Pensyarah : Pn Nor Ruzaini Jailani (SCE 3102) Pendekatan kostruktivisme menganjurkan tiga model pengajaran utama iaitu Model

Needham 5 Fasa, Model Generatif Osborne dan Model Interaktif Faire dan Cosgrove. a) Dengan menggunakan pengurusan grafik yang sesuai, terangkan perbezaan antara Model Generatif Osborne, Model Interaktif Faire dan Cosgrove dan Model Fasa 5 Needham. ( 6 markah) _________________________________________________________________________________________________

Model Pendekatan Konstruktivisme Personalia Tahun Tujuan pembelajaran Fasa Langkah-langkah

Model Generatif Osborne

Model Interaktif Faire dan Cosgrove Faire dan Cosgrove

Model Needham 5 Fasa

Roger J. Osborne dan Michael C. Witrock 1983 Membanding pandangan murid dengan pandangan saintis Empat fasa Persediaan Mengenalpasti pengetahuan sedia ada murid dan mengesan miskonsepsi Menyediakan aktiviti hands-on ataupun inkuiri untuk membolehkan murid merasai pengalaman

Richard Needham 1987 Guru menyediakan peluang kepada murid untuk terlibat secara langsung dalam aktiviti pembelajaran dan pengajaran Lima Fasa Fasa Orientasi Tujuan Menarik minat murid Kaedah eksperimen, tayangan, demonstrasi, penyelesaian masalah Eksperimen, perbincangan dalam kumpulan kecil, peta konsep dan

Menjawab soalan-soalan yang dikemukakan oleh murid. Lima Fasa Persediaan Guru dan murid memilih tajuk dan mencari maklumat Guru mengenalpasti pengetahuan sedia ada murid Murid menjalankan penyiasatan

Fokus

Pandangan terdahulu Aktiviti penerokaan

Penjanaan idea

Mengenalpasti pengetahuan sedia ada

Oleh Marina Roslan, Sulia Suhed P1.5 PPG Kohort II

Pensyarah : Pn Nor Ruzaini Jailani (SCE 3102)

pembelajaran Cabaran Fasa untuk murid membandingkan idea sendiri dan rakan yang lain. Apabila guru dapat mengesan tahap kesediaan kognitif murid dengan idea tersebut maka guru akan menerangkan konsep yang sebenar. Memberi peluang kepada murid untuk memastikan idea tersebut dapat diaplikasikan dalam situasi yang berbeza dengan memberi contoh yang sesuai. melalui bacaan, pertanyaan soalan dan perbincangan Murid mengajukan soalan berdasarkan tajuk Murid mendedahkan dapatan mereka dan guru memerhatikan perubahan murid Guru membimbing murid untuk untuk melihat apakah yang mereka pelajari dan bagaimana mereka telah mempelajarinya. pembentangan Penstrukturan Untuk semula idea mengenalpasti idea alternatif, idea yang perlu diperbetulkan, ditingkatkan atau dikaitkan dengan idea saintifik

Penyoalan kanakkanak Penyiasatan Pandangan kemudian

Refleksi

Aplikasi

Penjelasan dan pertukaran idea

Mengenalpasti idea alternative dan penilaian kritis dalam persembahan idea Untuk menguji kesahihan idea

Perbincangan dalam kumpulan kecil, pembentangan Perbincangan, bacaan dan maklumat dari guru Eksperimen, projek dan demonstrasi

Pendedahan kepada konflik idea

Binaan idea baru

Untuk meningkatkan, membangunkan dan menggantikan dengan idea baru Menguji idea baru

Penilaian

Oleh Marina Roslan, Sulia Suhed P1.5 PPG Kohort II

Pensyarah : Pn Nor Ruzaini Jailani (SCE 3102)

Aplikasi idea Untuk mengaplikasikan idea baru yang diperoleh dalam situasi yang berbeza Untuk menyesuaikan idea tersebut dengan idea saintifik Penulisan laporan individu

Refleksi

Penulisan laporan individu dalam projek kerja berkumpulan, perbincangan kumpulan dan laporan persendirian.

Oleh Marina Roslan, Sulia Suhed P1.5 PPG Kohort II

Pensyarah : Pn Nor Ruzaini Jailani (SCE 3102)

Oleh Marina Roslan, Sulia Suhed P1.5 PPG Kohort II

Pensyarah : Pn Nor Ruzaini Jailani (SCE 3102)

Oleh Marina Roslan, Sulia Suhed P1.5 PPG Kohort II