PENGENALAN MENGENAI TUGASAN Bagi semester ini kami telah mempelajari subjek Teknologi dalam

Pengajaran dan Pemelajaran. Melalui subjek ini, kami memahami bahawa teknologi bukan semata-mata suatu ilmu pengetahuan dan buka juga alat, sebaliknya proses, kaedah dan idea bagi memastikan penggunaan sesuatu ilmu dan alat atau bahan itu mencapai kejayaan. Selain itu, kami turut diberi pendedahan mengenai keberkesanan pengajaran guru bukan sahaja mampu memproses maklmat dan memperoleh maklumat, malah pelajar mampu memproses maklumat dan mengaplikasikanya sehingga mendorong pembinaan tingkah laku yang baru. Sehubungan itu, kami telah diberi tugasan yang berkaitan dengan konsep teknologi yang telah kami pelajari. Tugasan tersebut mengkehendaki kami untuk membuat perancangan pengajaran pembelajaran berdasarkan Model ASS !" kerana melalui model tersebut, kami dapat mempelajari cara yang baik untuk merancang pengajaran yang mengaplikasikan penggunaan median. Sebelum itu, kami perlu memahami enam ciri yang terkandung dalam Model ASS !". Berdasarkan #ami diberi Model ASS !" untuk tersebut, kami dikehendaki huraian pula

merancang satu rancangan pengajaran harian untuk murid sekolah rendah. kebebasan memilih mana-mana sukatan pelajarancuntuk sekolah rendah. Apa yang penting, kami perlu memahami tajuk yang dipilih dan objekti$ yang menjadi matlamat dalam pengajaran tersebut. Selain itu, kami perlu mengaplikasikan teknologi dalam penyediaan rancangan pengajaran pembelajaran tersebut, bersesuaianlah dengan subjek ini sendiri. #ami harus memastikan sekurang-kurangnya tiga bahan media digunakan dalam rancangan pengajaran tersebut. Sebagai kesimpulannya, tugasan paa kali ini member banyak

pendedahan kepada guru pelatih untuk memahami konsep teknologi dan menggunakan teknologi yang ada pada masa kini dengan sebaik-baiknya supaya gaya pengajaran kita dapat dipertingkat dari semasa ke semasa.

MODEL ASSURE

Tajuk Pengajaran % &ombor Bulat &ama 'uru % &ur A$i$ah bt Mohd Salleh % Siti #hirnie binti #asbolah #elas % ( #enanga

#andungan Pengajaran % )asil Tambah &ombor Bulat. Masa B23. 0 ASS !" A Analyze Learner /Analisis Pelajar1 % *.+, - ..+, /0 jam1 M45"3 #elas ini terdiri daripada (, orang murid, di mana 0+ orang daripadanya ialah murid lelaki dan 0. orang lagi murid perempuan. Mereka terdiri daripada pelbagai kaum dan budaya iaitu +6 orang murid Melayu, ( orang murid 7ina dan + orang murid 2ndia. Mereka merupakan murid-murid yang sederhana cerdas daripada segi mental dan sosial serta tiada kecacatan $i8ikal. 9alau bagaimanapun, terdapat beberapa orang murid yang berpotensi untuk menonjol sekiranya diberi galakan berterusan. Mereka juga berasal daripada keluarga yang mempunyai tara$ ekonomi yang sederhana dan berada. Secara umumnya, murid-murid kelas ini tidak menghadapi masalah dalam menyediakan kelengkapan untuk belajar. Bagi mempelajari tajuk ini, murid-murid berpengetahuan untuk mengira dan mencongak hasil tambah dua nombor sehingga 0,,,.

#ebanyakan murid lebih suka belajar melalui akti:iti yang menarik, bersesuaian dengan minat mereka berbanding belajar secara $ormal. Mereka juga lebih suka belajar dengan berpusatkan murid /studentcentered1. Terdapat tiga jenis gaya pembelajaran, iaitu gaya pembelajaran :isual, gaya pembelajaran auditori dan gaya pembelajaran kinestetik. Secara keseluruhannya, (,; murid-murid dalam kelas ( #enanga ini belajar dengan gaya pembelajaran kinestetik, (,; daripadanya belajar secara audio dan <,; lagi belajar dengan gaya pembelajaran :isual. Perkara ini dapat dilihat apabila mereka lebih tertarik untuk menonton sesuatu yang dipaparkan berbanding mendengar sahaja ataupun melakukan pergerakan akti$. 0. +. (. <. + Bilangan murid% (, orang 0+ 3elaki 0. Perempuan Purata umur% = tahun "tnik Melayu% +6 7ina% ( 2ndia% + 'aya Pembelajaran #inestatik% (,; Audio% (,; >isual% <,;

S State Pada akhir sesi pengajaran, murid-murid dapat Objective menambah tiga nombor sehingga 0, ,,, dengan /Tentukan menggunakan bentuk la8im. 4bjekti$1

S Select Metho !" Me ia an Material! /Pilih #aedah, Media 5an Bahan1

0. Penggunaan bahan +-5imensi /+51 T#j#an bahan ini i$#na%an& Bahan +5 ini merupakan kad imbasan yang digunakan semasa set induksi. Sebagai bahan yang digunakan untuk merangsang murid, guru membuat kad imbasan ini di atas kertas yang berwarnawarni serta menggunakan dua bentuk yang berbe8a bagi setiap warna tersebut, iaitu bentuk segi empat tepat dan bulatan. Manakala warna kertas pula terdiri daripada kuning, merah, merah jambu, biru, jingga, hijau, ungu dan hijau muda. 4leh itu guru menyediakan 0? kad imbasan, di mana guru akan menampal nombornombor yang mudah di atas setiap kad imbasan tersebut. 'uru menggunakan pelbagai warna dan bentuk bagi menarik minat murid-murid melibatkan diri dalam akti:iti ini. Tambahahan pula, penggunaan kad imbasan adalah lebih e$ekti$ jika dibandingkan dengan cara guru menulis secara langsung pada papan hitam. 'ara Men$$#na%an (ahan& 'uru akan menampal kad imbasan tersebut di papan hitam dan meminta murid mengira nombor, dengan menyebut warna dan bentuk kertas. Murid perlulah melakukan pengiraan secara congak. @ika murid yang dipilih tidak dapat menjawab dengan betul, guru boleh meminta murid lain membantu. Obje%ti) *e+belajaran& Murid dapat melakukan pengiraan secara congak. 9alau bagaimanapun, jawapan

yang diberikan oleh murid tidak semestinya tepat. Memadailah jika jawapan mereka menghampiri jawapan yang betul. A a%ah ia a%an +enari% +inat +#ri , +#ri Penggunaan bahan +-5imensi ini dapat menarik perhatian murid-murid kerana penggunaan kertas yang berwarna-warni, di samping guru dapat mewujudkan unsur suspen dalam kalangan murid kerana mereka perlu peka dengan warna dan bentuk kertas yang disebutkan oleh guru. 'ara Me ia Di*eroleh& Bahan +5 ini diperoleh dengan membuatnya sendiri. Pada mulanya nombor-nombor dibuat dan tersebut dan dicetak di atas kertas putih sebelum ditampal di atas kertas-kertas berwarna. Tujuannya adalah untuk memastikan nombor-nombor tersebut dapat dipaparkan dengan lebih jelas.

+. Penggunaan :ideo T#j#an bahan ini i$#na%an& Tujuan penyediaan paparan :ideo adalah untuk merangsang murid-murid supaya berminat untuk menumpukan perhatian terhadap pembelajaran hari tersebut. 5i samping itu, paparan :ideo yang penuh warna-warni dan disulami dengan lagu juga dapat memberikan pengalaman belajar dalam situasi yang menyeronokkan kepada murid-murid. Melalui cara ini, guru juga dapat menguji sejauh manakah tumpuan murid-murid terhadap :ideo yang dipaparkan. )al ini kerana, murid-murid akan diberikan satu borang tontonan :ideo terlebih dahulu sebelum mereka diberi peluang untuk menonton :ideo yang hanya akan dimainkan sekali sahaja.

'ara +en$$#na%an bahan& Bahan ini digunakan dengan sokongan komputer atau komputer riba dan projector /3751. 5aripada komputer, :ideo akan dipancarkan ke layar dan alat pembesar suara juga diperlukan bagi membolehkan murid-murid mendengar bunyi daripada :ideo dengan jelas. Obje%ti) *e+belajaran& Melalui paparan :ideo ini, murid-murid diharapkan dapat mencatat nombor-nombor bulat yang kurang daripada 0,,, pada borang tontonan :ideo yang diberikan. Setelah itu, barulah murid-murid diberi peluang untuk menonton :ideo tersebut. Selepas tamat menonton :ideo, murid-murid dikehendaki pula mengisi ataupun menjawab soalan yang terdapat dalam borang tontonan :ideo tersebut dalam tempoh masa yang ditetapkan. A a%ah ia +enari% +inat +#ri ,+#ri & Media ini sememangnya dapat menarik minat murid-murid kerana paparan :ideo ini adalah mengenai cerita ringkas mengenai seorang petani. Selain itu, :ideo yang diselang-selikan dengan lagu ini juga dapat menarik perhatian murid kerana murid akan tertarik dengan irama lagu ALemon TreeB yang segar dan ceria. 5i samping itu, gambar-gambar yang dipaparkan juga jelas dan menarik. Murid-murid turut diarahkan untuk menjawab soalan yang terkandung dalam borang tontonan :ideo, berdasarkan :ideo yang mereka tonton (a$ai+ana ia iha!il%an& >ideo ini dihasilkan melalui gabungan gambar-gambar yang telah dimuat turun daripada internet. >ideo ini telah dibuat dengan menggnakan perisian lead 00 yang

juga diperolehi perisiannya daripada internet. Penggunaan lead 00 adalah lebih mudah dan cepat berbanding penggunaan Mo:ie Maker. Selain itu, perisian Audacity turut digunakan untuk merakam suara serta perisian MP( 7utter untuk menyunting lagu. (. Penggunaan MS PowerPoint T#jan bahan ini i$#na%an& Tujuan bahan ini digunakan adalah untuk menyediakan latihan pengukuhan kepada murid-murid dengan cara yang lebih menarik. 'uru cuba berusaha menggunakan pendekatan 27T berbanding penggunaan cara lama yang hanya menggunakan papan hitam atau papan putih. 'ara +en$$#na%an bahan& Media ini digunakan secara menyeluruh di dalam kelas semaa langkah ketiga. 'uru akan memaparkan soalan-soalan Matematik berkaitan dengan objekti$ pengajaran dengan mengunakan perisian Microso$t PowerPoint. #emudian, guru akan meminta murid untuk menjawab soalan tersebut di hadapan dengan klik pada jawapan yang mereka dapat. Obje%ti) *e+belajaran& Melalui media ini, guru mengharapkan agar murid-murid berupaya melakukan operasi penambahan empat digit nombor dengan tepat. Sekiranya murid-murid tidak dapat menjawab dengan betul, guru boleh menunjukkan cara yang betul untuk mengira dalam bentuk la8im ataupun guru boleh meminta murid lain untuk menulis jalan pengiraan di hadapan kelas dalam bentuk la8im. A a%ah ia +enari% +inat +#ri ,+#ri &

Paparan soalan dengan menggunakan 27T ini akan lebih menarik perhatian murid-murid selain sesi pengajaran juga akan menjadi lebih e$ekti$. (a$ai+ana ia iha!il%an& >ideo ini telah dihasilkan dengan membuat sendiri soalan Matematik dengan berpandukan buku teks Matematik Tahun (. 'ambar-gambar yang menarik telah dimasukkan sebagai latar belakang dan animasi-animasi yang dirasakan sesuai turut dimasukkan sebagai cara untuk menarik minat murid-murid untuk menjawab soalansoalan yang terdapat di dalam slide PowerPoint ini.

<

tili8e Media and Materials /Penggunaan Media 5an Material1

0. Semak media sebelum digunakan (ahan .D 2dea untuk membuat bahan +5 ini telah dikemukakan kepada pensyarah pembimbing dan beliau telah mempersetujuinya kerana melalui cara tersebut, guru dapat menerapkan cara pembelajaran secara :isual /mengenali warna dan bentuk kertas1. Selain itu, bahan +5 ini turut ditunjukkan kepada rakan guru pelatih dan mereka dapati bahan ini menarik kerana murid harus peka dengan arahan yang diberikan oleh guru. (ahan vi eo Bahan :ideo ini telah ditunjukkan kepada pensyarah pembimbing dan beliau menyatakan bahawa :ideo ini agak menarik kerana ia berunsurkan cerita yang ringkas dan pemilihan lagu juga sesuai dengan mood cerita tersebut. >ideo ini turut ditayangkan kepada beberapa orang murid sekolah dan mereka kelihatan teruja untuk menontonnya kerana selain menonton, mereka perlu melengkapkan borang tontonan :ideo yang disediakan. Selain itu, :ideo ini juga ditunjukkan kepada rakan guru pelatih. Sesetengah mereka berpendapat bahawa :ideo ini agak membosankan kerana cerita yang dipaparkan terlalu ringkas. Selain itu, mereka berpendapat bahawa adalah lebih menarik jika dimasukkan rakaman :ideo yang sebenar .

(ahan !li e *er!e+bahan Slide PowerPoint juga telah ditunjukkan kepada pensyarah pembimbing dan beliau memberi pendapat supaya peka dengan gambar latar belakang slide. )al ini bagi memastikan gambar tersebut tidak menenggelamkan tulisan yang sepatutnya menjadi $okus dalam slide yang dipaparkan. !akan guru pelatih pula berpendapat beberapa kesan suara perlu dimasukkan terutamanya apabila murid dapat menjawab dengan betul atau ketika murid memberi jawapan yang salah.

+. Sediakan bahanCpersekitaran untuk pengunaan media (ahan .D Bagi penggunaan bahan +5 ini, guru perlu menggunakan papan hitam. Selain itu, guru juga perlu memastikan murid-murid duduk secara bedua-dua dan menghadap ke hadapan untuk memudahkan guru melihat mereka. Selain itu, guru akan meminta mereka untuk berdiri terlebih dahulu dan murid yang dapat menjawab dengan betul akan dibenarkan duduk. (ahan vi eo Bagi penggunaan :ideo pula, guru memerlukan projektor, skrin layar putih dan pembesar suara supaya semua murid dapat melihat :ideo dan mendengar suara :ideo dengan jelas. )al ini penting kerana mereka akan melengkapkan borang tontonan :ideo. #etika :ideo ditayangkan, adalah lebih baik sekiranya murid-murid duduk secara berpasangan dan bekerjasama dengan pasangan masing-masing.

(ahan !li e *er!e+bahan ntuk tujuan penggunaan slide PowerPoint, guru turut memerlukan projektor, skrin layar putih dan pembesar suara serta papan hitam. Papan hitam di sini akan digunakan apabila murid tidak dapat menjawab soalan dngan betul. 'uru atau murid lain akan menunjukan jalan perngiraan yang betul serta menerangkan operasi penambahan dengan menggunakan bentuk la8im. 5i sini, guru seharusnya turut mementingkan muridmurid duduk secara berpasangan. &amun, rombakan mungkin akan dibuat sekiranya guru dapati terdapat murid yang tinggi $i8ikalnya duduk di bahagian hadapan kerana mereka akan menghalang penglihatan murid lain. pengalaman pembelajaran bagi

(. Sediakan pelajar -

(ahan .D Bagi menggunakan bahan +5 ini, muridmurid seharusnya sudah mempunyai pengetahuan untuk mencongak dua nombor mudah sehingga angka 0,,,. Selain itu, murid-murid perlulah mengenali pelbagai warna yang ada serta bentuk-bentuk asas yang telah mereka pelajari seperti bentuk segi empat dan bulat. (ahan /i eo Sebagai cara untuk memastikan muridmurid berkeupayaan untuk mengisi borang tontonan :ideo, mereka perlulah mengetahui cara yang betul untuk menyebut nombor bulat sehingga 0,,, serta boleh menjawab soalan penyelesaian yang ringkas.

Sli e Po0erPoint Memandangkan slide PowerPoint ini digunakan pada langkah ketiga, guru perlulah memastikan murid-murid mampu menguasai penambahan + atau tiga nombor sehingga 0, ,,,, semasa proses Pengajaran D Pembelajaran dalam langkah +.

R Re1#ire Learner /Penglibatan Pelajar1

0. Bagaimana pelajar dilibatkan penggunaan media /apa pelajar buatE1 -

dalam

(ahan .D #ad imbasan nombor ini akan ditampal di hadapan kelas. Pada mulanya, guru akan meminta semua murid berdiri. #emudian guru memanggil nama seorang murid dan memintanya mencari hasil tambah + nombor yang ditampal di hadapan secara congak. 'uru akan menyebut warna dan bentuk kertas, bukan nombor kertas. @ika murid tersebut dapat menjawab dengan betul, dia dibenarkan duduk. &amun, jika jawapan yang diberikan salah, guru akan meminta murid lain menjawab dengan mengangkat tangan mereka terlebih dahulu. (ahan vi eo Pada mulanya guru akan mengedarkan borang penilaian :ideo dan meminta murid membaca soalan-soalan yang ada pada borang penilaian selama + minit. Setelah itu, :ideo akan ditayangkan sebanyak sekali sahaja dan mereka diberi masa selama + minit untuk melengkapkan borang penilaian tersebut. 5alam tempoh + minit itu, mereka dibenarkan berbincang dengan pasangan masing-masing. #emudian, murid akan menyemak jawapan mereka bersama-sama guru dan jika soalan memerlukan pengiraan, guru akan menunjukkan langkah pengiraan di hadapan ataupun, guru boleh meminta murid menunjukkan langkah pengiraan. Sli e Per!e+bahan Slide dipaparkan di hadapan kelas. Pada mulanya guru menunjukkan contoh bagaimana slide tersebut akan digunakan. #emudian, seorang murid akan dipanggil untuk menjawab soalan. Sekiranya jawapan yang diberikan salah, guru perlulah menunjukkan langkah pengiraan yang betul. 'uru juga boleh meminta murid lain menunjukkan langkah pengiraan yang betul. Slide persembahan ini mempunyai dua bahagian. 4leh itu, guru perlu menetapkan 6 minit untuk setiap bahagian.

E Eval#ate an Revi!e /Penilaian dan !e:ise1

0. Pada akhir pembelajaran, murid-murid seharusnya mampu untuk menjawab soalan dalam lembaran kerja yang diberikan dengan melakukan operasi penambahan tiga nombor sehingga <-digit dalam bentuk la8im. +. Bagi penilaian bahan-bahan media, muridmurid perlu mengisi borang penilaian yang disediakan dan guru akan membuat kesimpulan daripada penilaian murid.

Na+a

% &ur A$i$ah bt Mohamad Salleh

% Siti #hirnie binti #asbolah 2ela! pagi Obje%ti)& Pada akhir pembelajaran, murid-murid dapat menambah tiga nombor sehingga 0, ,,, dalam bentuk la8im. Pen$etah#an Se ia A a& Murid-murid sudah mengetahui% i1 ii1 Mengira hasil tambah dua nombor sehingga 0,,,. Mengira hasil tambah dua nombor sehingga 0,,, dalam bentuk la8im. & ( #enanga Ma!a& *.(, pagi - ..(,

Set In #%!i& Murid akan mencongak caranya%hasil tambah dua nombor sehingga 0,,,. 7ara-

i1 3apan nombor di atas kertas yang berlainan warna. ii1 'uru menampal kad-kad imbasan tersebut pada papan hitam. iii1 Murid dipilih secara rawak dan diminta membaca nombor yang ditunjukkan. AApakah nombor yang yang terdapat pada kertas berwarna merahEB i:1 'uru menyuruh murid mencongak hasil tambah dua nombor dengan menyebut warna kertas. 5alam masa yang sama guru menggalakkan proses persaingan antara murid. ASekarang, cikgu akan menyebut dua warna kertas dan kamu dikehendaki mencongak hasil tambah dua nombor tersebut. Siapa yang cepat akan diberi ganjaranB 7ontoh% Merah /6(01 dan kuning /(+,1 Biru /<+,1 dan oren /?*1 )ijau /=01 dan ungu /(,01

LANG2A3

2ANDUNGA N

A2TI/ITI PEM(ELA4ARAN

NOTA

2 /0, minit1

Mengira hasil tambah dua nombor sehingga 0,,,.

2.

Murid-murid diberikan tontonan soalan. AMurid-murid, soalan-soalan kertas kamu menjawab semasa iniB sila di :ideo

telah borang yang

mengandungi beberapa baca atas Soalan :ideo bertumpu% Pengetahuan /Bloom Taksonomi1

penilaian

yang telah cikgu berikan, dikehendaki soalan-soalan :ideo menonton

22.

#emudian murid-murid dikehendaki menonton :ideo A7erita seorang petaniB

222.

Selepas tambahan minit untuk menjawab soalan.

menonton, selama +

murid diberikan masa

soalan-

AMurid-murid,

kamu

diberikan untuk soalanB 2>.

masa

minit soalan-

menjawab

#emudian, bersama membincang

guru murid-murid soalanmuridrawak

soalan penilaian :ideo. >. 'uru murid memilih secara

untuk menjawab.

22 /0, minit1

Mengira hasil tambah tiga nombor dalam bentuk la8im.

i1

'uru

membuat

6 Soalan

soalan di papan hitam bertumpu% dan menyuruh murid mengira hasil tambah dua ii1 nombor dalam murid untuk soalanPerbendaharaa n kata% Bentuk la8im )asil tambah bentuk la8im. Beberapa dipanggil menjawab 7ontoh% soalan tersebut. Pengetahuan /Bloom Taksonomi1

01 ?*( +1 +., (1 <*( <1 (,* 61 0*.

F 0<? F6?0 F 6,* F 0=* F(*+

iii1

'uru murid

mengajarkan cara ( 0, guru murid soalan soalan Soalan bertumpu%

penambahan la8im i:1 sehingga

nombor dalam bentuk ,,, di papan hitam #emudian menyuruh membuat berdasarkan 7ontoh% +(60 0,0* F +,(0 6(==

yang telah diberikan.

Pengetahuan /Bloom Taksonomi1

222 /0, minit1

Mengira hasil tambah sehingga 0, ,,,

i1 'uru

memaparkan Soalan

slide PowePoint yang bertumpu% mengandungi soalan objekti$ masalah. ii1 'uru menjawab berdasarkan menyuruh murid-murid soalan dan soalan penyelesaian Soalan bercapah% Pengetahuan

soalan #e$ahaman /Bloom Taksonomi1

yang terdapat dalam slide persembahan. iii1 Soalan yang dijawab dibincangkan guru. i:1 'uru beberapa murid hadapan. memanggil orang untuk di dalam kelas bersama

menjawab soalan di

Pengukuha n /0, minit1

3embaran kerja% Mencari hasil tambah tiga nombor sehingga empat nilai digit dalam bentuk la8im.

i1 Murid untuk tambah

berkeupayaan Simbol mencari tiga nombor

konsep

hasil dan proses

bulat sehingga empat nilai digit dalam bentuk Perbendaharaa la8im dalam 3embaran n kata% #erja yang diberikan. &ombor bulat Bentuk la8im

Penutup /6 minit1

i1 Meminta membuat dengan Media.

murid penilaian mengedarkan

Borang Penilaian Bahan

RE5LE2SI 2ENDIRI Di!e ia%an oleh& Siti 2hirnie binti 2a!bolah

Bagi subjek Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran, saya dan rakan-rakan dikehendaki melakukan satu tugasan yang mengaplikasikan teknologi dalam rancangan pengajaran. Sebagai cara untuk mengalakkan perbincangan dalam kalangan guru pelatih, kami perlu melakukan tugasan ini secara berpasangan dan saya telah memilih untuk bekerjasama dengan &ur A$i$ah bt Mohamed Salleh. Tugasan ini telah diberikan secara rasminya pada +0 4gos +,,= dan pensyarah pembimbing kami juga iaitu Pn )alimah bt 7he Mat telah memberikan penerangan yang mendalam mengenai apa yang perlu kami lakukan untuk tugasan ini. 9alau bagaimanapun, pada mulanya saya merasa kabur dengan apa yang perlu dilakukan terutamanya mengenai Model ASS !". )al ini kerana saya tidak begitu memahami konsep Model ASS !" itu sendiri dan apa yang lebih menyulitkan keadaan ialah apabila saya berbincang bersama guru pelatih lain, ada yang memberikan pandangan yang berbe8a. )al ini berterusan sehinggalah pensyarah pembimbing memberikan penerangan kedua mengenai Model ASS !". Pada penerangan kali ini, saya dan rakan-rakan lebih memahami mengenai apa yang perlu dilakukan. Tambahan lagi, beliau turut memberikan contoh Model ASS !" yang dimuat turun daripada internet. @adi kami lebih jelas mengenai maklumat yang perlu kami isi dalam Model ASS !". 5aripada Model ASS !", saya dan &ur A$i$ah merancang rancangan pengajaran. #ami turut menghadapi sedikit masalah di sini. )al ini kerana walaupun kami diberi kebebasan untuk memilih huraian sukatan pelajaran

daripada mana-mana tahap sekolah rendah, kami mengalami kebuntuan dalam merancang media yang akan digunakan dalam pengajaran nanti. #emudian, saya telah meminta pendapat daripada beberapa orang rakan guru pelatih yang lain dan saya dapati ramai yang menggunakan bahan media :ideo serta slide PowePoint. 2ni kerana kedua-dua media ini agak mudah digunakan walaupun ianya agak rumit dari segi penyediaannya. Setelah berbincang dengan &ur A$i$ah, kami bersepakat untuk menggunakan bahan media :ideo, slide PowePoint dan bahan +-5imensi. #ami kemudiannya menghadapi kesukaran untuk berbincang kerana masing-masing perlu pulang ke rumah untuk cuti pertengahan semester dan Program Pengalaman Berasaskan Sekolah /PBS1 selama dua minggu. 9alau bagaimanapun, kami telah membahagikan kerja dan berusaha untuk membuat yang terbaik. 5i sini, saya menyedari nilai percaya akan keupayaan rakan amat penting kerana &ur A$i$ah perlu percaya dan yakin dengan keupayaan saya dalam menghasilkan :ideo, begitu juga saya yang perlu percaya dan yakin dengan kemampuan &ur A$i$ah untuk menyediakan slide persembahan PowerPoint. Setelah itu, kami bersama-sama melihat media yang telah kami hasilkan dan saya memberikan serba sedikit pandangan untuk menambahbaik slide PowePoint tersebut. #ami merasa sangat bersyukur apabila pensyarah pembimbing menerima media yang kami hasilkan ini walaupun terdapat sedikit perubahan yang perlu dilakukan dalam rancangan pengajaran harian, untuk meletakkan media mengikut kesesuaian penggunaannya. #emudian, perkara terakhir yang perlu kami lakukan adalah untuk

mengemaskini tugasan ini dan menyediakan slide PowerPoint yang telah kami buat. Sebagai kesimpulannya, saya merasa sangat bersyukur

mempersembahkan rancangan pengajaran harian serta bahan-bahan media

kerana

tugasan ini berjaya juga disiapkan dengan jayanya walaupun terdapat beberapa kekangan dalam proses menyempurnakannya. Selain itu, saya turut mempelajari banyak perkara baru, terutamanya dalam menyediakan rancangan pengajaran harian dengan mengaplikasikan teknologi sebagai usaha untuk menjadikan proses pengajaran dan pembelajaran /PDP1 lebih menarik. Pelbagai ilmu dan pengalaman yang saya peroleh sepanjang melaksanakan tugasan ini akan saya gunakan dengan sebaik-baiknya apabila menjalani latihan praktikum pada masa akan datang.

SUM(ER RU4U2AN

Boon Pong Ging, &oriati A !ashid, Shari$ah Hakhriah Syed Ahmad, 9an #amaruddin 9an )asan /+,,=1, Teknologi dalam Pengajaran dan Pembelajaran, 4I$ord Hajar Sdn Bhd, Selangor 5arul "hsan

http%CCwww.scribd.comCdocC0,=000??C) !A2A&-S #ATA&-P"3A@A!A&MAT"MAT2#-TA) &-( 5iakses pada +( 4gos +,,=