ОСНОВНА ШКОЛА „АЛЕКСА ДЕЈОВИЋ“

СЕВОЈНО

ШКОЛСКИ ПРОГРАМ ЗА ДРУГИ РАЗРЕД

ПРВОГ ЦИКЛУСА
ШКОЛСКЕ 2009/2010. ГОДИНЕ

Стручно веће другог разреда:

1. Борка Веизовић, наставник разредне наставе
2. Маријана Ћитић, професор разредне наставе
3. Зора Стојановић, професор разредне наставе
4. Душица Миливојевић, наставник разредне наставе
5. Биљана Матијевић, професор разредне наставе
6. Jелена Крајишник, професор енглеског језика
7. Слађана Живковић, професор енглеског језика
8. Душанка Христовски, професор енглеског језика
9. Дуња Јанковић, вероучитељ
 ФОНД ЧАСОВА ПО НАСТАВНИМ ПРЕДМЕТИМА У ДРУГОМ РАЗРЕДУ

Редни број А. Обавезни наставни предмети Недељно Годишње

1. Српски језик 5 180
2. Страни језик – Енглески језик 2 72
3. Математика 5 180
4. Свет око нас 2 72
5. Ликовна култура 2 72
6. Музичка култура 1 36
7. Физичко васпитање 3 108
УКУПНО: 20 720

Редни број Б. Изборни наставни предмет Недељно Годишње

1. Верска настава / Грађанско васпитање 1 36
2. Народна традиција 1 36
3. Чувари природе 1 36
4. Од играчке до рачунара 1 36
УКУПНО: Б 2 72
УКУПНО: А + Б 22 812

3 Ученик бира један од понуђених обавезних предмета (верска настава или грађанско васпитање) изучава га до краја првог
циклуса.
4 Поред обавезних изборних наставних предмета школа нуди још три изборна предмета, од којих ученик бира један према својим
склоностима.
 Редни број В. Остали облици образовно – васпитног рада Недељно Годишње

1. Допунска настава 1 36
2. Час одељенског старешине 1 36
3. Друшвене, техничке, хуманитарне, спортске и 2 72
културне активности
4. Излети, школа у природи 1 – 10 дана годишње
УКУПНО : В 4 144
УКУПНО: А + Б = В 26 956

Једнодневни излети и настава у природи у трајању од 7 до 10 дана реализоваће се у зависности од интересовања ученика и родитеља.
 СВРХА, ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА И ВАСПИТАЊА

СВРХА ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА

- Квалитетно образовање и васпитање, које омогућава стицање језичке, математичке, научне, уметничке, културне, здраствене,
еколошке и иформатичке писмености, неопходне за живот у савременом и сложеном друштву.
- Развијање знања, вештина, ставова и вредности које оспособљавају ученика да успешно задовољава сопствене потребе и интересе,
развија сопствену личност и потенцијале, поштује друге особе и њихов идентитет, потребе и интерес, уз активно и одговорно учешће у
економском, друштвеном и културном животу и допринос демократском, економском и културном развоју друштва.

ЦИЉЕВИ И ЗАДАЦИ ПРОГРАМА ОБРАЗОВАЊА СУ:

- Развој интелектуалних капацитета и знања деце и ученика нужних за разумевање пророде, друштва, себе и света у коме живе, у
складу са њиховим развојним потребама, могућностима и интересовањима.
- Подстицање и развој физичких и здраствених способности деце и ученика.
- Оспособљавање за рад, даље образовање и самостално учење, у складу са начелима сталног усавршавања и начелима доживотног
учења.
- Оспособљавање за самостално и одговорно доношење одлука које се односе на сопствени разовој и будући живот.
- Развијање свести о друштвеној и националној припадности, неговање српске традиције и културе, као и традиције и културе
националних мањина.
- Омогућавање укључиваља у процес европског и међународног повезивања.
- Развијање свести о значају заштите и унапређење природе и животне средине.
- Усвајање, разумевање и развој основних социјални и моралних вредности демократски уређеног, хуманог и толератног друштва.
- Уважавање плурализма вредности и омогућавање, подстицање и изградња сопственог система вредности и вредносних ставова које
се темеље на начелима различитости и добробити за све.
- Развијање код деце и ученика радозналости и отворености за културу тредиционалних цркава и верских понашања која нарушавају
остваривање права на различитост.
- Поштовања права деце, људских и грађанских права и основних слобода и развијања способности за живот у демократском уређењу
друштва.
- Развијање и неговање другарства и пријатељства, усвајање вредности заједничког живота и подстицање индивидуалне одговорности.
СРПСКИ ЈЕЗИК

ЦИЉ И ЗАДАЦИ

ЦИЉ наставе српског језика јесте да ученици овладају основним законитостима српског књижевног језика на коме ће се
усмено и писмено правилно изражавати, да упознају, доживе и оспособе се да тумаче одабрана књижњевна дела, позоришна, филмска
и друга уметничка остварења из српске и светске баштине.

ЗАДАЦИ наставе српског језика у другом разреду су:

1 развијање љубави према матерњем језику и потребе да се она негује и унапређује
2 увежбавање и усавршавање гласног читања и читања у себи
3 поступно и систематично упознавање граматике и правописа граматике и српског језика
4 упознавање језичких појава и појмова, овладавање нормативном граматиком и стилским могућностима српског језика
5 уочавање разлика између месног говора и књижевног језика
6 развијање смисла и способности за правилно, течно, економично и уверљиво – усмено и писмено изражавање, богаћење
речника, језичког и стилског израза
7 упознавање, читање и тумачење популарних и информативних текстова из илустованих енциклопедија и часописа
8 оспособљавање за читање, доживљавање, разумевање, свестрано тумачење и вредновање књижевноуметничких дела
разних жанрова
9 препознавање основних теоријских и функционалних појмова према захтевима програма
10 оспособљавање ученика за логичко схватање и критичко процењивање прочитаног текста, вредновање сценских
остварења (позориште, филм)
11 развијање поштовања према културној баштини и потребе да се она негује и унапређује
12 подстицање ученика на самостално језичко литерарно и сценско стваралаштво (ваннаставне активности)
13 васпитање ученика за живот и рад у духу хуманизма, истинољубивости, солидарности и других моралних вредности
14 развијање патриотизма и васпитање у духу мира, културних односа и сарадње међу људима
 Активности у
Број Основни облици
Садржаји програма образовно- Циљеви и задаци садржаја програма
часова извођења програма
васпитном раду
- увежбавање и усавршавање гласног читања
(правилног, логичког и изражајног) и читања
у себи (доживљајног, усмереног,
- слушање истраживачког )
- читање текстова - оспособљавање за самостално читање,
Књижевност : - дијалошка
- активно доживљавање, разумевање, свестрано
- лирика - текстуална
62 учествовање у тумачење и вредновање књижевно уметничких
- епика - илустративна
причању дела разних жанрова
- драма - учење путем открића
- рецитовање - поступно и систематично оспособљавање
- драматизација ученика за лигичко схватање и критичко
процењивање текста
- развијање потребе за књигом, способности да
се њоме самостално служи
- поступно и систематично упознавање
- активно слушање - дијалошка
граматике
- састављање речени - текстуална
Језик и правописа српског језика
ца - демонстративна
- граматика 58 - упознавање језичких појава и појмова,
- именује и чита сло- - кооперативна
- правопис овладавање нормативном граматиком и
ва латинице - игра
стилким могућностима српског језика
- писање по киктату - интерактивна
- савладавање читања и писања латинице
- слушање - развијање смисла и способности за правилно,
- посматрање течно, економично и уверљиво, усмено и
- упоређивање и ма- - дијалошка писмено изражавање; богаћење речника,
нипулисање слика- - стрип језичког и слилског израза
Језичка култура 60
ма - амбијентална - оспособљавање за успешно служење књиже-
-активно учествује у - посматрачка вним језиком у различитим видовима његове
причању усмене и писмене употребе и у различитим
- посматра слике и комуникативним ситуацијама ( улога
 склапа причу говорника,
- описује на основу слушаоца, саговорника )
онога што је видео,
осетио,доживео
- пише састав

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

ЈЕЗИК ( граматика, правопис и ортоепија) – 58 часова

У настави језика ученици се оспособљавају за усмену и писмену комуникацију, стандардним српским језико. Основних
програмски захтев у настави граматике јесте да се ученицима језик представи и тумачи као систем. Потпуност се обезбеђује самим
избором и распоредом наставних садржаја. Указивањем на ниво програмских захтева омогућује се да се ученици не оптерећују
обимом и дубином обраде језичке грађе. Селективност се остварује избором најосновнијих језичких законитости и информацијама о
њима. Из морфологије од самом почетка ученике треба навикавати да уочавају морфолошке категорије и логички их уводи у
синтактичке законитости. Програмске садржаје из акцентологије обрађивати у настави језика, читања и језичке културе. Правопис се
савлађује путем системских вежбања разноврсно и различитим облицима писмених вежби. Поред тога ученика врло рано треба
упућивати на служењу правописом и правописним речником.
Настава ортоепије обухвата следеће елементе говора: артикулацију гласова, јачину, висину и дужину, акценат речи, темпо,
ритам, реченичну интонацију и паузе. Ортоепске вежбе, обично краће и чешће, изводе се не само у оквиру наставе језика него и
наставе читања и језичке културе. Треба указивати на правилност у говору, али и на логичност и јасност. Савремена методика настава
граматике залаже се да тежина обраде одређених језичких појава буде заснована на битним својствима и стилским функцијама.
Методика наставе језика упућује да у настави матерњег језика упорно треба неговати применљивост и стваралаштво путем
правописних и стилских вежби.
Савремана методика наставе истиче низ саодосних методичких радњи у наставној обради програмских јединица из језика које
омогућују да сваки целовит сазнајни пут добије своју потребну структуру.
Обрада нових наставних ( програмских ) јединица подразумева примену следећих методичких радњи:
1 коришћење погодног полазног текста
2 коришћење исказа говорних ситуација
3 доживљавање и схватање полазног текста у целини и појединостима
4 утврђивање и обнављање познатих језичких појава и појмова
5 уочавање примера језичких појава у тексту
 6 бележење нове наставне јединице у циљу истраживачког сагледавања
7 сазнање битних својства језичке појаве
8 сагледавање језичких чињеница са разних становишта, њихово упоређивање, описивање и класификовање
9 графичко представљање и дефинисање језичких појмова
10 препознавање, објашњавање и примена стеченог градива у новим околностима
11 утврђивање, обнављање и примена стеченог знања и умења

КЊИЖЕВНОСТ – 62 часа

ЛЕКТИРА
Укинута је непотребна подела на домаћу и школску лектиру, дата је лектира за одређени разред, разврстана по књижевним
родовима – лирика, епика, драма да би се кроз све програме могло пратити одговарајућа и разложна пропорција књижевних дела.
Текстови из лирике представљају програмску окусницу и понуђене текстове треба прилагођавати конкретним наставним
потребама уз обавезни слободни избор тзв. Некњижевних текстова – према програмских захтевима.
Наставнику је дата могућност допунског избора дала у складу са наставним потебама.

ЧИТЕЊЕ И ТУМАЧЕЊЕ ТЕКСТА

Читање и тумачење текста је у функцији даљег усавршавања гласног читања, уз постепено систематско и доследно увођење у
технику читања у себи, као и усвајање основних појмова и реализација која садржи прочитани текст.
Читање текста:
1 Читање наглас – ваљано, поступно и функционално тежи ка све већој издржљивости и с разумевањем прочитаног
2 Читање у себи – садржи низ сложених мисаоних радњи које ученик треба симулативно да савлада и посебни проблем
представља тзв. унутрашњи говор. Ово читање је незаобилазни услов за ваљано тумачење текста и као припрема за
самостално читање и учење
3 Изражајно казивање – напамет наученог текста је у функцији даљег усавршавања и читања и говорне културе
4 Читање и писање латинице – учење других писма, односно латинице се остварује у другом полугодишту. Слова латинице
се обрађују по групама на основу савремених психолошких – дидактичких сазнања и то следећим редом:
5 прво се обрађују слова која су потпуно или приближно иста у ћирилици и латиници
6 затим се обрађују слова која су потпуно различита у ћирилици и латиници
7 на крају се обрађују слова која су истог облика, а различито се изговарају у ћирилици и латиници
Тумачење текста:
 1 Спонтан и слободан разговор о појединостим у циљу провере разумевања прочитаног, односно у функцији активног
увежбавања и ваљаног усвајања читања наглас и у себи
2 Мотивисањем, подстицањем и усмеравањем омогућити ученицима да уочавају, запажају, откривају, упоређују,
објашњавају и образлажу
3 Самостално саопштавање утисака о прошитаном тексту, заузмање властитог става, образлагање, одбрана
4 Откривање и схватање поруке , препознавање одељка, уочавање карактеристичних језичких и стилских појмова
5 Подстицање ученика на укључивање у библиотеку, формирање личне библиотеке, вођење дневника о прочитаним
књигама
Књижевне појмове ученици ће препознавати и именовати уз обраду одговарајућег текста
ЈЕЗИЧКА КУЛТУРА
Навикавањем на стандардни књижевни језик у говору и писању, оспособљавање за слободно препричавање, причање и
описивање, разноврсна усмена и писмена вежбања, сигурно овладавање реченицом као основном говорном категоријом и указивање
на стилске вредности употебе језика и говора и писања су основни наставни задаци у остварење програмских садржаја из ове области
Основни облици усменог и писменог изражавања су темељи програмских садржајаза стицање, усавршавање и неговање ваљање
и поуздане језичке културе.

ПРЕПРИЧАВАЊЕ
Најједноставнији начин ученичког језичког испољавања. Мотивисати, подстицати и усмеравати их на овај вид језичког
изражавања како текстова из читања тако и других медијских области ( штампа, позориште, филм...) они који су анализирани,
протумачени (индивидуално или по заједничком плану).

ПРИЧАЊЕ
Сложени облик језичког изражавања, вид стваралаштва који се ослања на оно што је ученик доживео или произвео у машти.
Осмишљено и инвентивно мотивисање, подстицање, повезивање са сродним садржајима, читање и тумачење текста да би се ученик
свестрано залагао и био умешан у причању (индивидуално или по заједничком плану).

ОПИСИВАЊЕ
Најсложенији облик језичког изражавања. Оспособити ученике да пажљиво посматарају, уочавају, откривају, запажају,
упоређују а затим да мисаоно заокруже и језички уобличе. Подстицати их и усмеравати да уоче опште локализују оно што описују
изводе битно и одреде се према посматрајној предметности. Усмеравати пажњу ученика на текст, делове текста који обилују описним
елементима, ако би описивање прерасло у трајњу вештину у језичком комуницирању. Усмеравати их за описивање у писменој форми
(индивидуално или по заједничком плану).
УСМЕНА И ПИСМЕНА ВЕЖБАЊА
Допуна основних облика језичког изражавања и реализују се у склопу препричавања, причања и описивања или одговарајучих
програмских садржаја осталних предметних подручја – читања и тумачења текста, граматике, правописа.
1 ортоепске вежбе – правилан изговор ( реч, исказ, реченица)
2 ортографске вежбе – преписивање ради увежбавања читања и уредног рукописа
3 аутодиктати и контролни дикатати – проверавање запамћивања и усвојености правописних правила
4 лексичке и сематичке вежбе – значење грађења речи, синоними, хомоними, некњижевне речи
5 синтактичке вежбе – реченица – састављење, проширивање, прилагођавање реда ради, казивање напамет научених
текстова, сценски приказ, критичко процењивање, неговање културе слушања саговорника, израда домаћих задатака

ДОПУНСКА НАСТАВА
Допунска настава се организује за ученике који – из објективних разлога – у редовној настави матерњег језика не постижу
задовољавајуће резултате у неким од програмско – тематских подручја
Организује се током целе наставне године, односно одмах чим се уоче тешкоће појединих ученика у усвајању програмских
садржаја. Чим савлада одређену тешкоћу, ученик престаје са допунским радом ван редовне наставе.
ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК:

Фонд часова: 72

Циљ наставе страног (енглеског) језика је да оспособи ученика да на страном језику комуницира на основном нивоу у усменом
облику темама темама из непосредног окружења. У истоме, настава треба да:
1 приближи ученицима идеју о постојању других језика као средстава комуникације;
2 развије позитивна осећања према језику који учи;
3 подстакне потребу за учењем страних језика;
4 подстакне развијање свести о сопственом напредовању ради јачања мотивације за учење језика;
5 олакша разумевање других и различитих култура и традиција;
6 стимулише машту, креативност и радозналост.

Задаци :

1 ученик разуме и реагује на краћи усмени текст у вези са познатим темама;

2 ученик усмено изражава садржаје у вези са познатим темама, самостално или уз помоћ наставника;
3 ученик остварује комуникацију и са саговорницима размењује кратке информације у вези са познатим темама;
4 препознаје основне принципе граматичке компентенције уочавајући значај личног залагања у процесу учења
страног језика.
ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК - 72 часа
Активности у
Садржаји Број Основни облици Циљеви и задаци садржаја
образовно-
програма часова извођења програма програма
васпитном раду

-ТПР(слушање и -поздрављање
-слушање и понављање
реаговање на инструкције -представљање
-рецитовање и певање
наставника или са траке) -упознавање
-извршавање наредби
-интерактивна -извињавање
-постављање питања
-демонстративна -захваљивање
-одговарање на питања
Школа 9 -кооперативна -тражење дозволе
-игре погађања
-рад у паровима -препознавање просторија у школи
-цртање и бојење
-рад у групи -исказивање просторних односа
-извођење дијалога
-игра -позив на активност и прихватање
-описивање слике
-аудитивна позива
-повезивање слика у причу

-слушање и понављање -представљање других

-рецитовање и певање -ТПР -тражење и давање информација о
-постављање и одговарање -интерактивна поседовању
на питања -демонстративна -позив на активност и прихватање
-игре погађања -кооперативна позива
Моји
9 -цртање и бојење -рад у паровима -описивање активности
другови
-извођење дијалога -рад у групи -молба за услугу
-повезивање звучног -игра -захваљивање
материјала са -аудитивна -именовање годишњих доба
илустрацијом -описивање временских прилика
-повезивање слика у причу -исказивање просторних односа
 -слушање и понављање
-представљање чланова породице
-рецитовање и певање -ТПР
-описивање ликова
-постављање и одговарање -интерактивна
-именовање делова тела
на питања -демонстративна
-изражавање бриге
-игре погађања -кооперативна
-описивање емоција
Породица 9 -цртање и бојење -рад у паровима
-молба за услугу
-извођење дијалога -рад у групи
-захваљивање
-повезивање звучног -игра
-описивање заједничких активности
материјала са -аудитивна
-описивање временских прилика
илустрацијом
-именовање дана у недељи
-повезивање слика у причу

-слушање и понављање
-честитање празника
-рецитовање и певање -ТПР
-именовање празника
-постављање и одговарање -интерактивна
-примање и давање поклона
на питања -демонстративна
-изражавање жеље
-игре погађања -кооперативна
-тражење услуге
Празници 9 -цртање и бојење -рад у паровима
-захваљивање
-извођење дијалога -рад у групи
-позивање на заједничку активност
-повезивање звучног -игра
-описивање заједничких активности
материјала са -аудитивна
-описивање временских прилика
илустрацијом
-именовање месеци у години
-повезивање слика у причу
 -слушање и понављање
-рецитовање и певање -ТПР
-именовање просторија у стану
-постављање и одговарање -интерактивна
-именовање намештаја
на питања -демонстративна
-препознавање просторних односа
-игре погађања -кооперативна
-именовање активности у различитим
Мој дом 9 -цртање и бојење -рад у паровима
просторијама
-извођење дијалога -рад у групи
-именовање свакодневних активности
-повезивање звучног -игра
-тражење и давање информација о
материјала са -аудитивна
хронолошком времену ( пуни сати )
илустрацијом
-повезивање слика у причу

-слушање и понављање
-рецитовање и певање -ТПР -именовање прехрамбених намирница,
-постављање и одговарање -интерактивна воћа и поврћа
на питања -демонстративна -именовање прибора за јело
-игре погађања -кооперативна -именовање оброка
Храна 9 -цртање и бојење -рад у паровима -изражавање осећања глади и жеђи
-извођење дијалога -рад у групи -изражавање допадања и недопадања
-повезивање звучног -игра -тражење информација о храни
материјала са -аудитивна -нуђење хране
илустрацијом -прихватање и одбијање понуде
-повезивање слика у причу
 -именовање радње у вези са одећом
-слушање и понављање
-именовање одевних предмета
-рецитовање и певање -ТПР
-описивање одеће
-постављање и одговарање -интерактивна
-индентификација поседовања
на питања -демонстративна
-изражавање става у вези са одећом
-игре погађања -кооперативна
-уочавање примерности одеће за
Одећа 9 -цртање и бојење -рад у паровима
различите временске прилике
-извођење дијалога -рад у групи
-изражавање осећања хладноће и
-повезивање звучног -игра
топлоте
материјала са -аудитивна
-именовање делова тела
илустрацијом
-тражење дозволе
-повезивање слика у причу
-захваљивање
-именовање објеката у ближој и широј
-слушање и понављање околини
-рецитовање и певање -ТПР -уочавање правила понашања у
-постављање и одговарање -интерактивна саобраћају
на питања -демонстративна -препознавање саобраћајних знакова
-игре погађања -кооперативна -изражавање намера и планова
Окружење 9 -цртање и бојење -рад у паровима -индентификација домаћих и дивљих
-извођење дијалога -рад у групи животиња
-повезивање звучног -игра -описивање домаћих и дивљих
материјала са -аудитивна животиња
илустрацијом -изражавање става у вези са
-повезивање слика у причу животињама
-препознавање ономатопеје
Начин остваривања програма:

1 циљни језик употребљава се у учионици у добро осмишљеним контекстима од интереса за ученике;

2 говор наставника прилагођен је узрасту и знањима ученика;
3 ученици у почетку већином слушају и реагују а тек потом почињу и да говоре;
4 језичка грађа је кумулативна и надовезује се на већ обрађену;
5 битно је значење језичке поруке, а не граматичка прецизност исказа;
6 знања ученика мере се јасно одређеним релативним критеријумима тачности и зато узор није изворни
говорник;
7 са циљем да унапреди квалитет и количину језичког материјала, настава се заснива и на социјалној
интеракцији( рад у учионици спроводи се путем групног или индивидуалног решавања проблема,
потрагом за информацијама и мање или више сложеним задацима са јасно одређеним контекстом,
поступком и циљем);
8 наставник је ту да омогући приступ и прихватање нових идеја;
9 ученици се третирају као одговорни, креативни, активни учесници у друштвеном чину;
10 уџбеници постају извори активности;
11 учионица постаје простор који је могуће прилагођавати потребама наставе из дана у дан;
12 рад на пројекту као задатку који остварује корелацију с другим предметима и подстиче ученике на
студиозан и истраживачки рад.
МАТЕМАТИКА

ЦИЉ НАСТАВЕ МАТЕМАТИКЕ у основној школи јесте да усвоје елементарна математичка знања која су потребна за
схватање појава и зависности у животу и у друштву; да оспособи ученика за примену усвојених математичких знања у решавању
разноврсних задатака из животне праксе, за успешно настављање математичког образовања и за самообразовање, као и да доприносе
развоју менталних способности, формирању научног погледа на свет и свестраном развитку личности ученика.
ЗАДАЦИ НАСТАВЕ МАТЕМАТИКЕ јесу:
1 да ученици стучу знање неопходно за разумевање квантитативних и просторних односа и законитости у разним појавама
у природи, друштву и свакодневном животу;
2 да ученици стичу основну математичку културу потребну за откривање улоге и примене математике у различитим
подручјима човекове делатности (математичко моделовање) за успешно настављање образовања и укључивања у рад;
3 ра развија способност посматрања, опажања и логичког, критичког, стваралачког и апстрактног мишљења;
4 да развије културне, радне, етичке и естеске навике ученика, ако и математичку радозналост у посматрању и уочавању
природних појава;
5 да ученици стичу способност узражавања математичким језиком, јасност и прецизност изражавања у писменом и
усменом облику;
6 да усвоје основне чињенице о скуповима, реализацији и пресликавањима;
7 да ученици савладају операције са природним, целим, рационалним и реалним бројевима, као и основне законе тих
операција
8 да упознају најважније равне и просторне геометријске фигуре и њихове узајамне односе;
9 да оспособи ученике за прецизност у мерењу, цртању и геометријским конструкцијама;
10 да омогући разумевање одговарајућих садржаја природних наука и доприносе радном и политехничком васпитању и
образовању;
11 да изграђује позитивне особине ученикове личности као што су упорност, систематичност, уредност, тачност,
одговорност и смисао за самостални ра;
12 да интерацијом математичких садржаја и упознавањем основних математичких метода доприносе формирању правилног
погледа на свет и свестраном развитку личности ученика;
13 да ученици стичу навику и обучавају се за коришћење разноврсних извора знања
МАТЕМАТИКА – 180 часова
Активности у
Садржаји Број Основни облици
образовно-
програма часова извођења програма Циљеви и задаци садржаја програма
васпитном раду
- сабирање и - фронтални - Савладају сабирање и одузмање до 100
одузмање до 100 - индивидуални - Схватање множења као сабирање једнаких сабирака,
- множење и дељење - групни упознају и користе термине и знак множења
Природни до 100 - рад у пару - Упознају операцију дељења, користе термине и знак
бројеви до 100 145 - меморисање - индивидуализовани дељења
(55+90) - примењевање - Упознају комутативност и асоцијативност рачунских
стечених знања операција
- решавање проблема - Савладају множење и дељење у оквиру 100
- запажање - Умеју да решавају текстуалне задатке
- уочавање
- именовање
- упориђивање

- посматрање - Уочавају и стичу одређену спремност у цртању праве

- уочавање и дужи као и разних кривих и изломњених линија
Геометријскa - именовање - Уочавају и цртају правоугаоник и квадрат на
тела и фигуре 25 - упоређивање квадратној мрежи
- разлоковање
- примена стечених
знања

- упоређивање - Упознају и примењују мере за дужину и време

- мерење
Мерење и 10 - прављење модела
мере (3+7) - примена стечених
знања
НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
Природни бројеви до 100
Поступно упознавање бројева природног низа и броја нула. Блок бројева до 100 формира се као збирови десетица и јединица,
операција сабирања и одузмања, као и множења и дељења за једноцифрене бројеве су блок који представља природну целину.
Упознавање својства операција повећава ефикасност, олакшава усвајање талице сабирања и множења, као и формирање других
рачунских умења. Својства операција се усвајају кроз етапе: припремна вежбања, операције на одговарајућем примеру, формулисање,
примена у одређивању вредности израза и начину разумевања, запис својства помоћу слова (операције се врше усмено уз записивање
одговарајућих израза и једнакости).
Сигурности и спретност усменог и писменог рачунања омогућиће се кроз довољан број вежбања. Разумевање значења
рачунских операција у конкретним задацима и свесно одлучивање о њеној примени претвара технику рачунања у стварно знање.
Бројевне изразе увежбати упоредо са рачунским операцијама. Текстуално записане задатке приказивати бројевним изразом и затим их
читати. На овај начин ученици ће схватати значај заграде и редослед рачунских операција.

Почеци формирања метематичког језика ( основни симболи, изрази и формуле)

Слово, у својству математичког знака замењује разне симболе ( течка, квадратић, црта) и наступа у својству симбола
променљиве. Ученици прво одређују најпростије изразе ( а+2, б-3, а+б, а-б) а касније постепено упознају сложене. Решавање једначина
повезано је са вршењем одговарајућих рачунских операција и њиховом међусобном повезаности.

Идеја функције прожима све програмске садржаје. Пресликавање, таблица, дијаграм омогућују уочавање зависности између података.

Текстулани задаци се користе као садржај за разна вежбања при чему представљају средства повезивања наставе математике са
животом. У процесу решавања ученици изграђују практична умења и навике и доприносе математичком и општем развитку. За сваку
нову операцију прво се уводе прости задаци који ће да открију смисао те операције а затим се уводе задаци при чијем се решавању
открива нови смисао операција (одређивање збира – задаци повезани са појмовима сабирања и множења) а на крају се разматрају
прости задаци у којима откривамо узајамне везе између директних и обратних операција ( одређивање непознате компоненте).
Сложене задатке решавати поступно – прво са две операције ( у другом разреду) а касније са три или више операција. Решење задатка
ученик записује у виду бројевног израза и уочавају да се истом операцијом могу решавати задаци са различитим конкретним саржајем.
Анализирати услове задатака при записивању бројевног израза и састављање плана за његово решавање ( операција, бројева, редоследа
којим се извршава). Задатке најрационалније решавати, уз употребу дијаграма, шема и других средстава приказивања. Важно је да
ученици процењују резултат и проверавају тачност самог резултата. Развијати навику самосталног проверавања, брзину рачунања која
доводи до тачности решења.
Геометријски садржаји
 Упознавање основних геометијских појмова и најпростијих геометријских фигура (тачка, дуж, линија) а затим добијају
представе о правугаонику, квадрату, коцки, квадру... и њиховим својствима. Кроз практичан рад (експериментално) ученици упознају
разноврсне моделе фигура и нека својства путем посматрања, цртања, резања, упоређивања... Нека својства се откривају и
расуђивањем.

Мерење и мере
Упознавањем метарског система, коришћењем очигледних средстава при мерењу предмета из околине и процењивање одока.
Претварање јединица у мање и веће јединице показати и увежбавати кроз задатке у којима није заступљен велики број разних
јединица.

Домаћи задаци
Утврђивање, понављање пређеног градива и усавршавање математичког знања, умења и навика. Задаци су слични онима који су
рађени на часу али задавати и друге обавезне задатке, где би ученици користили књигу, мотивисали своје знање. Оспособљавати их за
самостални рад, за учвршћивање знања и проверавати их и вредновати. Усмена испитивања, краћи контролни ра, коментарисана
провера, увид у свеске су начини за проверавање домаћих задатака који ће омогућивати и њихово вредновање.

Допунска настава
Допунска настава се организује за ученике који – из објективних разлога – у редовној настави матерњег језика не постижу
задовољавајуће резултате у неким од програмско – тематских подручја
Организује се током целе наставне године, односно одмах чим се уоче тешкоће појединих ученика у усвајању програмских
садржаја. Чим савлада одређену тешкоћу, ученик престаје са допунским радом ван редовне наставе.
МУЗИЧКА КУЛТУРА
Фонд часова: 36
Циљ

1 Циљ наставе музичке културе је развијање интересовања музичке осетљивости и креативности;

2 Оспособљавање за разумевање могућности музичких изражавања;
3 Упознавање музичке традиције и културе свог и других народа
Задаци
1 Оспособљавање ученика за поступност и усвајање народних и уметничких композиција;
2 Развијање извођачких вештина ученика и њихов стваралачки приступ певању и свирању;
3 Развијање интелектуалних и моторичких способности ученика;
4 Развијање и подстицање стваралачких могућности музичких изражавања.

МУЗИЧКА КУЛТУРА – 36 часова

Садржај Број Активности у образовно- Основни облици
Циљеви и задаци садржаја програма
програма часова васпитном раду извођења програма
Извођење музике - уочава - фронтални - развијати интересовање и креативност ученика
певањем и - слуша - индивидуални - разумети могућност музичког изражавања
свирањем 24 - пева - групни - певати једноставне песме
- изражава се - рад у пару - разликовати звукове
- комуницира - диференцирани - упознаје музички речник
- истражује - креира једноставну пратњу
- свира - ствара ритмичке покрете
- слуша - фронтални - разликовати звукове музичких инструмената
Слушање музике - уочава - индивидуални - подстицање меморије
8 - истражује - групни - стицање навике за слушање музике
- закључује - рад у пару - упознаје музичка дела (уметничка и народна)
- диференцирани - стицање навика слушања музике, подстицање доживљаја
 - слуша - фронтални - изражајно пева научене песме
Музичко - изражава - индивидуални - опонашава звукове
стваралаштво 4 - истражује - групни - ствара мале ритмичке целине
- ствара - рад у пару - развијање интересовања, музичке осетљивости и креативности
- диференцирани

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

1 Развијање љубави према музичкој уметности, оплемењује и потпомаже свестрани развој

2 Развија способност изражавања звучним средствима
3 Упознавање музичке културе остварује се кроз:

певање и свирање ( по слуху)

слушање музике

активности у музичком стваралаштву
ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ
Фонд часова: 108

Циљ физичког васпитања је да разноврсним и систематским моторичким активностима у повезаности са осталим васпитно-
образовним подручјима, доприносе интегралном развоју личности ученика, развоју моторичких способности, стицању, усавршавању и
примени моторичких умећа, навика и неопходних теоријских знања у свакодневним и специфичним условима живота и рада.

Задаци:
1 подстицање раста, развоја и утицаја на правилно држање тела;
2 развој и усавршавање моторичких способности;
3 стицање моторичких умења која су као садржаји утврђени програмом физичког васпитања и стицање теоријских знања
неопходних за њихово усвајање;
4 усвајање знања ради разумевања значаја и суштине физичког васпитања, дефинисаног циљем овог васпитно-образовног
подручја;
5 формирање морално-бољних квалитета личности;
6 оспособљивање ученика да стечена умења, знања и навике користе у свакодневном животу и раду;
7 стицање и развијање свести о потреби здравља, чувања здравља и заштити природе и човекове средине.
ФИЗИЧКО ВАСПИТАЊЕ – 108 часова
Основни облици
Садржај Активности у образовно-
Број извођења Циљеви и задаци садржаја програма
програма васпитном раду
часова програма
- ходају и трче на различите - фронтални - развијање и усавршавање моторичких
начине - индивидуални способности
- ходају и трче користећи - групни - подстицати раст и развој правилног
Ходање и 20 препреке - рад у пару држања тела
трчање - играју се дечјих игара - диференцирани - задовољава потребу за кретањем и
- трчање са променом правца и игром
ритма
- скаче у месту на различите - фронтални - развија и усавршава моторичке
начине и из различитих положаја - индивидуални способности
- скаче у кретању на различите - групни - развија координацију, гипкост и
Скакање и начине - рад у пару експозивну снагу
прескакање 16 - скаче у даљ - диференцирани - социјално прилагођавање на
- скаче у вис колективан живот и рад
- прескаче кратку вијачу на
различите начине
- скакање и прескакање кроз игру
- бацање лопте у циљ на - фронтални - стицањати, усавршавати и
различите начине - индивидуални примењивати моторичка умећа
Бацање и 19 - води лопту у ходању и трчању - групни - стицати и развијати свест о потреби
хватање - дадаје лопту у пару - рад у пару здравља и чувању
- гађање лоптом у циљ - диференцирани - развијати такмичарски дух
- хватање и додавање лопте кроз
игру
- пењу се на различите начине и - фронтални - развијати дечју мускулатуру
Вишења и уз различите предмете и справе - индивидуални - неговати упорност, издржљивост,
пењања 9 - пењу се у комбинацији са - групни општу спремност и сналажљивост
другим облицима и кретањима - рад у пару
- диференцирани
 - упор у чучећи - повећати зглобну покретњивост
- упор у лежећи са померањем - проширивати кретно искуствно
Вежбе на тлу 6 руку колитања
- колут напред - побољшавати оријентацију у простору
- колут преко лопте - развијати смисао за ритмичко, естеско и
- два спојена колута напред кретно искуство
- колут назад из чучња
- комбиновање колута напред и
назад
- игра и закмичење кроз мале
полигоне - фронтални
- индивидуални
- групни
Вежбе - упор клечећи на тлу и греди - рад у пару - развијати координацију, гипкост и
равнотеже 11 - ходање на ниској греди - диференцирани равнотежу
- наскок на греду - стицање моторичких умећа

Вежбе 10 - раде вежбе обликовања - развијати спремност, снагу мишица

реквизита користећи палице, вијаче, обруче ногу и издржљивост
- трче и скачу заобилазећи - развијати такмичарски дух
реквизите
- играју се коришћењем
реквизита

- дечји поскок са докораком - фронтални - развијати смисао за ритмичко и

- прескакање вијаче на различите - индивидуални естетско кретно изражавање
Ритмичке 10 начине - групни - богатити кретни фонд плесовима и
вежбе и - вежбе са вијачом - рад у пару играма
народни - увежбавају плес и коло - диференцирани - неговати народну традицију и културу
плесови
НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

1 Програм физичког васпитања остварује се на јединству наставних, ванчасовних и ваншколских организованих облика
рада (излет, крос, шетња, настава у природи, такмичење, слободне активности, приредбе, јавни наступу),
2 Оперативни задаци се остварују са обзиром на пол и узраст ученика,
3 Програм се остварује кроз следеће етапе: утврђивање стања, одређивање радних задатака за појединце и групе ученика,
утврђивање средстава и метода за остваривање радних задатака, остваривање васпитних задатака, праћење и вредновање
ефеката рада, оцењивање,
4 Поштовање индивидуалних разлика ученика кроз усмерење на оне програмске садржаје у часовној, ванчасовној и
ваншколској организацији рада који одговарају индивидуалним интересовањима и могућностима,
5 Обезбеђење корективно – педагошког рада у сарадњи са здравственом установом за ученике ослабљеног здравља,
смањених физичких и функционалних способности, лошег држања тела и телесних деформитета,
6 Програмски садржаји односе се на вежбе и моторичке активности које чине основ за стицање трајних навика за вежбање
( природни облици кретања, вежбе обликовања, атлетика, вежбе на тлу и са справама, гимнастика, игре),
7 Теоријско образовање усклађивати са нивоом интелектуалне зрелости и знања које су ученици стекли у другим
наставним предметима
8 Развијање физичких способности, стицањем разноврсних знања и умења ученици се оспособљавају за задовољавање
индивидуалне потребе и склоности, за коришћење физичког вежбања у свакодневном животу.
ЛИКОВНА КУЛТУРА

Фонд часова: 72

Циљ рада васпитно-образовног рада у настави ликовне културе јесте да се подстиче и развија учениково стваралачко мишљење
и деловање у складу са демократским опредељењем друштва и карактером овог наставног плана.

Задаци

1 Настава ликовне културе има задатак да развија способности ученика за опажање облика, величина, светлина, боја, положаја
облика у пророди;
2 Да развија памћење, повезивање опажених информација, што чине основу за увођење у визуелно мишљење;
3 Стварање услова да ученици на сваком часу у процесу реализације садржаја користе технике и средства ликовно-визуелног
изражавања;
4 Развија способност за препознавање традиционалне, модерне, савремене уметности;
5 Развија ученикове потенцијале у области ликовности и визуелности;
6 Развија љубав према вредностима израженим у делима свих уметности;
7 Ствара потребу за посећивање изложби, музеја, галерија
ЛИКОВНА КУЛТУРА – 72 часа
Активности у Основни облици
Садржај Број образовно- извођења Циљеви и задаци садржаја програма
програма часова васпитном раду програма
- опажа - фронтални - познаје различите облике кретања у
- уочава - индивидуални простору
Кретање облика 6 - закључује - групни - развијање стваралачке имагинације
у простору - истражује - рад у пару
- повезује - диференцирани
- процењује
Дејство - игра - фронтални - стицање искуства о дејству светлости на
светлости на - опажање - индивидуални карактер облика
карактер облика 4 - посматрање - групни - упознају и уочавају појаву светлости сенке
( светлост, - уочавање - рад у пару која их прати
силуета) - закључивање - диференцирани
- процењивање
- моделовање - фронтални - познаје карактеристике разних облика
- уочавање - индивидуални амбијената
Амбијент- 6 - посматрање - групни - саопштавање сопственог утиска и примена
сценски простор - процењивање - рад у пару стечених искустава у формирању амбијента и
- диференцирани сценског израза

- писање - фронтални - развијати навику лепог писања

- упоређивање - индивидуални
Лепо писање са 16 - проценивање - групни
калиграфијом - рад у пару
- диференцирани
 - уочавање - фронтални - уочава контраст
- процењивање - индивидуални - стицање искуства о контрасту облика,
Контраст 12 - креирање - групни карактеру облика, коришћењу материјала за
- моделовање - рад у пару рад
- диференцирани
- посматрање - фронтални - стицање искуства о визуелним знаковима
Разне врсте - уочавање - индивидуални - развијање маштовитог и стваралачког рада
знакова и 4 - креирање - групни
симбола - процењивање - рад у пару
- диференцирани
Једнобијна - прикупљање - фронтални - уочавање значаја промене облика предмета
композиција - моделовање - индивидуални кроз практичну активност
употребних 6 - процењивање - групни - креативно стварање употребне функције
предмета - рад у пару предмета
- диференцирани
- размишљање - фронтални - ликовно изражавање доживљаја непосредног
- разговарање - индивидуални окружења
Замишљања 6 - креирање - групни
- анализирање - рад у пару
- процењивање - диференцирани
Преобликовање - опажање - фронтални - проналажење разноврсних облика везивања
материјала или - спајање - индивидуални у материјалном смислу
предмета 6 - везивање - групни - уочавање везивања у духовном смислу
њиховим - преобликовање - рад у пару - стицање искуства о компоновању и
спајањем - процењивање - диференцирани рекомпоновању
- трагање
Индивидуално - опажање - фронтални - уочавање вредности паковања
коришћење - тумачење - индивидуални - подстицање креативности, радозналости,
различитих 6 - анализирање - групни неизвесности, уредности при обнављању
материјала за - креирање - рад у пару паковања - распакивање
рад (паковање) - процењивање - диференцирани
- посматрање
НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

1 Програм ликовне културе даје сваком наставнику слободу могућности да испољи креативност, да проналази
одговарајуће облике, методе и средства за реализацију.
2 Обавезно је водити разговор о предвиђеним садржајима и тако стварати услов за рад.
3 Наставник не би требало да каже тему већ да ученик сам долази до закључка
4 Наставник треба да приђе током решавања задатака, да води разговор да би ученик дошао до решења
СВЕТ ОКО НАС
Фонд часова: 72

Циљ предмета Свет око нас је формирање елементарних научних појмова из природних и друштвених наука.

Задаци:

1 Овладавање почетниим техникама сазнајног процеса и почетним методама и техника учења,

2 Подстицање дечјих интересовања, питања, идеја и одговора у вези са појавама, процесима и ситуацијама у окружењу
у складу са њиховим когнитивноразвојним способностима,
3 Подстицање и развијање истраживачких активности деце,
4 Подстицање, уочавање узрочно – последничких веза, појава и процеса, на основу различитих параметара,
5 Описивање и симулација неких појава и моделовања једноставних објеката у свом окружењу,
6 Слободно исказивање својих запажања, предвиђања и самостално решавање једноставних проблем ситуација,
7 Развијање одговорног односа према окружењу као и интересовања и спремности за њихово тумачење.
СВЕТ ОКО НАС – 72 часа
Активности у Основни облици
Садржај Број образовно- извођења програма Циљеви и задаци садржаја програма
програма часова васпитном раду
- посматрање - фронтални - сналажење у насељу
- описивање - индивидуални - оријентација у простору
15 - сакупљање - групни - правилно понашање у групи
Где човек живи? - истраживање - рад у пару - поштује правила саобраћаја
- процењивање - индивидуализовани
- експериментисање - диференцирани
- посматрање - фронтални - познаје услове за живот и рад
- процењивање - индивидуални - разликује материјале и њихове производе
Људска 17 - играње - групни - познаје својства материјала
делатност - експериментисање - рад у пару - подстицање и развијање истраживачких
- уочавање - индивидуализовани активности код деце
- закључивање - диференцирани
- посматрање - фронтални - сналази се у простору и времену
Кретање у - уочавање - индивидуални - познаје кретање зависноти од компоненти
простору и 12 - мерење - групни - подстицање дечјих интересовања
времену - играње - рад у пару - практична примена стечених знања
- закључивање - индивидуализовани свакодневно
- диференцирани
- посматрање - фронтални - познаје својства и зависнот живе и неживе
- описивање - индивидуални природе
- процењивање - групни - уочава разноврсност живих бића у околини
Жива и нежива - упоређивање - рад у пару - препознаје улогу човека у очувању
природа 28 - експериментисање - индивидуализовани природне равнотеже
- истраживање - диференцирани - схватање значаја повезаности живе и
- сакупљање неживе природе
- илустовање - развијање одговорног односа према
- стварање окружењу као и интересовање и спремност за
њихово очување
НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

1 У наставном процесу пролази се од неститематизованих искуствених сазнања детета и иде се ка општим, научно
заснованим, систематизованим знањима из области природе, друштва и културе
2 Основна интенција наставе предмета Свет око нас није само на усвајање програмских садржаја већ на подстицању
развојних потенцијала детета, практичне вештине, ставова, вредности.
3 Васпитна комбинација образовања реализује се и спроводи прeко одабраних садржаја и активности, који превазилазе
оквире предмета и разреда, залазе у све области које се обрађују у оквиру првог циклуса образовања и надаље, а
односе се на стицање умења, навика, вештина, ставова из области: екологија, демократичност, здравље, технологија.
4 Усвајањем садржаја програма, омогућује надограђивање знања, умења, вештина, ставова, изградња појмова из
области природе и друштва, коришћење различитих извора знања, функционална писменост као основа за даље
учење.
5 Коришћење садржаја унутар предмета, ако и оне на нивоу разреда ( предметом, разредом, међупредметом,
међуразредом, све наставне и ваннаставне облике рада, активности у школи и изван ње).
6 У процесу учења омогућити ученицима избор различитих активности и садржаја ради постизања жељених циљева
ангажовањем како појединих чула тако и више чула паралелно, тако да дете испробава своје могућности, да кроз
активности покаже способност у практичној примени усвојених знања.
7 Проблемско структуирање садржаја као подстицај радозналости и интелектуалне активности деце заснивају се на:
истраживачким активностима деце засновани на чулном сазнању, стеченим практиковањем кроз експерименте у
активностима, као и у свакодневном животу и спонтаној игри.
8 Активности ученика у оквиру предмета Свет око нас су: посматрање, описивање, преоцењивање, груписање,
праћење, бележење, практиковање, експериментисање, истраживање, сакупљање, стварање, играње, постиже се кроз
непоседну истраживачку активност деце и ненаметњив подстицај и подршка наставника.
ЧУВАРИ ПРИРОДЕ

Фонд часова: 36

Циљ чувара природе је развијање свести о потреби и могућностима личног ангажовања у заштити животне средине, усвајањем
и припремама принципа одрживости, етичности и права будућих генерација на очувању животне средине.

Задаци:
1 Знати појам животна средина и њене елементе;
2 Препознавање и описивање најуочљивијих појава и промена у животној средини;
3 Стицање знања о појавама које угрожавају животну средину;
4 Формирање навика и развијање одговорног односа према себи и животној средини;
5 Развијање радозналости, креативности и истраживачких способности;
6 Развијање основних елемената логичког и критичког мишљења.
 ЧУВАРИ ПРИРОДЕ – 36 часова
Број
Садржај програма часова Активности Облик Циљеви и задаци
- разговор - фронтални - упознавати са сегментима животне средине, као и
- илустрација - групни узроцима коjи су довели до девасигације ( упропашћавања)
Животна средина 6 - уочавање - инвидуални - мотивисани ученик, износи предлоге за смањење
- истраживање - у паrу загађености
- подстицај - разликују материјале које се разлажу и не разлажу (
загађују)
- разговор - фронтални - именује сезонске промене у природи и начине
Природне појаве и - демонстрација - ихдивидуални прилагођавања живих бића
промене у животној 7 - илустрација - у пару - уочавање везе свих живих бића једне животне заједнице
средини - игра – глума - групни - буђење интересовања везаних за оне биљне и животињске
- откривање врсте које одржавају еколошку равнотежу
- разговор - индивидуални - сазнање о постојању штетних, отровних материјала, као и
Загађивање животне - илустрација - фронтални познавање ознака на амбалажи
средине - откривање - у пару - познају последице изазване загађујућим материјалима из
10 - истраживање - групни ваздуха, воде, земљишта на живи свет, као и на творевине
- експеримент људског рада
- упознавање одраслих са закључцима до којих су дошли
посматрајући, истражујући у циљу дањег спасавања,
заштите, обнављања животне средине
- практични рад - фронтални - код ученика промењена еколошка свест
- разговор - групни - практичним радовима показују бригу за живи свет
Заштита животне - истраживање - у паровима - познају и поштују биодиверзитет (разноврсност) живог
средине и жаштита - писање састава - индивидуални света
здравља 13 - илустрација - промена понашања у циљу рационалног коришћења
- демонстрација природних богатстава
- откривање - делујем у животној средини, скупљам биљне отпатке,
- игра - глума добијам природно ђубриво-компост
- стицање навике рационалног и солидарног коришћења-
штедња као начин живота
 - зна да се понаша у циљу очувања здравља и заштите од
негативних утицаја
- познају принципе правилне исхране и значај физичке
активности за правилан раст и развој

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА

1 Програм Чувара природе остварује се коришћењем приручника за II разред, стручне литературе, интернета, запажања у
окружењу;
2 Креативне активности истраживачког типа, кроз развијање радозналости са елементима критичког и логичког мишљења;
3 Самостално трагање ученика за знањима према сопственим интересовањима и могућностима ван учионица у
непосредној околини;
4 Применом различитих метода подстицање и усмеривање интересовања и креативности ученика у покушају самосталног
објашњавања узорака и последице човековог дејства на природу;
5 Сврха изборног предмета Чувари природе је упознавање и разумевање појма животне средине, интедисциплинарног
приступа у заштити са тежњом за њеним очувањем и унапређивањем за садашње и будуће генерације;
6 Циљ и задаци чувара природе ослањају се и развијају и међусобно допуњују са већ стеченим знањима из обавезног
предмета Свет око нас.

САДРЖАЈ ПРОГРАМА

- ЖИВОТНА СРЕДИНА
Упознавање са сегментима животне средине – нежива природа ( вода, ваздух, земљиште), жива природа (биљке, животиње) и
творевине људског рада. Кроз разне активности ( уочавање, подстицање, разговор, цртеж, експеримент) стицати знање о значају
чистог ваздуха, вода и земљишта за опстанак живог света, проблеми загађивања и значај превентивних мера за њено очување.

- ПРИРОДНЕ ПОЈАВЕ И ПРОМЕНЕ У ЖИВОЈ СРЕДИНИ

Усмеравати ученике да прате постепене сезонске промене у природи ( код биљака, животиња) у зависности од годишњег доба.
Развијати навиkу коришћења литературе, часописа, ТВ емисија за децу, као и искуства одраслих како би проширили знање о биљном и
животињском свету, њиховом прилагођавању у зависности од промена у животној средини. Омогућити им да открију и разумеју
повезаност у исхрани свих живих бића.

- ЗАГАЂИВАЊЕ ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ

Упутити ученике на постојање загађујућих – отровних материјала у свакодневном животу, начин њихове употребе, штетно
дејство, као и ознаку на амбалажи. Будити радозналост и истраживачки дух у откривању и проналажењу веза између загађеног
ваздуха, воде, земљишта на живи свет, као и на творевине људског рада ( школе, споменике културе, зграде...)

- ЗАШТИТА ЖИВОТНЕ СРЕДИНЕ И ЗАШТИТА ЗДРАВЉА

Стицање знања о животној средини и прихватање нових елемената еколошког пожељног понашања. Кроз одређењу ситуацију
ученици се упознају сa постојећим проблемима а затим путем експеримената доказују његово постојање, као и последице које изазива
на све сегменте животне средине. Различите активности су усмерене ка формирању сазнања ученика да је њихово место у заштити,
обнови и унапређивању животне средине веома значајно.
ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ
Фонд часова: 36

Грађанско васпитање је подстицање развоја личности и социјалног сазнања код ученика другог разреда, пружање могућности
ученицима да остану активни учесници у процесу образовања и васпитања. Потребно је да изграде сазнање, умење, способност и
вредности неопходне за формирање креативне личности, отворене за договор и сарадњу, која поштује себе и друге.

Задаци су:

1 подстицање групног рада, договарања и сарадње са вршњацима;

2 подстицање самосвести, самопоштовања и уважавање других;
3 оспособљавање ученика да препознају и разумеју сопствена осећања, потребе и њихову могућу повезаност;
4 развијање комуникативне способности, вербалне и невербалне комуникације;
5 оспособљавање ученика за упознавање вештина непосредне комуникације у решавању сукоба;
6 развијање креативног изражавања
 ГРАЂАНСКО ВАСПИТАЊЕ – 36 часова
Активности у
Садржај програма Број образовно- Облици рада Циљеви и задаци садржаја програма
часова васпитном раду
- разговара - фронтални - подстицање групног рада, договарање
Подстицање групног рада, - црта - групни и сарадња са вршњацима и одраслима
договарање о сарадњи са 2 - закључује - активно учествовање са вршњацима и
вршњацима и одраслима - слуша одраслима
- игра се

- слуша - фронтални - подстицање самосвести,

Подстицање развоја - разговара - групни самопоштовања и уважавања других
самосвести и 3 - закључује - индивидуални - развијати самопоштовање и
самопоштовања и - препознаје своја - рад у пару самопоуздање
уважавање других осећања
- игра се

Оспособљавање ученика да - слуша - фронтални - оспособљавање ученика да препознају

препознају и разумеју - разговара - групни и разумеју сопствена осећања и њихову
сопствена осећања и 7 - илуструје - индивидуални међусобну повезаност, да штите и
потребе и њихову - користи технике, - рад у пару остварују своје потребе на начин који
међусобну повезаност и да опуштања и вежбе не угожава друге
штите и остварују своје кретања
потребе на начин који не - игра асоцијације
угоржава друге
- слуша - фронтални - развијање комуникативне
Развија комуникативне - разговара - групни способности, невербалне и вербалне
способности, невербалне и 3 - закључује - индивидуални комуникације, вештина ненасилне
вербалне комуникације, - препознаје - рад у пару комуникације
вештина ненасилне - игра се
комуникације
 Оспособљавање ученика за - посматра - фронтални - Оспособљавање ученика за примену
примену вештина - проверава - групни вештина ненасилне комуникације у
ненасилне комуникације у 4 - комуницира - индивидуални решавању сукоба у бршњачком
решавању сукоба у - разговара - рад у пару посредовању
бршњачком посредовању - игра се
- имитира
Оспособљава ученике да - слуша - фронтални - развијање креативног изражавања
упознају непосредно - разговара - групни - Оспособљава ученике да упознају
друштвено окружење и да 4 - црта - индивидуални непосредно друштвено окружење и да
активно доприносе развоју - игра се - рад у пару активно доприносе развоју школе по
школе по мери детета - изражава своје мери детета
мишљење
Оспособљавање ученика да - слуша - фронтални - Оспособљавање ученика да упознају
упознају и уважавају дечја 6 - црта - групни и уважавају дечја права и да буду
права и да буду способни - игра се - индивидуални способни да активно учествују у
да активно учествују у њиховом остваривању
њиховом остваривању

Развијање и неговање - слуша - фронтални - Развијање и неговање основних

основних људских 4 - разговара - групни људских вредности
вредности - црта - индивидуални
- игра се - рад у пару
- имитира
Евалуација - разговара - фронтални - развијати способност процењивања и
2 - процењује - групни критичког мишљења о свом раду
- презентује - индивидуални - упознавати родитеље са резултатима
оствареног програма
НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА
1 Настава има задатак да у процесу васпитања формира позитивну слику о себи, да стекне самопоуздање, да осете
да се кроз процес размене са другим обогаћује своја личност.
2 Деца морају бити распоређена у круг да током размене виде један другог.
3 Оптимални број је од 10 – 13 ученика.
 4 Настава се изводи по распореду наставних јединица.
5 Активности су распоређене да подстакну и одржавају интересовање и сазнање могућих ученика.
ИЗБОРНИ ПРЕДМЕТ:ВЕРСКА НАСТАВА
Фонд часова:36

ЦИЉ верске наставе у дугом разреду је да се код ученика развије свест да је Бог заједница личности и да се открива свету преко
Литургијске заједнице људи.Овај циљ треба остварити преко учениковог конкретног упознавања са Литургијом и њеном
структуром.Тиме се постиже неколико елемената који су од пресудне важности за превилно схватање и усвајање Хришћанске вере.

ЗАДАЦИ верске наставе су да се код ученика развије правилно схватање да је:

-Бог заједница конкретних личности:Оца,Сина и Св. Духа
-да Бог није идеја или апстрактан појам,већ жива личност ,који је постао човек и зато се среће живим учешћем у Литургији
-да Богољубље истовремено значи и човекољубље,да су то две неодвојиве целине
-Литургија икона будућег века тј. Царства Божијег

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА:

Тему везану за Литургују и откривање Бога ученици треба да преко дечијих игара и цртежа схвате и спознају шта је то Царство
Божије.Откривање Бога људима треба реализовати преко објашњења Литургије,указивати на то да се она разликује од садашњег
свакодневног живота.Описом структуре Литургије као и радњи које се у њој збивају треба показати да је Св.Тројица присутна преко
Литургије.Онај који приноси дарове и стоји на челу Литургијског сабрања(епископ,свештеник)јесте икона Христова.Дух Свети нас
преко Крштења и Литургије повезује са Христом,а Евхаристија је преко Христа управљена ка Богу Оцу.
Литургију као присуство и ишчекивање Христа треба објаснити тако што ће се указати на истовремену присутност и одсутност
Христа-Он иако није физички присутан,присутан је неђу нама само ако га ми волимо и ако желимо да га примимо у наша срца.
Изборни предмет:првославни катихизис(веронаука)за 2. разред-36 часова

Б
Б
р
ро
ој Активности у Основни облици
ј
т Садржаји програма васпитно- извођења Циљеви и задаци садржаја програма
ча
е образовном раду програма
со
м
ва
е
-Индивидуални -уочавање Литургијске заједнице као
Литургија,откривање -Разговара -фронтајни заједнице слободе
1 људима бога који је 10 -закључује -групни -повезаност и јединство свих служби са
заједница личности -илуструје Литургијом
-литургијска и хијерархијска служба
-ученици траба да уоче јединство Цркве(Бог-
Службе као божији дар -Индивидуални народ-службе),присуство и откривање
људима,заједница љубави -Разговара -фронтајни Св.Тројице
2 са другим људима као -закључује -групни
11 -ван св.Литургије нема праве,истинске
предуслов за заједницу и -илуструје
заједнице са Богом
љубав са богом
-организовање изложбе поводом св.Саве
-увиђање Божије љубави кроз нашу
свакодневницу
Постојање природе је -зашто је човек последњи створен-зато што је
израз љубави према богу и -Индивидуални он круна и врхунац стварања,људска
људима,св.причешће као -Разговара -фронтајни Боголикост
3 дар божије љубави нама -закључује -групни -људска могућност и жеља за вечним
11
-илуструје постојањем
-изложба на тему Васкрсења Христовог
НАРОДНА ТРАДИЦИЈА

ФОНД ЧАСОВА: 36

1 ЦИЉ: Усвајање знања о фолклорним празницима, биљкама и хлебовима

2 ЗАДАЦИ:

1 познавање разлике између отвореног и затвореног простора (ливада – кућа)

2 познавање разлике између настањивог и ненастањивог простора
3 познавање различитих облика становања (пећина, кућа, село, варош, град)
4 елементарно познавање структуре традиционалне куће

НАЧИН ОСТВАРИВАЊА:

4 Програм се остварује компаративном методом због сталне потребе да се традиција сопственог народа стави у ужи и шири
контекст (град – село, лето – зима)
5 Интердисциплинарни приступ омогућује лакше савладавање нових и нопознатих чињеница

- У савладавању декоративних елемената обичаја и обреда користити приступ у оквиру уметничких предмета

6 Усавршавање наставе кроз истраживачки рад

7 Стално укључивање родитеља, породице
8 Активан додир са објектима материјалне природе
9 Тумачење одређене обичајно – обредне праксе
10 Читање фолклорних текстова рада стицања првих, елементарних знања о традицији и култури
САДРЖАЈ ПРОГРАМА:

- БИЉКЕ:

1 Упознавање биљки – њихове лековите и чаробне моћи (по веровању)

2 Сакупљање биља и прављење хербаријума – чаробног и лековитог биља
3 Подстицати ученике да истражују и проналазе – уз биљку и кратак текст
4 Настанак хлеба као готовог производа одређеног биља

- КУЋА

- Упознавање огњишта, као центра некадашње куће и центра окупљања породице. Вода – снабдевање водом за пиће,
одржавање личне хигијене, прање веша – живот без водовода и канализације. Осветљење – ватра на огњишту, луч,
биљке за осветљење, свеће, струја – живот пре проналаска струје.
- Посета етно кући – мотивисаће ученике да размишљају, упоређују и сазнају о животу сопственог народа некада и сад –
кућа (њена структура), зграде у дворишту сеоског домаћинства и њихова намена, земљиште за обраду, подела послова
(мушки и женски), живи свет који је везан за човека(животиње:домаће, дивље, опасне, штеточине).
 Активности у
Основни облици
Садржаји Број образовно Циљеви и задаци
извођења
програма часова васпитном Садржаја програма
програма
раду
-упознавање Групни -упознају, истражују и сакупљају биљке
-разговор У пару -разликују поједине врсте биљака
-илустрација Индивидуални -праве хербаријум – Чаробног биља, Леквитих трава
-уочавање Фронтални -мотивисани да проширују знања о појединим врстама биљака (пишу краћи
-истраживање -дифиренцирана текст уз биљку)
БИЉКЕ 12 -демонстрација -повећање речника ученика – усвајање нових речи
-откривање -проширена и продубљена знања о биљкама и њиховим готовим
-подстицање производима
-разликовање
-сакупљање
-бележење
-упознавање Групни -упознају, упоређују и откривају особености куће – некада и сада
-разговор У пару -упознају огњиште као центар окупљања породице
-упоређивање Индивидуални -стекли знања о снабдевању водом, животу у кући без канализације и
-демонстрација Фронтални - водовода
-реализовање дифиренцирана -сазнање о осветљењу – развојни пут од ватре на огњишту до струје
24 -илустрација -упознају структуру куће – сеоског дворишта
КУЋА
-истраживање -сазнају начин органијације живота на селу – поделе послова
-бележење -сазнају о живом свету који је везан за човека
-упознају материјалну компоненту традицијске културе путем додира
-тумаче обичајно – обредну праксу
-стичу прва и елементарна знања о традицији и култури кроз фолклорне
текстове
ОД ИГРАЧКЕ ДО РАЧУНАРА

Циљ и задаци

ЦИЉ наставе предмета Од играчке до рачунара је да се игром уводе елементи техничког и технолошког образовања. Самостално
обликујући делове за будућу конструкцију, ученик се сусреће са елементима технологије. Играјући се са готовим конструкторским
елементима, стиче и одређено техничко искуство. Слагањем слике и текста стиче прво информатичко образовање.

ЗАДАЦИ наставе предмета Од играчке до рачунара су:

- Развијање моторичких способности уз коришћење материјала, прибора, алата, уређаја и рачунара
- Развијање креативности, логичког мишљења и способности комбиновања
- Развијање конструторских вештина
- Упознавање и употреба конструкторских програма
- Упознавање једноставног програма за цртање и одговарајуће „алате“
- Развијање умења и вештина за коришћење материјала, прибора, алата и рачунара у игри и у свакодневном животу
САДРЖАЈИ ПРОГРАМА Број Активности у Основни облици Циљеви и задаци садржаја програма
часова образовно-васпитном извођења програма
раду
Материјал,прибор,алат,уређај,и- 2 -посматрање -дијалошка -Развијање моторичких способности
грачка -описивање -метод усменог уз коришћење материјала, алата,
-слушање излагања уређаја и рачунара
Саставни делови рачунара 5 -посматрање -демонстративна -Припрема деце за лако сналажење у
-описивање -кооперативна свету технике, технологије и
-експериментисање рачунарства како у свакодневном
животу тако и у даљим процесима
учења
-Упознавање са рачунаром и
његовим деловима
Готови програми (за 8 -играње -метод решавања -Развијање моторичких способности
забаву,рачунање и учење) -закључивање проблемске -Развијање конструторских вештина
 -уочавање ситуације
-демонстративна
Програми за цртање 6 -стварање -демонстративна -Коришћење програма за цртање
-истраживање -интерактивна “Paint”
-креирање -истраживачка -Упознавање са слободоручним
цртањем
Употреба тастатуре-писање текста 5 -посматрање -експериментална -Развијање креативности,логичког
-слушање -демонстративна мишљења и способности
-уочавање -вежбање комбиновања
-примењивање
Руковање дигиталним фотоапаратом 4 -вежбање -експериментална -Стицање знања о могућностима
-уочавање -истраживачка примене стечених вештина у учењу,
-закључивање игри и свакодневном животу
Програми за обраду текста-унос 4 -примењивање -метод решавања -Развијање моторичких способности
текста -експериментисање проблемске -Развијање способности за вешто и
-процењивање ситуације брзо писање текста, исправљање
грешака и штампање
Мини пројекти 2 -креирање -експериментална -Примена стечених знања
-експериментисање -Креативност и самосталност у раду

Садржаји програма Начин остваривања програма

Материјал,прибор, -склапање модела од датих елемената
алат,уређај,играчка -конструктивне игре
Саставни делови -кроз игровне активности
рачунара -учење укључивања и искључивања рачунара
Готови програми -кроз игру учење покретања програма у којима може бити померање објеката и постављање на одређено место
(за забаву,рачуна- ради формирања целине
ње и учење)
Програми за цртање -кроз игру користити алате за цртање:оловку,гумицу,цртање геометријских фигура,кантицу,спреј,пимпету. . .
Употреба тастатуре -упознавање са основном функцијом тастера и учење начина писања,распореда слова на тастатури,формат текста
-писање текста-
Руковање дигиталним -учење руковањем дигиталим апаратом и како слике из апарата убацити у рачунар
фотоапаратом
Програми за обраду -куцају текст у компјутер,уче да га сачувају,скенирају,промене фонт,боју према свом нахођењу
текста-унос текста
Мини пројекти -осмишљавају сами шта ће да куцају,примењују рачунар у ликовном васпитању
РУКА У ТЕСТУ – ОТКРИВАЊЕ СВЕТА
Фонд часова: 36
3 Циљ:

Формирање елементарних научних појмова из природних наука

4 Задаци:

11 подстицање дечијих интересовања и интелектуални активности

12 подстицање дечијих питања, истраживања и дискусије
13 препознавање неких критеријума за класификацију материјала и њихово коришћење
14 постављање хипотеза и исказивање претпоставки за решавање проблема
15 предлагање, самостално постављање и извођење једноставних огледа на основу упутстава
16 развијање критичког промишљања кроз посматрање и експеримент
17 уочавање узрочно – последичних веза између појава и процеса у окружењу и изведеним огледима
18 решавање једноставних проблем – ситуација, самостално и у тиму
19 развијање критичког односа према информацијама које се добијају чулима
20 препознавање опасности и услова за безбедан рад
 Активности у Основни облици
Садржаји Број Циљеви и задаци
образовно – извођења
програма часова садржаја програма
васпитном раду програма
посматрање
КРЕТАЊЕ: -замишљање -познају и разумеју различите облике кретања
-различити облици кретања у -експеримент Групни -успостављају узрочно – последичне односе
окружењу -бележење Индивидуални -сналазе се у простору
-кретање у забавном парку 9 -разговор У пару -подстиче дечја интересовања
-како изазвати таласе у води -показује Фронтални -свакодневна примена стечених знања
-брзо, брже, најбрже – од чега -откривање -диферинцијални -развија одговоран однос према животном окружењу
зависи -објашњава -познају услове за безбедан рад
-игра
-истраживање -познаје различите материјале и њихове квалитете
-класификује -одређује материјале и њихове производе
МАТЕРИЈАЛИ:
-открива Групни -успостављају узрочно – последичне односе
-материјали и њихова
7 -разговор Индивидуални
електрипчна проводљивост -подстицање и развијање истраживачких активности
-експеримент У пару
-кад ће сијалица да светли
Фронтални -познају услове за безбедан рад
-посматра
-дрво или метал – где се користе -свакодневна примена стечених знања
-дискутује -диферинцијални
и зашто -развијање одговорног односа према животном
-игра
окружењу
-упоређује
-истражује
-разговор
МЕРЕЊЕ: Групни -познају и разликују мере
-открива
-мерим – значи упоређујем Индивидуални
9 -бележи -упоређују дужине, масе, време
(мерење дужине,масе, времена и У пару
-моделовање -мерења у пракси – примена стечених знања
температуре) Фронтални
-показује -правилно именовање и записивање
-дневна температура ваздуха -диферинцијални
-именује
-мери
-примењује

ЗВУЦИ: -открива -развијати интересовања и креативност

Групни -разликује звукове по начину стварања
-како настају различити звуци -истражује
Индивидуални
-својства звука (јачина, боја, -експеримент -опонаша звукове
У пару
висина) -разговара -ствара звукове према својствима
Фронтални
-звуци у жици и свирали 7 -истражује -креира једноставну пратњу
-диферинцијални
-високо Ц -класификује -препознаје инструменте
-моделује
 -слуша
-пева
-свира
-открива Групни -познаје својства живе и неживе природе
-касификује Индивидуални -успоставља узрочно – последичну везе
-разговара У пару -открива разноврстан биљни свет
БИЉКЕ: 4 -посматра Фронтални -открива улогу човека у очувању природне равнотеже
-биљке траже своје тло -истражује -диферинцијални
-илуструје
-развијање одговорног односа према окружењу
-сакупља -мотивисани и спремни за учешће у акцијама уређења
-бележи животног простора

САДРЖАЈ ПРОГРАМА:

21 Различити облици кретања у окружењу

22 Кретање у забавном парку
23 Како изазвати таласе у води
24 Брзо, брже, најбрже – од чега то зависи
25 Материјали и њигова електрична проводљивост
26 Када ће сијалица да светли
27 Дрво или метал – где се користе и зашто
28 Мерим – значи упоређујем (мерење дужине, масе, времена и температуре)
29 Дневна температура ваздуха
30 Како настају различити звуци
31 Својства звука (јачина, боја, висина)
32 Звуци у жици и свирали
33 Високо С
34 Биљке траже своје тло
НАЧИН ОСТВАРИВАЊА ПРОГРАМА:

35 омогућити ученицима да промишљају и развијају интелектуалну активност и вештине у процесу упознавања и разумевања
појава у природи
36 пружити им прилику да задовоље радозналост на различите начине, кроз самосталну активност и добро осмошљен
поступак
37 упутити их да посматрају, истражују, размишљају, уносе, бележе и проверавају промене
38 развијањем партнерског односа, заједнички формулисати проблем и питања
39 прихватање и вођење акције од стране ученика, предвиђање исхода
40 објашњавање и континуирано бележење својих запажања

ДРУШТВЕНЕ, ТЕХНИЧКЕ, ХУМАНИТАРНЕ, СПОРТСКЕ И КУЛТУРНЕ АКТИВНОСТИ: 72 часа

Активности у
Садржај програма Број образовно- Облици рада Циљеви и задаци садржаја програма
часова васпитном раду
Друштвене активности: - израда паноа - метода практичних - Сарадња са локалном заједницом
- Радионица „Школа без насиља“ - посете радова - Развијање свести о здравом начину
- Активности поводом обележавања: 10 - изложбе - текстуална живота
дан планете Земље, дан воде, дан борбе - кооперативна - Поштовање разлика и уважавање својих
против пушења, Дан заштите животне и туђих потреба
средине
Техничке активности: - чишћење - метода практичних - развијање креативности, стваралачког
- Уређење школског простора - скупљање радова рада, уредности, прецизности,
- израда честитики поводом значајних 5 папирића - демонстративна изграђивање личних критичких ставова
датума - сечење, према загађењу животне средине
лепљење, цртање,
сликање
Хуманитарне активности: - прикупљање - демонстративна - Развијање хуманог односа
- Акција поводом Дечје недеље новца, школског - кооперативна - Поштовање разлика и разумевање
- Јесењи крос 10 прибора, - дијалошла туђих потреба
- Сарадња са Црвеним крстом играчака... - Развијање такмичарског духа
- Помоћ болесном другу - припреме за крос
- Помoћ старим особама - посете
Спортске активности: - игра - демонстративна - Развијање такмичарског духа
- организовање спортских такмичења - различити - кооперативна - Развијање спретнности, физичких
- одељенска 20 облици кретног - дијалошла способности
- међуодељенска изражавања
- међушколска
Културне активности: - посете - демонстративна - Развијање опште културе
Посете: културним - текстуална - Развијање и подстицање стваралачке
- позоришту 27 установама - стваралачка активности
- музеју - јавни наступи - игра улога - Развијање маште, оргиналности, смисла
- учествовање у активностима поводом - припреме за за лепо
школских празника такмичење
рецитатора