EKSPRESI KREATIVITI KANAK-KANAK

CHILD CREATIVITY EXPRESSION

KAE3013
SCHOOL OF THE ARTS
UNIVERSITY SCIENCE MALAYSIA
LECTURERS:
ASSC. PROF.FAUZAN OMAR
ASSC. PROF RAHMAN MOHAMED
MR. MAT DESA MAT RODZI
MDM. SITI ROHAYA YAHAYA
WHAT IS ART???


WORKABLE DEFINITIONS OF ART
1. Art as arrangement of visual elements
functioning as a visual language.
2. Art as particular choices made according to
purposes.
3. Art as sets of interactions, as events.
4. Art as documents of the human mind, as
information.
Art as arrangement of visual elements functioning
as a visual language

Art as particular choices made according to
purposes

Art as sets of interactions, as events

Art as documents of the human mind as
information

WHAT IS THE PURPOSE OF ART?
To create beauty
To provide decoration
To reveal truth
To immortalize
To express religious values
To express fantasy
To stimulate the intellect
To express or create order and harmony
To record experience
To protest injustice
To evaluate the commonplace
To express the universal
To sell products
To meet the needs of the artist
PERKEMBANGAN KREATIVITI KANAK-KANAK
KREATIVITI

Keupayaan untuk memproses maklumat yang
menghasilkan sesuatu yang baru dan asli.



Pfeiffer (Goetz, 19981:297) - Kebolehan mencipta
produk kreatif yang baru, asli dan unik sehingga
mampu mencapai tahap yang tinggi dalam bidang
yang berkaitan.


Kreativiti menurut Torrance berdasarkan
ciri-ciri berikut :-

Kelancaran/Kefasihan/Kepetahan (Fluency) -
Jumlah yang boleh diinterpretasi, bermakna dan
idea yang bersesuaian untuk digeneralisasikan
sebagai respons yang mendorong kepada
kreativiti.

Kelenturan (Flexibility) Jumlah perbezaan antara
kategori yang bersesuaian dengan respons dalam
proses menggambarkan kreativiti.

Keaslian (Originality) Data yang menunjukkan
kelainan atau keanehan terhadap perkara yang
diuji.

Penghuraian (Elaboration) Jumlah terpeinci yang
diperoleh daripada respons

Indeks Kreativiti (Creativity Index) Pencapaian
yang diperoleh untuk menggambarkan tahap
kreativiti.

Kesamaran (Abstractness of Titles) Tahap
pemahaman responden terhadap tajuk atau
perkara yang dikemukakan.

Rintangan/Halangan (Resistance to Closure)
Halangan untuk membuat kesimpulan terhadap
tahap kreativiti.

Purata (Average) Gambaran keseluruhan
terhadap kreativiti yang ingin dikesan.

Gardner (1999)

Kreativiti kanak-kanak ditingkatkan melalui
cara-cara berikut:

Pendedahan awal

Memberi peluang untuk cemerlang sekurang-
kurangnya dalam satu aktiviti atau bidang yang
diceburi

Menyediakan persekitaran yang mencabar minda
murid bagi mencapai tahap kecemerlangan

Membentuk hubungan dengan rakan sebaya


Ciri-ciri
Kreativiti
Imaginasi
Tujuan
Asli
Nilai
Perkembangan Artistik Kanak-kanak

Lowenfeld (1947) proses pembelajaran kanak-kanak dibantu
oleh penggunaan alat seperti peta, gambar dan peralatan
sains

Pemikiran abstrak tanpa kehadiran visual adalah sukar untuk
difahami

Seni Visual membantu perkembagan minda yang lebih
menyeluruh.

Pengetahuan tentang teknik-teknik seni halus serta kemahiran
memanipulasi dapat memainkan peranan bagi
meningkatkan kemahiran seni melukis.


Tahap 1 Scribbling Stage
2 4 tahun

Menghasilkan lakaran/contengan secara rawak dan tidak
terkawal.

Mula melukis dari peringkat contengan kepada lukisan garisan
lurus dan melintang kepada bulatan.

Tidak menghasilkan secara suka tetapi mempamerkan
kesedaran tentang corak dan koordinasi tangan dan mata

2 tahun - akan memberitahu apa yang akan di lukis

3 tahun lebih terperinci dan mencerita mengenai lukisan
mereka dari segi warna, bentuk, rupa dan sebagainya.

Perkembangan artistik kanak-kanak dan hubungan
terhadap perkembangan mental boleh di lihat dari klasifikasi
tahap yang berikut:
Tahap 2 - Pre Schematic Stage

4 - 7 tahun

Peningkatan dari contengan bulatan kepada melukis objek
yang terdapat di sekeliling dengan menggunakan garisan

Melukis tanda tanda yang kecil

Melukis dalam bulatan, mata hidung mulut kaki dan tangan

Bersifat simbolik di mana simbol-simbol graphic digunakan
bagi mewakili sesuatu objek

Tahap 3 Schematic Stage

7 9 tahun

Lukisan yang dihasilkan mula mengikut skema atau konsep tertentu

Penekanan kepada cara penyusunan objek dalam imej selain dari
imej manusia dan objek sekeliling.

Lebih spontan, bebas dan berskala besar

Ciri-ciri lukisan adalah apa yang difikirkan oleh kanak-kanak
berbanding dengan apa yang sebenarnya dilihat.

Lukisan yang mempunyai ciri-ciri luaran dan dalaman sesuatu objek

Lukisan dari pengalaman

Mampu melukis jarak sesuatu objek, pemahaman konsep perspektif.

Tahap 4 Dawning Realism ( Kesedaran
Realisme)

9-12 tahun

Mengekalkan konsep dan skema tertentu

Imej lebih realistik dan teliti

Imej lukisan mula mengecil dari segi saiz dan mula menunjukkan
sifat kritikal dengan hasil karya

Mula membandingkan karya mereka dengan rakan sebaya

Menitikberatkan kualiti

Cenderung melukis objek seperti objek sebenar

Kesukaran menyamai objek sebenar mengecewakan mereka

Mula hilang minat kerana ketidak puasan hati dengan hasil kerja
Tahap 5 Rasional

12 -14 tahun

Peka dengan konsep realistik

Menitikberatkan konsep kedudukan dan saiz rasional
imej

Konsep peniruan melalui objek di hadapan mata
berbanding dengan lukisan imaginasi

Penekanan kepada proses penghasilan karya dan
penciptaan objek

Kematangan dalam memilih media yang sesuai.
Creativity and Expression


Sindrom kreativiti
1. Sensitif kepada masalah


Sindrom kreativiti
2. Lancar idea
Ideational fluency
Sindrom kreativiti
3. Fleksibiliti & asli
Sindrom kreativiti
4. transformasi
Sindrom kreativiti
5. kuriositi
Sindrom kreativiti
6. imaginasi
The roles of Art Teacher

1. To provide instructions in acquiring the art discipline
2. To recognize the individual characteristic and
abilities
3. To give encouragement in the process of
imaginative and discovery
4. To develop the children ability to see and re-act
towards their artistic environment
Thank you