 1 12
Укупно 29 32 11 72
Начин и
Р. Активности Циљеви и задаци садржаја
Садржај Бр. Активности наставника у поступак
бр. ученика у васпитно- програма
програма час. васпитно-образовном раду остваривања
теме образовном раду
програма
Спонтано прати ток Излаже нови садржај. -стекне појам о начину како
-фронтални
посматране појаве, Подстиче и усмерава ученике на физика истражује природу
-рад у паровима
расуђује,поставља питања размишљање. -зна да разликује појмове
1. Увод 2 -групни
и да кроз примере уочава Поставља питања, физичких тела
-дијалошка метода
разлику између физичких сугерише,упућује да повезује са одсупстанција од којих се
-текстуална метода
тела и супстанција стеченим знањима. састоје тела
2. Кретање 14 Посматрају кретање разних Наводи примере.Наводи ученике да -индивидуални -усвоји основне представе о
тела,самостално закључују самостално изводе -рад у пару механичком кретању
и наводе примере, закључке.Поставља питања и -фронтални -упозна величине које
учествују у анализи подпитања.демонстрира,сугерише, -дијалошка метода карактеришу равномерно
рачунских задатака и детаљно објашњава,упућује у -илустративно- праволинијско кретање(пут,
25
истраживачки рад,кординира рад у демонстративна временски интервал и
одељењу,развија партнерски однос метода брзину)
кроз групни рад. -графичка метода -користи јединицу за
дискутују решење задатака
-решавање брзину у SI систему: m/s
рачунских -уме да измери и израчуна
задатака сталну брзину
Подстиче ученике у коришћењу -на основу појма узајамног
додатне литературе.Изводи деловања тела (одбијања,
Пажљиво посматрају идемонстрира огледе.Врши додатна привлачења, деформација,
-фронтални
различита деловања које објашњења,сугерише у повезивању промене кретања) схвати
-рад у пару
наставник показује теоретских и практичних знања. силу као меру узајамног
отворено деловања тела, која се мери
3. Сила 14 и радознало постављају динамометром
-текстуална метода
питања,схвата повезаност -уме да измери силу
-практични рад
физичких појава и динамометром
-демонстративна
истражује сам још нека -користи јединицу силе у SI
метода
деловања у природи систему :N
-знају да је сила векторска
величина
-овладају мерењем
следећих физичких
величина: дужине, времена
-рад у групама
и запремине
Посматра разна мерила и -уме да рукује мерилима и
Објашњава и практично показује -рад у паровима
иструменте,уочава разлику инструментима за мерење
рад мерила и мерних -дијалошка метода
при мерењу, одговарајућих физичких
инструмената.Указује на значај -илустративно-
развија радозналост за величина лењиром, мерном
4. 15 физ.величина и јединица.Објашњава демонстративна
мерење неких величина, траком, нониусом,
апсолутну и релативну грешку метода
Мерење записује неке мерене хронометром, мензуром
мерења,сугерише да стечена знања -практични рад
величине и закључује -користи једиинице SI
примене у пракси. -решавање
значај мерења у физици система набројаних
рачунских
физичких величина (m,s...)
задатака
-разликује временски
тренутак од временског
интерв.
26
-добије представу о маси
као карактеристици
физичког тела при
-фронтални
узајамном деловању тела,
-рад у пару
Излаже нов садржај и буди да зна да се маса тела мери
-рад у групи
радозналост код ученика.Подстиче вагом и да је адитивна
Посматра,уочава,врши -дијалошка метода
ученике на истраживачки рад и величина
мерења,записује,закључује -илустративно-
Маса и самостално закључивање.наводи -уме помоћу дефиниционих
5. 15 врши анализу задатака и демонстративна
густина примену у техници,упућеје ученика формула да израчуна бројне
математички израчунава метода
да стечена знања из других вредности густине
непознату величину -практични рад
предмета као и из физике искористи -уме да одреди густину
-решавање
при усвајању нових. чврстих тела и течности
рачунских
мерењем масе и запремине
задатака
-зна јединице масе и
густине у SI систему:kg,
kg/m
-рад у групи -одреди притисак чврстих
-рад у пару тела мерењем и израчунав.
-индивидуални -користи јединицу притиска
Посматра,пита,записује,
Наводи примере и демонстрира -фронтални у SI систему: Pa
наводи примере за
огледе.Навони примену и значај -дијалошка метода -схвати преношење
притисак, решава просте
6. Притисак 12 физике у свакодневном животу и -илустративно- притиска у течностима
задатке и примењује
техници,кординира,усмерава,објаш демонстративна игасовима
стечењо знање
њава. метода -разуме Паскалов закон
за решавање проблема
-решавање -разуме атмосверски
рачунских притисак
задатака -уме да користи барометар
Начин остваривања програма (методе и технике)
Из физике су одабрани само они наставни садржаји које на одређеном нивоу могу да усвоје сви ученици ОШ. Од свих метода логичког
закључивања које се користе у физици,оченицима О.Ш. најприступачније је индуктивни метод при проналажењу и формулисању основних
закона физике.Увођење једноставних експеримената за деминсртирање физичких појава има за циљ враћање огледа у наству физике,развијање
радозналости и интереса за физику и истраживачки приступ природним наукама.Једноставне експерименте могу да изводе сами ученици на
часу или код куће користећи материјал или предмете из свакодневног живота.
27
Свака тематска целина обрађује се оним радоследом који је назначен у програму.Унутар сваке теметске целине ,после поступног и аналитичког
излагања,кроз систематизацију и обнављање,врши се синтеуа битних чињеница и закључака,и кроз њихово обнављање омогућава се ученицима
разумевање и трајно усвајање.При обради садржаја сваке теме,на сваком часу део времена се користи за обнављање.
Да би се циљеви и задаци наставе физике остварили у целини неопходно је да ученици активно учествују у свим облицима наставног процеса.
При решавању рачунских задатака прво сагледати физичке сарджаје па затим прећи на математичко формулисање и израчунавање.Решавање
задатака одвија се кроз три етапе:физичка анализа задатака,матеметичко израчунавање и дискусија резултата.
Час експерименталних вежби састији се из уводног дела,мерња и записивања резултата мерења.
Битан облик рада су домаћи задаци,који се планирају за час.
Наставник континуирано прати рад сваког ученика кроз непрекидну контролу његових усвојених знања,стечених на основу свих облика
наставе:демонсртационих огледа,предавања,решавања квантитативних и квалитативних задатака и лабораторијских вежби.
МАТЕМАТИКА
Ученике треба оспособити да:
-схвате потребу увођења негативних бројева,упознају структуре скупова целих и рационалних бројева, појмове супротног броја,
реципрочног броја и апсолутне вредности броја;
-упознају и савладају основне рачунске операције у скуповима Z и Q и потпуно увежбају извођење тих операција, уз коришћење њихових
својстава;
-могу да читају и састављају разне једноставније изразе са рационалним бројевима и израчунају њихову бројевну вредност;
-упознају и умеју да решавају једноставније једначине и неједначине у скупу рационалних бројева;
-разумеју процентни начин изражавања и умеју да тај рачун примењују у пракси;
-упознају класификацију троуглова и четвороуглова и знају њихова основна својства;
-схвате релацију подударности и њена својства и умеју да је примењују у извођењу основних конструкција троугла и четвороугла;
-схвате једнакост површина геометријских фигура и науче правила о израчунавању површина троуглова, паралелограма и других
четвороуглова;
-применјују правила за израчунавање површине троугла и четвороугла у разним практичним задацима;
-усвајају елементе дедуктивног закључивања ( правилно формулисање тврђења ; правилно коришћење свих везника “и”, “или” , а нарочито
“aкo… онда…” и “ акo и само ако “; осете потребу за извођењем доказа и умеју то да раде у једноставнијим случајевима).
Р/б Наставна тема Укупан број часова Број часова обраде Број часова вежбе
1. ЦЕЛИ БРОЈЕВИ 24 9 15
2. РАЦИОНАЛНИ БРОЈЕВИ 45 17 28
3. ТРОУГАО 30 13 17
4. ЧЕТВОРОУГАО 20 8 12
28
ПОВРШИНА
5. ЧЕТВОРОУГЛА И 17 7 10
ТРОУГЛА
ПИСМЕНИ ЗАДАЦИ СА
6. 8 4 4
ИСПРАВКАМА
Начини и
Садржаји Број Активности у образовно-васпитном раду поступци
Циљеви и задаци садржаја програма
програма часова остваривања
УЧЕНИKA НАСТАВНИKA рада
-појам негативног броја
-пребројава -презентује
-скуп целих бројева Z
-групише -усмерава ученика
-фронтални -цели бројеви на бројевној правој
-упоређује -подстиче на размишљање
-индивидуални -супротан број
Цели бројеви 24 (9+15) -сређује по -раѕвија код ученика
-групни -апсолутна вредност целог броја
редоследу аналитичко,синтетичко,
-рад у пару -упоређивање целих бројева
-рачуна индуктивно,дедуктивно
-основне рачунске операције са целим
-примењује мишљење
бројевима и њихова својства
-скуп рационалних бројева Q
-презентује
-приказивање рационалних бројева на
-утиче на развој
-разликује бројевној правој
тачности,прецизности,
-именује -фронтални -уређеност скупа Q
одговорности,уредности
Рационални 45 -упоређује -индивидуални -рачунске операције у скупу Q и њихова
код ученика
бројеви (17+28) -пребројава -групни својства
-подстиче ученика на
-рачуна -рад у пару -изрази са рационалним бројевима
увиђање, закључивање,
-примењује -једначине и неједначине упознатих облика-
упоређивање
решавање и примена
-проценат и примене
Троугао 30 -посматра -презентује -фронтални -троугао; однос страница,врсте троуглова
(13+17) -уочава -усмерава ученика -индивидуални према страницама.
-именује -утиче на развој свести -групни -углови троугла,збир углова,врсте троуглова
-разликује ученика о значају и -рад у пару према угловима
примени математике при -однос између страница и углова троугла
решавању проблема из -конструкције неких углова (60˚ , 120˚ , 30˚ ,
свакодневног живота 45˚ , 75˚ , 135˚ )
29
-подударност троуглова ( интерпретација)
-основна правила о подударности троуглова;
закључивање о једнакости аналогних
елемената
-основне конструкције троуглова
-описана кружна линија око троугла и уписана
у њега, висина и тежишна дуж
-четири значајне тачке у троуглу и њихова
конструкција
-четвороугао; врсте четвороугла (квадрат,
правоугаоник, паралелограм, ромб, трапез,
делтоид);
-презентује -углови четвороугла
-фронтални
-посматра -усмерава ученика -паралелограм, својства; појам централне
-уочава -развија код ученика симетрије
Четвороугао 20 (8+12) -групни
-именује аналитичко,синтетичко, -врсте паралелограма; правоугли
-рад у пару
-разликује индуктивно,дедуктивно паралелограми
мишљење -конструкције паралелограма
-трапез, својства, средња линија
-врсте трапеза, једнакокраки трапез
-основне конструкције трапеза
-уочава -подстиче ученика на -појам површине фигуре-површина
-рачуна увиђање, закључивање, -фронтални правоугаоника
Површина
-упоређује упоређивање -индивидуални -једнакост површина фигура
четвороугла и 17 (7+10)
-проверава -утиче на развој -групни -површина паралелограма, троугла, трапеза
троугла
-закључује тачности,прецизности, -рад у пару -површина четвороугла с нормалним
-примењује одговорности,уредности дијагоналама
Писмени
-сагледати како су ученици савладали пређено
задаци са 8 (4+4) -индивидуални
градиво
исправкама
БИОЛОГИЈА
30
Циљ:
Изучавањем биологије ученици треба да усвајањем образовно-васпитних садржаја стекну основна знања о животном простору, начину живота,
основној грађи, разноврсности и значају животињског света.
Задаци:
-да ученици схвате улогу и значај биологије за развој и напредак човечанства
-да развију свест о властитом положају у природи
-да стекну основна знања о грађи и функционосању организма
-да развију способност повезивања појмова и процеса у живим бићима и природи
-да стекну знања о разноврсности и распрострањености организма
-да схвате узајамне односе живих бића и животне средине и динамику кружења мтерије и протицања енергије
-да развију осећање одговорности према стању животне средине
-да схвате степен угрожености биосфере и улогу сваког појединца у њеној заштити и унапређивању
-разумеју посупност у развију живог света, постанак Земље и живота на њој
-упознају грђу и функционисање властитог организма, усвоје одређене хигијенске навике, стекну одговорност за властито здравље и здфравље
других људи
-да формирају радне навике и способност за самостално посматрање и истраживање.
Р.Б. Наставна тема Обрада Понављ. Вежбе Провера УКУПНО
I Увод 2 1 0 0 3
II Праживотиње 5 2 2 0 9
III Царство животиња 25 20 3 0 48

Угроженост и заштита
IV 3 3 0 0 6
животиња
Увод у еволуцију живог
V 3 3 0 0 6
света
Број ученика у Начин и
Р. бр. Садржаји наставника у
часо образовно- поступак Циљеви и задаци садржаја програма
теме програма образовно-васпитном
ва васпитном остваривања
раду
раду
31
1. - да ученици упознају основне појмове о
-подстиче ученике на -фронтални
- слушаjу, природном систему животиња и
Увод 3 размишљање -индивидуални
- причају еволуотивном развоју главних
-презентује нови садржај
животињских група
2. - слушају, -подстиче ученике на -фронтални - упознавање спољашње и основне
Праживоти 9 - причају, размишљање -индивидуални унутрашње грађе праживотиња
ње - упоређују -презентује нови садржај -рад у пару
3. - да науче основни грађу и начин живота,
распрострањеност и значај сунђера,
дупљара, пљоснатих црва, ваљкастих црва,
-подстиче ученике на
чланковитих црва, мекушаца, зглавкара и
- слушају, размишљање
бодљокожаца
- посматрају, -презентује нови садржај -фронтални
- упознају обољења која изазивају празити
Царство - причају, -подстиче на повезивање -индивидуални
48 - схвате улогу инсеката у природи
животиња - описују, претходно ученог са -рад у пару
-да науче основну грађу, начин живота,
- упоређују, новим садржајима -рад у групи
распрострањеност и прилагођеност
- истражују -подстиче радозналост
различитим условима живота: риба,
водоземаца, гмизаваца, птица и сисара
- схвате значај бриге о потомству сисара и
птица
-слушају, -подстиче ученике на
-фронтални
Угроженост -причају, размишљање
-индивидуални - да схвате значај одговорног односа
4. и заштита 6 -описују, -презентује нови садржај
-рад у пару према животињама
животиња -упоређују, -подстиче развој
-истражују еколошке свести
-подстиче ученике на
размишљање, и
- слушају, посматрају, - да ученици схвате елементарне основе
Увод у коришћење нових извора -фронтални
причају, описујју, теорије органске еволуције и разумеју
5. еволуцију 6 знања -индивидуални
упоређују, истражују, историјски развитак Земље и живота на
живог света -презентује нови -рад у пару
уочавају њој
садржај(научно
објашњење света)
32
Избор и систематизација програмских садржаја наставног предмета биологија, односе се на научну дисциплину: зоологија и резултат су захтева
времена најновијих достигнућа у науци. Наставне теме обрађују садржаје из зоологије и логички су распоређене у пет тематских целина: Увод,
Праживотиње, Царство животиња, Угроженост и заштита животиња и увод у еволуцију живог света (еволуција човека и наслеђивање изучавале
су се у осмом разреду). Овако конципиран програм пружа ученицима основна знања, а ради лакшег разумевања и усвајања градива, наставника
не треба да инсистира на детаљној грађи, већ да стави акценат на животни простор, начин живота, разноврсност и значај појединих група у
оквиру царства животиња.
Концепција програма пружа широке могућности за примену различитих наставних метода, као и употребу информационо-комуникационих
технологија. Вербално-текстуалне методе треба да буду мање заступљене, а предност треба дати демонстративно-илустративним методама ,
методама практичног рада и активностима ван учионице. Избор наставних метода зависи од циља и задатака наставног часа и опремљености
кабинета. избор облика рада препуштен је наставнику. За часове вежби треба користити групни облик рада, али ако вежба то захтева и постоје
услови, може се применити рад у паровима или индивидуални облик рада. Вежбе треба реализовати уз максимално коришћење природног
материјала, препарата и лабораторијског прибора. Веома су корисни часови у природи и посете природњачком музеју и зоолошком врту.
Препоручује се сарадња са здравственим и ветеринарским институцијама, њихово ангажовање и организовање предавања-трибина са темама из
програмских садржаја бологије.
ТЕХНИЧКО ОБРАЗОВАЊЕ
Ученици треба да:
- упознаjу врsте грађевинских обjеката и њихове намене,
- упознаjу класичне технике грађења и савремене (монтажне и индустриjске системе градње).
- упознаjу карактеристике грађевинског техничког цртања и основне грађевинске симболе,
- науче да читаjу и користе jедноставниjе грађевинске цртеже
- документациjу за изградњу, адаптациjу и уређење стана, одговараjуће проспекте.
- да науче да користе готове jедноставне софтверске алате за цртање,
- да науче како се користи СD-ром и штампач.
- упознаjу основне врете, карактеристике и примену грађевинских материјала.
- стичу навике за рационално коришћење материјала и енергиjе.
- стичу и развијаjу културу становања у савременим условима.
- упознаjу функционисање кућне водоводне и канализационе инсталациjе,
- стекну представу о функционисању и организацији саобраћаја у саобраћаjним обjектима.
- стекну знања о намени, примени и битним карактеристикама грађевинских машина.
- упознаjу основне процесе у пољопривредноj производњи.
- науче да примењуjу једноставне техничке цртеже у проjектовању модела или макета према сопственом избору: грађевинских или
саобраћаjних обjеката; грађевинских или пољопривредних машина и уређаjа; деталља из уређивања стана и др.
33
Начини и
ученика у
Број Активности наставника у образовно- облици Циљеви и задаци
Садржаји програма образовно-
часова васпитном раду извођења садржаја програма
васпитном
програма
раду
-упознаjу врсте
-Упознаје ученике са историјским развојем
грађевинских обjеката и
архитектуре и стиловима градње,
њихове намене,
1. Увод у - слушаjу, -Упознаје ученике са појмовима
- Индивидуални - упознаjу класичне
архитектуру и 4 - посматрају, нискограгње, високоградње и
- Фронтални технике грађења и
грађевинарство - цртају хидрограгње,
савремене (монтажне и
-Упознаје ученике са најзначајнијим
индустриjске системе
архитектонском објектима у свету.
градње).
-упознаjу
карактеристике
грађевинског техничког
- слушају, цртања и основне
-Прати рад ученика,
- посматрају, грађевинске симболе;
2. Техничко цртање и -Контролише правилну примену прибора,
- причају, - Индивидуални читаjу и користе
планови у 8 -Даје предлоге ученицима како да
- описују, - Фронтални jедноставниjе
грађевинарству правилно ураде пројекат.
- упоређују, грађевинске цртеже
-Вреднује рад ученика
- цртају , - документациjу за
изградњу, адаптациjу и
уређење стана,
одговараjуће проспекте.
- слушају,
- посматрају, - Показује ученицима природне и вештачке - упознаjу основне врете,
- Фронтални
3. Грађевински - причају, материјале и упознаје ученике са карактеристике и
6 -
материјали - описују, применом тих материјала примену грађевинских
Индивидуални
- упоређују, - Вреднује рад ученика материјала.
- цртају,
4. Енергетика 4 - слушају, -Показује примену топлотне енергије на - Фронтални - стичу навике за
- посматрају, кући, представља врсте топлотне изолације -Индивидуални рационално коришћење
- причају, и презентује ученицима примену соларне материјала и енергиjе.
- описују, енергије
34
- цртају, -Вреднује рад ученика
- слушају, - Прати рад ученика приликом израде - стичу и развијаjу
- посматрају, плана, културу становања у
- Фронтални
5. Култура становања 4 - причају, -подстиче ученике да схвате колики је савременим условима.
-Индивидуални
- описују, значај културе становања у свакоденевном
-цртају животу
- слушају, - стекну представу о
- посматрају, - Упознаје ученике са грађевинским функционисању и
6. Саобраћајни - причају, објектима и помаже уечницима да постјећа - Фронтални организацији
4
системи - описују, знања повежу са новим -Индивидуални саобраћаја у
- цртају, -Вреднује рад ученика саобраћаjним
- праве обjектима.
- слушају, - стекну знања о
- Упознаје ученике са алатима и машинама
- посматрају, намени, примени и
7. Техничка средства у грађевимарству и њиховом применом, - Фронтални
4 - причају, битним
у грађевинарству - Презентује ученицима мере заштите -Индивидуални
- описују, карактеристикама
- Вреднује рад ученика
- цртају грађевинских
- упознаjу основне
- слушају,
- Презентује врсте пољопривредних процесе и машине у
8. Техничка средства - посматрају, - Фронтални
4 машина, пољопривредноj
у пољопривреди - причају, -Индивидуални
- Проверава израђени модел. производњи.
-цртају
- науче да примењуjу
једноставне техничке
- слушају,
-Прати рад ученика, цртеже у проjектовању
9. Конструкторско - посматрају,
-Даје предлоге и сугестије -Индивидуални модела или макета
моделовање - 22 - причају,
-Вреднује рад ученика - Групни према сопственом
Модули - цртају,
избору: грађевинских
- праве
или саобраћаjних
обjеката;
10. Информатичка 12 - слушају, - Показује - Фронтални - да науче да користе
технологија - посматрају, -Објашњава - Рад у пару готове jедноставне
- раде на -Надгледа софтверске алате за
рачунару -Коригује цртање,
-Вреднује рад ученика - да науче како се
35
користи СD-ром и
штампач.
ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ
Циљ и задаци
Циљ физичког васпитања је да разноврсним и систематским,моторичким активностима,у повезаности са осталим васпитно-
образовним подручјима,допринесе интегралном развоју ученика,развоју моторичких способности,стицању,усавршавању и примени
моторичких умења,навика и непоходних теоретских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.
Задаци наставе физичког васпитања су:
 Подстицање раста,развоја и утицање на правилно држање тела;
 Развој и усавршавање моторичких способности;
 Стицање моторичких умења која су као садржај утврђени програмом физичког васпитања и стицање теоријских знања
неопходних за њихово усвајање;
 Усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичкох васпитања дефинисаног циљем овог васпитно-образовног подручја;
 Формирање морално-вољних квалитета личности;
 Оспособљавање ученика да стечена умења,знања и навике користе у свакодневним условима живота и рада;
 Стицање и развијање свести о потреби здравља,чувања здравља и заштити природе и човекове околине.
 Усмерени развој основних моторичких способности,првенствено брзине и координације;
 Усмерено стицање и усавршавање моторичких умења и навика и навике предвиђених програмом физичког васпитања;
 Примена стечних знања,умења и навика у сложенијим условима(кроз игру , такмичење и сл.);
 Задовољавање социјалних потреба за потврђивањем,групним поистовећивањем и сл.;
 Естетско изражавање кретњом и доживљавање естетских вредности;
 Усвајање етичких вредности и подстицање вољних особина ученика.
Недељни фонд Годишњи фонд

часова часова
1.ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ
1.1РЕДОВНА НАСТАВА ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА 2 72
2.ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ
2.1 ИЗАБРАНЕ СПОРТСКЕ ГРАНЕ
2.2 СЛОБОДНЕ АКТИВНОСТИ(секције) 1
36
2.3 АКТИВНОСТИ У ПРИРОДИ 1
36
2.4 КОРЕКТИВНО-ПЕДАГОШКИ РАД
2.5 ШКОЛСКА И ДРУГА ТАКМИЧЕЊА
36
1.ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ
1.1РЕДОВНА НАСТАВА ФИЗИЧКОГ ВАСПИТАЊА
Број часова Број часова Број часова Број часова

Наставни садражај Број часова
обраде увежбавања провере понављања
16 3 10 3 /
АТЛЕТИКА
ГИМНАСТИКА 19 5 12 2 /
ТЕСТИРАЊЕ 12 / / 12 /
СПОРТСКА ИГРА 25 12 9 4 /
УКУПНО 72 20 31 21 0
Број наставника у Циљеви и задаци
Наставни садржаји ученика у васпитно- поступак
часова васпитно- садржаја програма
образовном раду остваривања
образовном раду
-разликује правилно од
неправилног држања тела
-ходање -дискусија -развијање и усавршавање
-разговор
-трчање -анализирање моторичких способности
-демонстрација
АТЛЕТИКА 16 -вежбање -објашњавање -изводи покрете у задатом
-физичко
-анализирање поређење смеру
вежбање
-такмичење показивање -вешто изводи
једноставне форме
природног кретања
-вежбање -дискусија -демонстрација -вешто изводи задате
ВЕЖБЕ НА -анализирање -анализирање -физичко вежбе са реквизитима
37
-објашњавање -уочава своје моторичке
19 -показивање вежбање способности и
СПРАВАМА И ТЛУ
особине,сличности и
разлике међу вршњацима
-мерење -физичко
-мерење -мерење физичких
12 -анализирање вежбање
ТЕСТИРАЊЕ способности ученика
-упоређивање
-познаје правила спортске
-вежбање -анализирање -демонстрација
игре и придржава их се
-анализирање -поређење -физичко
-стварање услова за
СПОРТСКА ИГРА 25 -трчање -објашњавање вежбање
социјално прилагођавање
-скакање -показивање -разговор
ученика за колективни
-такмичење
живот и рад
2.1 СЛОБОДНЕ АКТИВНОСТИ (СЕКЦИЈЕ)

Слободне активности (секције) организују се за ученике са посебним интересовањем за спорт.Рад се одвија у спортским секцијама
или школским екипама које се формирају према интересовању,способностима и полу ученика.
2.2 АКТИВНОСТИ У ПРИРОДИ
Од активности у природи,планирана су два кроса и два излета.
Кросеви:
-јесењи крос, у организацији Црвеног крста (октобар),
-пролећни крос, у организацији Спортског савеза и РТС-а (мај).
Излети:
ОПЕРАТИВНИ ЗАДАЦИ
-излет на Љубање (октобар) -развијање основних моторичких активности
-примена стечених знања кроз игру
-стварање услова за социјално прилагођавање
-развијање основних моторичких активности
-излет на Златибор (фебруар) -учење и усавршавање технике скијања
-стварање услова за социјално прилагођавање
2.4 КОРЕКТИВНО-ПЕДАГОШКИ РАД
38
Корективно-педагошки рад се организује за ученике који имају лоше држање тела.Рад спроводи наставник у сарадњи са
лекаром или физијатром који утврђује степен деформитета и прописује вежбе.Тежи случајеви телесних деформитета третирају се у
здравственим установама.
2.5 ШКОЛСКА И ДРУГА ТАКМИЧЕЊА
Школа организује и спроводи спортска такмичења као интегрални део процеса физичког васпитања, тј. обавезна унутар
школска и међуодељенска такмичења у :
1. гимнастици
2. атлетици
3. спортским играма.
У сарадњи са Спортским савезом грда Ужица,организују се такмичења међушколског карактера у свим спортсим дисциплинама
према календару који прави Министарство просвете и спорта и Спортски савез.
Б. ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

ВЕРСКА НАСТАВА - ПРАВОСЛАВНИ КАТИХИЗИС (ВЕРОНАУКА)
Циљ наставе православног катихизиса (веронауке) јесте да пружи целовит православни погледна свет и живот, уважавајући две димензије:
историјски хришћански живот(историјску реалност Цркве) и есхатолошки живот(будућу димензију идеалног).То значи да ученици систематски
упознају православну веру у њеној доктринарној, литургијској, социјалној и мисионарској димензији, при чему се хришћанско виђење живота и
постојања света излаже у веома отвореном, толерантном дијалогу са осталим наукама и теоријама о свету, којим се настоји показати да
хришћанско виђенје(литургијско, као и подвижничко искуство Православне цркве) овухвата све позитивна искуства људи, без обзира на
њихову националну припадност и верско образованје. Све то остварује се како на информативно-сазнајном тако и на доживљајном и делатном
плану, уз настојање да се доктринарне поставке спроведу у свим сегментима живота(однос с Богом, са светом, с другим људима и са собом.
Задаци наставе православног катихизиса (веронауке) јесу да код ученика:
- развије отвореност и однос према Богу, другачијем и савршеном у односу на нас, као и отвореност и однос према другим личностима,
према људима као ближњима, а тиме се буди и развија свест о заједници са Богом и са људима и посредно се сузбија екстремни
индивидуализам и егоцентризам;
- развије способност за постављање питања о целини и коначном смислу постојања човека и света, о људској слободи, о животу у
заједници, о феномену смрти, о односу са природом која нас окружује, као и сопственој одговорности за друге, за свет као творевину
Божију и за себе,
- развије тежњу ка одговорном обликовању заједничког живота са другим људима из сопственог народа и сопствене цркве или верске
заједнице, као и са људима, народима, верским заједницама и културама другачијим од сопствене, ка изналажењу равнотеже измђу
заједнице и властите личности и ка остваренју сусрета са светом, са природом, и пре и после свега, са Богом;
- изгради способност за дубље разумевање и вредновање културе и цивилизације у којој живе, историје човечанства и људског
стваралаштва у науци и другим областима;
39
- изградисвест и уверење да свет и живот имају вечни смисао, као и способност за разумевање и преиспитивање сопственог односа према
Богу, људима и природи.
Напомена: у току школске године планирана је посета храму Св. Ђорђа на Лазареву суботу, као и учешће на Литургији у неком од храмова, у
зависности од објективних могућности (удаљеност, време, могућност организовања итд).
Активности наставника Основни облици
Број ученика у Циљеви и задаци садржаја
Садржај програма у образовно васпитном извођења
часова образовно програма
раду програма
упознавање са садржајем Критички размишља
Увод 1
и начином рада и доноси закључке
опис Христовог живота
Тајна Христова – јединство - Отворено и фронтални да уоче да је слобода
забележеног у
Бога и човека (Литургија као 6 радознало поставља индивидуални кључни елемент у
Јеванђељима из
тајна Христова) питања. групни разумевању Тајне Христове
Литургијске перспективе
Рожење Христово од Духа да уоче да је зачеће Господа
читање сведочанстава Схвата повезаност
Светог и Марије Дјеве (улога фронтални Исуса Христа од Духа
забележених у Новом својстава створене
слободе Марије Дјеве у 3 индивидуални Светог и Марије Дјеве акт
Завету и светоотачка природе и Божије
рођењу Спаситеља: групни слободе, како Бога, тако и
тумачења благодати
девичанство Богородице) човека
опис Христовог живота
забележеног у
Јеванђељима и одлукама Ученици треба да
Христос је Син Божији који је
1. и 4. Васељенског уоче да у да се изгради свест да је Син
постао човек, нови Адама, да
сабора протумаченог хришћанству нема Божији постао нови Адам
би сјединио створену природу фронтални
8 кроз Литургију сукоба и преко кога се остварује
с Богом (одлуке 1. и 4. индивидуални
указивање на сличности искључивости јединство створене природе
Васељенског сабора; Символ
и разлике између Христа између једног и и Бога
Вере)
и Адама кроз Стари Завет многих.
и описе стварања и
живота првог човека
да запазе да слобода кључни
Улога Бога у спасењу света
читање сведочанстава из фронтални елемент у остваривању
(свет не може да постоји без Критички размишља
4 Новог Завета и индивидуални јединстава Бога и тварне
заједнице с Богом, али Бог не и доноси закључке
светоотачких тумачења групни природе у коме створена
врши насиље над човеком)
природа превазилази смрт
40
Улога човека у спасењу света
да науче да се слобода
(слобода човекова је пресудна
читање делова Новог фронтални поистовећује са личносшћу,
за спасење света; осврт на Критички размишља
5 Завета и светоотачких индивидуални односно да се личност
првог Адама и његову улогу у и доноси закључке
тумачења групни поистовећује с љубављу
спасењу света; однос човека
према другој личности
према природи)
да уоче да се слобода човека
у односу на Бога изражава
Христово страдање и као вера у Бога Оца и његово
Васкрсење читање делова Новог фронтални обећање, односно као љубав
Критички размишља
5 Завета и светоотачких индивидуални према Богу Оцу која кроз
и доноси закључке
тумачења групни Литургију чини присутним у
историји оно што нам је Бог
обећао да ће се десити на
крају, а то је Царство Божије
запазе разлику између
приказ и објашњење Отворено и приказивања живота
Христов живот у Православној фронтални
4 икона Господњих радознало поставља Христовог у православној
иконографији индивидуални
празника питања. иконографији и западној
ренесансној уметности
ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ
Општи циљ предмета је оспособљавање ученика за активно учешће у животу школе, посебно локалне заједнице,о примени
демократских принципа и поштовање вредности кроз практично деловање
Задаци предмета:
-подстицање и оспособљавање за активно учешће у животу локалне заједнице.
-разумевање и функционисање нивоа и органа власти,
-упознавање мера власти,
-упознавање права и одговорности грађана на нивоу заједнице,
-развијање комуникацијских вештина неопходних за сарадничко понашање, аргументовање ставова и изражавање мишљеања,
-обучавање за тимски начин рада.
- развијање способности критичког расуђивања и одговорног одлучивања и делања.
Редни Наставне теме Број часова
41
број
1 Упознавање основних елемената програма 6
2 Први корак –уочавање проблема у заједници 4
3 Други корак –избор проблема 1
4 Трећи корак –сакупљање података о изабраном проблему 8
5 Израда студије 12
6 Јавна презентација студије 1
7 Осврт на научено 4
УКУПНО 36
Активности наставника у Начин

Активности ученика
Број образовно-васпитном ипоступак Циљеви и задаци садржаја
Садржаји програма у образовно-
часова раду остваривања програма
програма
-упознати ученика са
најзначајнијим појмовима
-разговарају, везаним за пројекат грађанин,
Презентује програм, -радионичарска,
1. Упознавање основних -илуструју, -обучавање ученика за тимски
6 ствара тимове, -интерактивна,
елемената програма -дискутују, рад ,
мотивише за рад, -симулацијска
-изводе закључке -оспособљавање за активно
учешће у животу и раду
локалне заједнице
-слободно размишљање и
-дискутују,
изношење размишљања о
-разговор са
отвореним питањима и
родитерљима и
проблемима које су сами
осталим Упознаје ученике са -
идентификовали у локалној
2. Први корак – представницима основним појмовима радионичарска,
средини као значајне,
Уочавање проблема у 4 локалне заједнице локалне средине,ствара -групни рад,
-упознавање права и
заједници -попуњавају упитник, ситуације, даје упутства, -тимски рад,
одговорности грађана на
-читају штампане упућује на изворе сазнања -интерактивна
нивоу локалне заједнице,
изворе локалне
-разумевање функционисања
заједноце,
нивоа и органа власти,
-доносе закључке
-упознавање мера власти
3. Други корак –избор 1 -процењују Мотивишеих за слободно -радионичарска, -Слободно, демократско
42
прикупљене податке, изражавање сопствених идеја,
-дискутују, -учење преузимања
проблема комуницирање, -групни
-бирају заједнички одговорности за сопствене
проблем одлуке
-унапређење
комуникацијских вештина у
-сакупљају различитим социјалним
информације, ситуацијама- са
Разговара, одговара на -истраживачки
-праве упитнике, представницима јавних
4. Трећи корак – питања и објашњава рад,
-одлазе на терен- институција, организација и
Сакупљање података о 8 непознате појмове, упућује -тимски рад,
библиотеку,локалну другим учесницима у животу
изабраном проблему на начине прављења -посете,
управу..., локане заједнице,
упитника.. -инерактивна
-истражују, -развијање способности
-разговарају критичког мишљења,
аргументовања и залагања за
сопствене ставове
-обучавање за рад у групи и
-разврставају и тиму,
класификују -радионичарска, - да науче не шта да мисле-
Учествује као активан члан
5. Четврти корак – прикупљени -групни, раде, него како мисле-раде,
12 неке групе, координира
Израда студије материјал, -интерактивна, -да самостално и активно
рад
-дискутују, -симулативна учествују у свим
- израђују пано активностима и преузетим
одговорностима
-боље разумевање нових и
непознатих ситуација и
ублажавање страха од
непознатог као ометајућег
-презентују, Слуша, поставља
-интерактивна, фактора у различитим
6. Пети корак –Јавна -одговарају на питања, питања,подржава,
1 -симулативна , приликама јаног наступа,
презентација студије -бране своје ставове, мотивише ослобађа треме,
-јавни наступ -упознавање свих структура:
-изводе закључке страха
школе, родитеља,
представника локалне
заједнице, са оствареним
резултатима програма
43
-интерактивна, Оспособљавање да
-разговарају,
7. Шести корак –Осврт Слуша, износи на крају - самостално процене,
4 -процењују,
на научено своје мишљење демонстративна, искуства и вештине које су
-закључују
-игровна стекли током програма
ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК
Циљ: Циљ наставе страног језика у основном образовању заснива се на потребама ученика које се остварују овладавањем комуникативних
вештина и развијањем способности и метода учења страног језика.
Циљ наставе страног језика у основном образовању стога јесте: развијање сазнајних и интелектуалних способности ученика, његових
хуманистичких, моралних и естетских ставова, стицање позитивног односа према другим језицима и културама, као и према сопственом језику
и културном наслеђу, уз уважавање различитости и навикавања на отвореност и комуникацију, стицање свести и сазнања о функционисању
страног и матерњег језика. Током основног образовања, ученик треба да усвоји основна знања из страног језика која ће му омогућити да се у
једноставној усменој и писаној комуникацији споразумева са људима из других земаља, усвоји норме вербалне и невербалне комуникације у
складу са специфичностима језика који учи, као и да настави на вишем нивоу образовања и самостално, учење истог или другог страног језика.
- Циљ наставе француског језика у V разреду јесте да:
- учење разуме и реагује на краћи усмени текст у вези са темама предвиђеним наставним програмом;
- ученик чита са разумевањем кратке писане и илустроване текстове у вези са предвиђеним наставним програмом;
- ученик самостално усмено изражава садржаје у вези са темама предвиђеним наставним програмом;
- ученик у писаној форми изражава краће садржаје у вез са темама предвиђеним наставним програмом, поштујући правила писаног кода;
- ученик остварује комуникацију и са саговорником размењује информације у вези са темама предвиђеним наставним програмом, поштујући
социокултурне норме интеракције;
- ученик познаје принципе граматичке и социолингвистичке компетенције уочавајући значај личног залагања у процесу учења страног језика.
Задаци:
- Оперативни задаци по језичким вештинама се постепено проширују и усложњавају. Истовремено се континуирано примењују и оперативни
задаци из претходних разреда;
- Разумевање говора;
- Разумевање писаног текста;
- Усмено изражавање;
- Интеракција;
- Писмено изражавање.
- Начин остваривања програма
Комуникативна настава језик сматра средством комуникације. Примена овог приступа у настави страних језика заснива се на настојањима да се
доследно спроводи и примењују следећи ставови:
- циљни језик употребљава се у учионици у добро осмишљеним контекстима од интереса за ученике у пријатној и опуштеној атмосфери;
- говор наставника прилагођен је узрасту и знањима ученика;
44
- наставник мора бити сигуран да је схваћено знање поруке укључујући њене културолошке, васпитне и социјалирајуће елементе;
- битно је значење језичке поруке;
- почев од петог разреда очекује се да наставник ученицима скреће пажњу и упућује их на значај граматичке прецизности исказа;
- знање ученика мери се јасно одређеним релативним критеријумима тачности;
- са циљем да унапреди квалитет и обим језичког материјала, настава се заснива на раду у учионици и ван ње, спроводи се путем групног или
индивидуалног решавања проблема, потрагом за информацијама из различитих извора (интернет, проспекти, аудио материјал);
- почев од петог разреда наставник упућује ученке на граматичке садржаје без детаљних граматичких објашњења, а њихово познавање се
оцењује на основу употребе у одговарајућем контексту.
Комуникација и интеракција у настави француског језика укључује и следеће:
- усвајање језичког садржаја кроз осмишљено учествовање у друштвеном чину;
- уџбеници постају извори активности и морају бити праћени употребом аутентичних материјала;
- учионица постаје простор који је могуће прилагођавати проблемима наставе;
- рад у паровима, малим и великим групама (мини дијалози, игра по улогама);
- вежбе слушања (према упутствима наставника или са cd-a);
- певање у групи;
- разумевање писаног текста;
- писмено изражавање (проналажење недостајуће речи, употпуњавање низа, укрштене речи и сл. );
- писање честитки и разгледница.
Р/б Наставна тема Укупан број часова Број часова обраде Број часова вежбе
1. Les sentiments 8 3 5
2. La nature 7 3 4
3. Les voyages 8 3 5
4. Les vêtements 8 4 4
5. La nourriture 8 3 5
6. Les réactions 8 4 4
7. Les connaissances 7 3 4
8. La grammaire 12 5 7
ПИСМЕНИ ЗАДАЦИ СА
9. 6 2 4
ИСПРАВКАМА
Активности у образовно-васпитном раду Начини и

Садржаји Број поступци Циљеви и задаци садржаја
програма часова учениka наставниka остваривања програма
рада
45
-усвајање и -презентује
адекватна примена -усмерава ученика
новог вокабулара -подстиче на - разумевање излагања наставе
-постављање размишљање - усвајање новог вокабулара
краћих питања и -развија код ученика -фронтални током часа
давање одговора говорне активности, -индивидуални - писање краћих реченица
Les sentiments 8(3+5)
-писање честитки писмено изражаваење и -групни - спонтано ступање ученика у
-заједничко упознаје ученике са -рад у пару разговор у оквиру краћих
прављење француском културом и реченица
илустрованог и историјом - читање
писаног
материјала
-усмерава ученика
- усвајање и -подстиче на - конверзација путем кратких
адекватна примена размишљање -фронтални реченица
новог вокабулара -развија код ученика -индивидуални -употреба предлога
La nature 7(3+4)
-упознавање света говорне активности, -групни -УПОТРЕБА ПРИЛОГА ЗА
око нас И пицсмено -рад у пару ВРЕМЕ И СЛОЖЕНОГ
изражаваење и упознаје ПЕРФЕКТА
ученике са француском
културом и историјом
-именовање -презентује - примена новог вокабулара
земаља -подстиче ученика на - постављање питања и давање
-тражење и давање увиђање, закључивање, -фронтални одговора
информације упоређивање -индивидуални - склапање једноставних
Les voyages 8(3+5)
-тражење и давање -утиче на развој -групни реченица
информација о тачности,прецизности, -рад у пару - писање реченица на основу
летовању одговорности,уредности слика
Les vêtements 8(4+4) -именовање -презентује -фронтални - коришћење показних придева
одевних предмета -подстиче ученика на -индивидуални - конверзација путем кратких
-изражавање увиђање, закључивање, -групни реченица
припадности упоређивање -рад у пару - употреба предлога
-давање -утиче на развој свести -употреба средстава за
46
информација ученика о различитости
-именовање двеју култура исказивање узрока
делова тела
-слушање и -презентује
изговарање -подстиче ученика на
гласова и речи увиђање, закључивање,
-ликовно упоређивање - коришћење присвојних
изражавање -утиче на развој свести -фронтални придева
-повезивање ученика о различитости -индивидуални - проширивање исказа
La nourriture 8(3+5)
појмова двеју култура -групни - повратни глаголи
-усвајање и -рад у пару - употреба личних наглашених
примена новог заменица
вокабулара
-цртање по
диктату
-слушање -подстиче на
-фронтални - употреба директног и
-понављање размишљање
-индивидуални индиректног објекта
-рад по диктату -развија код ученика
Les réactions 8(4+4) -групни - употреба кондиционала
-игре примерене говорне активности,
-рад у пару - читање и писање
узрасту писмено
-изрази за представљање
-комуникација изражаваење и упознаје
-именовање особа -презентује
из блиске -усмерава ученика
породице -утиче на развој свести -фронтални
-представљање ученика о значају и -индивидуални -употреба имперфекта
Les
7(3+4) своје породице примени математике у -групни - употреба последичних израза
connaissances
-савладавање свакодневном животу -рад у пару - изражавање опозиције
техника читања и
писања
-рад у паровима
La grammaire 12(5+7) -препознавање -презентује -фронтални -конверзација путем кратких
47
(изрази за интонације -подстиче ученика на -индивидуални реченица и писање кратких
представљање, -препознавање увиђање, закључивање, -групни састава на неку од тема из
c’est/ce sont, гласова ( нарочито упоређивање -рад у пару пређеног градива
voice/viola,il y оних који не -утиче на развој
a; личне постоје у тачности,прецизности,
заменице у матерњем језику ) одговорности,уредности
функцији -упознавање код ученика
субјекта, основних правила
директног и графије и
индиректног ортографије
објекта, -разумевање
наглашене писаног текста, а
личне то подразумева
заменице;члано учење
ви,демонстрати граматичких
ви,посесиви, специфичности
квантификатор -правилно
и.)Средства за коришћење врста
исказивање речи у реченици,
просторних монолозима и
односа,средств дијалозима
а за исказивање -упознавање нових
временских правила фонетике
односа.Компар и морфологије
ација
придева,глагол
ски начини и
времена(презен
т,сложени
перфекат,импе
рфекат,блиски
футур,блиска
прошлост,презе
нт
кондиционала,
48
императив,безл
ични глаголски
облици,средств
а за исказивање
узрока,последи
це и опозиције)
Писмени
-сагледати како су ученици
задаци са 6 (2+4) -индивидуални
савладали пређено градиво
исправкама
ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ – ИЗБОРНИ СПОРТ
СПОРТ Уводни час обрада увежбавање теорија провера укупно

ОДБОЈКА 2 6 22 1 5 36
Активности наставника
Наставни Број ученика у Начин и поступак Циљеви и задаци садржаја
у васпитно-образовном
садржаји часова васпитно- остваривања програма
раду
образовном раду
-познаје правила спортске
игре и придржава их се
ЕЛЕМЕНТИ -стварање услова за
-вежбање -анализирање -демонстрација
СПОРТСКЕ социјално прилагођавање
-анализирање -поређење -дијалог
ИГРЕ 36 ученика за колективни
-трчање -објашњавање -физичко вежбање
живот и рад
-скакање -показивање -турнири
-развијање основних
-пешачење -излет
моторичких активности
-развијање такмичарског
духа
В. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ
ЧУВАРИ ПРИРОДЕ
49
Циљ наставе изборног предмета чувари природе јесте развијање пожељног понашања у складу са принципима одрживости, етичности и права
будућих генерација на очувану животну средину, природу и биодиверзитет.
Задаци:
-развијање образовања за заштиту животне средине
-развијање вредности, стевова, вештина и понашања у складу са одрживим развојем
-развијање здравог односа према себи и другима
-на основу стечених знања изабрати квалитетне и здраве стилове живота
-примењивање рационалног коришћења природних ресурса
-стицање способност за уочавање формулисање, анализирање и решавање проблема
-развијање радозналости, активно учествовање и одговорност
-развијање свести о личном ангажовању у заштити и очувању животне средине
Р.Б. Наставна тема обрада понављање вежбе укупно

Одрживост, животна
1. 2 1 1 4
средина и утицај човека
Одговоран однос према
2. одрживости животне 6 3 4 13
средине
3. 2 2 2 6
здрављу
4. 3 2 1 6
животињама
5. разноврсности живог 2 2 3 7
света
Активности Активности
Р. Број Начин и
Садржај ученика у наставника у Циљеви и задаци садржаја
бр часо поступак
програма образовно- образовно- програма
теме ва остваривања
васпитном раду васпитномраду
1. Одрживост, 4 слушају, причају, -подстиче на размишљање о -фронтални -да ученици примењују образовање за
50
одрживости и животној
животна средина посматрају, -индивидуални
средини зштиту и одрживост животне средине
и утицај човека закључују -групни
-развија радозналост
слушају, причају, -подстиче на размишљање о -фронтални -да развијају вредности, ставове,
Одговоран однос
закључују, природним богатствима и -индивидуални вештине и понашање у складу са
према
2. 13 демонстрирају одговорности -групни одрживим развојем
одрживости
-развија радозналост и
животне средине
одговорност
слушају, причају, -подстиче на размишљање о
посматрају, изворима и последицама
-фронтални -да знају да на основу стечених знања
Одговоран однос заључују, загађења животне средине
3. 6 -индивидуални препознају и изаберу квалитетан и
према здрављу демонстрирају -развија радозналост и
-групни здрав стил живота
одговорност и свест о
очувању здравља
слушају, причају, -подстиче на размишљање о
Одговоран однос односу према животињама -фронтални
посматрају, -да поседују развијену свест о личном
4. према 6 -развија радозналост и здрав -индивидуални
заључују, ангажовању у заштити животиња
животињама однос према животињама -групни
демонстрирају
Одговоран однос -подстиче на размишљање о -да поседују потребу за личним
према разноврсности живог света ангажовањем у заштити и одрживости
слушају,причају, -фронтални
разноврсности -развија одговорност и свест животне средине, природе и
5. 7 посматрају,заључују, -индивидуални
живог света о очувању биодиверзитета биодиверзитета
демонстрирају -групни
-да поседују инцијативу за активно
учествовање
Програмски садржаји, поред основног теоријског приступа, поседују и активан који је усмерен ка практичној реализацији ван учионице и ка
изради малих пројеката. Овако конципиран програм, пружа могућност за креативан начин реализације према могућностима школе. Применом
различитих метода (вербалне, текстуалне, демонстративне, илустративне) наставник усмерава интересовања и креативност ученика у покушају
да самостално објасне узроке и последице човековог дејства на животну средину.
ИНФОРМАТИКА И РАЧУНАРСТВО
51
Циљ образовно-васпитног рада изборног програма је да се ученици оспособе за коришћење рачунара.
Задаци образовно-васпитног рада:
- упознавање основних појмова из информатике и рачунарства;
- развијање интересовања за примену рачунара у свакодневном животу и раду;
- подстицање креативног рада са рачунаром;
- оспособљавање за рад на рачунару.
- упознавање ученика са радом са табелама у програму за обраду текста;
- упознавање ученика са применом рачунара у области информација и комуникација;
- упознавање ученика са основним елементима програма за графику и анимацију;
- упознавање ученика са основним елементима програмирања;
- упознавање ученика са различитим образовним софтверима
Ред.бр. Наставна тема Укупно
1. РАД СА ТЕКСТОМ 10
2. ИНТЕРНЕТ 4
3. ГРАФИКА 10
4. АНИМАЦИЈА 3
5. ИЗБОРНИ МОДУЛИ - ПРОГРАМИРАЊЕ 9
УКУПНО 36
Активности ученика у Активности наставника Начин и облици

Садржај Број Циљеви и задаци садржаја
образовно-васпитном у образовно-васпитном остваривања
програма часова програма
раду раду програма
1. Рад са 10 - Уче да раде са -Показују рад са - Фронтални, -да науче рад са табелама
текстом табелама, табелама(уметање нових - Групни, (уметање нових колона и врста,
- Уче да уметну Footnote, колона и врста, мењање - Рад у пару, мењање оквира у табели и
број са стране и да оквира у табели и сенчење - Индивидуални. сенчење појединих делова
одштампају текст. појединих делова табеле; табеле; спајање и дељење целија
спајање и дељење целија - да науче уметање Footnote
- показују уметање - да науче уметање броја стране
Footnote - да науче штампање текста
- Показују уметање броја
52
стране
- Показују штампање
текста
- Уче да раде и користе -упознаје ученике са -упознају се са Интернетом као
Интернет као глобалну Интернетом као глобалном глобалном рачунарском мрежом
рачунарску мрежу и рачунарском мрежом и и начином функционисања
начин функционисања начином функционисања -науче тражење података на
-Уче како да траже -Показује како се врши Интернету
- Фронтални,
податке на Интернету тражење података на -науче како се користи
- Групни,
2. Интернет 4 -користе претраживач: Интернету претражибач: Google,Yahoo
- Рад у пару,
Google,Yahoo -Показује како се -заштита на Интернету
- Индивидуални.
-Уче како да се заштите користипретраживач: -науче како се врши креирање и
на Интернету Google,Yahoo пријем електронске поште
-Врше креирање и -заштита на Интернету
пријем електронске -Показује како се креира и
поште прима електронска пошта
-Показују како се врши
-Уче како се врши израда израда дигиталних
дигиталних фотографија фотографија -Науче да вршеизрада
-Користе скенер за -Практично покажу дигиталних фотографија
скенирање фотографија скенирање фотографија - Фронтални, -Науче како се врши скенирање
-Уче како се врши -Покажу начин промена - Групни, фотографија
3. Графика 10
промена формата, формата, резолуције, и - Рад у пару, -Знају да изврше промену
резолуције, и димензије димензије - Индивидуални. формата, резолуције, и
фотографије/слике фотографије/слике димензије фотографије/слике
-Уче да изврше обраду -Примером демонстрирају -Умеју да обраде фотографију
фотографија како се врши обрада
фотографија
-Уче да направе -Практично показују како
- Фронтални, -Знају како да израдае
једноставне анимације на се израђује једноставна
- Групни, једноставне анимације уз
3 задату тему уз употребу анимација на задату тему
4. Анимација - Рад у пару, употребу одговарајућих
одговарајућих програма уз употребу одговарајућих
- Индивидуални. програма за анимацију
за анимацију програма за анимацију
9 -Раде у програмима из -Показују и усмеравају - Фронтални, -Знају да користе програм из
области Интерактивне ученике при раду у - Групни, области Интерактивне графике-
53
графике-Google Sketch програма из области
Google Sketch Up
5. Изборни Up Интерактивне графике-
- Рад у пару, Geo Gebra (Техничко и
модули Geo Gebra(Техничко Google Sketch Up
- Индивидуални информатичко образовање и
образовање и Geo Gebra(Техничко
Математика)
Математика) образовање и Математика)
НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
Предмет има статус изборног. Анкетирање ученика врши се на почетку сваке школске године. Ако се ученици определе за овај предмет,
похађају га до краја текуће школске године.
Од пријављених ученика на нивоу школе, потребно је формирати групе од 15 до 20 ученика.
Препоручује се да највећи број ученика по једном рачунару буде два.
Ученички рачунари треба да имају основну конфигурацију, са паром слушалица и микрофоном због обраде мултимедијалних садржаја.
У учионици од техничке опреме треба да се налази и један рачунар за наставника, успостављена веза са Интернетом, скенер, штампач и
звучници.
У складу са могућностима школе, препоручује се да сви рачунари у учионици буду умрежени и да учионица има један видео пројектор.
Програмске садржаје треба остваривати првенствено кроз вежбе и практичан рад на рачунару. У циљу што оптималнијег усвајања знања
препорука је да ученици имају по један час вежби сваке недеље или да се реализује двочас сваке друге недеље.
С обзиром да ученици не морају похађати предмет у сва четири разреда, неки садржаји се морају тематски понављати и провлачити кроз више
разреда да би се предвиђене теме што боље савладале. Ту се пре свега мисли на обраду текста која иде од почетног ка напредном нивоу, а затим
на креирање и обраду мултимедијалних садржаја, као и на њихово уклапање у функционалну целину кроз пројектне задатке.
Код тематске целине Рад са текстом главни акценат треба ставити на рад са табелама које нису обрађиване у петом разреду. Кроз примере и
једноставне вежбе обрадити појмове редова и колона табеле, креирање табеле, појам ћелије, уметање редова и колона, брисање редова и
колона, спајање И постављање разних врста оквира и сенчења ћелија табеле, као и аутоматско форматирање табела.дељење ћелија, промену
ширине и висине редова и колона. Обрадити, такође, кретање по табели, унос текста у табелу, форматирање текста унутар ћелије, копирање и
премештање текста. Затим треба прећи на комплексније вежбе са табелама и објаснити уметање табела у стране са текстом и сликама. У оквиру
исте теме ученици треба да овладају напреднијим техникама за обликовање страница као што су: уметање заглавља и подножја на страну,
уметање броја стране, датума и времена, прелом стране, промена позадина стране. Наставну јединицу подешавања формата папира и маргина
као и преглед папира пре штампања и технику самог штампања требакратко поновити, у односу на пети разред и кроз задату вежбу проверити
колико су ученици усвојили одпрезентованог садржаја.
Препоручује се да се ова тематска целина обради у програмима Microsoft Office Word или Open Office Writer.
Тематску целину Интернет демонстрирати на примерима. Уколико школа нема техничке могућности за Интернет конекцију, рад са Интернетом
показати на неколико страница смештених на хард диску, у оффлине режиму. Појам глобалне и локалне рачунарске мреже објаснити што је
могуће једноставније. Повезивање на Интернет објаснити више теоријски, а уколико постоји могућност показати и практично. Не задржавати
се на техничким детаљима. Циљ ове теме је да створи слику код ученика о Интернету и правилним начинима коришћења. Кроз практичан рад
54
по задатку објаснити рад са сервисима Интернета (Web и електронска пошта), начине ефикасног коришћења сајтова за циљано претраживање
Интернета, као и начине преузимања текста и слика са Интернета и њихово складиштење на меморијске јединице.
Посебну пажњу посветити објашњавању структуре Web и електронске адресе. Детаљно образложити структуру електронске поруке, начинима
креирања, чувања, брисања, читања и одговарања на примљену електронску пошту. Посебну пажњу посветити сигурном и безбедном
претраживању интернета и сигурној и безбедној комуникацији. Обавезно ученицима објаснити значај заштите личних података при раду на
Интернету и правила понашања на непознатим Web сајтовима. Посебно истаћи опасност од откривања личних података непознатим
саговорницима на Интернету. Упутити ученике да питају родитеље и наставнике за савет у случају да нису сами у стању да одлуче да ли је нека
активност на Интернету безбедна или не.
У оквиру тематске целине Графика ученицима треба представити различите изворе дигиталних слика. Почети од креирања једноставних
цртежа, затим објаснити сликање екрана и обраду тако добијених слика. Након тога треба демонстрирати поступак скенирања и
фотографисања дигиталним фотоапаратом. Омогућити свим ученицима да стекну практично искуство у раду са скенером и дигиталним
фотоапаратом. Поновити кроз вежбу преузимање слика са Интернета. Посебну пажњу посветити начинима обраде слика и детаљно објаснити
промену димензија и резолуције слике, селекцију, копирање и одсецање делова слике, подешавање осветљења и колорита слике. За обраду ове
теме суштински је важно да ученици усвоје сазнања о типовима записа дигиталних слика. Разјаснити појмове битмапирана и векторска графика
и особине појединих формата. Обавезно ученике научити да разликују различите типове записа дигиталних слика и да врше конверзију из
једног формата у други. Кроз вежбу показати ученицима како се врши припрема слика за штампу, екрански приказ и објављивање на Интернет
странама.
Препоручује се наставнику да битмапирану графику обради у програмима Photoshop или Gimp, а векторску графику у програмима Corel Draw
или InkScape. Треба, такође, укључити и друге програме који се уклапају у тему.
За обраду појма Анимација издвојено је свега три часа и треба их ефикасно искористити на дефинисањесамог појма, емонстрацију неколико
примера и израду једноставне анимације на задату тему. Наставнику се препоручује рад са програмима Gif Creator, Gif animator или Microsoft
Photo Story.
У оквиру последње тематске целине пружа се могућност наставницима и ученицима који су заинтересовани за наставу Програмирања да почну
са изучавањем неког од актуелних програмских језика. Наставницима се препоручује да програмске садржаје обраде у једном од следећа три
програмска језика: C#, Java или Visual Basic. У изабраном програмском језику потребно је објаснити ученицима типове података са
декларацијом променљивих, као и линијску и разгранату структуру програма. Наредбу услова и цикличну структуру представити преко
примера.
У одабраном програмском језику одрадити следеће једноставне вежбе:
1) Унос два броја са тастатуре и исписивање њиховог збира и разлике;
2) Унос два броја са тастатуре и исписивање већег (мањег) од њих;
3) Унос два цела броја а и б, а затим, помоћу петље, испис свих целих бројева који се налазе између датих бројева;
4) Калкулатор који омогућава извођење операција над унетим бројевима, како основних аритметичких (сабирање, одузимање, множење,
дељење) тако и других које калкулатор омогућава (израчунавање реципрочне вредности, квадратног корена, степена). Овај задатак се може
реализовати као Windows програм, уз употребу дугмића (Button) и поља за унос текста (TextBox).
За ученике који не желе да се баве програмирањем, понуђене су занимљиве наставне теме из области Интерактивне графике. Овде ученицима
треба демонстрирати рад са графиком у различитим програмима, нарочито оним који су бесплатни. Препоручују се програми GeoGebra
55
(примена програма у геометрији) и Google SketchUp (примена у техничком цртању и архитектури). За реализацију ове наставне теме потребно
је презентовати ученицима радно окружење програма и урадити једноставне примере. Од ученика захтевати самосталну израду вежби која је
тематски повезана са градивом математике, физике или техничког и информатичког образовања које изучавају током школске године.
Број часова који је предвиђен за сваку наставну област је оријентациони. Наставнику се оставља слобода да га коригује у извесној мери (2 до 3
часа по теми) уколико му је то потребно ради квалитетнијег савладавања програмских садржаја.
ЦРТАЊЕ, СЛИКАЊЕ, ВАЈАЊЕ

- развијање способности ученика за опажање квалитета свих ликовних елемената: линија, облика, боја;
- стварање услова да ученици на часовима у процесу реализације садржаја користе различите технике и средства и да упознају њихова
визуелна и ликовна својства;
- развој способности ученика за визуелно памћење и повезивање опажених информација као основе за увођење у визуелно мишљење;
- развијање осетљивости за ликовне и визуелне вредности, које се стичу у настави, апримењују у раду и животу;
- развијање моторичких способности ученика и навике за лепо писање;
- подстицање интересовања и стварање потребе код ученика за посећивањем музеја, изложби, као и за чување културних добара и естетског
изгледа средине у којој ученици живе и раде;
- стварање услова да се упознавањем ликовних уметности боље разумеју природне законитости и друштвене појаве;
- омогућавање разумевања и позитивног емоционалног става према вредностима израженим и у делима различитих подручја уметности;
- развијање способности за препознавање основних својстава традиционалне, модерне и савремене уметности.
Оперативни задаци
- развијају ликовно- естетски сензибилитет (осетљивост ) за спонтани ритам бојених мрља, линија, текстуру, светлину, боју и чулну
осетљивост и осећајност за визуелно споразумевање и свет уобразиље у ликовним делима;
- покажу интересе и способности за самостално откривање визуелних појава и законитости света облика: светло- тамно, облик- боја,
простор, композиција;
- посматрају и естетски доживљавају дела ликовне уметности;
- развијају љубав према ликовном наслеђу;
- оспособљавају се за стваралачко преношење визуелно- ликовних искустава у природно- друштвена научна подручја и тако развијају
интересовање за оплемењивање и заштиту природе и смисао за унапређивање културе живљења;
- развијају способност за креативно и апстрактно мишљење;
- развијају способност сарадње и самопоуздања у тимском раду;
- развијају индивидуално истраживање односа ликовних елемената на примерима националног и светског ликовног уметничког
наслеђа.
56
ЕСТ. АНАЛИЗА И
САДРЖАЈ НАСТАВНОГ ПРОГРАМА ПР. ВЕЖБА УКУПНО
ПРОЦЕЊИВАЊЕ
1. ЦРТАЊЕ 11 1 12
2. СЛИКАЊЕ 12 0 12
3. ВАЈАЊЕ 11 1 12
УКУПНО: 36
Напомена: Посете културним институцијама ( музеји, галерије, споменици културе ) – 2 часа
Циљеви и задаци
Трајање садржај Начин остваривања Aктивности натавника Активности ученика
садржаја прогама
Цртање - објашњавање, - представљање - усвајање и -развијање способности
- тачка, линија и дискусија, дијалог, садржаја рада систематизација ученика за опажање
смер (3 ) демонстрација - разговори са изложеног градива као и квалитета свих
- слободан - показивање основних ученицима (питања, његова практична ликовних елемената:
ритам маса и цртачких техника дијалози, дискусије )- примена линија, облика, боја;
волумена, - објашњавање и вежбање основних -- разговори са стварање услова да
бојених мрља, упознавање са основним цртачких техника наставником (питања, ученици на часовима у
линија, светлина ликовним елементима -усмеравање на дијалози, дискусије )- процесу реализације
11+1 (2 ) - индивидуални рад и самосталан рад са вежбање основних садржаја користе
- компоновање рад у групама наглашеном цртачких техника различите технике и
основних - коректуре и естетске индивидуалношћу - покажу интересе и средства и да упознају
тродимензионал анализе (заједно са - рад у групама са способности за њихова визуелна и
них облика (3 ) ученицима ) поделом задатака самостално откривање ликовна својства
- компоновање - рад по природи - естетска анализа, визуелних појава и -развијање моторичких
више ритмичких (моделу ) самовредновање и законитости света способности ученика и
целина у - посете културним оцењивање од самих облика: светло- тамно, навике за лепо писање;
простору институцијама (музеји, ученика облик- боја, простор,
(употребни галерије ) композиција
предмети ) (3 )
- естетско -развој способности
процењивање ученика за визуелно
(1 ) - објашњавање, разговор - ест. анализа и памћење и повезивање
- демонстрирање самовредновање опажених информација
Сликање осн.сликарских техника - припрема као основе за увођење у
57
- хроматски и - показивање сценографије за визуелно мишљење;
12+0 ахроматски скуп репродукција познатих школске манифестације развијање осетљивости
(2 ) сликара (чисте и - израда паноа, плаката за ликовне и визуелне
- интензивне замућене боје ) вредности, које се стичу
(јарке, чисте ) - креирање вежби и у настави, апримењују у
боје и боје њихова примена раду и животу
ослабљеног - коректуре и ест. - вежбање основних -
интензитета анализе сликарских техника подстицање
(замућене бојe) - рад по природи и рад - сакупљање интересовања и
(2 ) из маште репродукција, стварање потребе код
- топле и хладне - посета позоришту формирање збирки ученика за посећивањем
боје (2 ) -посматрају и естетски музеја, изложби, као и за
- визуелно доживљавају дела чување културних
споразумевање ликовне уметности; добара и естетског
10+ 2 (3 ) развијају љубав према изгледа средине у којој
- ликовном наслеђу ученици живе и раде
пантомима,гово
р тела (1)
- амбијент-
сценски простор - кроз разговор и
(1 ) објашњавање
- амбијент- упознавање ученика са
сценски простор основним вајарским
(1 ) материјалима и
- ест. анализа (1 техникама
) - репродукције 2д и 3д
уметничких дела и
Вајање уочавање разлика
- демонстрација рада у - самосталан рад са
- тактилне
појединим наглашеном -практична примена
вредности
материјалима- глина, индивидуалношћу у усвојеног градива кроз
површина и
глинамол… моделовању, рад у израду плитког рељефа
облика (2 )
- индивидуални, рад у групи, рад у пару и слободне скулптуре
- чврста и мека
пару и групи са - примена конвексних и - развијају способност за
форма (2 )
ученицима конкавних форми креативно и апстрактно
- моделовање
- рад по природи - дијалози, дискусије, мишљење;
58
геометријских и - коректура и естетска естетска анализа и -
неправилних анализа самовредновање развијају способност
форми (2 ) сарадње и самопоуздања
-конвексна и у тимском радус
конкавна форма
(2 )
-односи маса и
волумена (2 )
-естетска
анализа (2 )
СВАКОДНЕВНИ ЖИВОТ У ПРОШЛОСТИ
Активности ученика Начин и поступци
Број наставника у Циљеви и задаци садржаја
Садржај програма у образовно- остваривања
часова образовно- програма
васпитном раду програмапрограма
-Разумевање појма прошлости
Објашњава,
-Активно слушање -наративна -упознавање начина
сугерише,
Увод 2 -Учешће у разговору -илустративна проучавања прошлости
мотивише,
-Гледања илустрација -дијалошка -примењивање временских
подстиче
одредница
-наративна
Објашњава, -Разумевање временског
-Активно слушање -илустративна
наводи, оквира Средњег века
Европа и Средоземље -Истраживање -дијалошка
сугерише, -Схватање промена начина
У раном средњем 5 -Илустровање -текстуална
анализира, живота људи током развоја
веку -Упоређивање -истраживачка
усмерава, -Улога човековог ума у
-Закључивање -рад у пару
подстиче развитку цивилизације
8 -Активно слушање Објашњава, -наративна -Разумевање прапостојбине
Срби и њихово -Истраживање наводи, -дијалошка Словена
Окружење у раном -Читање историјских сугерише, -демонстративна -Сазнања о њиховом начину
Средњем веку ижвора анализира, -илустативна живота
-Илустровање поставља проблем, -текстуална и односи са другим народима
-Анализа упућује на изворе -истраживачка -Разумевање историјских
59
документарног филма -рад у групи
извора
-Закључивање -рад у пару
-дијалошка -сазнања о животи сваке
-Активно слушање
-демонстративна друштвене класе
-Истраживање Објашњава, поставља
-наративна средњем веку на подручјима
Европа у позном сред. -Анализа филма проблем, подстиче,
8 -илустративна где живе срби, њихови суседи
веку -Анализа текста упућује на изворе,
-текстуална и остсли европски народи
-Закључивање сугерише, анализира
-истраживачка
-Упоређивање
-рад у групи и пару
-Активно слушање -демонстративна
Објашњава, наводи,
-Истраживање -илустративна -сазнања о животи сваке
сугерише, анализира,
Српски народ и -Читање и анализа -дијалошка друштвене класе
мотивише,
њихови суседи у по- 8 историјских извора -наративна средњем веку на подручјима
проверава, упућује на
зном сред. веку -Илустровање -текстуална где живе срби, њихови суседи
изворе, поставља
-Упоређивање -истраживачка и остсли европски народи
проблем
-Закључивање -рад у групи и пару
наративна
Активно слушање -дијалошка -сазнања о животи сваке
-Истраживање Објашњава, наводи, -демонстративна друштвене класе
-Читање историјских сугерише, анализира, -илустативна средњем веку на подручјима
Српске земље и
ижвора мотивише, -текстуална где живе срби, њихови суседи
њихово окружење у доба 6
-Илустровање проверава, упућује на -истраживачка и остсли европски народи,
османлијских освајања
-Анализа изворе, поставља -рад у групи Као и промена начина живота
документарног филма проблем -рад у пару у време турских
-Закључивање освајањаживота
Г. ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА:

60
ДОПУНСКА НАСТАВА
Активности Начини и
Садржај Број ученика у Активности наставника у поступци Циљеви и задаци
програма часова образовно- образовно-васпитном раду извођења садржаја програма
васпитном раду програма
Слушање, -Развијање љубави
Избор ученика и - Наводи на размишљање
сугестије, усвајање Дијалог, према срп.језику и
усвајање год. 1 -Прилагођава методе
и записивање монолог потребе за
плана рада способностима ученика
плана унапређивањем
Слушање,
-Поступно и темељито
вежбање, Дијалог,
упознавање граматике
упоређивање, - Наводи на размишљање монолог,
Језик (граматика српског језика
15 шрактична -Прилагођава методе рад у групама,
и правопис) -Упознавање и
примена стеченог способностима ученика тимски рад,
примена граматике и
знања, уочавање, истраживачки рад
правописа
закључивање
Читање, разговор,
Књижевност - Развијање осећања за
анализа, Дијалог, монолог,
(kњижевни - Наводи на размишљање аутентичне естетске
упоређивање, групни, тимски
текстови и 7 -Прилагођава методе вредности у књ.
размена знања и рад, индивидуалан
стилске особине способностима ученика - Уверљиво усмено и
искуства, рад
текста) писмено изражавање
истараживање
Вежбање,слушање, - Развијање
Припрема сугестије, - Наводи на размишљање такмичарског духа и
Текст, дијалог,
ученика за 10 запажања, -Прилагођава методе жеље за стицањем
анализа, вежбе
такмичења разговор способностима ученика нових знања из језика
и граматике
- Наводи на размишљање Припремање - Квалитетна и
Израда текстова 2 Рад на тексту -Прилагођава методе текста, извођење разноврсна израда
способностима ученика програма текстова
Анализа рада 1 Сугестије, - Наводи на размишљање Дијалог, анализа, Унапређивање рада
усвајање, -Прилагођава методе монолог наставе
61
записивање способностима ученика
Допунски рад се организује за ученике који , из објективних разлога , у редовној настави енглеског језика не постижу задовољавајуће резултате у
неком од програмско-тематских подручја.
Зависно од утврђених недостатака у знањима и умењима ученика, као и узрока заостајања, наставник формира одговарајуће групе с којима организује
допунски рад (на пример: група ученика с недовољним знањем одређених садржаја и граматике или правописа; група ученика који нису савладали
неки од предвиђених елемената књижевне анализе или облика усменог и писменог изражавања; група ученика са артикулационим проблемима, итд.)
REVISION -слушање са -подстиче -индивидуални Способност давања личних података
Meet Marko Petrovic разумевањем -дискутује -рад у пару Поздрављање и представљање (у усменој и
Marko’s Test -читање -анализира -фронтални писменој комуникацији)
5
The Present Continuous -певање
(now, at the moment) -дијалог
FOLDER 1 Рад на тексту(читање са -сугерише -фронтални Детаљније упознавање ученика са
U 1 A. What are they разумевањем) -поставља -индивидуални фонетским писмом
doing in New York? -конверзација проблем -рад у групама Разумевање грађења речи
Buckingham Palace - писана вежбања -подстиче Школе у иностранству
Kids like chatting - пројекат о Паризу и -дискутује Националности и језици
Cartoon: Episode 2 5 Лондону -анализира
The Present Simple -мотивише
Tense
Adverbs: never,
usually, always
FOLDER 2 -разговор о плановим за -поставља -фронтални Успешно владање и примена нових речи у
School talk будућност проблем -индивидуални комуникацији
A modern school in -читање -подстиче -рад у пару Амерички и британски енглески
New York 5 -писање (повезивање -групни рад
Cartoon: Episode 3 реченица)
Rome -слушање текста са ЦД'а
62
Half term holiday - пројекат о Београду -сугерише Напредније писање и сигурније читање
Vacations Употребљава глаголску целину унутар
Cartoon: Episode 4 реченице
The Present Perfect
Tense
FOLDER 3 -рад на вокабулару -наводи на -фронтални рад Савладавање вештине давања предлога и
Time to celebrate (активности у слободно повезивање и -индивидуални одређених понуда
A Family feast време) примену знања рад Рад на писању у циљу побољшања
Cartoon: Episode 5 -Симултано читање -подстиче на - рад у пару Усвајање и примена новог вокабулара
Articles 7 текста у другом времену логично мишљење Фонетско писмо: сугласници 1
Modals(can / cannot) -диктат вежбе О споменицима и музејима
Употреба модалних глагола
FOLDER 4 Вокабулар вежбе -сугерише -индивидуални Коришћење стеченог знања и у писаној и у
Spring cleaning писања(изражавање -поставља рад усменој форми
What’s trendy this 7 времена) проблем -фронтални рад Фонетско писмо:неми гласови
spring? Слушање текста са ЦД'а -подстиче -рад у групама Спровођење конверзације и израда
Cartoon: Episode 7 Конверзација -дискутује - дијалог интервјуа.
Modals( must, must -анализира Употреба социјалних израза
not, have to) -мотивише
FOLDER 5 Писање есеја -поставља - фронтални Способност договарања
. Weekend plans Усмено давање проблем -индивидуални Интервјуисање других људи
Fabulous films упутства -подстиче -рад у пару Адекватно коришћење заменица
Cartoon: Episode 9 7 Говорна вежба -сугерише - групни рад Фонетско писмо:сугласници 2
Regular and irregular Читање непознатог - логичке игре Традиционални празници и обичаји
plurals текста
Question tags
Future Tense
Активности у образовно-васпитном раду Начини и

Садржаји Број поступци Циљеви и задаци садржаја
програма часова УЧЕНИKA НАСТАВНИKA остваривања програма
рада
Les pronoms 2 - разликовање употребе -презентује -фронтални -увежбати рад са личним
63
-подстиче на размишљање
-развија код ученика
личних заменица у
говорне активности, заменицама и усвршити њихову
personnels служби субјекта и -индивидуални
писмено изражаваење и употребу
објекта
упознаје ученике са
француском културом и
историјом
-записивање по диктату -фронтални
увиђање, закључивање, -употреба потврдних,одричних и
L’affirmation, реченица у
2 упоређивање упитних реченица у краћим
negation, потврдном,одричном -индивидуални
-утиче на развој свести дијалозима
interrogation и упитном облику
ученика о различитости
двеју култура
увиђање, закључивање, -фронтални
- попуњавање празнина у
Les 3 тексту различим -усавршити рад са везницима
-утиче на развој -индивидуални
conjonctions везницима
-фронтални
-развија код ученика -увежбати употребу прошлог
-употреба перфекта у -индивидуални
Le passé 2 говорне активности, времена у одређеним
различитим ситуацијама
composé писмено ситуацијама
изражаваење и упознаје
2 -пребацивање придева -презентује -фронтални -усвајање компаратива и
Comparative, усменим и писменим -подстиче ученика на суперлатива кроз рад на тексту
superlative путем у компаратив и увиђање, закључивање, -индивидуални
64
-утиче на развој свести
суперлатив
-презентује -усвајање новог времена кроз
-подстиче ученика на писмене и говорне активности
-фронтални
-употреба блиске
Passé recent 2 прошлиости у -индивидуални
различитим ситуацијама
-презентује -усвајање новог времена кроз
-усмерава ученика свакодневне ситуације и кроз
-подстиче на размишљање описивање личности
-употреба имперфекта у -фронтални
-развија код ученика
различитим
L’imparfait 3 говорне активности,
ситуацијама,упоређивање -индивидуални
И пицсмено
са перфектом
3 -презентује
-употреба потенцијала у -фронтални
различитим ситуацијама -употреба потенцијала у разним
Conditionnel упоређивање
кроз изражавање -индивидуални животним ситуацијама
сугестија/савета
ИСТОРИЈА
Циљеви допунске наставе су :
Допунска настава се организује за ученике који спорије усвајају знања или су били одсутни са часова и за оне који желе да утврде своје
знање,са циљем разумевања, препознавања, отклањања нејасноћа и бржег и квалитетнијег усвајања знања, умења и вештина из наставног
градива.
65
Активности ученика у
Садржаји Број наставника у поступци Циљеви и задаци садржаја
образовно-васпитном
програма часова образовно-васпитном извођења програма
раду
-објашњава
Слушају, Разумеввање основног појма средњи
-наводи Наративни,
питају, век, набрајање историјских извора,
Увод 1 -показује дијалошки,
разговарају, препознавање истих уз помоћ
-усмерава илустративни
разгледају илустрације наставника
-подстиче
-објашњава
Европа и Питају, Разумевање основних појмова и
-наводи Наративни,
Средоземље у слушају, одлика тог историјског периода,
1 -усмерава дијалошки,
раном разговарају, препознавање истих, коришћење
-показује илустративни
средњем веку користе историјски атлас историјских карата
-подстиче
-објашњава
Срби и Слушају,
-сугерише Наративни,
њихови питају, Брже и боље уочавање и разумевање
-поставља питања дијалошки,
окружење у 1 разговарају, усвојених знања, коришћење
-поставља проблем текстуални,
раном користе атлас, историјских карата
-подстиче рад у паровима
средњем веку читају
-упућује на изворе
Слушају, -објашњава
Европа у питају, -поставља питања Наративни,
Разумевање појмова, усвајање и
позном 1 разговарају, -подстиче илустративни,
примена стечених знања
средњем веку илуструју, -усмерава дијалошки
упоређују
Срби и Слушају, -објашњава
Наративни,
њихово читају, -наводи Усвајање знања, уочавање узрочно-
дијалошки,
окружење у 3 питају, -показује последичних веза, примена стечених
текстуални,
позном разговарају, -усмерава знања, коришћење карата
групни
средњем веку користе атлас -подстиче
Српске земље 2 Слушају, -објашњава Наративни, Усвајање знања, повезивање и
и њихово разговарају, -подстиче дијалошки, примена наученог
окружење у читају, -наводи текстуални,
доба анализирају, -сугерише групни
османлијских упоређују -упућује
66
освајања -мотивише
ГЕОГРАФИЈА
Циљеви допунске наставе:
Допунска настава се организује за ученике који спорије разумевају, усвајају и стичу знања,за ученике који су били одсутни са часова, и за оне
који желе да још боље упознају наставну тему, са циљем да ученици према својим способностима и брзини напредовања усвоје што
квалитетније резултате и знања .
Активности ученика у
Број наставника у Начин и поступак Циљеви и задаци
Садржај програма образовно-васпитном
часова образовно-васпитном остваривања програма садржаја програма
раду
раду
Одговара на
постављена питања,
објашњава,
Питају, демонстрира на карти, Утврђивање знања, боље
Дијалошка.
Планета Земља 1 размењују мишљења, обучава примену разумевање појмова
демонстрациона
демонстрирају картеи читање карте, ичињеница
мотивише,
подстиче,одклања
трему, похваљује
објашњава,
Разговарају, демонстрира на карти, Боље упознавање са
Становништво и Дијалошка,
1 цртају, обучава примену одликама становништва на
насеља на Земљи демонстрациоона
анализирају картеи читање карте, Земљи и условима развоја
мотивише,
Географска средина и 1 Питају, Одговара на Дијалошка, Препознавање, разумевање
људске делатности читају, постављена питања, текстуална и усвајање појмова
разговарају објашњава,
демонстрира на карти,
обучава примену
67
картеи читање карте,
мотивише,
објашњава,
Питају, демонстрира на карти, Дијалошка,
Обучавање и примена
Картографија 1 демонстрирају, обучава примену илустрациона,
картографске писмености
илуструју картеи читање карте, демонстративна
мотивише,
објашњава,
Питају, Боље и брже упознавање,
демонстрира на карти, Дилалошка,
Регионална читају, схватање,упоређивање и
5 обучава примену демонстрациона,
географија Европе упоређују, усвајање знања и примена
картеи читање карте, тњекстуална
демонстрирају тих знања
мотивише,
трему, похваљ
ФИЗИКА
Активности ученика у Начин и поступак

Садржај Број Активности наставника у Циљеви и задаци садржаја
васпитно-образовном остваривања
програма часова васпитно-образовном раду програма
Појашњавање ученицима
Ученик: треба да
величине које представљају -индивидуални рад
посматра кретање тела, Ученик треба да: стекне
кретање и упознаје их са -фронтални рад
уз помоћ наставника представу; препозна величине
Кретање 3 физичким величинама и мерним -дијалошка метода
изведе закључак, уради које карактеришу кретање; зна
јединицама,наводи их да -илустративно-
просте задатке и шта је брзина и која је њена
препознају врсту кретања и демонстративна
дискутује решења. мерна јединица.
физичке величине. метода
68
Објашњавање појам силе као -индивидуални рад Ученик треба да на основу
Ученик: треба да
физичке величине.Упознаје их са -фронтални рад узајамног деловања тела схвати
посматра различита
Сила 1 мерном јединицом и уређајем за -дијалошка метода силу као меру узајамног
деловања између тела и
мерење силе. -илустративно- деловања, која се мери
уз помоћ наставника
демонстративна динамометром и зна њену
дође до закључка.
метода мерну јединицу.
Ученик: посматра разна Објашњава мерење физичких -индивидуални рад
мерила и инструменте; величина, :дужине,запремине,вре -фронтални рад Ученик треба да: научи мерење
уз помоћ наставника мена.Упознаје их са мерним -дијалошка метода физичких величина: дужине,
Мерење 2 мери неке физичке јединицама физичких величина. -илустративно- времена и запремине; зна
величине; записује и демонстративна уређаје за њихово мерење и
изводи закњучак. метода њихове мерне јединице.
Упознаје ученике са масом
Ученик: посматра уз -индивидуални рад
(ознаком)и јединицом.Објашњава Ученик треба да: добије
помоћ наставника, -фронтални рад
Маса и 3 мерење масе и помаже при преставу о маси; зна уређај за
уочава, врши мерење, -дијалошка метода
густина решавању једноставних задатака. мерење масе и њене мерне
записује, закључује и -илустративно-
јединице; уме да израчуна
решава једноставне демонстративна
густину и зна мерну јединицу
задатке. метода
густине.
Објашњава како се рачуна -индивидуални рад Ученик треба да: зна да
Ученик: посматра, уз
притисак и помаже да усвоји -фронтални рад израчуна притисак и да зна
помоћ наставника
Притисак 2 Паскалов закон и да научи шта је -дијалошка метода његову мерну јединицу; зна
наводи примере за
атмосферски а шта хидростатички -илустративно- Паскалов закон; зна шта је
притисак, решава
притисак. демонстративна атмосферски и хидростатички
једноставне задатке.
метода притисак.
Активности у образовно-васпитном раду

Начини и
Садржаји Број
поступци Циљеви и задаци садржаја програма
програма часова
Учениka Наставниka остваривања
рада
Цели бројеви 1 -пребројава -презентује -фронтални -основне рачунске операције са целим
-групише -усмерава ученика -индивидуални бројевима и њихова својства
69
-упоређује -помаже ученицима у -сабирање и одузимање, једначине и
савладавању градива неједначине
-посматра -презентује
-фронтални
-уочава -подстиче ученика на
Троугао 1 -индивидуални -елементи, врсте троуглова, конструкција
-именује увиђање, закључивање,
-разликује упоређивање
-пребројава -презентује
-фронтални
-групише -усмерава ученика -множење, дељење, једначине и
Цели бројеви 1 -индивидуални
-упоређује -утиче на развој свести неједначине
ученика о значају математике
-посматра
увиђање, закључивање, -фронтални
-уочава -подударност и значајне тачке
Троугао 2 упоређивање -индивидуални
-именује
-разликује
-разликује -презентује
-именује -подстиче ученика на
Рационални -фронтални -сабирање,одузимање, једначине и
1 -упоређује увиђање, закључивање,
бројеви -индивидуални неједначине
-пребројава упоређивање
-рачуна
-посматра -презентује
-фронтални
-уочава -усмерава ученика -врсте и конструкције
Четвороугао 1 -индивидуални
-именује -помаже ученицима у
-разликује савладавању градива
-разликује -презентује
-именује -подстиче ученика на -фронтални
Рационални -множење,дељење, једначине и
1 -упоређује увиђање, закључивање,
бројеви неједначине
-пребројава упоређивање -индивидуални
-рачуна
Површина 1 -уочава -презентује -фронтални -појам јединичне површи
троуглова и -рачуна -усмерава ученика -индивидуални -уочавање да подударне фигуре имају
70
једнаке површине
-уочавање зависности површине од
-упоређује -утиче на развој свести
четвороуглова одређених елемената
ученика о значају математике
-правилно тумачење формуле
-израчунавање површине
БИОЛОГИЈА
Циљеви допунске наставе су:
Допунска настава се организује за ученике који спорије усвајају знања или су били одсутни са часова и за оне који желе да утврде своје знање,
са циљем разумевања, препознавања, откланњања нејасноћа и бржег и квалитетнијег усвајања знања, умења и вештина из наставног градива.
Активности ученика у Активности наставника у

Садржаји Број Начин и поступак Циљеви и задаци
образовно-васпитном образовно-васпитном
програма часова остваривања садржаја програма
раду раду
-подстиче на усвајање
знања -индивидуални рад
Слушају,
-мотивише за рад -фронтални рад Боље,брже уочавање и
Праживотиње 1 питају,
-методе рада прилагођава -рад у групама разумевање
разговарају
карактеристикама и
способностима ученика
Слушају,
Царство -мотивише за рад -фронтални рад Боље разумевање и
6 питају,
животиња -методе рада прилагођава -рад у групама уочавање
разговарају
Угроженост и Слушају,
-мотивише за рад -фронтални рад
заштита 1 питају, Боље разумевање
-методе рада прилагођава -рад у групама
животиња разговарају
Увод у 1 Слушају, -подстиче на усвајање -индивидуални рад Боље разумевање
органску питају знања -фронтални рад
еволуцију -мотивише за рад -рад у групама
71
-методе рада прилагођава
ДОДАТНА НАСТАВА
Начини и
Активности наставника у
Активности ученика у поступци Циљеви и задаци
Број образовно-васпитном
Садржаји програма образовно-васпитном раду извођења садржаја програма
часова раду
програма
- примењује претходно с-
Језик овладава новим
граматичким и правописним
законитостима (подела - монолошки;
- Граматика гласова и гласовне промене, - Презентује наставни - дијалошки;
- припрема ученика за
садржај; школско, општинско,
24 придевске заменице, - текстовни;
- Правопис - Подстиче на размишљање међуопштинско и
глаголски облици); - индивидуални
и закључивање републичко такмичење
- уочава на примерима;
-Користи се тестовима са из Српског језика.
- упоређује;
-уз помоћ наставника ранијих такмичења
решава тестове са ранијих
такмичења.
- чита, анализира и
интерпретира дела по - Презентује наставни
Књижевност садржај;
- Школска лектира 8 избору ученика и - монолошки; - оспособљавање за
наставника; - Подстиче на размишљање - дијалошки; исказивање властитих
- Домаћа лектира и закључивање
- уметнички анализира филм - текстовни; судова и закључака
по избору; - самостално -Користи се тестовима са - индивидуални; приликом анализе
уочава интернационалне ранијих такмичења демонстративни текста.
мотиве у делима народне
књижевности.
Култура - описује екстеријер и . - Презентује наставни - монолошки; - стваралачко
изражавања ентеријер; садржај; - дијалошки; препричавање текста са
- увежбава технике у изради - Подстиче на размишљање - текстовни; променом гледишта
72
- Говорно изражавање 4 писменог састава и и закључивање
- обједињавање
- Писмено изражавање анализира стилске грешке -Користи се тестовима са
- индивидуални приповедања и
оцењених радова. ранијих такмичења
описивања.
За додатни рад од V до VIII разреда се опредељују даровити ученици и посебних интересовања за енглески језик. Ангажоване ученике стога
треба стимулисати (похвале, награде, интерна школска такмичења у циљу припрема за општинско, окружно и републичко такмичење које се
организује само за ученике осмог разреда) и постепено их уводити у области професионалне оријентације ка широком пољу делатности које
пружа знање енглеског језика.
1.Велика Британија -слушање са -поставља -индивидуални Способност давања лишних података
Деца и окружење разумевањем проблем -рад у пару Поздрављање и представљање )у усменој
3 -читање -подстиче -фронтални и писменој комуникацији)
-певање -сугерише Коришђење речника
-дијалог
2. Школа у Великој Рад на тексту(читање са -наводи на -фронтални Детаљније упознавање ученика са
Британији разумевањем) повезивање и -индивидуални фонетским писмом
Школовање, важни 3 -конверзација писана примену знања -рад у групама Разумевање грађења речи
датуми, вежбања -подстиче на Писање личног есеја
празници, слободно -израда породичног логично Успешно коришћење заменица
време. стабла мишљење
-развија
кооперативност
3.Породица и обичаји -разговор о плановим за -усмерава -фронтални Успешно владање и примена нових речи
у земљама Европе будућност -наводи -индивидуални у комуникацији
Велики светски градови -читање -ствара ситуацију -рад у пару Гласовно писмо(самогласници)
(Beijing, Sydney, New 3 -писање (повезивање -сугерише -групни рад Напредније писање и сигурније читање
York) реченица) -поставља
-слушање текста са проблем
ЦД'а -подстиче
73
4.Природа и екологија -рад на -подстиче -фронтални рад Савладавање вештине давања предлога и
Волонтерски рад вокабулару((активност -сугерише -индивидуални рад одређених понуда
3 и у слободно време) -дискутује - рад у пару Рад на писању у циљу побољшања
-Читање текста у Усвајање и примена новог вокабулара.
6.Лондон Писање есеја -усмерава - фронтални Способност договарања
Знаменитости Лондона Усмено давање -наводи -индивидуални Интервјуисање других људи
упутства -ствара ситуацију -рад у пару Адекватно коришћење заменица
5 Говорна вежба -сугерише Фонетско писмо:сугласници 2
Читање непознатог
текста
10.Остало: -писање реченица у -усмерава индивидуални Усвајање и правилна примена
Делови компјутера складу са граматичким -наводи граматички правила и одређених речи и
Интернет 5 захтевима -ствара ситуацију израза кро примере разних реченица,
-писана вежбања у -сугерише вежбања са речима које недостају,
радној свесци -поставља попуњавање празнина и тд.
-усмена вежбања проблем
11.Граматика -писмено увежбавање -поставља -фронтални Самосталан приступ проблему који је
Чланови одређених граматичких проблем -индивидуални везан за граматику или вокабулар
Придеви садржаја кроз -подстиче -рад у пару Пуна примена граматичких правила
Садашња времена реченице: -сугерише Кориговано писање неких речи и израза
Прошла времена -диктати -подстиче на где се често грешило
Будуће време -индивидуални логично Могућност прављења разлике између
Први кондиционал одговори мишљење матерњег и страног језика
Показне заменице 14 -усмено заклјучивање
Модални глагили кроз разне игре где се
Заменице захтева познавање
Герундијум одређених речи и
Инфинитив израза
Начини и
Активности у образовно-васпитном раду
Садржаји Број поступци
учениka наставниka рада
74
-коришћење -подстиче на размишљање
-фронтални
Les pronoms личних заменица -развија код ученика говорне Самостална употрба личних заменица у
5 -индивидуални
personnels у функцији активности, писмено ситуацијама из свакодневног живота
субјекта и објекта изражаваење и упознаје
-писање краћих -подстиче ученика на
Le passé састава у вези са увиђање, закључивање, -фронтални
-употреба прожшлог и будућег времена
compose, le 5 ситуацијама из упоређивање -индивидуални
у писменом и усменом изражавању
futur свакодневног -утиче на развој свести
живота ученика о различитости
-пребацивање -фронтални
упоређивање -употрба кондиционала у ситуацијама
Le 3 текста из презента -индивидуални
-утиче на развој тачности, где изражавамо сугестију или савет
conditionnel у кондиционал
прецизности,
одговорности, уредности код
ученика
-стављање -фронтални
Les -развија код ученика говорне -употребе везника у мало сложенијим
3 везника који -индивидуални
conjonctions активности, писмено реченицама
недостају у тексту
L’imparfait 3 -пребацивање -презентује -фронтални -употреба имперфекта ѕа описивање и за
текста из -подстиче ученика на -индивидуални несвршене глаголске облике
свршеног у увиђање, закључивање,
несвршено време упоређивање
75
ИСТОРИЈА
наставника у
Садржај Број Активности ученика у Начини и поступци Циљеви и задаци
васпитно-
програма часова образовно-васпитном раду извођења програма садржаја програма
образовном
раду
-објашњава
Избор ученика и
Слушање, -поставља Упознавање са
усвајање Дијалошки,
1 сугестије и усвајање, проблем садржајем додатне
Годишњег плана наративни
записивање плана -усмерава наставе
рада
-наводи
Разговарају, -објашњава Обнављање постојећих
Обнављање и Дијалошки,
слушају, -анализира и проширивање знања,
проширивање наративни,
прикупљају исечке из штампе, -усмерава развијање вештина,
знања из петог илустративни,
1 праве паное, -мотивише креативнисти и
разреда текстуални групни
уређују кабинет -подстиче међусобне сарадње
-објашњава Развијање вештина,
-води креативности,
Учествују у разговору,
дискусију међусобне
прикупљају податке о Дијалошки,
-упућује на сарадње,изграђивање
историјским изворима за средњи наративни,
Увод 1 историјске критичког односа при
век, илустративни,
изворе анализи одређених
анализирају и критички се текстуални групни
-мотивише историјских
односе према њима
извора,усвајање нових
знања
Учествују у разговору, -објашњава Развијање сарадничког
Европа и активно слушају, -усмерава Дијалошки, односа, проширивање
Средоземње у 1 читају и анализирају текстове из -поставља текстуални, рад у постојећих и усвајање
раном средњем историјске читанке, проблем паровима нових знања,
веку користе атлас -анализира сналажење на карти
76
-мотивише
Учествују у разговору, -објашњава
активно слушају, -наводи Усвајањењ нових
читају и анализирају текстове из -усмерава Дијалошки, знања, утврђивање
Срби и њихово
историјске читанке, -анализира наративни, постојећих, употреба
окружење у раном
2 користе атлас, врше -упућује на илустративни, атласа,оспособљавање
средњем веку
истраживање о познатим изворе текстуални групни за самосталан рад
личностима
-објашњава Анализа текстова,
1 Активно слушају, -мотивише Дијалошки, уочавање повезаности
питају, -усмерава текстуални, градива,
Европа у позном илуструју, дискусију илустративни, оспособљавање за
средњем веку истражују, -усмерава самосталан рад
читају текстове истраживање
-подстиче
Учествују у разговору, активно -објашњава
Анализа текстова,
Срби и њихово слушају, читају и анализирају -подстиче Дијалошки,
уочавање повезаности
окружење у текстове из историјске читанке, -мотивише наративни,
градива,
позном средњем 2 користе атлас, врше -усмерава илустративни,
оспособљавање за
веку истраживање о познатим дисксију текстуални групни
самосталан рад
личностима -наводи
-објашњава
Српске земље и -подстиче Уочавање узрочно
Разговарају,
њихово окружење -мотивише последичних веза,
истражују, Дијалошки,
у доба -усмерава развијање способности
1 упоређују, индивидуални,
османлијских истраживање за самосталан рад
самостално раде у радној свеци
освајања -анализира
-анализира
Учествују у разговору, Дијалошки, Повезивање и примена
-проверава
Припрема за самостално раде и анализирљају наративни, наученог, анализа
8 -сугерише
такмичења текстове из читанке, раде тестове текстуални, тестова, уочавање
-поставља
и анализирају резултате индивидуални, повезаности градива
проблем
77
ФИЗИКА
Активности ученика у Начин и поступак

Садржај Број Активности наставника у Циљеви и задаци садржаја
васпитно-образовном остваривања
програма часова васпитно-образовном раду програма
Учи их да повезују и -индивидуални рад
Ученик: самостално и примењују стечена знања о -групни рад
спонтано посматра кретању,и величинама које -рад у пару Ученик повезује и примењује
Кретање 5 кретање, поставља карактеришу кретање,ради -дијалошка метода стечена знања о кретању и
питања, изводи закључке, решавања сложенијих -илустративно- величинама које карактеришу
претражује и користи проблема и задатака. демостративна кретање да би извео закључке и
литературу и интернет, метода дошао до решења сложених
решава сложене рачунске -практични рад задатака (графичких и рачунских).
задатке -решавање
рачунских задатака
Ученик: самостално и Учи их,подстиче,усмерава,
-индивидуални рад
спонтано посматра сугерише и упућује да Ученик повезује и примењује
-групни рад
различита деловања повезују и примењују стечена знања о узајамном
-рад у пару
између тела, поставља стечена знања о узајамном деловању између тела и сили као
питања, изводи закључке, деловању тела,и величинама мери узајамног деловања да би
-илустративно-
Сила 3 претражује и користи које карактеришу силу, ради извео закључке и дошао до решења
демостративна
литературу и интернет, решавања сложенијих сложених задатака и решио
метода
решава сложене рачунске проблема у вези истезања проблеме у вези са истезањем
-практични рад
задатке и врши опруге тј.проблема везаних еластичне опруге, односно са
-решавање
калибрисање еластичне за калибрисање опруге. калибрисањем опруге.
рачунских задатака
опруге
Ученик: самостално и Учи их да повезују и -индивидуални рад
спонтано посматра примењују стечена знања о -групни рад
Ученик повезује и примењује
различита мерила и мерењу различитих -рад у пару
стечена знања о мерењу различитих
инструменте, поставља физичких величина, ,ради -дијалошка метода
физичких величина различитим
питања, изводи закључке, решавања сложенијих -илустративно-
мерним инструментима, записује
Мерење 4 претражује и користи проблема.Упућује их да демостративна
резултате мерења, изводи закључке
литературу и интернет, користе метода
и долази до решења сложених
решава сложене рачунске литературу,интернет,да -практични рад
задатака.
задатке, врши разна изводе разна -решавање
мерења, записује мерења,анализирају,записују рачунских задатака
78
резултате, врши анализу и и дискутују.
дискутује
Учи их да повезују и
Ученик: самостално и примењују стечена знања о -индивидуални рад
спонтано врши мерење маси физичких тела,и -групни рад
Ученик повезује и примењује
масе и тежине, поставља величинама које -рад у пару
стечена знања о маси физичких
Маса и 2 питања, изводи закључке, карактеришу масу, ради -дијалошка метода
тела, инертности и густини, изводи
густина претражује и користи решавања сложенијих -илустративно-
огледе, записује резултате мерења,
литературу и интернет, проблема.инсистира на демостративна
дискутује, изводи закључке и
решава сложене рачунске решавању такмичарских метода
долази до решења сложених
задатке, записује задатака.Објашњава -практични рад
задатака.
резултате, врши анализу и инертност тела,сугерише на -решавање
дискутује коришћење интернета и рачунских задатака
литературе.
Ученик: самостално и Учи их да повезују и
-индивидуални рад Ученик повезује и примењује
спонтано врши примењују стечена знања о
-групни рад стечена знања о различитим
посматрање различитих притиску,и величинама које
-рад у пару примерима притиска тела
примера притиска тела, карактеришу притисак,ради
-дијалошка метода (притисак чврстих тела,
Притисак 4 поставља питања, изводи решавања сложенијих
-илустративно- хидростатички притисак и
закључке, претражује и проблема.Показује
демостративна атмосферски), изводи огледе,
користи литературу и огледе.Даје додатна
метода записује резултате мерења,
интернет, решава сложене објашњења,упућује на
-практични рад дискутује, изводи закључке и
рачунске задатке, коришћење интернета и
-решавање долази до решења сложених
записује резултате, врши додатне литературе.
рачунских задатака задатака.
анализу и дискутује
Начини и
Садржаји Број Активности у образовно-васпитном раду поступци
УЧЕНИKA НАСТАВНИKA рада
Ред вршења 3 -рачуна -презентује -фронтални -састављање и решавање сложених
рачунских -примењује -усмерава ученика -индивидуални бројевних израза у скупу рационалних
операција са -подстиче на размишљање бројева
79
-раѕвија код ученика
рационалним аналитичко,синтетичко,
бројевима индуктивно,дедуктивно
мишљење
-сређује по -утиче на развој
Бројевни изрази -фронтални
редоследу тачности,прецизности, -састављање и решавање сложених
у скупу Z са и 5 -индивидуални
-рачуна одговорности,уредности код бројевних израза у скупу целих бројева
без заграде
-примењује ученика
Конструкција -фронтални
-закључује -утиче на развој свести ученика -правилно цртање и читање графика
троугла- 3 -индивидуални
-примењује о значају и примени математике различитог облика
сложени задаци
при решавању проблема из
свакодневног живота
Конструкција -усмерава ученика -фронтални
-закључује -конструкција троугла помоћу збира и
троугла- 3 -развија код ученика -индивидуални
-примењује разлике страница,тежишне дужи, висине
сложени задаци аналитичко,синтетичко,
индуктивномишљење
-подстиче ученика на увиђање,
закључивање, упоређивање -фронтални
Конструкција -закључује -конструкција помоћу дијагонала и
4 -утиче на развој -индивидуални
четвороугла -примењује висине
одговорности,уредности код
ученика
Конструкција -подстиче на размишљање -фронтални
-закључује -коришћење шестара као радног прибора
само са 1 -раѕвија код ученика -индивидуални
-примењује у конструкцији
шестаром аналитичко,синтетичко,
индуктивно,дедуктивно
мишљење
80
Конструкција тачности,прецизности,
-закључује -фронтални -помоћу два лењира вршити конструкцију
само са 1 одговорности,уредности код
-примењује -индивидуални задате фигуре
лењиром ученика
закључивање, упоређивање
Конструкција
-закључује -утиче на развој свести ученика -фронтални -помоћу нормалности и паралелности
недостижне 1
-примењује о значају и примени математике -индивидуални доћи до недостижне тачке
тачке
Разлагање и -усмерава ученика -фронтални
-закључује -од истих елемената допуном или
састављање 2 -развија код ученика -индивидуални
-примењује разлагањем склопити различите фигуре
фигура аналитичко,синтетичко,
индуктивно мишљење
Задаци логично- -рачуна закључивање, упоређивање
-фронтални -решавање тежих мисаоних задатака
комбинаторне 3 -закључује -утиче на развој
-индивидуални помоћу логичког закључивања
природе -примењује тачности,прецизности,
ученика
-рачуна -подстиче на размишљање
Нестандардни -фронтални -решавање нестандардних задатака
1 -закључује -раѕвија код ученика
задаци -индивидуални помоћу дрваца,пресипања и сл. метода
-примењује аналитичко,синтетичко,
индуктивно,дедуктивно
мишљење
Задаци који се -рачуна -презентује -Дирлихеовом методом најбрже доћи до
своде на -закључује -утиче на развој -фронтални решења
Дирихлеов -примењује тачности,прецизности, -индивидуални
81
ученика
принцип
2 -подстиче ученика на увиђање,
закључивање, упоређивање
-рачуна
Површина -утиче на развој свести ученика
3 -закључује -фронтални -решавање практичних задатака
равних фигура о значају и примени математике
-примењује -индивидуални
-рачуна -презентује
Такмичарски -фронтални
4 -закључује -усмерава ученика -одабрани задаци са разних такмичења
задаци -индивидуални
-примењује -мотивише ученика
Д. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА
ПРОГРАМ РАДА ОДЕЉЕНСКОГ СТАРЕШИНЕ
Време Начин
Активности/теме Носиоци реализације
реализације реализације:
Упознавање ученика са правилима понашања у
школи
Усклађивање ставова породице и школе везаних -разговор -одељењски старешина
-септембар
за васпитање ученика -дискусија -ученици
Организовање индивидуалних разговора
Сређивање педагошке документације
Упознавање својих и потреба других
Изражавање сопствених и разумевање туђих -одељењски старешина
-разговор
-октобар осећања -ученици
-дискусија
Организовање индивидуалних разговора -стручни сарадник
-новембар Развијање толеранције на различите ставове, -разговор -одељењски старешина
особине и потребе -евиденција у -ученици
Грађење сарадничког односа у групи (разреду) Дневику рада
82
Анализа успеха на крају I класификационог
периода
Решавање проблема
Подршка и значај социјалне групе у -разговор
-одељењски старешина
превазилажењу личних проблема -дискусија
-децембар -ученици
Подршка и значај социјалне групе у -евиденција у
-стручни сарадник
превазилажењу личних проблема Дневику рада
-јануар Обележавање Дана Светог Саве -разговор
-ученици
-изабрани ученици-чланови ученичког
Суочавање са неуспехом и грађење модела за
- едукативне парламента
његово превазилажење
-фебруар радионице -стручни сарадник
Помоћ ученицима при укључивању у такмичења
-разговор - сарадници Завода за јавно здравље
Разрешавање сукоба
-одељенски старшина
Грађење и јачање личних вредности и ставова -едукативна
-март Праћење ученика на такмичењима радионица
Сређивање педагошке документације -разговор
-стручни сарадник
Развој сарадничке комуникације у разреду -евиденција у
(активно слушање других ) Дневику рада
Анализа успеха на крају III класификационог
-ученици
периода
-разговор -одељенски старешина
Стресогене животне ситуације
-април -дискусија- -стручни сарадник
Учење и изградња одбрамбених механизама за
-презентација -сарадници Вишег суда-Ужице
превазилажење стреса
Организовање родитељског састанка
Организовање и извођење екскурзије
Ризична понашања (пушење, алкохолизам,
-чишћење учиноице - ученици
-мај наркоманија)
-разговор -одељенски старешина
Учење вредносних судова.
Анализа успеха на крају школске године -ученици
-јун Анализа рада одељенског старешине -разговор -одељенски старешина
83
ПЛАН И ПРОГРАМ ЕКСКУРЗИЈЕ
Садржаји, места и Број Образовно-

објекти које треба дана Активности у образовно-васпитном васпитна Образовно-васпитни циљеви и задаци
посетити раду област екскурзије
-Ужице - Чачак - посматрање - историја - проширивање и усвајање дела наставног.
- Крушевац - упоређивање - географија програма, непосредним упознавањем садржаја
- Раваница - упознавање нових предела, - ликовна наставних предмета, појава и процеса и
- Ресавска пећина, културноисторијских споменика култура природно-географских феномена, као и односа
Манасија - упознавање природно - географских - биологија у природној и друштвеној средини
- Пожаревац Феномена - српски - упознавање културног наслеђа и прив.
- Галерија (Милана - упознавање са основним одликама језик достигнућа у вези са делатношћу школе
Павловић-Барили 2 византијске културе Срба ( фреске, - уочавање узр.последничних односа у
- Љубичево (ергела) слике) и модерним правцима конкретним природним и друштвеним
- Смедерево сликарства условима
(Смедер.тврђава) - корелација међу наставним - развијање интересовања за природу и
- Велика Плана предметима изграђивање еколошких навика
- Радовањски луг - проширивање знања - развијање позитивних односа према
(гроб Карађорђа) националним, културним и естетским
- манастир Копори- вредностима
црква брвнара - развијање позитивних социјалних односа
Покајница - подстицање испољавања позитивних
емоционалних доживљаја
Стручни вођа:
Одељенске старешине:
VI1 – Никола Сокић
VI2 – Марија Верговић
VI3 – Драган Ивановић
84

6 - Razred Skolski Program Užice

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

6 - Razred Skolski Program Užice

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

OСНОВНА ШКОЛА ''СЛОБОДАН

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД

ФОНД ЧАСОВА ЗА ШЕСТИ РАЗРЕД

Редни ШЕСТИ РАЗРЕД

СВРХА, ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

СВРХА ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА

А. ОБАВЕЗНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ :

Број часова Број часова Број часова

Редни Укупан бр. Пр. Ест.

Активности Циљеви и задаци

Ред. број Наставна тема обрада утврђивање систематизациа Укупно

Задаци наставе историје су:

Сврха, циљеви и задаци школског програма образовања и васпитања

Наставна тема Обрада Утврђивање Лаб. вежбе Укупно

Начин остваривања програма (методе и технике)

Р.Б. Наставна тема Обрада Понављ. Вежбе Провера УКУПНО

III Царство животиња 25 20 3 0 48

Начин остваривања програма (методе и технике)

Недељни фонд Годишњи фонд

Број часова Број часова Број часова Број часова

2.1 СЛОБОДНЕ АКТИВНОСТИ (СЕКЦИЈЕ)

2.4 КОРЕКТИВНО-ПЕДАГОШКИ РАД

Б. ОБАВЕЗНИ ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

Редни Наставне теме Број часова

Активности наставника у Начин

Активности у образовно-васпитном раду Начини и

ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ – ИЗБОРНИ СПОРТ

СПОРТ Уводни час обрада увежбавање теорија провера укупно

В. ИЗБОРНИ НАСТАВНИ ПРЕДМЕТИ

Р.Б. Наставна тема обрада понављање вежбе укупно

Начин остваривања програма (методе и технике)

Активности ученика у Активности наставника Начин и облици

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

ЦРТАЊЕ, СЛИКАЊЕ, ВАЈАЊЕ

Напомена: Посете културним институцијама ( музеји, галерије, споменици културе ) – 2 часа

СВАКОДНЕВНИ ЖИВОТ У ПРОШЛОСТИ

Г. ОБЛИК ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА:

Активности у образовно-васпитном раду Начини и

Активности ученика у Начин и поступак

Активности у образовно-васпитном раду

Активности ученика у Активности наставника у

Активности ученика у Начин и поступак

Д. ОСТАЛИ ОБЛИЦИ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА

ПРОГРАМ РАДА ОДЕЉЕНСКОГ СТАРЕШИНЕ

Садржаји, места и Број Образовно-

You might also like