FAKTOR

KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN DARI

SEGI JANTINA
Disediakan oleh: IZZA FARZANA BINTI MOKHTAR NASYIHA BINTI RUSLEI

PENGENALAN
Kelas Sosial Jantina

Ketaksamaan Peluang Pendidikan Murid Berkeperluan Khas Isu-Isu Ketaksamaan Peluang Pendidikan

Kumpulan Minoriti

JANTINA
Memberi makna wujudnya status, cita-cita, perlakuan dan ciri-ciri yang sesuai untuk lelaki dan perempuan, interaksi lelaki dan perempuan.

Sistem meritokrasi telah digunakan iaitu pemilihan berdasarkan pencapaian akademik dan bukannya gender.

Hasil kajian mendapati bahawa kadar pencapaian murid perempuan di Pengajian Tinggi telah meningkat daripada 0.5% (1970) pada tahun 1970 kepada 4.9% pada tahun (1991). Peningkatan pencapaian dalam pendidikan formal telah mempengaruhi kadar penglibatan guna tenaga.

 Siti Rohani Yahya (1989 & 1998) melihat secara Makro penyertaan tenaga wanita dalam proses pembangunan.
kemudahan dan peluang pendidikan yang sama antara wanita dan lelaki.

Faktor Pertama

Faktor Kedua

pertumbuhan ekonomi yang pesat dan perubahan dalam proses perindustrian.

Faktor Ketiga

pelaksanaan Dasar Ekonomi Baru(1971-1990) yang telah mempercepatkan peralihan penglibatan wanita Melayu luar bandar ke kawasan bandar.

Penyelidik Aminah Ahmad (2000), menyatakan penglibatan wanita dalam pendidikan sangat menggalakkan tetapi masih wujud segregasi mengikut gender dalam pendidikan di peringkat menengah, sekolah vokasional dan teknik serta di Institut Pengajian Tinggi, khususnya di Politeknik. Di pusat pengajian tinggi, kebanyakan ruang dan peluang lebih dimonopoli oleh golongan perempuan. Shamsulbahriah (1989) mendapati wujud ketaksamaan gender dalam proses pembangunan ekonomi Malaysia.

Adat/ Budaya Tradisi keluarga Sifat semula jadi

Diskriminasi

Faktor ketaksamaan peluang pendidikan dari segi JANTINA

Peluang pendidikan

Minat

1. ADAT/BUDAYA
Kaum perempuan tidak digalakkan untuk belajar ke peringkat yang lebih tinggi. Zaman tradisonal: fungsi wanita terhad sebagai pembantu suami

2. SIFAT SEMULA JADI

Sifat perempuan yang pemalu dalam melakukan sesuatu aktiviti. Lelaki lebih bersikap terbuka dan berani berdepan dikhalayak ramai. Aktiviti terbatas.

3. MINAT
LELAKI:
menyukai sesuatu kursus yang mencabar dari segi fizikal, dan ini membuatkan kursus kejuruteraan menjadi monopoli.

PEREMPUAN:
mementingkan ilmu teori serta kurang terhadap aktiviti lasak, mereka pasti memilih kursus yang lebih feminin seperti bidang keguruan, kedoktoran serta kulinari.

4. PELUANG PENDIDIKAN
Pada zaman penjajahan, peluang melanjutkan pengajian diutamakan untuk golongan lelaki. Golongan wanita seolah-olah dinafikan peluang untuk menerima pendidikan pada ketika itu. Zaman sekarang, perempuan lebih ramai daripada lelaki di kebanyakkan universiti.

5. DISKRIMINASI
Sikap seseorang induvidu/kelompok. Tidak membuka peluang kepada golongan perempuan untuk menceburi bidang baru. Tertumpu kepada satu-satu bidang sahaja dan tidak berlaku pembaharuan.

6. TRADISI KELUARGA
Menyambung tradisi keluarga sejak turun temurun.
berniaga petani nelayan ahli korporat

IMPLIKASI

KETAKSAMAAN PELUANG PENDIDIKAN DARI SEGI JANTINA.

TERHADAP INDIVIDU
1. Kurang daya saing di kalangan individu yang berbeza jantina 2. Persepsi negatif lelaki kepada perempuan yang kurang mendapat peluang pendidikan dan sebaliknya. 3. Kemahiran dalam sesuatu bidang tidak dikuasai sepenuhnya. 4. Gaya pembelajaran yang kurang sesuai.

TERHADAP KELUARGA
1. 2. 3. 4. Anak lelaki lebih berjaya. Kecelaruan dalam institusi keluarga. Imej keluarga individu terjejas/tak elok. Sikap terlalu pentingkan kerjaya-wujud keluarga bermasalah/ masalah sosial meningkat

TERHADAP

MASYARAKAT/NEGA RA 1. Dominasi jantina dalam sesuatu

bidang 2. Wujud migrasi pendudukLelaki(buruh)/Perempuan(bibik) 3. Wujud masalah sosial 4. Peluang ekonomi tidak sama rata.

Dah habis dah:

SEKIAN TERIMA KASIH

IPG Kampus Sultan Abdul Halim 08000 Sg. Petani, Kedah.