1.

REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALU

Pada keseluruhan pencapaian pelajar tingkatan 5E adalah agak lemah. Ini dapat dilihat melalui keputusan peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR) dimana 3% pelajar mendapat C, !% pelajar mendapat " dan 3% pelajar mendapat gred E dalam mata pelajaran sains. #ikap pelajar $ang negati% &an$ak mem&erikan kesan &uruk terhadap pr'ses pengajaran dan pem&elajaran serta men$um&ang kemer's'tan prestasi mereka. (etika mem&incangkan ja)apan &agi s'alan peperiksaan pertengahan tahun, semasa mem&incangkan s'alan n'. 5 (s'alan '&jekti%) pengkaji ada men$elitkan kata*kata leteran dan teguran kerana didapati han$a 5 'rang sahaja $ang lulus dalam peperiksaan itu. #e'rang pelajar terus men$ampuk +,. ( cikgu, kita teruskan s'alan n'. -.. /ila mendengar pelajar itu men$ampuk, pengkaji merasakan amat geram kerana pelajar itu tidak lansung ingin mendengar leteran dan teguran pengkaji. Pada pandangan pengkaji leteran itu amat &ermakna untuk meru&ah sikap pelajar tetapi leteran itu dianggap han$a mem&uang masa sahaja. (adang*kadang pengkaji merasakan agak +&'ring. mengajar pelajar dalam kelas ini $ang ke&an$akan daripada mereka mempun$ai +eg' $ang tinggi.. Pengkaji juga memikirkan sekiran$a pengkaji &erterusan dengan sikap &egini tentu pengkaji tidak &erja$a mendidik pelajar ini untuk &erja$a. Melalui luahan rasa se'rang guru #astera, &eliau men$atakan +Pelajar 0ingkatan 5E, ramai $ang &erlagak, engkau teng'k 1 tu, meluat akak. /ukan pandai sangat pun tapi lagak $ang le&ih.. +#i 2, hari tu dia s'al akak, akak la$an 'rang lain dulu, dia merajuk. "ia &uatlah kerja lain masa akak mengajar, akak malas nak tegur, men$ampah akak, mengada*ngada.. Pengkaji juga ada mem&uat temu&ual dengan guru /. Inggeris $ang mengajar 5E. Pengkaji &ertan$a +can $'u gi3e me s'me c'mment a&'ut %'rm 5E students./eliau men$atakan + 0here are n't m'ti3ated t' succeed, their target is n't e4cellent, %'r them e4cellent is n't imp'rtant. 0here just )ant t' %inish %'rm %i3e.. "aripada pandangan $ang di&erikan 'leh rakan guru dan pengalaman pengkaji sendiri men$e&a&kan pengkaji mem&uat kesimpulan &aha)a pelajar tingkatan 5E ini mempun$ai eg' mereka tersendiri dan mereka ini memerlukan perhatian dan d'r'ngan agar mereka le&ih &erminat untuk &elajar. Pengkaji memikirkan &agaimana hendak mend'r'ng si%at eg', si%at ingin &ersaing dan si%at memerlukan perhatian ke arah p'siti% $ang dapat meningkatkan minat mereka dalam pelajaran. 5asil daripada permasalahan ini maka tercetuslah idea menggunakan gra% +/6(60. se&agai d'r'ngan untuk mem'ti3asikan pelajar supa$a le&ih &erminat dengan pelajaran terutamann$a mata pelajaran sains.

2.0

FOKUS KAJIAN

#ains merupakan mata pelajaran teras dalam peperiksaan #ijil Pelajaran Mala$sia (#PM). (ertas peperiksaan ter&ahagi kepada dua iaitu (ertas #atu (s'alan '&jekti%) dan (ertas "ua (s'alan struktur dan s'alan esei). (ertas #atu $ang terdiri daripada 57 s'alan '&jekti% men$um&angkan 57% daripada markah keseluruhan. /erdasarkan pengalaman pengkaji, pelajar tidak &'leh menja)a& s'alan '&jekti% dengan tepat seperti $ang dikehendaki 'leh s'alan. Peperiksaan pertengahan tahun menunjukkan 87.3% mendapat gagal &ahagian '&jekti%. Ini menunjukkan ke&an$akan pelajar masih &elum dapat menguasai s'alan '&jekti% dengan &aik. #ekiran$a pelajar mempun$ai sikap $ang p'siti% terhadap pem&elajaran$a maka mereka &'leh &erja$a menja)a& s'alan '&jekti% dengan &aik dan dapat menguasai mata pelajaran sains. Memupuk semangat m'ti3asi merupakan perkara $ang amat penting &agi me)ujudkan perasaan terd'r'ng untuk &erja$a. Pelajar tidak mungkin akan &erja$a sekiran$a mereka tidak did'r'ng dengan kuat untuk &erja$a. Menurut 9'raini 6hmad (: ;), +keja$aan sese'rang itu 7% ditentukan 'leh sikapn$a dan se&an$ak :7% sahaja ditentukan 'leh pengetahuan sedia ada. M'ti3asi diri merupakan pemangkin keja$aan dan merupakan langkah pertama kecemerlangan diri pelajar kerana han$a m'ti3asi sahaja dapat meru&ah sikap pelajar. Menurut Pn. Chin Mee M'i (<773) dalam (ajian 0indakann$a men$atakan &aha)a terdapat tiga perkara utama $ang mem&'lehkan pelajar itu cemerlang iaitu sikap, kemahiran asas dan latihan. /eliau men$impulkan sikap $ang ada pada diri pelajar paling utama. #ikap $ang p'siti% akan menjamin peru&ahan $ang lain. /erdasarkan permasalahan ini telah mend'r'ng pengkaji mem%'kuskan kajian dengan menggunakan gra% =/6(60> terutaman$a menja)a& s'alan '&jekti% &agi menjana sikap p'siti% pelajar dengan memupuk minat pelajar. Minat merupakan satu m'ti3asi secara langsung untuk meningkatkan lagi kesungguhan &elajar. 0anpa m'ti3asi pelajar akan kehilangan minat. 3.0 OBJEKTIF KAJIAN

,&jekti% kajian ini dapat di&ahagikan kepada dua &ahagian iaitu '&jekti% am dan '&jekti% khusus. 3.1 Objekti A!

Meningkatkan m'ti3asi pem&elajaran pelajar*pelajar tingkatan 5 terhadap mata pelajaran sains. 3.2 Objekti K"#$#$ :. Menja)a& s'alan '&jekti% dengan tepat <. Menarik minat pelajar terhadap mata pelajaran sains

3. Me)ujudkan pem&elajaran $ang &ermatlamat !. Menam&ahkan ke$akinan pelajar untuk menghadapi peperiksaan 5. Me)ujudkan suasana pem&elajaran $ang le&ih &ersemangat %.0 KUMPULAN SASARAN

(ajian ini meli&atkan seramai <8 'rang pelajar tingkatan 5 E%ekti% $ang terdiri daripada :8 'rang pelajar lelaki dan :7 'rang pelajar perempuan. &.0 &.1 PERLAKSANAAN KAJIAN A'()i$i$ Ti'j(#(' M($()("

Pengkaji mendapati terdapat dua masalah $ang perlu diatasi iaitu sikap pelajar itu sendiri dan sejauh manakah guru &erja$a menarik minat pelajar terhadap pengajaran dan pem&elajaran dalam &ilik darjah. Pengkaji telah mengadakan ?jian Pra, pemerhatian dan temu&ual &agi mengenalpasti punca masalah. Masalah pertama ialah dari segi sikap pelajar $ang kurang &erm'ti3asi terhadap pem&elajaran mereka. Melalui pemerhatian pengkaji, pelajar di dalam kelas ini mudah &erpuas hati dengan markah $ang dimiliki 'leh mereka. Mereka merasa &angga jika markah mereka mele&ihi rakan mereka )alaupun satu markah. Malahan kalau diperhatikan markah mereka masih tetap rendah dari peratus $ang sepatutn$a. Perkara ini dapat di&uktikan melalui peristi)a $ang dicatatkan di &a)ah @ Pada :-.-. <773 pengkaji memulangkan kertas ja)apan '&jekti% $ang telah disemak &agi peperiksaan pertengahan tahun. Pengkaji &iasan$a memanggil nama pelajar dan markah $ang didapatin$a. #elepas &e&erapa pelajar mendapat kertas ja)apan mereka, ti&alah giliran se'rang pelajar $ang naman$a dan markahn$a dise&ut 'leh pengkaji. 6pa&ila pelajar ini mengam&il kertasn$a ti&a*ti&a &eliau &erteriak, +6ku le&ih daripada 1, $e A Pengkaji mendapati markah &eliau ialah :-B57 (3<%) dan rakann$a itu :5B57 (37%). "i dapati markahn$a masih rendah. Pengkajipun men$ampuk, +Ce&ih satu markah aje.. /eliau menja)a& +Danji le&ih cikgu.. Ek'ran dari peristi)a ini, terlintas di%ikiran pengkaji se&enarn$a pelajar ini masih mempun$ai semangat dan eg' untuk &ersaing dengan rakan mereka tetapi perlu dipupuk lagi supa$a le&ih &ersemangat. Pengkaji merasakan guru memainkan peranan $ang agak penting untuk menarik minat pelajar terhadap pengajaran dan pem&elajaran di dalam &ilik darjah terutama &agi pelajar $ang agar lemah seperti tingkatan 5E ini. Pengkaji telah meminta &antuan guru tingkatan terse&ut untuk menemuduga pelajar tentang pandangan mereka terhadap pengajaran dan pem&elajaran pengkaji. 0injauan ini tidak dilakukan sendiri 'leh pengkaji kerana dikuatiri data $ang akan diper'lehi tidak tepat. #etelah menganalisa keseluruhan hasil temuduga dengan guru tingkatan, kami telah mem&uat kesimpulan seperti &erikut @ :. Pelajar pada keseluruhann$a men$atakan pengkaji adalah guru $ang garang.

<. Pelajar tidak suka kepada cara pengkaji mengajar kerana sering meleteri mereka. 3. Pelajar men$atakan &aha)a pengkaji jarang mem&eri kata pujian pada mereka &.2 Ti'*(k(' + Akti,iti

/agi mengatasi masalah $ang dikenalpasti seperti di atas, pengkaji telah menggunakan gra% +/6(60. dalam sesi latih tu&i &agi mem'ti3asikan pelajar dan mem&'lehkan pelajar menguasai s'alan '&jekti%. Penggunaan gra% +/6(60. ini le&ih &an$ak mem%'kuskan kata*kata pujian dan kata*kata semangat. Pengkaji tidak langsung menggunakan leteran $ang dianggap mem&'sankan pelajar.

&.3

PERLAKSANAAN TINDAKAN DAN PEMER-ATIAN

#elepas mengha&iskan sukatan pelajaran, pengkaji mengedarkan ?jian Pra untuk dija)a& 'leh pelajar. #etelah pelajar tamat menja)a& s'alan, pengkaji mengumpulkan s'alan dan ja)apan pelajar. Pengkaji tidak mem&incangkan ja)apann$a dalam &ilik darjah kerana set s'alan ini akan digunakan 'leh pengkaji dalam ujian P's :. Pengkaji men$ediakan set s'alan '&jekti% $ang terdiri daripada 35 s'alan untuk setiap set. #etiap set mengandungi < atau 3 s'alan dari setiap &a& tingkatan ! dan tingkatan 5. 0ajuk set ujian ini adalah &er&entuk kata*kata m'ti3asi seperti +#a$a /'leh, 2akin /'leh :.. "i akhir setiap set pengkaji juga meletakkan kata*kata d'r'ngan seperti +#a$a /'leh, #a$a 2akin /'leh., +"isediakan ?ntuk Pelajar 0ersa$ang ,leh Pn. #a&iah 9inggal., dan + Pastikan (ali Ini Ce&ih /aik "ari 2ang Cepas.. Pelajar di&eri masa selama 37 minit untuk menja)a& s'alan. 6pa&ila pelajar selesai menja)a& s'alan, guru akan memunggut kertas ja)apan mereka dan setiap pelajar akan men$emak ja)apan rakan mereka disamping per&incangan dengan guru untuk mendapatkan ja)apan $ang &etul. #etelah selesai per&incangan ja)apan, pelajar diminta mengira markah $ang &etul untuk kertas ja)apan rakan mereka dan menukarkann$a dalam &entuk peratus. #etelah selesai T pengiraan markah kertas ja)apan tadi akan diserahkan semula kepada pelajar &erkenaan. #emua pelajar diminta men$ediakan kertas gra% untuk mem&uat gra% +/6(60.. /entuk gra% +/6(60. ditunjukkan seperti di &a)ah @ A Markah (%) K A B

;7

57 !7

:7 : < 3 ! 5 8 ; /ilangan ?jian

Be.j(/(0j(/(. /angkit segera untuk &aiki gra% anda.

A*( Pe'i'/k(t('. Eiatkan lagi usaha anda. 6nda ada p'tensi untuk meningkat Kej(1((' Mi)ik A'*(. 0api jangan terlalu selesa. PERD?69E69 /EC?M #ECE#6I A'*( -eb(t. 0ingkatkan lagi usaha anda supa$a le&ih cemerlang

T("'i(". 0entukan keja$aan milik anda untuk hari ini, es'k dan selaman$a

6ras*aras $ang di&uat dalam gra% +/6(60. adalah untuk mem'ti3asikan pelajar supa$a dapat memupuk ke$akinan &aha)a mereka masih &'leh &erja$a jika mereka &erusaha le&ih. 6ras*aras $ang di&uat tidak mengikut mana*mana +standard. dan dicipta 'leh pengkaji sendiri &ertujuan semata*mata mem&eri harapan kepada pelajar agar le&ih &erusaha untuk mencapai aras $ang mereka inginkan. #elepas mem&uat gra% seperti $ang ditunjukkan di atas, pelajar diminta mempl'tkan markah $ang didapati dalam ujian :. Perkara ini diulang sehingga ke set ujian $ang ke . #etiap pelajar akan disediakan dengan %ail p'ket. Pelajar diminta menampal kertas gra% $ang mereka &uat di &ahagian dalam kulit %ail dan perkataan +/6(60. &erserta dengan maknan$a di &ahagian p'ket %ail mereka. ?jian di&erikan se&an$ak : atau < kali seminggu. (ertas*kertas ujian $ang telah mereka jalani akan dikumpulkan di dalam %ail mereka #etelah selesai mengha&iskan set s'alan, pelajar akan di&eri ?jian P's :. Per&incangan ja)apan di&uat &ersama pelajar &ersama*sama dengan pelajar. #eminggu kemudian pelajar di&eri ?jian P's <.

#'al selidik di&erikan kepada pelajar untuk mendapat pandangan pelajar terhadap penggunaan gra% +/6(60.. "alam masa $ang sama pemerhatian di&uat terhadap tingkah laku pelajar dan &e&erapa pelajar dipilih secara ra)ak untuk ditemu&ual. (ajian ini telah dijalankan selama dua &ulan iaitu dari pertengahan &ulan ,g's hingga pertengahan &ulan ,kt'&er <773. &.% REFLEKSI KAJIAN

&.%.1 A'()i$i$ Pe'2(3(i(' Pe)(j(. Dadual : menunjukkan pencapaian pelajar dalam ujian pra, ujian p's : dan ujian p's <. Markah ini direk'dkan untuk mengesan peru&ahan dalam pencapaian pelajar. Dadual : @ Pencapaian pelajar dalam ?jian Pra, ?jian P's : dan ?jian P's < Ered :6 <6 3/ !/ 5C -C 8" ;E E Dumlah ?jian Pra /il. Peratus 7 7.7 7 7.7 : 3.8 7 7.7 : 3.8 < 8.! 5 :;.5 3 ::.: 1& &&.4 <8 :77.7 ?jian P's : /il. Peratus : 3.8 < 8.! 7 7.7 8 <5. 3 ::.: 8 <5. ! :!. < 8.! 1 3.5 <8 :77.7 ?jian P's < /il. Peratus 7 7.7 < 8.! < 8.! 3 ::.: ! :!.; 33.! ! :!.; 3 ::.: 0 0.0 <8 :77.7

?jian Pra menunjukkan &aha)a terdapat seramai :5 'rang (55.-%) pelajar gagal dalam menja)a& s'alan '&jekti% sains. 5an$a se'rang pelajar (3.8%) mendapat 3/,: 'rang pelajar(3.8%) mendapat 5C, < 'rang pelajar (8.!%) mendapat -C, ; 'rang pelajar (<5.-%) mendapat han$a lulus sahaja. ?jian P's : menunjukkan terdapat peningkatan $ang mem&eransangkan 'leh pelajar. Dumlah pelajar $ang gagal telah &erkurang kepada se'rang sahaja (3.8%). 0erdapat se'rang pelajar (3.8%) mendapat :6, < 'rang pelajar (8.!%) mendapat <6, 8 'rang pelajar (<5. %) mendapat !/, 3 'rang pelajar (::.:%) mendapad 5C, 8 'rang pelajar (<5. %) mendapat -C dan - 'rang pelajar (<<.3%) mendapat lulus. ?jian P's < mem&uktikan keupa$aan pelajar dimana tidak ada se'rang pelajar pun $ang gagal. "ua 'rang pelajar (8.!%) mendapat <6, < 'rang pelajar (8.!%) mendapat 3/, 3 'rang pelajar (::.:%) mendapat !/, ! 'rang pelajar (:!.;%) mendapat 5C, 'rang pelajar (33.!%) mendapat -C dan 8 'rang pelajar (<5. %) mendapat lulus sahaja. &.%.2 A'()i$i$ S6() Se)i*ik

(ajian s'al selidik dilaksanakan dengan mengira min (purata) untuk setiap item. (eputusann$a adalah seperti dalam Dadual <. Dadual < @ (ajian 0entang (e&erkesanan Penggunaan Era% +/6(60. /il. :. <. 3. !. 5. -. 8. ;. . Item Pengajaran menggunakan gra% +/6(60. dapat menarik minat sa$a. Pengajaran menggunakan gra% +/6(60. le&ih ser'n'k. #a$a &'leh menilai prestasi sa$a menja)a& s'alan '&jekti% melalui gra% +/6(60.. #a$a le&ih &ersemangat &elajar dengan menggunakan gra% +/6(60.. Era% +/6(60. dapat me)ujudkan perasaan sentiasa ingin memper&aiki prestasi sa$a menja)a& s'alan '&jekti%. Pem&elajaran sa$a le&ih &ermatlamat dengan menggunakan gra% +/6(60.. #a$a rasa terca&ar &ila mendapat markah $ang rendah. Penggunaan gra% +/6(60. tidak mematahkan semangat sa$a untuk &elajar. #a$a suka mem&uat gra% +/6(60.. Dumlah #k'r (<8 pelajar) :<5 ::8 :< ::; :<5 ::7 :<3 :: :<7 Min !.!.3 !.; !.! !.!.: !.!.! !.!

Pada keseluruhann$a penggunaan gra% +/6(60. mem&eri kesan p'siti% terhadap peru&ahan tingkah laku pelajar. (e&an$akan pelajar sangat &ersetuju penggunaan gra% +/6(60. dapat menarik minat mereka, &'leh menilai prestasi mereka, me)ujudkan perasaan sentiasa ingin memper&aiki prestasi mereka dan menca&ar mereka sekiran$a mendapat markah $ang rendah di dalam ujian. Pelajar juga menunjukkan resp'nd $ang p'siti% dimana mereka &ersetuju dengan pern$ataan menggunakan gra% +/6(60. le&ih ser'n'k, le&ih &ersemangat untuk &elajar, pem&elajaran mereka le&ih &ermatlamat, tidak mematahkan semangat mereka untuk &elajar dan mereka suka mem&uat gra% &akat. Melalui s'alan ter&uka $ang dikemukakan didapati semua pelajar meminati sains dan suka menja)a& s'alan '&jekti% kecuali se'rang pelajar men$atakan &eliau tidak minat menja)a& s'alan '&jekti% tetapi meminati sains dan se'rang lagi pelajar men$atakan &eliau tidak meminati sains tetapi minat menja)a& s'alan '&jekti%. Menilai k'men pelajar terhadap penggunaan gra% +/6(60. didapati ke&an$akan pelajar men$atakan gra% +/6(60. mem&'lehkan mereka menilai prestasi meraka dalam mata pelajaran sains, pem&elajaran le&ih ser'n'k, le&ih &ersemangat dan ada $ang men$atakan &aha)a dahulu &eliau tidak meminati sains tetapi selepas menggunakan gra% +/6(60. minatn$a terhadap sains &ertam&ah. 6ntara k'men $ang di&erikan 'leh pelajar tehadap pengkaji setelah penggunaan gra% +/6(60. ialah se'rang guru $ang kreati%, mengam&il &erat terhadap muridn$a, se'rang $ang tegas dan garang tapi &aik hati, kelakar, menarik minat sa$a terhadap sains dengan semangat dan kata*kata peransangn$a, le&ih $akin

menja)a& s'alan '&jekti% kerana setiap s'alan di&incangkan 'leh guru, mementingkan prestasi pelajarn$a, guru &ersungguh*sungguh mengajar pelajarn$a, guru ada cara tersendiri mengajar pelajarn$a, mem&eri nasihat dan teguran, se'rang guru $ang perihatin dan rajin &erusaha untuk melihat muridn$a &erja$a, guru $ang &erpandangan jauh, guru mem&eri sa$a semangat untuk meningkatkan prestasi pelajar, guru &ertanggung ja)a& dan &uat macam*macam cara untuk muridn$a &erja$a, sentiasa &erkeperca$aan kami &'leh,, guru $ang rasi'nal, dan ada juga pelajar $ang mem&eri k'men +ada ga$a mengajar $ang tesendiri dan sem'ga (ak #al &egitu sukses lagi klass F... &.%.3 A'()i$i$ Pe!e."(ti(' #uasana pr'ses pengajaran dan pem&elajaran dalam &ilik darjah menunjukkan peru&ahan sikap $ang p'siti%. #e&elum kajian dilaksanakan ketika pelajar menduduki ujian t'pikal, ada dikalangan mereka $ang &ercakap dengan ka)an dan ada juga $ang tidur. #emasa pengkaji menjalankan kajian ini didapati pelajar le&ih &ersungguh*sungguh menduduki ujian $ang di&eri dan tidak ada se'rang pun dikalangan mereka $ang &ercakap ataupun tidur. Pelajar kelihatan tekun menja)a& s'alan $ang di&eri. #emasa sesi per&incangan didapati pelajar menumpukan perhatian dan kadang kala kedengaran &e&erapa 'rang pelajar &erteriak, +$es A &etul. dan ada juga mengeluh +alaF salah.. Pengkaji merasa ser'n'k melihat peru&ahan tingkah laku pelajar $ang kelihatan le&ih &ersemangat. #elepas sesi per&incangan didapati pelajar si&uk menjumlah markah dan mengira peratusn$a. 6pa&ila selesai mereka terus mem&eri kertas ujian rakann$a $ang telah disemak dan mencari manakah kertasn$a. Mereka terus mempl't gra% tanpa diarahkan lagi 'leh guru. Pengkaji ada mem&uat pemantauan dan &ertan$a sama ada gra% mereka naik atau turun. (alau turun pengkaji akan terus mem&eri kata*kata semangat. (alau gra% mereka naik pengkaji akan mengucapkan tahniah kepada mereka dan usaha lagi. #e&elum kajian pengkaji sering memarahi pelajar kerana tidak men$iapkan kerja rumah tetapi selepas kajian ini pengkaji mendapati pelajar rajin men$iapkan latihan $ang di&eri di rumah. (ini pengkaji tidak perlu lagi memarahi dan meleteri pelajar lagi. Pengkaji dapat merasakan pelajar kini le&ih &ersedia dan &ersemangat untuk &elajar tanpa perlu dipaksa 'leh guru lagi. Pengkaji amat terharu dengan peru&ahan ini. Pengkaji sendiri merasakan amat ser'n'k mengajar mereka &er&anding dengan se&elum kajian dimana pengkaji merasakan =&'ring> untuk mengajar pelajar di kelas ini. &.%.% A'()i$i$ Te!#b#() /erikut adalah &e&erapa temu&ual antara guru dan pelajar $ang telah dijalankan. Pe)(j(. A 7 Euru Pelajar Euru Pelajar Euru @ @ @ 6nda minat mata pelajaran sains G @ Minat. /agaimana dengan ujian anda G @ 9aik sikitlah, dulu gagal je. #er'n'k tak &elajar sains G

Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar sa$a $akin Pe)(j(. B 7 Euru Pelajar &ertam&ah Euru Pelajar Cikgu, Euru Euru Pelajar Pe)(j(. 8 7 Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar Pe)(j(. D 7 Euru Pelajar Euru Pelajar latihan. Euru Pelajar Euru Pelajar gra% Pe)(j(. E 7

@ @ @

@ #er'n'k (enapa G @ (eputusan makin meningkat cikgu Rasa*rasa #PM nanti &'leh lulus sains tak G @ #a$a $akin &'leh, cikgu (enapa G @ Minat sa$a makin &ertam&ah pada sains, jadi &'leh.

6nda minat mata pelajaran sains G @ Mula*mula tak minat, &ila &eri perangsang minat. #uka &uat gra% +/6(60. @ #ukalah, se&a& dapat teng'k prestasi diri sendiri. kenapa tak &uat macam ni dulu G (0epinga*pinga se&entar.) "ulu &elum dapat idea "ah sedia untuk #PM G @ /agi sa$a dah cukup sedia.

@ @

@ @ @ @

6nda minat mata pelajaran sains G @ "ulu tak minat tapi sekarang minat. (enapa G @ Cikgu &an$ak &eri kata semangat. 2e ke nieF G @ 2e cikgu, memang &etul. 6nda suka &uat gra% +/6(60. G @ #uka se&a& dapat teng'k prestasi diri sendiri.

@ @ @ @

6nda minat mata pelajaran sains G @ Minat. Macam mana keputusan anda sekarangG @ #ekarang le&ih &aik dari dulu se&a& &an$ak #uka &uat gra% +/6(60. @ #uka se&a& dapat tahu pemikiran sa$a. 6pa anda rasa kalau gra% anda jatuh G @ #akit hati, sa$a le&ih semangat untuk naikkan

Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar Euru Pelajar

@ @ @ @ @ @ @ @ @ @ @

6nda &erminat dengan sains G @ #ikit*sikit. (enapa G @ #ains susah "ah &ersedia nak am&il #PM G @ /elum. (enapa G @ #a$a tak &elajar kat rumah. #uka &uat gra% +/6(60. G @ #uka (enapa G @ "apat teng'k diri sendiri. /agaimana prestasi anda sekarang G @ Meningkat. /aru sedikit minat sains, keputusan meningkat juga. (alau a)ak minat lagi meningkat $e A @ (tersen$um*sen$um sam&il mengaru kepalan$a) 6pa aHam a)ak sekarang G @ 9ak lulus sains. 2e, ke F /agaimana G @ /elajar &etul*&etul. (ena &elajar dekat rumah le. @ (tersen$um sahaja)

4.0

PENILAIAN DAN REFLEKSI KENDIRI SELEPAS PERLAKSANAAN KAJIAN

(ajian 0indakan ini mem&eri peluang kepada pengkaji untuk mengenalpasti kelemahan dan kekurangan pada diri sendiri. Menurut 6tan C'ng (: 8-), +se&agi pencipta situasi pengajaran, sese'rang guru mestilah melakukan sesuatu untuk dapat melaksanakan pengajarann$a.. Men$edari hakikat ini pengkaji telah mengam&il inisiati% untuk menggunakan gra% +/6(60. se&agai pendekatan mem'ti3asikan pelajar supa$a le&ih &erminat terhadap pem&elajaran mereka. "engan &ertam&ahn$a minat maka da$a ingatan pelajar terhadap sesuatu $ang dipelajarin$a le&ih kukuh. Penggunaan gra% +/6(60. juga dapat menilai p'tensi pelajar. "engan ini pelajar mengetahui prestasi mereka. Pelajar &'leh menilai adakah pencapaiann$a sekarang sudah mencukupi atau perlu diper&aiki lagi. "engan ini me)ujudkan

situasi pem&elajaran $ang le&ih &ermatlamat. (eadaan ini men$e&a&kan pelajar le&ih &ersemangat untuk mem&uat persediaan dan melatih diri mereka untuk mencapai matlamat $ang dikehendaki. (ata*kata galakan dan pujian $ang terdapat dalam gra% +/6(60. dapat mem&eri d'r'ngan dan semangat kepada pelajar untuk le&ih &erusaha kearah meningkatkan prestasi mereka. #esungguhn$a tidak ada $ang le&ih &eerti daripada kata*kata pujian. Masl') dan 5e'ri 5irarki (: 87) menjelaskan perlun$a manusia kepada perasaan dihargai. +Ini dalam pr'ses menuju kesempurnaan diri. Indi3idu $ang dihargai dan dih'rmati akan merasakan kehadirann$a amat penting kepada kel'mp'k. "aripada analisa ujian $ang di&uat didapati penggunaan gra% +/6(60. mem&eri kesan p'siti% terhadap perlakuan pem&elajaran pelajar. #ikap dan semangat pelajar telah dapat meru&ah keputusan ujian $ang semakin meningkat. Pelajar perlu meneruskan lagi usaha mereka sehinggalah menjelang peperiksaan supa$a mereka &erja$a kelak. Pengalaman menarik semasa mengkaji dan &ertindak telah mem&eri semangat &aru pada pengkaji untuk terus &erusaha mencari pendekatan $ang &'leh menarik minat dan mudah diterima 'leh pelajar supa$a mereka le&ih &ersedia untuk &elajar. #e&agai se'rang pendidik pengkaji dapat merasakan dengan mem&uat (ajian 0indakan dapat menam&ah ilmu di dada dan dapat meningkatkan lagi pr'%esi'nalisma keguruan. #emasa menjalankan kajian ini pengkaji sempat merujuk &e&erapa &uah &uku $ang &erkaitan dengan m'ti3asi. /an$ak perkara* perkara $ang pengkaji tidak tahu &erkenaan dengan m'ti3asi telah pengkaji jumpai. Ini menam&ahkan lagi ilmu pengkaji terhadap &idang kaunseling $ang &'leh pengkaji gunakan dalam &ilik darjah. Pengkaji perca$a sekiran$a pengkaji tidak menjalankan kajian tindakan, pengkaji tidak akan mem&aca &uku*&uku ini. Pengkaji &eraHam akan menjalankan kajian tindakan untuk tahun*tahun seterusn$a supa$a pengkaji dapat menjadi guru $ang &erkesan.

5.0

8ADANGAN UNTUK KAJIAN SETERUSNYA

Penggunaan gra% +/6(60. dapat mem'ti3asikan pelajar untuk memper&aiki prestasi mereka. Era% +/6(60. dapat menarik minat pelajar untuk menguasai sains terutama menja)a& s'alan '&jekti%. Pelajar didapati le&ih &ersemangat dan sentiasa cu&a memper&aiki prestasi mereka dengan menggunakan gra% +/6(60.. "aripada kajian ini menunjukkan &aha)a ke&an$akan pelajar amat memerlukan d'r'ngan dan perhatian dari gurun$a untuk &erja$a. Euru memainkan peranan $ang amat penting &agi menjana suasana pengajaran dan pem&elajaran $ang menarik minat pelajar. 5asil daripada kajian ini pengkaji mencadangkan untuk terus menggunakan gra% +/6(60. sepanjang sesi pengajaran dan pem&elajaran pada masa akan datang supa$a dapat mem'ti3asikan pelajar untuk terus &erusaha meningkatkan prestasi mereka. Pengkaji mungkin akan mengu&ah aras $ang terdapat pada gra% +/6(60. mengikut kesesuaian pelajar.

Pengkaji juga akan terus &erusaha untuk mempel&agaikan kaedah pengajaran dan pem&elajaran pada masa akan datang supa$a dapat menarik minat pelajar terhadap matapelajaran matematik.

RUJUKAN :. 6tan /in C'ng (: 8-). Psik'l'gi Pendidikan. Pener&it 6da&i #dn. /hd. (uala Cumpur. <. /ahagian Perancangan "an Pen$elidikan "asar Pendidikan (ementerian Pendidikan (<773) Manual (ursus (ajian 0indakan. ?nit Pener&itan 3. Chin Mee M'i (<773). (emahiran Pen$elesaian Persamaan (uadratik "alam Mata Pelajaran Matematik 0ingkatan Empat #ek. Men. (e&. 6l'r 6kar, (uantan Pahang. !. 9'raini 6hmad (: (uala Cumpur. ;) Mengekalkan "a$a Ingatan. /erita Pu&lishing #dn. /hd.

LAMPIRAN A KAJIAN TENTANG KEBERKESANAN PENGGUNAAN GRAF 9BAKAT: 0andakan =B> di ruangan $ang &erkenaan. Pe.k(.( 2a 6dakah anda meminati mata pelajaran sains G 6dakah anda suka menja)a& s'alan '&jekti% G 6R6569 @ /ulatkan pilihan anda &erdasarkan tahap persetujuan &erikut@ :. #angat tidak setuju <. 0idak setuju 3. (urang setuju !. #etuju 5. #angat setuju 6R6569 @ 0idak

/il. :. <. 3. !. 5. -. 8. ;. .

Pe.'1(t((' Pem&elajaran menggunakan gra% =/6(60> dapat menarik minat sa$a. Pem&elajaran menggunakan gra% =/6(60> le&ih ser'n'k #a$a &'leh menilai prestasi sa$a menja)a& s'alan '&jekti% melalui gra% =/6(60> #a$a le&ih &ersemangat &elajar dengan menggunakan gra% =/6(60> Era% =/6(60> dapat me)ujudkan perasaan sentiasa ingin memper&aiki prestasi sa$a menja)a& s'alan '&jekti% Pem&elajaran sa$a le&ih &ermatlamat dengan menggunakan gra% &akat #a$a merasa terca&ar &ila mendapat markah $ang rendah Penggunaan gra% =/6(60> tidak mematahkan semangat sa$a untuk &elajar #a$a suka mem&uat gra% =/6(60>

5 5 5 5 5 5 5 5 5

! ! ! ! ! ! ! ! !

Sk()( 3 3 3 3 3 3 3 3 3

< < < < < < < < <

: : : : : : : : :

(,ME9 @ IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII (,ME9 69"6 0ER56"6P E?R? 69"6 IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII II

GRAF BAKAT MEMOTIVASIKAN PELAJAR DALAM MATA PELAJARAN SAINS

Oleh : Sabiah Bte Ninggal Sek. Men. Keb. Durian Tunggal, Durian Tunggal, 76100 Melaka. Kajian ini dilaksanakan bertujuan untuk engatasi asalah sika! !elajar "ang en"ebabkan ereka tidak enguasai ata !elajaran sains dan tidak da!at enja#ab s$alan $bjekti% dengan betul dan sejauh anakah !enggunaan gra% &B'K'T( da!at e $ti)asikan !elajar. Tinjauan a#al enda!ati sika! !elajar dan *ara !engajaran dan !e belajaran guru en"u bangkan ke er$s$tan !restasi !elajar terhada! ata !elajaran sains. Kajian ini tertu !u ke!ada +7 $rang !elajar tingkatan , -%ekti% . Kajian tindakan ini dilaksanakan dengan enggunakan .ra% &B'K'T( sebagai satu *ara e $ti)asikan !elajar su!a"a lebih bersika! !$siti% terhada! !e belajaran ereka. Di dala .ra%

&B'K'T( terda!at kata/kata d$r$ngan dan se angat "ang b$leh e $ti)asikan !elajar. 0jian 1ra enunjukkan terda!at sera ai 1, $rang !elajar 2,,.634 "ang gagal dala enja#ab s$alan $bjekti%. 1restasi !elajar berta bah baik dala 0jian 1$s 1 di ana han"a se$rang !elajar 25.734 sahaja gagal anakala di dala 0jian 1$s + dida!ati tidak ada se$rang!un !elajar "ang gagal. Te u bual dengan !elajar dan !e erhatian "ang dijalankan enunjukkan baha#a !enggunaan gra% &B'K'T( e beri kesan !$siti% e $ti)asikan !elajar. 1elajar kini lebih ber inat untuk belajar, sentiasa berse angat untuk baiki !restasi ereka dan e !un"ai ke"akinan untuk enghada!i !e!eriksaan "ang bakal enjelang.