‫תשתית לקראת קריאה וכתיבה‬

‫בחג החנוכה‬

‫איך כל רכיבי התוכנית יבואו ליידי ביטוי בנושא חג החנוכה?‬

‫איך סביבת הגן תושפע ?‬

‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬

‫מודיעין‬
 ‫מיומניות אלף‪-‬בית וראשית כתיבה וקריאה‬
‫מודעות פונולוגית‬
‫ידע האותיות‬
‫התפתחות הכתיבה‬
‫התפתחות קריאת מילים‬

‫מכוונות לספר‬
‫הנאה מקריאה והנעה לקריאה‬
‫הבנת הטקסט ולשון הספר‬
‫התמצאות בספר ובמוסכמות הכתב‬

‫כשירות לשונית‬
‫מילון‬
‫מורפולוגיה‬
‫תחביר‬
‫פרגמאטיקה‬

‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬

‫מודיעין‬
 ‫דקלום עם חרוזים למשחק‪-‬‬ ‫מיומניות אלף‪-‬בית וראשית כתיבה וקריאה‬
‫"משפחה מתוקה"‬
‫היה הייתה משפחה מתוקה‪,‬‬ ‫משחקים עם סביבונים ואותיות‬
‫בה כל הילדים אהבו את חנוכה‪.‬‬ ‫‪ .1‬מסובבים סביבון‪ ,‬על האות שהסביבון נופל לפי האותיות‬
‫נ‪.‬ג‪.‬ה‪.‬פ‪ ,.‬יש לחפש ממאגר תמונות‪ ,‬תמונות שמתחילות‬
‫ביד קיבל כל אחד לכבוד החנוכה משהו‬
‫באותיות הנ"ל‪.‬‬
‫מיוחד‬ ‫‪ .2‬על הרצפה חישוקים במעגל‪ .‬בתוך כל חישוק אחת מאותיות‬
‫חני החביבה קבלה לביבה‬ ‫הסביבון‪ .‬לצלילי המוסיקה‪ ,‬הילדים עוברים מחישוק לחישוק‪.‬‬
‫כשהמוזיקה נפסקת‪ ,‬הילדים נעצרים ‪ .‬כל אחד מכריז לאיזה‬
‫יוסי החכם והנבון שמח בסביבון‬
‫אות הגיע‪ .‬הילדים שהגיעו לאות זהה מתכנסים כדי להחליט‬
‫גדי אמר אין בעיה‪ ,‬אני אוהב‬ ‫איזו מילה מתחילה באות דומה‪) .‬ניתן מתוך מבחר של‬
‫סופגנייה‬ ‫תמונות(‬
‫ובמה זכה אלעד כמובן בכד‪.‬‬
‫פיתוח המודעות הפונולוגית‬
‫ובמה בחר אבנר?‬ ‫‪ .1‬משחקים דידאקטיים הכוללים קלפים עם חרוזים לחנוכה‪,‬‬
‫אבנר בחר בנר‪.‬‬ ‫תמונות עם מילים הפותחות בצליל זהה וכו‪.‬‬
‫אמרו הילדים בחנוכה נעים וטוב ושרו‬ ‫‪ .2‬המחזת שיר או דקלום לחג שיש בו חרוזי מילים‪".3 .‬משחק‬
‫זוגות חרוזי מילים"‪ -‬מחלקים לכל ילד תליון עם מילה‬
‫יחדיו סביבון סוב סוב ‪.‬הילדים‬ ‫ותמונה‪ .‬הילדים מסתובבים בחדר לצלילי מוזיקה‪.‬‬
‫ימחיזו וגם ימשיכו משפטים‪.‬‬ ‫כשהמוזיקה נפסקת‪ ,‬כל ילד מחפש בן זוג מתאים בהתאם‬
‫לחריזה‪ .‬בשלב הבא הילדים מחליפים ביניהם את התליונים‪.‬‬
‫)"משפחה מתוקה"(‪.‬‬
‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬
‫מודיעין‬
 ‫מכוונות לספר‬

‫מפגש עם סוגות שונות כמו‪:‬‬

‫מתכון להכנת לביבות ‪ -‬תיעוד התהליך בתמונות ברצף‪.‬‬
‫הסיפור ההיסטורי‪.‬‬
‫הודעה בלוח המודעות המבשרת על המסיבה‪ .‬פרסום הנס או מעשי הגבורה‪.‬‬
‫הכנת הזמנה למסיבת חנוכה‪.‬‬
‫המחזת סיפור ידוע כגון‪" :‬סביבונים מיני מינים"‪" ,‬גב קרש ומר מערוך"‪.‬‬
‫הכנת שירון לחנוכה עם ציורים וסמלים המרמזים על השיר‪.‬‬
‫כנת ספרון ובו דו שיח בין סמלי החג‪.‬‬
‫כתיבת פרסומת לחנות החדשה בגן‪.‬‬

‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬

‫מודיעין‬
 ‫‪ .1‬הילדים יזהו את החומרים הדרושים להכנת לביבות על‬ ‫הישג‪:‬מכוונות לספר‬ ‫חנה זלדה‬
‫פי היצירה‪.‬‬ ‫‪.1‬הכרת המאפיינים של סוגה כתובה‪:‬‬
‫‪ .2‬הכנת לביבות על פי מתכון‪.‬‬ ‫מתכון‪.‬‬
‫‪ .3‬השוואה בין המצרכים המצוינים במתכון לבין המצרכים‬ ‫‪.2‬הכרת המאפיינים של יצירה‬
‫שביצירה‪.‬‬ ‫ספרותית בהשוואה‬
‫‪ .4‬העלאת השערות נוכח ההבדלים‪.‬‬ ‫למתכון‪.‬‬

‫הכנת משחקי דו קלף כגון‪:‬לוטו‪,‬זיכרון‪,‬דומינו‪.‬‬ ‫הישג‪:‬כשירות לשונית‬ ‫גב' קרש ומר מערוך‪,‬‬
‫במשחק ישולבו ניחוש והגדרה תוך ציון אות או הברה‬ ‫‪.1‬סמנטיקה‪-‬רכישת אוצר מילים‪,‬‬ ‫דתיה בן דור‬
‫פותחת‪.‬‬ ‫ש"ע ופעלים בתחום כלי המטבח‬
‫ותפקידם‪.‬‬

‫‪ .1‬על קיר מפעיל‪:‬‬ ‫הישג‪:‬קריאת מילים‬ ‫הלביבה‬

‫מילת המפתח‪:‬לביבה‪ ,‬תמונה‪ ,‬אותיות המילה‪.‬מאגר‬ ‫הישג‪:‬זיהוי אותיות‬
‫מילים‪/‬תמונות המתחילות באות ל'‪ ,‬או מילים שיש בהן את‬ ‫הישג‪:‬מודעות פונולוגית‬ ‫שהתגלגלה‬
‫האות ל'‪ .‬ומילים שאינן מכילות אות זו‪.‬‬ ‫הישג‪:‬מכוונות לספר‬
‫פעילויות‪:‬‬
‫פרוק והרכבה של המילה ‪.‬‬
‫מיון מילים המכילות ל' ומילים שאינן מכילות אות זו‪.‬‬
‫מפגש עם קווי המתאר של המילה על ידי יצירת המילה‬
‫בחומרים שונים‪.‬‬
‫‪ .2‬על השולחן מס מילים וביניהם המילה לביבה )שלטים‬
‫מחוברים לשיפוד(‬
‫‪ .3‬המבוגר מקריא את הספור ובכל פעם שהילד שומע את‬
‫המילה לביבה‪ ,‬עליו להרים את המילה הנכונה‪.‬‬
‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬
‫מודיעין‬
 ‫‪.1‬לאחר המפגש עם השיר‪,‬‬ ‫הישג‪:‬קריאת מילים‬ ‫הנר שלי‬
‫מציגים בפני הילדים את הטקסט ללא שמות הצבעים‪.‬‬ ‫‪.1‬קריאת מילים חדשות‬
‫)רצוי מילים עם סקוטשים על לוח שטיח(‪ .‬לרשות הילדים‬ ‫הישג‪:‬ידע אותיות‬ ‫נתן יונתן‬
‫מחסן מילים עם שמות הצבעים שבשלב ראשון יהיו‬ ‫זיהוי ושיום האותיות‬
‫צבועים בצבע המתאים ובשלב מתקדם ללא צבע‪.‬‬ ‫הישג‪:‬מודעות פונולוגית‬
‫המשימה‪ ,‬לשלב את המילים בטקסט תוך הסתייעות‬ ‫‪.1‬זיהוי הברה פותחת‬
‫ברמזים חזותיים ושמיעתיים‪.‬‬ ‫הישג‪:‬מכוונות לספר‬
‫‪-‬ניתן לשלב פעילות מוטורית על הרצפה‪ .‬המילים תהיינה‬
‫מפוזרות על הרצפה והילד יתקדם בעזרת סקוטר ויאתר‬
‫את המילה המתאימה‪.‬‬
‫‪.2‬פרוק והרכבה של שמות הצבעים לאותיות‪.‬‬
‫‪".2‬הנר שלי אדום כמו רימון‪ "....‬מה עוד אדום‪ .‬ציון‬
‫ההברה הפותחת של כל הפריטים האדומים‪.‬משחקי ניחוש‬
‫והגדרה של הפריטים השייכים לאותו צבע‪.‬‬

‫שלי כמו כולם ממש‪ ,‬אבל קוראים לו‬ ‫הנר שלי אדום הוא כרימון‪,‬‬
‫"השמש"‪.‬‬ ‫הנר שלי צהוב כמו לימון‪.‬‬
‫שלי הנר ירוק כמו עלי חצב‪,‬‬
‫נתן יונתן‬ ‫הנר שלי ‪/‬‬
‫עכשיו תראו דבר מפליא‪:‬‬
‫שלי הנר סגול כמו פרחי הסתיו‪ ,‬את הנרות כולם נדליק‪,‬‬
‫צבעים אין ספור‪,‬‬ ‫הנר שלי כחול כמו שמים‪,‬‬
‫אבל האור צבעו אחד‬ ‫לנר שלי יש תכלת של עיניים‪,‬‬
‫הנר שלי כתום כמו שקיעת חמה‪ ,‬והוא מאיר בחשכה‬
‫שלי כל כך לבן הוא היונה תמה‪ .‬את ליל החג‬

‫מילים מתחרזות בדקלום‬ ‫הישג‪:‬מודעות פונולוגית‬ ‫משפחה בחנוכה‪,‬‬

‫‪ .1‬חלוקה להברות תוך פעילות מוטורית‬ ‫חלוקה להברות‪ ,‬זיהוי הברה‬ ‫דקלום אצבעות‬
‫‪ .2‬ציון הברה סוגרת תוך החלוקה להברות‬ ‫סוגרת‪,‬איתור חרוזים‪ ,‬יצירת‬
‫‪ .3‬איתור מילים מתחרזות נוספות‪ ,‬מתוך מאגר תמונות או‬ ‫חרוזים‪.‬‬
‫באופן חופשי‪.‬‬

‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬

‫מודיעין‬
 ‫דוח שיח מורפולוגי בנושא הסביבון‬
‫הגננת‪ :‬יש לי בגן סביבון שמדבר‪-‬ממש סביבון עם פה‪.‬‬
‫הסביבון‪ :‬שלום ילדים! אתם יודעים מי אני?‬
‫מה שמי? למה קוראים לי כך?‬
‫ואם הייתי כל הזמן עומד‪ ,‬אז איך היו קוראים לי?‬
‫עמודון‪ ,‬עמידון‪ ,‬עמידדון‪...‬‬
‫ואם הייתי כל הזמן שוכב‪ ,‬אז איך היו קוראים לי?‬
‫שכיבון‪ ,‬משכבון‪ ,‬שכביבון‪...‬‬
‫ואם הייתי כל הזמן רץ‪ ,‬אז איך היו קוראים לי?‬
‫רציצון‪ ,‬ריצרצון‪ ,‬מריצון‪...‬‬
‫ואם הייתי כל הזמן קופץ‪ ,‬אז איך היו קוראים לי?‬
‫קפיציצון‪ ,‬קפציצון‪ ,‬קפוציצון‪...‬‬
‫אבל אני מסתובב ולכן קוראים לי סבביבון‪.‬‬
‫אתם יכולים לספר לי על עוד דברים שמסתובבים?‬
‫אני מחפש חברים שיודעים כמוני להסתובב‪.....‬‬
‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬
‫מודיעין‬
 ‫כשירות לשונית‬

‫חנות לחפצים הקשורים לחנוכה‪ .‬בחנות חנכיות שונות‪ ,‬סביבונים שונים וכו‪.‬‬
‫הקונה מתאר את החפץ והמוכר מספק לו את המוצר בהתאם לתיאור‪.‬‬
‫"גלה אותי"‪ -‬אחד הילדים מסתיר את אחד מסמלי החג באחת הפינות בגן‪.‬‬
‫הילדים שואלים שאלות‪ ,‬כדי לגלות היכן החפץ מוסתר‪ .‬דוגמא‪ -‬האם החנוכייה נמצאת‬
‫במטבח?‬
‫ניתן לתת רמזים כגון‪ -‬החנוכייה נמצאת במקום שיש בו ספרים‪.‬‬
‫"המפוזר והמבולבל"‪ .‬חובש הכובע המבולבל מבצע משהו שאינו מתאים‪ ,‬עם אחד‬
‫מפריטי החג‪ .‬לדוגמא מסובב את הכד‪ .‬הילדים יתארו מה מצחיק ואיך צריך להיות‪.‬‬
‫משחק זה מתאים‪ ,‬כשהילדים מבינים מה מקובל ומכירים את שימושם של פריטי החג‪.‬‬
‫דיאגרמה בכניסה לגן‪ .‬הפרמטרים המסומלים הם‪ :‬אני אוהב‪ -‬סופגנייה עם ריבה‪,‬‬
‫סופגנייה בלי ריבה‪ ,‬לא אוהב סופגנייה )אפשר עם אותיות נ‪.‬ג‪.‬ה‪.‬פ‪ .‬בתוך השם(‪.‬‬
‫משחקים דידאקטיים שבהם קלפים בנושאים שונים‪ :‬יחיד רבים‪,‬זכר נקבה‪ ,‬מילים‬
‫שנגזרות משורש זהה ‪ ,‬הכלים והפעלים הקשורים להכנת מתכון‪.‬‬
‫שם עצם והתאם תואר‪ -‬זריקת קובייה עם צבע וקובייה עם סמלי החג‪ .‬הילד משיים את‬
‫התוצאה ולוקח פריט או תמונה בהתאם‪.‬‬
‫דו שיח מורפולוגי‪ -‬בנושא הסביבון‪.‬‬
‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬
‫מודיעין‬
 ‫סביבת הגן‬

‫‪.1‬חנות לפריטים הקשורים לחנוכה‪.‬‬

‫‪.2‬קונדיטוריה למכירת סופגניות ולביבות‪ ,‬שנאפו על פי‬
‫מתכונים או שהילדים יצרו מחומרים שונים בסדנא‪.‬‬
‫‪.3‬מוזיאון ליצירות הקשורות לחג ‪,‬שנעשו על ידי הילדים‪.‬‬
‫‪ .4‬מוזיאון לחנכיות‪ -‬בליווי תמונות של חנכיות מודרניות‬
‫לעומת עתיקות‬
‫‪ .5‬מרכז המשפחה‪ -‬יכיל חנוכייה‪ ,‬מתכונים לחג‬

‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬

‫מודיעין‬
 ‫פיתוח המודעות בעקבות נושא‪:‬‬

‫נר לי דקיק‬
‫מלים‪ :‬לוין קיפניס‪ ,‬לחן‪ :‬דניאל סמבורסקי‬

‫נר לי נר לי נר לי דקיק‬
‫בחנוכה ‪ ,‬נרי אדליק‬
‫בחנוכה ‪ ,‬נרי יאיר‬
‫בחנוכה שירים אשיר‬

‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬

‫מודיעין‬
‫חלוקה להברות‪ -‬ניקח מילים מייצגות ונצרף להן תמונות תואמות‬
‫ובליווי מחיאות כף נדגיש את ההברות‪:‬‬

‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬

‫מודיעין‬
‫אירן טגליכט מדריכת שפה פסג"ה‬
‫מודיעין‬