NOTA UAK BMM3117(SEMESTER 4) Tajuk 1: Kompenan Pengajaran 1.

1 Kemahiran Induksi (Set Induksi) -menarik minat -mewujudkan motivasi -menstruktur -membuat perkaitan 1.2 Kemahiran Penerangan OBJEKTIF -menjelaskan sesuatu -menghuraikan sesuatu proses -menaakul sesuatu sebab BENTUK PENERANGAN -Takrif : Menjelaskan sesuatu isu dgn memberikan pengertiannya -Huraian:Menerangkan sesuatu proses -Taakul : Menerangkan dgn memberi alas an PANDUAN -jelas dan menarik -penggunaan bahasa sesuai dgn tahap umur dan kebolehan mrd - sesuai dgn kandungan & objektif pelajaran -mendapatkn respon mrd KOMPONEN PENERANGAN 1.komponen struktur -penggunaan tanda saran -penggunaan contoh -rumusan 2.komponen penyampaian -jelas -pelbagai penekanan -memberi petunjuk -membuat perkaitan PRINSIP KEMAHIRAN PENERANGAN 1.Taakulan perlu jelas 2.Penekanan 3.Penyusunan idea&pemikiran 4.Ilustrasi 5.Maklum balas 6.Penutup 1.3 Kemahiran Penyoalan PRINSIP 1.ditujukan kpd semua murid 2.mrd diberi masa berfikir 3.sesuai dgn kebolehan mrd 4.soalan dirancang dpd mudah kpd rumit 5.penyampaian soalan jelas 6.melayan tindak balas mrd dgn baik 1

OBJEKTIF PENYOALAN 1.melibatkn mrd secara aktif 2.menimbulkn minat 3.memperkembangkn daya fikir 4.menggalakn mrd menyoal 5.membantu mrd melahirkn idea KOMPONEN KEMAHIRAN PENYOALAN 1.soalan berfokus 2.soalan boleh dialih 3.berhenti sekejap selepas mengemukakan soalan 4.membantu dgn membri petunjuk 5.melayan mrd dgn adil 6.soalan bertujuan mencungkil pengetahuan JENIS-JENIS PENYOALAN 1.soalan bertumpu 2.soalan bercapah 1.4 Kemahiran Variasi Rangsangan KOMPONEN KEMAHIRAN VARIASI RANGSANGAN 1.Perubahan tingkah laku guru (pergerakkan) 2.Perubahan pertuturan (suara) 3.Kepelbagaian saluran deria -pelbagai aktiviti melibatkn deria mrd 4.Kepelbagaian interaksi 5.Kepelbagaian Bahan Bantu Belajar (BBB) 6.Kepelbagaian kaedah & teknik mengajar Tajuk 2 : Komponen Pengajaran 2.1 Kemahiran penggunaan papan tulis Langkah penggunaan papan tulis 1.bahagi papan tulis kpd 2 bahagian supaya fokus mrd tidak terlalu luas 2.menulis dgn kemas, teratur, tepat 3.elakkan bercakap mengarah papan tulis 4.pastikan semua mrd telah selesai melaksanakan aktiviti penulisan sebelum memadam papan tulis 2.2 Pengelolaan Bilik Darjah PERANAN GURU DLM BILIK DARJAH 1.sebagai pengajar m/pelajaran 2.menentukn peraturn 3.pengganti ibubapa 4.kerani 5.kaunselor GURU SEBAGAI PENGURUS BILIK DARJAH 1.mengurus rutin bilik darjah 2.mengurus bilik darjah menjadi lebih kondusif 3.mengurus sukatan pelajaran

GURU SEBAGAI PERANCANG Ciri-ciri kemahiran merancang 1.objektif pelajaran berdasarkn sukatan pelajaran serta kebolehan mrd 2.isi pelajaran disusun dpd mudah kpd kompleks, bermakna, relevan dan menarik 3.penggunaan BBM 4. pendekatn berpusatkn mrd GURU SEBAGAI PENGELOLA Elemen kemahiran mengelola 1. merangsang pembelajaran 2.pembelajarn hanya berlaku atas usaha sendiri, mengikut objektif PENGURUSAN RUTIN BILIK DARJAH 1.Penyediaan, Pentafsiran dan Penyimpanan Rekod -rekod pendaftaran murid, buku jadual kedatangan, buku kemajuan mrd 2.Penyediaan Pelaksanaan Rutin Bilik Darjah -menanda jadual kedatangan, menyemak keadaan fizikal bilik darjah, menyusun kerusi meja, mengutip yuran PELAKSAAN TUGAS2 LAIN 1.mengurus skim buku teks 2.mengurus biasiswa, makanan dan susu sekolah 2.3 Kemahiran Penutupan TUJUAN MERANCANG PENUTUPAN 1.menarik perhatian mrd thp penutupn pengajarn 2.meninjau pemahaman pembelajrn 3.mendapat gambaran thp keseluruhn proses pdp 4.mengukuhkn pembeljarn 5.memenuhi fungsi penutupn JENIS-JENIS PENUTUPAN 1. Kesimpuln Kognitif -menyimpulkn semula perkara yg telah dipelajri -menarik tumpuan thp bahagian2 penting dlm pelajarn 2. Kesimpulan Sosial -tindakan perasaan pencapaian kpd pelajar. -guru membri galakan dan keyakinan Tajuk 3 : Teori Huraian Bahasa 3.1 Teori Tatabahasa Tradisional (Panini) -kajian berdasarkn bahasa bertulis. Ahli bahasa Arab mengkaji Al-Quran -bersifat sejagat dan kajian berdasarkn hukum -penggolongan kata berdasarkn makna perkataan dan logik -ayat didefinisikn sebagai ucapan yg mengandungi fikirn yg lengkap

3.2 Teori Struktural (Bloomfield) -kajian tentang fonem dan morfem -Bhs sbg alat pertuturn, bersistem, arbitrary dan utk phubungn -Huraian bhs berdasarkn konstituen terdekat 3.3 Teori Transformasi Generatif (Noam Chomsky) -Bhs ialah satu sisitem tentang rumus bahasa -Ayat mpy struktur dalaman dan luaran -bhs bersifat sejagat dan kreatif 3.4 Teori Fungsionalis (Halliday) -Struktur bhs mengikut fungsi dan penggunaan dlm bhs -Fungsi social bhs memainkn peranan yg penting dlm pembentukn sistem bhs Tajuk 4 : Teori Pemerolehan Bahasa 4.1 Teori Behavioris -proses pembelajarn bhs menekankn latihan dan pengulangn yg byk utk membentuk kebiasaan -pembelajaran bhs perlu pengukuhn dan pembetuln serta merta -latih tubi amat digalakkn -pengajarn bhs mementingkn persekitarn termasuk guru, rakan serta suasana dlm bilik darjah 4.2 Teori kognitif -proses pembelajarn adlh proses mental -mrd menyerap pengetahuan sedia ada dlm otak dgn data2 yg diperolehi dpd alam sekitarnya. -pemerolehan bhs berkait dgn perkembangn deria motor -bhs berkembang mengikut tahap perkembangn kognitif -pengajarn bhs mengambil kira tahap perkembagn mental dan deria kanak2 4.3 Teori mentalis -pemerolehn bhs mementingkn proses pemikirn -mengutamakn kemahirn membaca dan menulis -pengajrn tatabahasa diajar secara formal 4.4 Teori Interaksionalis -mementingkn aktiviti komunikasi -pemerolehn bhs melibatkn proses kognitif dan proses interaksi bhs -melalui interaksi knk2 menguasai bhs Tajuk 5 : Konsep Strategi, Pendekatan, Kaedah dan Teknik 5.1 Strategi -proses merancang utk menentukn tindakn kea rah mencapai matlamat -langkah yg dilaksankn utk mencapai objektif pdp -strategi pdp menjurus kpd pencapain hasil pembelajrn 2

5.2 Pendekatan -satu set andaian yg membentuk sifat bhs, pdp yg dijalakn -pendekatn induktif -pendekatn deduktif -pendekatn eklektik -pendekatn komunikati 5.3 Kaedah -satu perancangn bg melaksankn sesuatu pengajarn secara teratur, kemas dan sistematik -langkah2 pengajrn yg tersusun rapid an berkesinambungn yg harus diikuti dgn sistematik bg mencapai objektif pengajarn -kaedah natural, tatabahasa terjemahan, terus, ajuk hafaz, linguistic, oral-aural 5.4 Teknik -pengendalian suatu organisasi yg benar2 berlaku di dlm bilik darjah yg digunakn utk mencapai sesuatu objektif -teknik drama, permainan bhs, perbincangn, bercerita, latih tubi Tajuk 6 : Pengaplikasian Pendekatan Pengajaran Bahasa 6.1 Pendekatan Induktif -memerlukn murid menaakul yg tinggi -mrd digalkn mencari, meneliti dan mempelajri sendiri dan membuat rumusan -guru mengumpul contoh2 dpd teks, menunjukn dan menrangkn bagaimana ia bekerja dan berfungsi membantu mrd2 utk merumuskn kesimpulan yg sesuai. PROSEDUR PENGAJARAN INDUKTIF -melibatkn langkah2 yg telah dirancang utk satu pengajrn yg berkesan -melibatkn struktur isi dan peringkat2 kebolehan kognitif -peringkat kebolehan kognitif : -peringkat pendedahan -peringkat pembentukan konsep -peringkat membuat generalisasi -peringkat penutup 6.2 Pendekatan Deduktif -guru menegaskan sesuatu teori di peringkat awal pengajaran sebelum menganalisis teori berkenaan dgn menggunkn contoh2 konkrit. -murid menaakul, mempelajri sesuatu berdasarkn teori, mengemukn fakta bg tujuan membuktikn sesuatu pernyataan, menganalisis fakta atau isi kandungan pelajarn utk membentuk generalisasi dan membuat satu pencerakinan dpd umum kpd spesifik

PROSES PDP MENGIKUT PERINGKAT BERIKUT: -peringkat awal generalisasi, peringkat mengemukakan generalisasi, peringkat menganalisis konsep, peringkat membuat generalisasi, peringkat penutup 6.3 Pendekatan Eklektik CIRI-CIRI : -cara mengajar gunakn pelbagai kaedah -guru guna usaha dan daya kreativiti sendiri -guru mengajar ikut kebolehn mrd2 -memerlukn latihan yg byk 6.4 Pendekatan Komunikatif -belajar melalui komunikasi CIRI-CIRI : -makna sangat dipentingkan -dialog terarah kpd proses komunikatif -konteks dan situasi komunikatif diberi keutamaan -pembelajran bhs berfokus kpd keprluan belajar utk berkomunikasi Tajuk 6 : Pengaplikasian Pendekatan Pembelajaran Bahasa 6.1 Pendekatan berpusatkan murid -mrd2 terlibat secara aktif dlm pdp -mrd diberi peluang maju ikut kemampuan mereka -aktiviti pemulihan dan pengayaan sebahagian proses pdp -guru memimpin mrd menjalankn aktiviti -beri byk masa utk mrd jalankn aktiviti 6.2 Pendekatan berpusatkan bahan -guru atau mrd bergantung sepenuhnya kpd penggunaan bahan pelajaran utk mencapai objektif pelajaran -strategi pdp utamakan kecekapan dan kemahiran guna bahan utk capai objektif -menekankn perkembangn kognitif, jasmani dan rohani -bahan mengajar membantu mrd memahami konsep yg abstrak 6.3 Pendekatan berasaskan projek -guru dan murid mengalami sendri sesuatu situasi pembelajaran melalui projek yg dilaksanakan. 6.4 Pendekatan berasaskan masalah - guru menimnulkan situasi, keadaan dan fenomena yg boleh mendorong minat dan kecenderungan mrd menggunakn fikiran dan kemahirn berbahasa utk menyelesaikn masalah -murid menyelsaikn masalah PENYELSAIKAN MASALAH DEWEY -kenal pasti masalah -Menentukan masalah -Cadangan penyelsaian 3

-meneliti penyelsaian -memeriksa kesimpulan Tajuk 7 : Pengalikasian Pendekatan Pembelajaran bahasa 7.1 Pembelajaran berasaskan aktiviti -mrd belajar bhs melalui aktiviti terancang -mrd bergerak aktif secara fizikal dan mental utk menjalankn tugasan 7.2 Pembeljaran berasaskn situasional -pendekatan menggunakn objek konkrit, gambar2 dan bahan2 maujud -guru sebagai model dan menyediakan latar situasi yg dpt mencipta struktur bhs sasaran 7.3 Pembelajaran berasaskan permainan -belajar melalui permainan -mrd mengalami sendiri aktiviti permainan -mrd mudah memahami pdp yg disediakan dgn menarik dan berkesan Tajuk 8 : Pelaksanaan aktiviti pdp Bahasa Melayu 8.1 Kontruktivisme -mrd membina pemahaman dan pengetahuan baru berdasarkn pengetahuan dan pengalaman sedia ada -mrd membina atau membentuk idea baru AMALAN PENGAJARAN KONSTRUKTIVISME -menggunakan data mentah, mrd proses sendiri utk membina pengetahuan baru -tugasan melibatkn kemahiran kognitif akan meningkatkn kemahiran berfikir aras tinggi pengetahuan diperolehi secara kognitif & interaksi dgn individu dan sekeliling 8.2 Kontekstual -kaedah pembelajarn yg mengaitkn isi pelajaran dgn pengalaman harian individu - pembelajarn disampaikan dlm persekitaran yg pelbagai secara konkrit -mrd faham isi dan konsep yg berkaitan dgn kehidupan seharian mereka -pembelajaran konstektual membolehkan : -pdp lebih menarik -meningkatkn minat -pembelajran realistic -penglibatn langsung mrd -menyuburkn pemikiran kreatif -kelemahan pendekatan konstektual : -tahap kefahaman & kesediaan guru -kekangan masa -sukar mendapatkn situasi pembelajrn sebenar 4

8.3 Masteri -penguasaan murid dlm sesuatu perkara yg dipeljari -mrd diberi peluang utk maju ikut kebolehan -semua mrd mesti menguasai hasil pembelajaran sebelum ke unit setrusnya Tajuk 9 : Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu 9.1 Kaedah Natural CIRI-CIRI -bahas dikuasai secara semulajadi -komunikasi sebagai fungsi utama berbahasa -menekankn makna dan perbendaharaan kata -penguasaan bhs berlaku bila pendengar memahami mesej dlm bhs sasaran yg dipelajari PRINSIP -arahan sama dgn tahap penguasaan bhs -mengajar perkataan dan ayat harian -kemahirn komunikasi diajar berperingkat-peringkat -Tatabahasa diajar dgn prndekatan induktif -pelajaran baru diajar secara lisan KAEDAH PENGAJARAN NATURAL -pengajarn dimulakan dgn soalan2 berkaitn objek dan gambar -perkatn2 baru diterangkn dgn mengunkn perkataan2 yg telah diketahui mrd -tidak menggunakn bahasa ibunda dan tidak mengunakn kaedah terjemahn -cara pembelajrn menyamai pembelajrn bahasa pertama 9.2 Kaedah Tatabahasa Terjemahan -kaedah klasik yg dirancang utk kemahirn menulis bukan kemahirn bertutur -mementingkn aspek ejaan, penulisn dan tatabahasa dlm pdp bhs -tidak mementingkn pdp bahasa secara aktif dan tidak mementingkn aspek fonetik TUJUAN -mrd memahami tatabahasa sesuatu bhs -melatih mrd mengunakn bhs yg gramatis -membolehkn mrd menterjemah bhs asing ke bhs ibunda dan sebakliknya -melengkn mrd dgn kosa kata yg luas CARA MENGAJAR -mrd diperkenalkn dgn peraturn tatabahasa terlebih dahulu -mrd diberi senarai kosa kata yg perlu dihafaz -dlm pembelajaran bhs kedua, senarai kosa kata dipasangkn dgn makna dlm bhs ibunda -mrd diminta buat ayat2 guna senarai kosa kata tersebut

9.3 Kaedah Ajuk Hafaz -pengajaran melalui demontrasi dan latih tubi -pembelajarn secara mengajuk atau menghafaz sebutan kata dan ayat yg tepat CIRI-CIRI -tatabahasa diajar secara ,menghafaz ayat2 asas melalui ajukan -makna diberi ungkapan biasa dlm bhs ibunda -mrd tidak dikehendaki menterhjemah kata demi kata -selepas ayat dasar dikuasai, mrd digalakn guna bhs yg dipelajri dlm perbualan dan komunjikasi harian CARA MENGAJAR -tatabahasa diajar secara menghafaz beberapa ayat asas melalui ajukan -makna diberi dlm ungkapn biasa dlm bhs ibunda -mrd tak perlu terjemah perkataan demi perkataan 9.4 Kaedah Linguistik KONSEP -kaedah yg membandingkn 2 bhs iaitu antara bhs yg dipelajri dgn bhs yg telah dikuasai -tumpuan kpd bentuk dan fungsi bhs di samping aspek bunyi, ayat, makna dll. -mementingkn pertuturn CIRI-CIRI -mendahulukn btk dpd makna -memberi pertimbangn kpd pengetahuan fonetik -mendahulukn btk2 ayat dlm bhs ibunda CARA MENGAJAR -mendahulukn pengajarn dgn mengjar sebutn bunyi perkataan2 bhs yg dipelajari -melatih tubi bunyi2 bhs yg dipelajari yg mpy perbezaan dgn bhs yg diketahui -dlm pengajrn perbendaharaan kata, mulakn dgn perbendaharaan kata yg senang -pengajrn struktur ayat, struktur2 yg ada persamaan dgn bhs yg diketahui didahulukn 9.5 Kaedah Oral-Aural CIRI-CIRI -Dialog dilatih tubi berulang kali -0dialog dilatih tubi dgn memberi tumpuan kpd intonasi yg btul -sebutan penutur jati sebagai objektif kaedah ini -pita ramakan digunakan bagi mendengar sebutan yg tepat -Alat pandang dengar (APD) dugunakn supaya sebutan lebih realistic dan bahan latihan menyebut dan membaca bahan dikawal oleh bahan yg telah diberi susunan yg rapi -sistem tatabahasa diperkenalkn secara induktif 5

TUJUAN -supaya mrd memperkembangkn keempat-empat kemahirn bhs (mendengar, bertutur, membaca, menulis) -kemahiran bertutur diberi keutamaan -semua kemahirn ini dijadikn asas belajar bacaan dan tulisan -supaya mrd faham budaya asing melalui pengalaman dlm bhs TAJUK 10 : Pengaplikasian Pelbagai Teknik Pengajaran Bahasa 10.1 Teknik Drama -tujuan utama utk melatih pelajar guna unsur bhs, unsur paralinguistic dan bukan linguistic dgn berkesan dlm sesuatu interaksi bhs atau perbuatan -merangsang pelajar menghubungkn perasaannya dgn m/pelajarn yg dipelajarinya. -pelajar bebas meluahkn sesuatu,membuat penemuan, memberi dan berkongsi sesuatu -drama sebagai alat bantu pdp -menimbuilkn keseronokn dan keberkesanan pembelajrn kpd pelajar TEKNIK DRAMA-MAIN PERANAN -mrd melakonkn watak dpd satu suasana yg dipetik dpd peristiwa, novel, cerita atai situasi -contoh situasi : situasi menziarahi org sakit, situasi di pejabat sekolah TEKNIK DRAMA-SIMULASI -situasi dilakonkn berdasarkn pemerhatian, pengalamn dan pembacaan yg dilakukn mrd -contoh : memandu kapal terbang, menerima rawatan di wad kecemasan TEKNIK DRAMA-PENTOMIN -lakonan situasi tanpa dialog -skrip dibaca mrd lain -contoh : peristiwa malam kemerdekaan Negara TEKNIK DRAMA-DIKON -seorang mrd mendeklamasikn sajak atau puisi -beberapa org mrd melakonkn aksi yg sesuai dgn maksud sajak/puisi -teknik ini sesuai utk sajak 10.2 Teknik Permainan Bahasa TUJUAN : -merangsang interaksi verbal pelajar -menambah kefasihan dan keyakinan -menyediakan konteks pembelajran -bertindak sebagai alat yg dapat mengikis rasa bosan -bertindak sbg alat pemulihn, pengukuhn dan pengayaan

10.3 Teknik Latih Tubi -pengulangan fakta2 -aspek kebolehan mengikut kebolehan -sebutan -Tabahasa -{erbendaharaan kata -kefasihan -kefahaman 10.4 Teknik Bercerita -utk membina kecekapn berbahasa -meningkatkn penguasaan kemahiran mendengar, bertutur, membaca, menulis -perkembangn cerita bermula dari peringkat permulaan, kemuncak dan penutup cerita. -pilih cerita yg sesuai dgn umur, kecerdasan, minat 10.5 Teknik Main Peranan -maksud : melakonkan sesuatu situasi atau mslh atau peristiwa -pelajar diberi peranan dan bertindak sebagai watak2 dlm situasi tersebut 10.6 Teeknik Simulasi -situasi yg diwujudkn hampir menyerupai keadaan sebenar -mrd mengumpul maklumat, menjalakn temuramah dan catat isi penting -pelbagai kemahiran dapat digabungjalinkn -dapat mewujudkn pelbagai aktiviti menarik Tajuk 11 : Pengaplikasian kemahiran bernilai tambah dlm pdp BM 11.1 Kemahiran Belajar Cara Belajar (BCB) OBJEKTIF : -menyediakan mrd yg berupaya belajar sendiri tanpa guru -membolehkn mrd guna pengetahuan sedia ada, rakan dan bahan lain sebagai sumber pembelajarn -membolehkn mrd buat refleksi dan menilai tahap pembelajarn sendiri -membolehkn mrd mengaplikasikn pengetahuan dan kemahirn ke situasi lain 11.2 Kemahiran kajian masa depan (KMD) PRINSIP KMD -prinsip perubahan -prinsip pandangan jauh -prinsip perancangan strategic -prinsip pengupayaan

OBJEKTIF : -berfikir secara kritis dan kreatif -berkomunikasi berkesan -membuat kajian dan mengurus maklumat -membina sikap dan nilai tentang masa depan 11.3 Kemahiran Berfikir (KB) -proses menggunakn minda utk mencari makna dan pemahaman thp sesuatu, menerokai pelbagai kemungkinan idea atau ciptaan dan membuat pertimbangn yg wajar bg membuat keputusan dan menyelesaikan mslh dan seterusnya membuat refleksi -diajar melalui soalanj dan aktiviti 11.4 Kemahiran Teknologi maklumat Dan Komunikasi -menggunakn TMK secara terancang dan sesuai utk meningkatkn kecekapn proses dan keberkesanan pdp OBJEKTIF : -meningkatkn kefahaman dan penguasaan mrd thp pengajaran -membri peluang pembelajrn yg sama kpd semua mrd yg pelbagai keupayaan -meningkatkn motivasi mrd -membolehkn pembelajrn bersendiri -membolehkn mrd mengakses maklumat sukar -meningkatkn kemahiran TMK 11.5 Kemahiran Kecerdasan Pelbagai (KP) KECERDASAN VERBAL-LINGUISTIK -berfikir menggunakn perkataan utk menyampaikn sesuatu -mudah berbahasa -mudah mengingat maklumat KECERDASAN LOGIK-MATEMATIK -boleh menyelesaiknmaslah berkaitan matematik dgn mudah KEPENTINGAN KEMAHIRAN KECERDASAN PELBAGAI DLM PDP -petunjuk kpd potensi mrd -mempelbagaikn cara penilaian -mewujudkn suasana kolaboratif di sekolah -membangunkan bakat dan kebolehan mrd -membangunkn bidang akademik dan kokurikulum mrd

TAJUK 15 : RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN Format RPH 1. Objektif a)Murid dapat menamakan dan menyatakan ciri-ciri kenderaaan b)Murid dapat melengkapkan 8 ayat tunggal dengan perkataan yang sesuai secara berpandu 2. Kemahiran Bahasa -mendengar, membaca dan menulis 3. Sistem Bahasa a)Kosa kata : -kapal terbang, helicopter, kereta, motosikal b)Kata adjektif : -cantik, besar, kecil, bulat 4. Ilmu -pendidikan muzik, pendidikan moral 5. Nilai : -berbangga dengan pelbagai kemudahan pengangkutan di Negara ini, bekerjasdama, rajin, kemas dan berusaha 6. Kemahiran Bernilai Tambah : a)Kemahiran Berfikir : membuat inferens, membuat keputusan, mengkategori b)Kemahiran Belajar : Mengumpul, memproses dan melapor c)Kecerdasan Pelbagai : Verbal linguistic, visual, interpersonal, muzik dan intrapersonal 7. Pengetahuan sedia ada : -murid pernah menaiki kenderaan 8. Medium utama : computer, LCD, 9. Media sokongan : teka silang kata, lembaran kerja